七年級(jí)語(yǔ)文《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的七年級(jí)語(yǔ)文《夏》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
七年級(jí)語(yǔ)文《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2.感受文章的語(yǔ)言魅力。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師:欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片,老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī),它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里,同學(xué)們一定也知道,告訴老師,是哪首詩(shī)?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》),出示詩(shī)歌視頻,學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師:那么那位同學(xué)告訴我,這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方,什么季節(jié)(西湖,夏天)
剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國(guó)之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,體會(huì)他筆下這緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(板書(shū)課題)
二、聽(tīng)讀課文,整體感知
1、課文題目為《夏感》,那么作者對(duì)于夏天的總體感覺(jué)是什么?
充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
2、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的?
3、在作者筆下,夏天是如此的熱烈、緊張、急促,那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢?
板書(shū):
夏天總體特點(diǎn):(1)緊張、熱烈、急促總
七年級(jí)語(yǔ)文《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
對(duì)夏天的情感態(tài)度(5)熱愛(ài),贊美總
對(duì)比,欲揚(yáng)先抑手法
4、合作探究:
(1)、首段和末段在文章中各起什么作用?
首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括,對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。末段既總結(jié)上文,又順承上文的寫(xiě)景抒情。
(2)、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
采用對(duì)比手法,欲揚(yáng)先抑,作者寫(xiě)夏天的原因,在于歌頌勞動(dòng),贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。
三、研讀課文,品味語(yǔ)言
我們整體上把握了文章的大致內(nèi)容,下面,放開(kāi)聲音,再讀課文,請(qǐng)同學(xué)在課文中找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,品味他們的表達(dá)效果。
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻
運(yùn)用比喻,形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
2、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。
此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
3、金色主宰了世界上一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過(guò)田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。
從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
4、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
這句話寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像寫(xiě)人一樣,富有趣味。
5、這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,形象生動(dòng)。
小結(jié):
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
四、拓展延伸,比較閱讀
1、正如作者所說(shuō),“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà),表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情火熱生活的向往。
2、你還知道哪些和描寫(xiě)夏天有關(guān)的詩(shī)詞名句?
1.力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)。(白居易:《觀刈麥》)
2.深居俯夾城,春去夏猶清。(李商隱:《晚晴》)
3.首夏猶清和,芳草亦未歇。(謝靈運(yùn):《游赤石進(jìn)帆!)
4.仲夏苦夜短,開(kāi)軒納微涼。(杜甫:《夏夜嘆》)
5.農(nóng)夫方夏耘,安坐吾敢食。(戴復(fù)古:《大熱》)
6.人皆苦炎熱,我愛(ài)夏日長(zhǎng)。(李昂:《夏日聯(lián)句》)
7.殘?jiān)剖障氖,新雨帶秋嵐?岑參:《水亭送華陰王少府還縣》)
8.連雨不知春去,一晴方覺(jué)夏深。(范成大:《喜晴》)
9.清江一曲抱村流,長(zhǎng)夏江村事事幽。(杜甫:《江村》)
10.芳菲歇去何須恨,夏木陽(yáng)陰正可人。(秦觀:《三月晦日偶題》)
五、小結(jié),作業(yè)
如果你寫(xiě)礦區(qū)(郭二莊)之夏,你將選取哪些景物?準(zhǔn)備寫(xiě)出景物的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)用你靈動(dòng)的文字展現(xiàn)我們礦區(qū)的美麗吧!(300字左右)
板書(shū)設(shè)計(jì):
夏感梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛(ài)贊美
向往
七年級(jí)語(yǔ)文《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,本單元的.主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章,寫(xiě)出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美?紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的一些方法,如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法,如修辭手法的運(yùn)用等!断摹纷鳛橐黄宰x課文,學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會(huì)作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念,想用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作意識(shí),樹(shù)立一種教材即范本的思想。因此,本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題;
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;
3.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;
2.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文
1.導(dǎo)語(yǔ):天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時(shí)候,我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)
2.問(wèn)題:說(shuō)到夏,同學(xué)們會(huì)想到了什么,會(huì)感受到什么,你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(積累字詞)
二、讀寫(xiě)結(jié)合
活動(dòng)一:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題
〔問(wèn)題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái),為什么?(整體感知課文內(nèi)容)
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解,請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題,并說(shuō)擬寫(xiě)的理由?(讀寫(xiě)結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)
活動(dòng)二:體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱
〔問(wèn)題〕
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來(lái)給《夏》這篇作文擬寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱。(讀寫(xiě)結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫(xiě)寫(xiě)作提綱的意識(shí)。)
活動(dòng)三:體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物
〔問(wèn)題〕
1.一篇優(yōu)美的散文,如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫(xiě)的《夏》的寫(xiě)作提綱中選取一段,寫(xiě)幾句話。(讀寫(xiě)結(jié)合:學(xué)情分析)
2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段,想一想作者是怎樣把事物寫(xiě)活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng))
3.法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō):“不論描寫(xiě)什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)。”讓我們學(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫(xiě)夏的幾句話再修改修改,使它更生動(dòng)。(讀寫(xiě)結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫(xiě)生動(dòng))
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié),談收獲;
2.教師結(jié)語(yǔ):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!
四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫(xiě)的《夏》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)事物。
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