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天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-28 17:22:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會生字,理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

  2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語句概括段意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利、有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語句概括段意。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎?雷暴發(fā)生時(shí),電閃雷鳴,還伴有狂風(fēng)暴雨,你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎?

  2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢?你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的?

  3、揭題天火之謎

  4、學(xué)生質(zhì)疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴發(fā)生的原因,它成了一個謎,誰來解開這個謎?他是怎樣解開的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

  二、初讀課文。

  1、出示自學(xué)題。

 。1)給課文每個自然段寫上序號。

 。2)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。

  (3)讀讀生字詞,或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

  3、檢查自學(xué)情況。

 。1)抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)字音。

 。2)理解詞語。

  4、分自然段指名試讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  三、1、再讀課文,想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容?文章主要寫了一件什么事?

  2、按照分好的段落,選用課文的語句概括段意。

  第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

  第二段(第2~~5自然段)寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。

  第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

  四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、指名讀課文。

  2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括?

 。ㄩL期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。)

  3、為什么說它可怕?

  板書:把人擊倒樹木劈成兩半

  4、齊讀第一節(jié)。

  四、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語句概括段意。

  3、憑借課文具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會富蘭克林用語探索,敢于試驗(yàn)的精神。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、通過上堂課的學(xué)習(xí),你知道雷暴是什么嗎?中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

  2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢?

  二、學(xué)習(xí)第二段。

  1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?--齊讀

  “這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

  2、你了解富蘭克林嗎?政治家,發(fā)明了避雷針

  3、齊讀第2節(jié),想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)

  4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎?自由讀3--4節(jié)

  思考:富蘭克林是怎么做的?(請劃出有關(guān)詞語)請用簡單的幾句話來說,并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象?(板書:注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn))

  5、分四人小組學(xué)課文,從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神,找一找,想想為什么讀一讀表達(dá)出來。

  6、討論交流(讀好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

 。1)“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢?觀察比較

 。2)大膽推測:讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。(很熟悉,很了解)--熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇,但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思?不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別?為什么不能接受?引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對他冷嘲熱諷”板書:習(xí)慣地冷嘲熱諷)不僅……就連人們會說些什么?指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

 。3)富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

 。4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里?(在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn))(動作)

 。5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎?

  用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣?

  7、有感情朗讀2-4節(jié),體會人物特點(diǎn)。

  8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢?(不是天火,不是雷神)

  還怕嗎?(指名原來有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全

  9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié),理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書:震驚世界

  10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會怎樣說?自我慚愧夸獎富蘭克林

  11、有感情地朗讀第5節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)第三段。

  1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思?

  2、板書:--安然無恙(理解)

  3、指導(dǎo)朗讀,想想這一段在全文中起什么作用?

  四、總結(jié)課文。

  1、齊讀全文,說說文章主要講了什么?

  2、完成課后練習(xí)4。

  五、指導(dǎo)復(fù)述全文。

  1、憑借段意,安排好復(fù)述的順序。

  2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語,組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。

  3、指名上臺復(fù)述,師生評議。

  4、以四人為一組,輪流復(fù)述。

  5、優(yōu)選復(fù)述。

  六、布置作業(yè)。

  1、復(fù)述課文。

  2、完成練習(xí)冊。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn),才能揭開大自然的奧秘。

  設(shè)計(jì)理念:

  按照‘閱讀教學(xué)的模式”,重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí),充分利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,精簡教學(xué)環(huán)節(jié),在第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容,體會雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探索的精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字。理解部分成語的意思。

  3、根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題,初步感知課文內(nèi)容理清文章層次。

  4、學(xué)習(xí)課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確流利地朗讀課文,理解部分成語的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題,初步感知課文內(nèi)容理清文章層次;通過學(xué)習(xí)第三自然段感受富蘭克林的善于觀察,勇于探索。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

  2、教學(xué)課件。

  教學(xué)過程:

  一、 揭題導(dǎo)入,解讀雷暴

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎?生質(zhì)疑。

  通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題?

  預(yù)設(shè): (1)“天火”是指什么?(板書:雷暴,提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分)課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。

  出示課文第一節(jié):地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,它能把人擊倒,將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中國人則把它稱為“雷神”。長期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

  指名讀,指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么?從哪些詞語感受到雷暴的可怕。

  小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘,是一種恐懼,所以人們才會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望,想搞清楚它到底是什么。但是,限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平,人們無法認(rèn)識到雷暴的本來面目,于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用,西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。

  預(yù)設(shè):(2)誰為我們揭開了這一謎團(tuán)?

  (板書:富蘭克林,出示富蘭克林的畫像)齊讀這個名字,知道富蘭克林嗎?學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  過渡:富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢?讓我們走進(jìn)課文。

 。ㄒ唬 檢查預(yù)習(xí)

  1、出示帶生字的詞語:

  爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開 拴住 鑰匙 顛簸

  (1)學(xué)生讀。

  (2)仔細(xì)觀察說說寫時(shí)要注意什么(重點(diǎn)是“揭”和“顛”),學(xué)生描紅。

  2、出示詞語:

  不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷

  怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙

  讀正確:指名讀,齊讀。理解部分成語的意思。

  3、交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”第一題和第三題。

  三、品讀第三自然段,感受品質(zhì)

  1、課文的重點(diǎn)是第二段,那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段?請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。(根據(jù)學(xué)生回答板書:觀察——推測——實(shí)驗(yàn))

  同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言:(學(xué)生一起說)一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測?默讀這一段,從中你感受到了什么?

