《造福人民的經(jīng)濟制度》教學反思
??本課是初三思想政治教材第四單元的重點內(nèi)容，是建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟部分的主要內(nèi)容,本課在這一單元中起著承上啟下的作用，是認識我國經(jīng)濟現(xiàn)狀，經(jīng)濟制度的重要一節(jié)．因此，學好本框?qū)τ趯W生全面理解建設(shè)中國特色社會主義和全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會具有深遠意義．
??“教學三維目標”，是教師設(shè)計教學、實施教學的基本依據(jù)。因此，我根據(jù)教學“三維目標”，緊密結(jié)合學生實際情況，制定本課的教學目標為：1、情感態(tài)度價值觀目標：從經(jīng)濟制度方面分析社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，增強對黨和社會主義的熱愛之情，感受社會主義的優(yōu)越性；感受不同所有制經(jīng)濟所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟；2、能力目標：體會“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略既鼓舞人心，又切合我國的實際；體會堅持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度的必然性；體會國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的不同作用，體會多種所有制經(jīng)濟相互促進、共同發(fā)展的道理；3、知識目標：了解“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟的含義及其作用，非公有制經(jīng)濟的作用；我國社會主義初級階的基本經(jīng)濟制度。本節(jié)課我能夠圍繞以上教學目標，使各個教學環(huán)節(jié)能夠順利展開。整節(jié)課，既存在可取之處，也存在著尚待改進的地方。
??一、可取之處。
??1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，引發(fā)發(fā)討論，深入探究。
??課前根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗和感受，收集紅巖村的變化這方面的材料，讓學明確這些變化的原因是堅持黨的基本路線不動搖，很自然的過渡到我國的基本經(jīng)濟制度內(nèi)容。由于能夠結(jié)合學生身邊實際尤其是家鄉(xiāng)的實際，能夠較好的調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。
??對于疑難問題大膽設(shè)問，如“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，是我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度”這一問題學生難以理解，為此我設(shè)置了一個具體的情境，將公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟比喻為中國經(jīng)濟大家庭中的兩位家族，兩個家族中又分別有自己的家庭成員，引導學生自己“摘果子”，擺脫教師的說教，幫助學生理解國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、個體、私營經(jīng)濟都是我國社會主義初級階段國民經(jīng)濟的重要組成部分，從而為理解我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度打下基礎(chǔ)，能夠用平等的眼光看待個體、私營經(jīng)濟，形成正確的價值觀。通過開展合作學習，學生在閱讀課文知識的基礎(chǔ)上深入探究，發(fā)表自己的見解。盡管在這一過程中學生的說法五花八門，指向分散，甚至出現(xiàn)了錯誤的.知識判斷，但我仍然能鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，敢于標新立異，對他們的錯誤觀點及時糾錯，正確引導，從而收到了較好的教學效果。
??2.啟發(fā)點撥、整合知識、形成認知。
??為進一步加深學生對“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，是我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度”的理解，我把“社會主義初級階段”、“我國社會主義性質(zhì)”、“初級階段國情”、“公有制為主體”、“多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”、“個體、私營經(jīng)濟”用關(guān)系圖的方式把它們展現(xiàn)出來，這樣學生一目了然，達到整合知識、形成認知的目的。
?3.對學情的分析了解是上好一節(jié)課必不可少的重要環(huán)節(jié)。
??學生掌握解決問題的程序與方法比掌握知識內(nèi)容更重要，尤其是九年級學生感性思維活躍，理性思維有了一定發(fā)展，具有相關(guān)知識與一定的探究問題的能力。通過本節(jié)課使我深深體會到，一堂有教學實效的課，教師在教學備課的環(huán)節(jié)要下足工夫，不僅要“備”教材，還要“備”學生。因此，我聯(lián)系學生實際生活經(jīng)驗和感受并結(jié)合本課特點，認真的對學生學情進行了分析了解，設(shè)計本課的學法、教法，從而使各個教學環(huán)節(jié)能夠順利展開。
??二、本節(jié)課的不足與改進設(shè)想。
??首先，教學時間的安排略顯倉促，知識的處理不夠仔細。我最初的教學設(shè)計構(gòu)想是想通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)，堅信要毫不動搖的堅持我國現(xiàn)階段黨的基本路線，鞏固以公有制經(jīng)濟為主體、積極引導非公有制經(jīng)濟的發(fā)展，在此環(huán)節(jié)實現(xiàn)情感的升華。但由于課堂教學的時間安排不恰當，導致最后課堂練習的教學環(huán)節(jié)不能夠完全展開，沒有實現(xiàn)這一教學設(shè)想。今后，應(yīng)當加強自己根據(jù)學生實際特點，靈活駕御課堂的能力。
??其次，關(guān)于評價的說明。在師與生、生與生之間彼此探究與交流的過程中，教師要對學生進行相應(yīng)的鼓勵，肯定和指導，實現(xiàn)教師評價，但另一方面也應(yīng)開展學生與學生之間的彼此評價和自我評價。例如，學生在歸納中國經(jīng)濟兩個家族的家庭成員時，將集體經(jīng)濟劃歸于非公有制經(jīng)濟，針對學生的判斷錯誤，我卻“迫不及待”的進行了更正，如果能夠給學生足夠的空間和時間，在學生中開展互相點評，讓學生成為課堂的主人、學習的主體，這樣的教學實效會更好，學生掌握的知識會更牢固。
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