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三年級(jí)下冊5翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-09 12:27:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版三年級(jí)下冊5翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的人教版三年級(jí)下冊5翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

人教版三年級(jí)下冊5翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)下冊5翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物,熱愛大自然的思想感情。

  2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上,理解一段話講了幾層意思,抓住段的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)用“總分”的方法寫一段話的方法。

  4、練習(xí)背誦第二段。

  教學(xué)重點(diǎn):分清主次,找出段的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):理解第二段話講了幾層意思,抓住段的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)人新課:

  板書課題:18翠鳥

  齊讀課題。

  你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。

  我們就帶著大家的問提,深入學(xué)習(xí)課文。

  二、出示教學(xué)目標(biāo)。

人教版三年級(jí)下冊5翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析

  《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級(jí)第六冊第二單元的第一篇課文,這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥,翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí),緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征,表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘,而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。

  學(xué)情分析

  三年級(jí)學(xué)生純真善良,富有愛心。在他們居住的周圍,時(shí)?梢钥匆娐槿、鴿子等小鳥,像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,加之翠鳥又如此漂亮,孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),他們活潑好動(dòng),精力不易集中,故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,讓孩子們在“賞”中學(xué),在“玩”中學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。

  2.體會(huì)作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明”的寫法,并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)寫法

  教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用寫法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形美麗這一部分,咱們一起來看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。

  齊背第一自然段。

  師:這一段是對(duì)翠鳥外形美麗進(jìn)行的描寫,那翠鳥在動(dòng)作上又有什么特點(diǎn)?這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《翠鳥》。

  二、寫法感悟

  師:打開書,默讀課文2到3自然段,找出描寫翠鳥動(dòng)作的句子,用浪線畫出。再好好讀一讀,想一想這些句子表現(xiàn)了翠鳥動(dòng)作的什么特點(diǎn)?

  學(xué)生自學(xué)。

  師:翠鳥的動(dòng)作有什么特點(diǎn)?

  生:快、靈敏。

  (板書:快、靈敏)

  學(xué)生匯報(bào):

  師:你從哪看出來翠鳥的動(dòng)作快、靈敏?誰來讀讀你畫的句子?

  匯報(bào)1:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。

  (從這句話中我體會(huì)到翠鳥的動(dòng)作非?欤

  師:你能具體說一說嗎?比如哪個(gè)詞語?讓你感受到什么?

  生:疾飛就是非?斓囊馑肌

  師:還有嗎?老師這里有兩句話,請你對(duì)比來讀一讀,兩句話有什么不同?哪句好?為什么?

  自讀感悟。

  師:你有什么感覺?

  生回答

  師:鳴聲是什么意思?

  生:叫聲。

  師:什么樣的叫聲?

  生:像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲

  師:從一個(gè)鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了,(板書:鳴聲)作者的用詞可真準(zhǔn)確,那翠鳥是怎樣貼著疾飛的?用你的手當(dāng)做翠鳥,把桌面當(dāng)作水面,你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎?

  學(xué)生演示。

  師:一邊表演一邊讀,貼著水面疾飛

  生表演讀*2

  師:這樣貼著水面疾飛能體現(xiàn)出翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

  生:靈活、速度快。

  師:你能把翠鳥的動(dòng)作快、機(jī)靈讀出來嗎?

  出示完整句子,試讀、指導(dǎo)、指讀、齊讀。

  小結(jié):剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個(gè)句子。這樣的學(xué)習(xí)方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子?

  匯報(bào):2翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

  課件出示。

  生:翠鳥的動(dòng)作非?。

  師:具體說說從哪感受到快的?

  生:像箭一樣,運(yùn)用了比喻句,可以看出來翠鳥的動(dòng)作快。

  板書:比喻

  師:我們能更生動(dòng)、形象感受到翠鳥的動(dòng)作快。還有哪里能感受到?

  師:老師這里還有一句話,請你對(duì)比讀一讀,和同桌讀一讀,說一說,兩句話有什么不同,哪句好?好在哪?

  同桌交流,集體交流。

  師:誰來說一說?