  2、交流:

 。1)富蘭克林善于觀察、勤于思考

  學(xué)生找到句子(出示)“富蘭克林早就觀察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處:它們都會發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動物……”,說說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林?——體會到富蘭克林“善于觀察”。(提醒注意:三個“都”)正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察,所以才做出了大膽的推測——

  指導(dǎo)朗讀。

 。2)富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索

 。A(yù)設(shè)1)學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答(出示句子)“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷!弊x了這句話,你讀到了什么味道?——人們在責(zé)備富蘭克林,讀好句子。(僅僅是責(zé)罵嗎,還有取笑,人們會怎么取笑呢?出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”)。

 。A(yù)設(shè)2)他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇,但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信?“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷!崩斫狻袄涑盁嶂S”,想象人們會怎么取笑他。

  出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料,再讀讀上面的話,邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。(點(diǎn)出為什么寫人們的取笑,這是一種烘托的手法。)

  富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書,雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,但由于他家中孩子太多,父親的收入無法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒,以后長期從事印刷工作。

  面對嘲笑,富蘭克林的決定是——從中你看出什么?

  齊讀第3自然段。

  四、巧妙過渡,布置作業(yè)

  1、過渡:面對人們的冷嘲熱諷,富蘭克林退縮了嗎?富蘭克林動搖了嗎?他決定——

  富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢?在這個實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三題。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解不懂的詞語。2.了解課文主要內(nèi)容,從對人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。3.能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解課文主要內(nèi)容,從對人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、用于實(shí)踐的精神。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┙庾x雷暴

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。懂得這里的“之”的意思嗎?看到這個“謎”,我們不由想到了另一個“迷”。知道“迷”的意思嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從字形上推測)知道“謎”在課題中的意思嗎?預(yù)習(xí)后知道這里的“天火”是指什么嗎?(板書:雷暴,提示“暴”的字形)課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。

  用黑板出示課文第一節(jié):地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,它能把人擊倒,將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中國人則把它稱為“雷神”。長期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

  指名讀,指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么?小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘,一直帶給人們的是一種恐懼,所以人們才會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望,想搞清楚它到底什么。但是,限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平,人們無法認(rèn)識到雷暴的本來面目,于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用,西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。

  (二)整體感知

  雷暴到底是什么?這個謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。(板書:富蘭克林)知道富蘭克林嗎?教師朗讀富蘭克林生平事跡的資料摘要,要求學(xué)生注意傾聽,思考:從老師的介紹中知道了什么?(讀《富蘭克林簡介》)討論。

  下面我們就讓我?guī)е鴮Ω惶m克林的印象走進(jìn)課文,了解富蘭克林是如何揭開天火之謎的。

  1.檢查讀書,指名讀3~5節(jié)。讀第四小節(jié)時(shí),提示“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲。“鑰匙”這個詞讀輕聲。提示“顛簸”的讀音及字意,提示“劃”的字音。齊讀這一節(jié)。

  2.富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段?請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段。(板書:觀察——推測——實(shí)驗(yàn))

 、偻瑢W(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言:一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。指名讀描寫他觀察雷暴的句子。

 、诟鶕(jù)觀察,富蘭克林作出了大膽地推測——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同學(xué)們,這種推論在今天看來,是不足為奇的,是大家都知道的事情。就像現(xiàn)在,大家都知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的。但在15世紀(jì)的歐洲,具有強(qiáng)大影響力的教會卻認(rèn)為太陽是圍繞地球轉(zhuǎn)的。但是一批科學(xué)研究者通過長期觀察,提出“地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)”這一觀點(diǎn)時(shí),就遭到了宗教勢力的迫害,有的人為此付出了生命的代價(jià)。因此,在那個科技不發(fā)達(dá),人們還信奉神靈的時(shí)代,富蘭克林作出的這個大膽的推論同樣是令人難以置信的。課文中是怎樣說人們的反應(yīng)的?指名讀有關(guān)句子。什么叫冷嘲熱諷?想象人們會怎樣冷嘲熱諷?

 。ㄈ┙议_謎底

  ③面對人們的冷嘲熱諷,富蘭克林沒有作口舌之爭。他知道,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是,他決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

 、苷埻瑢W(xué)們仔細(xì)默讀課文第4節(jié),對照插圖,看看課文是怎樣描寫他的實(shí)驗(yàn)過程的?這一段描寫中哪些詞、句給你印象深刻或令你有所感受?

  預(yù)設(shè):

 、徘八木浞从沉烁惶m克林的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得很充分,考慮周到。

 、啤帮L(fēng)箏越飛越高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,猶如云海里的一葉小舟,顛簸著,搖晃著!

  用一個比喻,暗示了實(shí)驗(yàn)的過程是危險(xiǎn)的,但這一葉小舟一定會乘風(fēng)破浪,到達(dá)勝利的彼岸。

  ⑶這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道:”成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”

  理解“欣喜若狂”。聯(lián)系前文,你能理解或是體會到他此時(shí)此刻的感受嗎?

  小結(jié)。

  齊讀課文第5節(jié)。

 、莺髞,富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。這樣雷電轟鳴時(shí),高大的建筑物就安然無恙了。

 。ㄋ模└形虺晒

  ⑥同學(xué)們,陽光總在風(fēng)雨后,成功不會隨隨便便可以獲得。請你再完整地默讀課文,想想哪些因素讓富蘭克林獲得了成功?從他的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么?寫下來。

  小結(jié)。

  設(shè)計(jì)理念:這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開雷電之謎的故事,表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。課文條理清楚,層次分明,有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此,教學(xué)這篇課文時(shí),我擬從整體入手,以讀為手段,通過重點(diǎn)詞句的品味,通過前后聯(lián)系的方法,感悟人物特點(diǎn),積累課文語言,有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理,能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

  3、理解并積累詞語:冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙,會用不足為奇、欣喜若狂造句。

  4、憑借課文具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神,造福人類的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。

  三、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入,解讀雷暴

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎?生質(zhì)疑。

  通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題?

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  過渡:富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢?讓我們走進(jìn)課文。

 。ㄒ唬、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示帶生字的詞語:

  爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開 拴住 鑰匙 顛簸(1)學(xué)生讀。

  2、出示詞語:不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷

  怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙

  讀正確:指名讀,齊讀。理解部分成語的意思。

  三、品讀第三自然段,感受品質(zhì)。

  1、課文的重點(diǎn)是第二段,那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段?請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。(根據(jù)學(xué)生回答板書:觀察——推測——實(shí)驗(yàn))

  同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言:(學(xué)生一起說)一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測?默讀這一段,從中你感受到了什么?

  2、交流:

 。1)富蘭克林善于觀察、勤于思考

  學(xué)生找到句子(出示)“富蘭克林早就觀察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處:它們都會發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動物……”,說說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林?——體會到富蘭克林“善于觀察”。(提醒注意:三個“都”)正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察,所以才做出了大膽的推測——

  指導(dǎo)朗讀。

 。2)富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索

 。A(yù)設(shè)1)學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答(出示句子)“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷!弊x了這句話,你讀到了什么味道?——人們在責(zé)備富蘭克林,讀好句子。(僅僅是責(zé)罵嗎,還有取笑,人們會怎么取笑呢?出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”)。

 。A(yù)設(shè)2)他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇,但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信?“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。”理解“冷嘲熱諷”,想象人們會怎么取笑他。

  出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料,再讀讀上面的話,邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。(點(diǎn)出為什么寫人們的取笑,這是一種烘托的手法。)

  富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書,雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,但由于他家中孩子太多,父親的收入無法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒,以后長期從事印刷工作。

  面對嘲笑,富蘭克林的決定是——從中你看出什么?

  齊讀第3自然段。

  四、小結(jié)

  面對人們的冷嘲熱諷,富蘭克林退縮了嗎?富蘭克林動搖了嗎?他決定——

  富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢?在這個實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、通過上堂課的學(xué)習(xí),你知道雷暴是什么嗎?

  中國人~~~~雷神

  西方人~~~~上帝的怒火

  2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢?

  二、學(xué)習(xí)第二段。

  1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?——齊讀

  “這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

  2、你了解富蘭克林嗎?政治家,發(fā)明了避雷針

  3、齊讀第2節(jié),想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)

  4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎?自由讀3——4節(jié)

  思考:富蘭克林是怎么做的?(請劃出有關(guān)詞語)請用簡單的幾句話來說,并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象?

  5、分四人小組學(xué)課文,從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神,找一找,想想為什么讀一讀表達(dá)出來。

  6、討論交流

 。ㄗx好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀

  (1)“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢?

  觀察比較

  (2)大膽推測:讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

 。ê苁煜,很了解)——熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

  這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇,但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。

  什么意思?不值得奇怪不能接受

  與“推測”有什么區(qū)別?為什么不能接受?

  引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對他冷嘲熱諷”

  板書:習(xí)慣地

 。ɡ涑盁嶂S)不僅……就連人們會說些什么?

  指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

 。3)富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

 。4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里?

  (在雷電交加的情況下,親自實(shí)驗(yàn))(動作)

  (5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎?

  用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

  他讀得怎么樣?

  7、有感情朗讀2—4節(jié),體會人物特點(diǎn)。

  8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢?(不是天火,不是雷神)

  還怕嗎?(指名原來有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全

  9、引出第5節(jié)。

  齊讀第5節(jié),理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

  板書震驚世界

  10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會怎樣說?

  自我慚愧夸獎富蘭克林

  11、有感情地朗讀第5節(jié)。

  三、布置作業(yè)。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課12個生字,借助詞典或聯(lián)系上下文理解“不足為奇、冷嘲熱諷、怒發(fā)沖冠、無稽之談”等詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程。

  3、憑借課文具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  研讀課文第四自然段,體會作者表達(dá)上的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn),感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎?(出示雷雨圖)雷暴發(fā)生時(shí),會出現(xiàn)什么?你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎?

  2、你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的?(大自然中的一種放電現(xiàn)象,是一種伴有雷擊和閃電的對流天氣。它必定產(chǎn)生在強(qiáng)烈的積雨云中,因此常伴有強(qiáng)烈的陣雨或暴雨,有時(shí)伴有冰雹和龍卷風(fēng)。)

  3、古人不知道雷暴發(fā)生的原因,它就成了一個謎。齊讀課題《天火之謎》。

  4、讀了課題,你想知道什么?(誰來解開這個謎?他是怎樣解開的?)這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由地朗讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(2)把課文讀正確、讀流利。

  過渡:老師看到同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真,有信心接受老師的檢查嗎?

  2、是誰揭開了天火之謎呢?師板書:富蘭克林

  你了解富蘭克林嗎?老師也收集了一些有關(guān)他的資料。

  出示資料:富蘭克林(1706-1790)

  富蘭克林是18世紀(jì)美國資產(chǎn)階級革命時(shí)期的民主主義主義者、科學(xué)家。1731年費(fèi)城建立美國第一個公共圖書館,1743年組織美國哲學(xué)會,1751年創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)期參加反英斗爭,并參加起草《獨(dú)立宣言》。1776-1785年出使法國,締結(jié)法美同盟。1787年為制憲會議代表,主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面曾作出貢獻(xiàn),發(fā)明了避雷針。他被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個普羅米修斯”。)

  3、檢查生字詞。

  出示:(1)天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

  指名讀,齊讀,說說這幾個詞有什么關(guān)系?(古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”,中國人則把它稱為“雷神”,科學(xué)上叫做雷暴。)指導(dǎo)寫“暴”并描紅。

  出示:(2)擊倒 劈成兩半 爆炸 斃傷

 、僦该麑W(xué)生讀這組詞。(相機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”、“斃”,描紅)

  ②讀了這組詞,你感受到了什么?帶著自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕?(它能把人擊倒,將高大的樹林劈成兩半)正因?yàn)槿绱,所以雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

  出示第一小節(jié):地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,他能把人擊倒,將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中國人則把它稱為“雷神”。長期以來,雷暴在人們的心中一直是種可怕的東西。

 、埤R讀第一小節(jié)。

  出示:(3)推測 推論

  混為一談 無稽之談

  不足為奇 難以置信 冷嘲熱諷

 。ㄍ茰y:對于事物的一種理論判斷分析。

  推論:經(jīng)推理所得出的結(jié)論。

  混為一談:把不同的事物混在一起,當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>

  無稽之談:稽:查考。沒有根據(jù)的說法。

  不足為奇:足:值得。不值得奇怪。指某種事物或現(xiàn)象很平常,沒有什么奇怪的。

  難以置信:置:使得、讓。信,相信。事情發(fā)生得出乎意料,讓人難以置信。

  冷嘲熱諷:冷嘲:冷言冷語,尖刁刻薄的風(fēng)涼話;熱諷:辛辣難忍的諷刺話。用尖酸刻薄的語言進(jìn)行譏笑及諷刺。)

 、僦该麑W(xué)生讀第一組詞。說說自己的理解。富蘭克林是怎樣來看待雷暴的?他說雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象,他推測的依據(jù)是什么?文中已告訴我們,誰能找到?