  生:蹬開說明翠鳥很用力氣(動(dòng)作),叼起、貼著體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作很靈活。(板書:蹬開、叼起、貼著)

  師:看看作者的動(dòng)詞使用得多準(zhǔn)確呀!誰能讀好這句話?

  指讀、指導(dǎo)、齊讀。

  師:你還畫了哪句話?

  匯報(bào)3:它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。

  生:一動(dòng)不動(dòng)、注視,這些詞用上了就能體現(xiàn)出翠鳥在等魚時(shí)非常機(jī)敏。

  指讀*1

  匯報(bào)4:只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

  生:體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作非常快。

  師:二三自然段還有這樣的一句話,誰來讀一讀?

  出示:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

  一生讀句子。

  師:這兩個(gè)自然段都是寫翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈,可是卻出現(xiàn)了這句話,有什么作用?

  生:體現(xiàn)了翠鳥的反映比小魚更加機(jī)靈。

  師:是呀,小魚和翠鳥一比,讓我們知道了翠鳥的反應(yīng)是多么機(jī)靈,這樣的修辭方法叫對(duì)比。

  板書:對(duì)比。

  師:讓我們再來讀讀這兩個(gè)自然段,感受這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥吧!

  出示二三自然段,指讀*2

  師:讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在請你自己練習(xí)背一背這一部分。

  指背*1、齊背。

  三、寫法提升(好句賞析)

  小結(jié):作者寫得真好,回想一下,作者是怎么寫的?

  生:作者抓住翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn),采用比喻、擬人、對(duì)比的修辭手法,準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行描寫。

  師:是呀,這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥。下面,老師準(zhǔn)備了兩個(gè)小片段,自己來讀一讀,想一想這兩個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)作上有什么特點(diǎn)?從哪兒能看出來?

  學(xué)生獨(dú)立思考、批畫、分析。

  A小鴨子兩腳叉開,把脖子使勁地向前伸得很長,挺著胸脯,撅著小屁股,左一搖,右一晃地扭動(dòng)著胖乎乎的身體向前走著。

  B一只羊把草叼到嘴里,嘴巴一左一右地打轉(zhuǎn),牙齒一上一下地咀嚼,好像沒有牙齒的老太太。

  師:誰來先說說小鴨子?誰來說說羊?

  小結(jié):小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)直接說出來,別人會(huì)覺得枯燥、沒有意思,如果你抓住動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描寫,別人讀起來才會(huì)津津有味。

  四、寫法應(yīng)用

  師:下面請同學(xué)們一起看一段視頻,看看小雞啄米的動(dòng)作有什么特點(diǎn)。

  播放視頻。

  師:看清楚了嗎?小雞的啄米的動(dòng)作讓你感受到什么?

  生:快。

  師:從哪里能看出它的動(dòng)作快呢?下面請你仔細(xì)觀察視頻中小雞的動(dòng)作,用上合適的修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來說一說。

  學(xué)生再次觀察。

  師:屏幕上有一個(gè)開頭,請你兩人一組接著往下說。

  自由練習(xí)。

  師:誰來跟大家說一說?

  全班交流,評(píng)議。(*1)

  師:根據(jù)老師給他的修改、評(píng)價(jià),請你自己動(dòng)筆寫一寫。

  師:生活中你有沒有觀察過喜歡的小動(dòng)物?課下請你用上合適修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來描述他們的動(dòng)作特點(diǎn)。

  五、回顧課文

  師:最后咱們背一背課文2、3自然段,再一次體會(huì)作者對(duì)翠鳥動(dòng)作的描寫。

  教學(xué)反思

  《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級(jí)第六冊第二單元的第一篇課文,這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥,翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

  抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí),緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征,表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘,而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。

  經(jīng)過對(duì)教材的分析和對(duì)教參的掌握,我確定本節(jié)課,也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會(huì)作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明”的寫法,并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的寫法,難點(diǎn)是運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫小雞啄米的片段。

  所以我授課時(shí),課文中“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”這一句,先讓學(xué)生自己體會(huì)哪里能體現(xiàn)翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn),通過對(duì)比換詞和不斷朗讀讓學(xué)生了解了作者在動(dòng)詞使用上非常準(zhǔn)確的寫作方法,同時(shí)引導(dǎo)也學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學(xué)法。