  出示:它們都會發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動物……由此他大膽的推測,雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

  指讀這一段話(誰能用“因?yàn)椤浴卑堰@段話連接起來說一說)并試著造句

 、诼(lián)系上下文理解“混為一談、無稽之談”。

 、圻@種推論在我們今天“不足為奇”的(說說對詞語的理解)?但這種推論在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的,不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他(冷嘲熱諷)。(理解“冷嘲熱諷”。用分詞法理解,(冷嘲:冷言冷語,尖刁刻薄的風(fēng)涼話;熱諷:辛辣難忍的諷刺話)想想人們會說些什么?

 、苊鎸θ藗兊睦涑盁嶂S,富蘭克林退縮了嗎?動搖了嗎?沉默了嗎?他堅(jiān)信——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。為了證實(shí)自己的觀點(diǎn),富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

  過渡:課文哪一小節(jié)寫了富蘭克林的實(shí)驗(yàn)?下面請同學(xué)們自由讀一讀課文的第四小節(jié)。

 。4)學(xué)生自由讀,這一小節(jié)告訴我們什么?這是一只怎樣的風(fēng)箏?

 、俪鍪驹~語 :風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙 (指名讀這些詞,師相機(jī)正音。系jì:打結(jié)、扣 xì:綁、拴)

 、谟眠@些詞語說說富蘭克林的風(fēng)箏與眾不同之處)

  ③出示詞語 :烏云密布 雷電交加 大雨傾盆

  一葉小舟 顛簸搖晃 “怒發(fā)沖冠”

  欣喜若狂

 、茏x了這些詞語,指名說腦海中想到什么畫面。

 、堇斫狻靶老踩艨瘛、“怒發(fā)沖冠”、并用“欣喜若狂”造句。(看到我夢寐以求的禮物時(shí),我感到欣喜若狂;ㄒ豢吹剿寄疃嗄甑哪赣H,欣喜若狂地奔跑過去。)

 、尴旅婢妥屛覀兓氐257年前,去看看富蘭克林的實(shí)驗(yàn)過程。指名學(xué)生朗讀第4自然段。

  出示:⑦以上就是震驚世界的(“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”),它向世人宣告:______________ __。

  4、然而,富蘭克林研究、探索的腳步?jīng)]有就此停止,后來,他發(fā)明了

  。這樣,雷電轟鳴時(shí),高大的建筑物就了。

  5、男女生賽讀第4自然段。

  三、概括主要內(nèi)容

  (1)、讀詞語并回顧富蘭克林的故事:

  天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

  爆炸 擊倒 劈成兩半 斃傷

  混為一談 難以置信 冷嘲熱諷 無稽之談 不足為奇

  風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙

  雷電交加 顛簸搖晃 怒發(fā)沖冠 安然無恙 欣喜若狂

 。2)、下面請同學(xué)們再次默讀課文,一邊讀一邊完成課后習(xí)題

 。3)、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容? (主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事。

  小結(jié):剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來,稍作整理,就是課文的主要內(nèi)容了,這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法,以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。

 。4)那么,富克蘭林是怎么樣通過實(shí)驗(yàn)揭開雷電的秘密,在這個實(shí)驗(yàn)中我們又會感受到一個怎樣的富蘭克林呢,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、作業(yè)

  1、用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。

  2、完成習(xí)字本19課

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會課文的表達(dá)方法。

  2、了解富蘭克林揭開雷電之謎的過程,感受他的科學(xué)精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  感悟富蘭克林的科學(xué)精神。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙翌}

  1、今天我們學(xué)習(xí)《天火之謎》。(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

  2、天火就是我們夏天常見的雷電,它常常伴隨著轟鳴的聲音、耀眼的閃光來到世間,這不,它來了。(播放圖片、雷聲)

  3、大家都見過雷電,你對雷電了解有多少。

  4、以前的人們對雷電了解并不科學(xué)。古時(shí)候西方人把雷暴看作是……中國人則……長期以來……

  5、人們認(rèn)為雷暴跟神靈有關(guān),他是神靈發(fā)怒的表現(xiàn)。但偏偏有人不這么看。他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。(學(xué)生齊讀句子)

  持這個觀點(diǎn)的是——富蘭克林(板書:富蘭克林)

  雷暴到底是放電現(xiàn)象,還是上帝的怒火?這可真是個謎。最終這個謎解開了嗎?結(jié)果是——課件完善句子,學(xué)生朗讀!妆┲皇瞧掌胀ㄍǖ姆烹姮F(xiàn)象,“上帝的怒火”只不過是無稽之談。

  出示“無稽之談”什么叫“無稽之談”

  人們心頭的問號變成了感嘆號,而把問號變成感嘆號的正是——富蘭克林。

  二、深入探究

  1、問號源于富蘭克林的推測,而把它改成感嘆號的方法是(實(shí)驗(yàn))板書。

  2、交流富蘭克林的推測

  我們先來看富蘭克林的推測,課文哪一段介紹了這個推測?默讀這一段,從中你感受到了什么?

 。1)富蘭克林善于觀察

  學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處:它們都會發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著****聲,都能斃傷動物……”,說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林?——體會到富蘭克林“善于觀察”。

  大家能讀好這句句子嗎?

 。2)富蘭克林敢于挑戰(zhàn)

  (方案a)學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的'推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。”讀了這句話,你讀到了什么味道?——人們在責(zé)備富蘭克林,讀好句子。(僅僅是責(zé)罵嗎,還有取笑,人們會怎么取笑呢?出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”)。

 。ǚ桨竍)人們同意他的推論嗎?哪里看出來?“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷!备惶m克林把這個推論告訴張三,張三說……告訴李四,李四說……找個有學(xué)問點(diǎn)的,告訴老師,老師說……(示范:你是我老師)找個更有學(xué)問的,更有學(xué)問的說……無論是普通人,還是看似有學(xué)問的,都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對嘲笑,富蘭克林的決定是——從中你看出什么?

  3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

  過渡:事實(shí)勝于雄辯,富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。

  1、我們先來認(rèn)識一下他的這個實(shí)驗(yàn)。大家了解這個實(shí)驗(yàn),那也就能了解富蘭克林這個人。

  a這是個能揭開天火之謎的實(shí)驗(yàn),是怎么做的呢?

 。1)學(xué)生說要準(zhǔn)備的東西。(課件出示詞語)

  (2)學(xué)生畫簡筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的,引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法,簡單介紹原理?

  (4)老師說過,了解富蘭克林的這個實(shí)驗(yàn),你就能了解富蘭克林這個人。實(shí)驗(yàn)做到這里,你又了解到一個怎樣的富蘭克林呢?(學(xué)生說自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))

  b現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道,來到1752年7月的那個雷電交加的一天,跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個實(shí)驗(yàn),你會發(fā)現(xiàn),你對富蘭克林的認(rèn)識又深了一層。請大家閉上眼睛,聽,我們到了……(課件播放雷聲,教師敘述)

  ……一道閃電劈開云層,在天空劃了一個“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……

  實(shí)驗(yàn)完成了,請大家回到課堂。

  剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個震驚世界的實(shí)驗(yàn),這一個試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來了,讓我們再來讀一讀,回憶難忘的場景。

  a討論靠近銅鑰匙,說說怎么看出勇于獻(xiàn)身的(板書“勇于獻(xiàn)身”后問同學(xué)你會不會把手指接近鑰匙?)。

  b討論“欣喜若狂”。出示詞語,說說意思,(照理他應(yīng)該難受才對呀)講講富蘭克林為什么會“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑。讀好這句句子。

  c還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身?“這是麻繩帶電的信號!” 解釋科學(xué)原理,說說從這句話中感受到了什么,聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)。讀好這句句子,讀出喜悅。(或教師引導(dǎo):剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,注意到了這個細(xì)節(jié),出示句子——“這是麻繩帶電的信號!”——想想看,當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候,是什么心情——電流離我如此之近,害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢?)

  大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在有一個任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎?

  建議復(fù)述前先把這個片斷再好好讀一遍。

  教師針對要點(diǎn)模仿無知者提問。

  一傳十,十傳百,百傳千,很快,大家都知道了富蘭克林的這個風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),F(xiàn)在人們會怎么說?張三,你會怎么說?李四,上次嘲笑有你吧,現(xiàn)在你怎么看?這位老師?

  三、結(jié)語

  1、這個實(shí)驗(yàn)震驚了世界,人們被什么震驚了?

  2、對呀,這個實(shí)驗(yàn)不光揭示了一個科學(xué)真相,還蘊(yùn)含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會擲地有聲。讓我們再來讀一讀這個宣言。

  3、后來,富蘭克林根據(jù)放電原理,發(fā)明了避雷針。這樣,雷電轟鳴時(shí),高大的建筑物就安然無恙了。出示“安然無恙”解釋。

  四、學(xué)習(xí)本課生字,布置作業(yè)。

  1、學(xué)習(xí)生字

  2、作業(yè):

 。1)復(fù)述課文

  (2)按照分好的段落概括課文段意。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

  3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難,體悟富蘭克林大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探索的科研精神,從而明白想要獲得成功,就需要又百折不撓的精神。

  4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么?

  是的,這篇課文就是寫富蘭克林通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開天火之謎的事。

  二、找出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

  過渡:同學(xué)們,我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家,科學(xué)家,這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程,也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究,都要遵循一定的步驟,我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時(shí),也向我們展示了這樣一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開“天火之謎”,是經(jīng)歷了許多個環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié),就是科學(xué)研究的一般步驟,每一位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究,都要遵循這樣的步驟。

  1、現(xiàn)在,就請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。

  最好是能用幾個詞語來概括一下。

  提問——觀察——推測——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論

  現(xiàn)在,就讓我們來一回當(dāng)下最流行的穿越,通過書中的文字,時(shí)光穿梭,回到18世紀(jì),跟富蘭克林一起揭開天火之謎。

  三、品讀課文,了解富蘭克林的人物品質(zhì),感受成功的艱難。

 。ㄒ唬⑻岢鰡栴}:

  1、我們先來看看,富蘭克林的科學(xué)研究的第一步:“提問”,所謂提問,其實(shí)就是確定自己的研究方向,富蘭克林想研究什么?(雷暴)

  2、請同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié),告訴我雷暴有多可怕?

  (交流重點(diǎn):把人擊倒,將高大的樹木劈成兩半場面恐怖進(jìn)行朗讀

  上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明,非凡間凡間所有。)

  3、口說無憑,耳聽為實(shí),我們來聽一聽雷暴的聲音。(播放雷暴的聲音)

  4、帶著心中的這份恐懼,一起來讀讀第一小節(jié),讓所有人都能感受到雷暴的可怕。(齊讀第一小節(jié))

  5、面對這么可怕的雷暴,我們不禁想再次確認(rèn)一下,富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎?真的確定?不怕危險(xiǎn)?不怕神明?