  古人說:“授人以魚,不如授人以漁!睂W(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)都會(huì)受益匪淺,同樣,學(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法,能讓我們更快達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。所以在學(xué)生理解“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”一句時(shí),學(xué)生可以兩人一組運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法體會(huì)作者運(yùn)用比喻和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來對(duì)翠鳥的動(dòng)作的動(dòng)作特點(diǎn)。

  在對(duì)二三自然段的重點(diǎn)句子體會(huì)以后和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)寫法,然后我給學(xué)生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個(gè)片段讓學(xué)生好句賞析,這一部分是對(duì)本課作者寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸,也為學(xué)生運(yùn)用寫法寫好片段打下基礎(chǔ)。對(duì)課上的小雞啄米片段描寫后,順時(shí)布置課下作業(yè):運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作,這一安排也能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)法再次梳理,達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

人教版三年級(jí)下冊5翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,描寫的方法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  過程與方法目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)中,使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

  情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。

  本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):

  教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí):

  第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

  第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,小組間合作學(xué)習(xí),對(duì)疑難問題進(jìn)行討論解決,進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組,這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  師:要想在小組里有出色的發(fā)言,自己先要有準(zhǔn)備,我們先干什么?

  生:先把課文讀熟,

  師:光讀不行,還要有讀書方法,我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法?

  生說學(xué)過的讀書方法。

  師:那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢?

  生:不是。

  師:對(duì),還要學(xué),要給對(duì)方提出問題,想辦法難倒他們。

  三、合作學(xué)習(xí)

  出示合作分工:

  1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

  2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

  3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

  4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

  四、匯報(bào)交流:

  課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動(dòng)作敏捷?各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

  五、互相置疑(第二次合作學(xué)習(xí))

  1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

  2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。

  3、組際間交流解答問題。

  六、自讀四五自然段說說自己的感受

  七、作業(yè)(自選一題):

  1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

  2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。

  3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。

  《翠鳥》教學(xué)反思

  在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中,我有幸作為一名作公開課教師,在感到榮幸之余,心中有無數(shù)的感慨和激動(dòng)。

  從沒想過我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討,也從沒想過能和北京的專家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略。不過,我一直在努力,朝著一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn),我的努力終于在這個(gè)特殊的機(jī)會(huì)下得到了展示,在作課之后,我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲,更多的是對(duì)自己語文教學(xué)的一個(gè)提升。

  我所作的.課是第六冊語文第十三課《翠鳥》,應(yīng)用合作式的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥不同角度的喜愛,我把學(xué)生分成若干個(gè)組,在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上,在小組中匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得,展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的,融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念,還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo),雖然不算太成熟,但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

  在講完課之后,當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí),北京來的沙莉老師上了《鯨》一課,同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后,之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了,如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性,不流于形式,讓學(xué)生學(xué)生真正去討論,這個(gè)問題我有了自己的看法并有了對(duì)課的一些改進(jìn)措施:

  一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

  如果我能在學(xué)生合作之前,更加細(xì)化分工,也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好?梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我能讀,讀出自己喜歡的好詞好句。(2)我能說,說出自己對(duì)這些句子的理解。(3)我能問,提出有價(jià)值的問題。(4)我會(huì)有感情朗讀,把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo),每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn),小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

  二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握

  要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果,教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī):

  第一,當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。

  第二,當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí),要組織小組討論。

  第三、對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏,小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出:“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時(shí),我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。

  三、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

  小組合作評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià),小組內(nèi)評(píng)價(jià),小組之間的評(píng)價(jià)等。而我在這節(jié)公開課中,對(duì)這一點(diǎn)做的還甚少。

  總之,這節(jié)課給我了不少的收獲,而專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助,如果沒聽王老師的一節(jié)課,沒聆聽劉主任的一番話,我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會(huì)從實(shí)踐中慢慢摸索出來,但那可能是很長時(shí)間之后,畢竟沒有這么鮮活與生動(dòng),這么深刻與及時(shí)。感謝學(xué)校,感謝專家,希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)多一些,使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。

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