 。榱丝茖W(xué),無所畏懼,為富蘭克林喝彩。)

  (二)、觀察和推測

  過渡:同學(xué)們,看來,想成為一名科學(xué)家還真不容易,有沒有同學(xué)要放棄這次體驗(yàn)的?很好,都很勇敢,有科學(xué)家的一點(diǎn)風(fēng)范。做科學(xué)研究,可不是光靠勇敢無畏的心,其實(shí),我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密,并且已經(jīng)有了研究的方向。

  1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。

  2、從這段文字中,你讀懂了什么?

  (交流:早就,長期觀察。觀察的具體內(nèi)容,用科學(xué)眼光去細(xì)心觀察,他的觀察角度與普通人的觀察不一樣,思考,聯(lián)系科學(xué)的觀察)

 。ㄕZ言訓(xùn)練:把推測換成猜測行不行?推測:有根據(jù)的猜測?茖W(xué)家的推測都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。)

  3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴,經(jīng)過長期細(xì)致的觀察,終于提出了自己的推測,真是不容易?墒沁@推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。

 。ǔ鍪疚淖郑┱埻瑢W(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字,用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的,等一會,請你來說給大家聽。

  4、想好怎么說了嗎?別急,老師這里還又一段補(bǔ)充資料,也請你去讀一讀,看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。(出示補(bǔ)充材料)

  5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。

  6、自己長期的研究推論,換來了人們無盡的取笑,你心里有什么感受?想過放棄嗎?

 。榱丝茖W(xué),不怕嘲笑,讓我們再次為富蘭克林喝彩。)

 。ㄈ、實(shí)驗(yàn)探究

  1、終于到了實(shí)驗(yàn)的這一步了,真是步履維艱。實(shí)驗(yàn)探究是整個科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟中,最關(guān)鍵的一步,最精彩的一步,最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)啊?接下來,就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個震驚世界的實(shí)驗(yàn)。

  2、請同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié),以四人為一小組,思考討論:這是一次的實(shí)驗(yàn)。注意聯(lián)系文中的具體詞句,說出自己獨(dú)特的理解。

  預(yù)設(shè)一:感悟危險(xiǎn)——危險(xiǎn)、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張

  1、找出課文中的重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。

  2、補(bǔ)充材料,感悟危險(xiǎn)老師這里還有一段資料,也能看出這次的實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性。

  3、談感受。為了科學(xué),不畏生死,再次為他喝彩。

  4、配樂朗讀

  現(xiàn)在就讓我們在音樂中,親身感受一下這個緊張、危險(xiǎn)的場面。準(zhǔn)備齊讀。

  預(yù)設(shè)二:感悟風(fēng)箏——特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)勁心思、艱辛

  1、富蘭克林用來做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平?吹降娘L(fēng)箏又什么不同?(出示圖片)

  2、精心準(zhǔn)備,具有豐富的科學(xué)知識。艱辛,考慮周到、費(fèi)勁心思、融入了對科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫,努力。

  預(yù)設(shè)三:體驗(yàn)成功——成功、爭氣、了不起

  過渡:這是一次特別的實(shí)驗(yàn),這是一次危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn),這是一次精心準(zhǔn)備,驚心動魄的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)傾注了富蘭克林的所有的努力和心血,它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實(shí)驗(yàn)。

  1、出示:富蘭克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"

  2、指導(dǎo)朗讀。

  3、我們共同見證了富蘭克林的成功,這一刻,我們一樣欣喜若狂,讓我們一起來為富蘭克林歡呼。

 。ㄋ模栴}解決

  1、過渡:“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告,雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象,“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了,此時(shí)此刻,那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么想,怎么說?

  2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步,眾人的吹捧和表揚(yáng)也不會讓富蘭克林迷失自己,他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。

  3、引讀課文最后一小節(jié)。

  四、總結(jié)回顧,感受精神

  1、時(shí)光穿梭的幸福時(shí)刻到此就結(jié)束了,讓我們回到21世紀(jì)。同學(xué)們,在和富蘭克林一起揭開天火之謎的過程中,你一定收獲頗多,感想頗多,F(xiàn)在,你來告訴我,你覺得富蘭克林是個怎樣的人?

  (勇于探索執(zhí)著追求敢于實(shí)驗(yàn)百折不撓)

  2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么?

  永不言棄百折不撓

  3、這就是成功的秘訣——百折不撓。

  你還知道哪些人百折不撓,取得成功的故事。

  這樣的人真是太多了,談遷、李時(shí)珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生……

  五、作業(yè)。

  閱讀其他名人“百折不撓”的故事,學(xué)習(xí)他們的精神。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字(暴、劈、炸、斃、諷、揭、拴、鑰匙、顛),能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理,能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

  3、理解并積累詞語:冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙,會用不足為奇、欣喜若狂造句。

  4、憑借課文具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神,造福人類的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、不知同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)那些高大的建筑物上都有一根丫型的金屬,它就叫避雷針。它有何作用呢?出示最后一段,并理解“安然無恙”。

  2、避雷針的發(fā)明者就是富蘭克林,他的發(fā)明之路和其他的科學(xué)家一樣也是那樣的曲折,從觀察、推測、實(shí)驗(yàn)一路艱辛地走來,最終走向發(fā)明這條光明大道的。

  二、深入探究

  1、感受富蘭克林善于觀察

  學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處:它們都會發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動物……”說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林?——體會到富蘭克林“善于觀察”。

  大家能讀好這句句子嗎?

  2、感受富蘭克林敢于挑戰(zhàn)

  學(xué)生找到句子“他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象!

  人們同意他的推論嗎?哪里看出來?“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。”富蘭克林把這個推論告訴張三,張三說……告訴李四,李四說……找個有學(xué)問點(diǎn)的,告訴老師,老師說……(示范:你是我老師)找個更有學(xué)問的,更有學(xué)問的說……無論是普通人,還是看似有學(xué)問的,都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對嘲笑,富蘭克林的決定是——從中你看出什么?

  3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

  過渡:事實(shí)勝于雄辯,富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。

  我們先來認(rèn)識一下他的這個實(shí)驗(yàn)。大家了解這個實(shí)驗(yàn),那也就能了解富蘭克林這個人。

  a、這是個能揭開天火之謎的實(shí)驗(yàn),是怎么做的呢?

 。1)學(xué)生說要準(zhǔn)備的東西。(課件出示詞語)

 。2)學(xué)生畫簡筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的,引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法,簡單介紹原理?

 。3)老師說過,了解富蘭克林的這個實(shí)驗(yàn),你就能了解富蘭克林這個人。實(shí)驗(yàn)做到這里,你又了解到一個怎樣的富蘭克林呢?(學(xué)生說自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))

  b、感受一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境

  交流:抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆(天氣惡劣)抓住風(fēng)箏上拴著一根鐵絲,線是麻繩做的……(危險(xiǎn))

  有感情朗讀并說說自己的感受

  c、現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道,來到1752年7月的那個雷電交加的一天,跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個實(shí)驗(yàn),你會發(fā)現(xiàn),你對富蘭克林的認(rèn)識又深了一層。請大家閉上眼睛,聽,我們到了……(課件播放雷聲,教師敘述)

  一道閃電劈開云層,在天空劃了一個“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……

  實(shí)驗(yàn)完成了,請大家回到課堂。

  剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個震驚世界的實(shí)驗(yàn),這一個試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來了,讓我們再來讀一讀,回憶難忘的場景。

  教師補(bǔ)充課外資料:

  為科學(xué)獻(xiàn)身

  1952年7月,在一個風(fēng)雨交加,電閃雷鳴的夜晚,俄羅斯科學(xué)家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開雷電的奧秘。他們在屋頂上豎起一根長長的鐵桿,下面綁了一根鐵尺,想把空中的電引下來。羅蒙諾索夫迎著風(fēng)雨屹立在屋頂,觀察著風(fēng)云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上,等待著觀察從天上引來的電流。忽然,空中猛一閃亮,震耳欲聾的雷聲還沒有到來,羅蒙諾夫就聽到從下面?zhèn)鱽淼睦章膽K叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂,一看利赫曼已被引下來的電流擊斃(bì),倒在地上。利赫曼為科學(xué)獻(xiàn)出了生命。這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個犧牲者。血的代價(jià),使許多人對雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒心和恐懼。

 。1)討論靠近銅鑰匙,說說怎么看出勇于獻(xiàn)身的(板書“勇于獻(xiàn)身”后問同學(xué)你會不會把手指接近鑰匙?)。

 。2)討論“欣喜若狂”。出示詞語,說說意思,(照理他應(yīng)該難受才對呀)講講富蘭克林為什么會“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑。讀好這句句子。

 。3)還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身?“這是麻繩帶電的信號!”解釋科學(xué)原理,說說從這句話中感受到了什么,聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)。讀好這句句子,讀出喜悅。(或教師引導(dǎo):剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,注意到了這個細(xì)節(jié),出示句子——“這是麻繩帶電的信號!”——想想看,當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候,是什么心情——電流離我如此之近,害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢?)

  4、大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在有一個任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎?

  建議復(fù)述前先把這個片斷再好好讀一遍。

  教師針對要點(diǎn)模仿無知者提問。

  5、一傳十,十傳百,百傳千,很快,大家都知道了富蘭克林的這個風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),F(xiàn)在人們會怎么說?張三,你會怎么說?李四,上次嘲笑有你吧,現(xiàn)在你怎么看?這位老師?

  6、小結(jié):富蘭克林成功了,他用實(shí)驗(yàn)證明了——雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象,這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)!吧系鄣呐稹敝徊贿^是無稽之談。(理解這個詞語)

  三、升華主題

  德國大哲學(xué)家康德贊揚(yáng)他說:“富蘭克林是從天上取火種的第二個普羅米修斯”。今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,看看他為什么被稱為第二個普羅米修斯呢?

  1、為民造福

  “后來,富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。這樣,雷電轟鳴時(shí),高大的建筑物就安然無恙了!

  2、不畏譏笑,阻撓

  “不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑,富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密!

  3、不惜犧牲

 。1)放風(fēng)箏的線是用麻繩做的,繩子下端結(jié)上一段絲帶,在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙,富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

  (2)一片烏云掠過風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然,一道閃電劈開云層,在天空劃了一個“之”字,接著一個炸雷,大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。

 。3)這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪’’的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。

  四、總結(jié)全文

  普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,富蘭克林為解開天火之謎勇于探索,敢于試驗(yàn)發(fā)明避雷針,造福于人類和普羅米修斯是不是很相像,無怪乎康德要這樣贊揚(yáng)他“富蘭克林是從天上取火種的第二個普羅米修斯”讓我們也一起記住這個名字吧!本杰明·富蘭克林!。

  五、課外拓展

  1、將這個故事講給你的爸爸媽媽聽,并談?wù)勀愕捏w會。

  2、富蘭克林是位偉大的科學(xué)家,讀讀他的傳記。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。

  3、借助具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)踐的精神;學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語句概括段意。

  【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動】多媒體課件,生字詞語卡片。

  【主要板書計(jì)劃】

  (起因) 雷暴是個謎

  大膽推測 勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)

  19、天火之謎(經(jīng)過) 解開“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

  震驚世界 毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)

 。ńY(jié)果) 發(fā)明避雷針

  【作業(yè)設(shè)計(jì)、安排】

  課內(nèi):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;完成課堂練習(xí)。

  2、完成課后練習(xí)3、4:造句;按照分好的段落,選用課文的語句概括段意。

  課外:

  1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備;正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

  2、抄寫生詞。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)給課文分段。學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)文章第一段。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能正確、美觀地書寫本課生字。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入 。

  1、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,古時(shí)候,我們中國人把它稱為“雷神”,而西方人把它看作“上帝的怒火”。

  2、揭題。(板書課題:天火之謎)

  3、學(xué)生質(zhì)疑:“天火”指什么?“天火之謎”到底是個怎樣的謎呢?這個謎又是怎樣解開的呢?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文,要求:

 。1)借助拼音讀準(zhǔn)生字音,讀順語句,讀通課文。

 。2)讀讀生字詞,或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

 。3)邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

  2、檢查自讀情況。

 。1)抽讀生字詞語,注意讀準(zhǔn)字音。

  雷暴 劈成兩半 **** 斃傷 冷嘲熱諷 拴住 鑰匙 顛簸 風(fēng)箏

  雷電交加 不足為奇 混為一談 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談

  安然無恙

 。2)結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。

  混為一談:把不同的事物混雜在一起,說成相同的事物。

  怒發(fā)沖冠:形容憤怒得頭發(fā)直豎,把帽子都頂起來了。

  欣喜若狂:形容高興的樣子。

  安然無恙:經(jīng)過變故,沒有遭到損害。

  (3)指名分自然段朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,然后給他們讀書的情況做出評價(jià)。

 。4)討論:課文主要寫了一件什么事?

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、再讀課文,想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

  2、按照分好的段落,選用課文的語句概括段意。(課后練習(xí)4)

  第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

  第二段(第2~~5自然段)寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。

  第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。

  四、學(xué)習(xí)第一段。

  1、指名讀課文,說說你知道了什么?可以用哪些語句來概括?(長期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。)

  2、自由輕讀,想想為什么說它可怕?板書:把人擊倒 樹木劈成兩半

  3、齊讀第一節(jié)。

  五、識記字形,指導(dǎo)書寫。

  1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。

  2、指導(dǎo)書寫。

 。1)學(xué)生按筆順在書上練習(xí)描紅,注意生字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫。

  (2)交流各自描紅所得,教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。

  3、練習(xí)描紅,教師巡視。

  六、布置作業(yè)。

  1、 抄寫詞語。

  2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地誦讀課文,借助具體的語言材料,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)踐的精神。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指課題 引讀——天火之謎)

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),富蘭克林給你留下了什么印象?

  二、整體切入課文。

  1、這是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)富蘭克林給大家留下的印象,那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個怎樣的人呢?請同學(xué)們打開課本,一邊讀課文一邊思考,并把你認(rèn)為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來,同時(shí)還可以寫寫你的感想。

  2、教師觀察、點(diǎn)撥,多與學(xué)生交流,為課的進(jìn)行做準(zhǔn)備。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段,感受富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。

  1、讀了課文你認(rèn)為富蘭克林是一個怎樣的人?(根據(jù)事先自己的觀察選擇學(xué)生回答問題,要與第三節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來)根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)板書:勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

  2、你從哪些語句看出富蘭克林勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?根據(jù)回答出示:

  這種推論現(xiàn)在看起來……對他冷嘲熱諷。

 。1)學(xué)生讀句子,談感受。

  (2)討論:“這種推論”指什么?富蘭克林為什么會有這個推論?人們是怎么看待這個推論的?理解“不足為奇”、“難以置信”。

 。3)師補(bǔ)充資料作介紹:富蘭克林只上過一年學(xué),然后就失學(xué)了,隨后他賣過報(bào)、干過油漆匠,他最大的愛好就是讀書。在做這個實(shí)驗(yàn)之前,他經(jīng)過了對雷暴的長期觀察,做這個實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)的教育,在當(dāng)時(shí)被許多有知識的人看不起。

 。4)引導(dǎo)想象:根深蒂固的觀念不僅使一般人認(rèn)為他是無稽之談,就連許多有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷,想像人們會怎么冷嘲熱諷他?

  (5)指名朗讀,讀出當(dāng)時(shí)人們對富蘭克林諷刺的樣子。 評:我們同學(xué)之間可不要這樣動不動就冷嘲熱諷別人?

  (6)如果這是對你的冷嘲熱諷,你心里是什么感受?面對人們的取笑,富蘭克林怎么做的?(讀句子)

 。7)富蘭克林在人們的嘲笑中,在人們的冷言冷語中,他依然決定通過實(shí)驗(yàn)揭密,你覺得富蘭克林怎么樣?

  3、小結(jié):面對人們的冷嘲熱諷,面對人們的取笑,富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神,實(shí)事求是的精神,任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)。

  4、齊讀第三自然段,讀出富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段,感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神。

  1、面對人們的冷嘲熱諷,富蘭克林仍然敢于堅(jiān)持自己觀點(diǎn),在當(dāng)時(shí)是多么的不容易啊。你們覺得富蘭克林還是一個怎樣的人?(教師注意引導(dǎo)和總結(jié),然后板書:毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn))

  2、你是通過哪些語句看出來的?(交流相機(jī)出示句子)

  突然,一道閃電劈開云層,在天空中劃了一個“之”字,接著一個炸雷,大雨傾盆而下。

 。1)學(xué)生讀句子談感受。

 。2)聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)討論:下這樣大雨的時(shí)候,你的爸爸媽媽會讓你出去嗎?為什么?

 。3)對啊,因?yàn)橛暝酱,閃電越厲害,人被閃電擊傷的可能性就越大,危險(xiǎn)性就越強(qiáng),離死亡就更近。而富蘭克林卻敢去放風(fēng)箏,更能說明他毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)。

 。4)指導(dǎo)朗讀:讀出雨大的感覺。

  富蘭克林在兒子的幫助下,……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,猶如云海里的一葉小舟,顛簸著,搖晃著。

  (1)生讀句子談感受。

  (2)師補(bǔ)充說明:富蘭克林的兒子是一位制作風(fēng)箏的專家,風(fēng)箏制作的非常好,不然風(fēng)箏在風(fēng)雨雷電下早就完蛋了。同學(xué)們科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是在許多人的協(xié)助下才能完成的,作任何事都需要相互合作。

 。3)討論:風(fēng)箏上為什么要栓銅鑰匙嗎?你感覺到了什么呢?(為了看風(fēng)箏線是不是帶電,富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>

  (4)出示風(fēng)箏圖,引導(dǎo)體會心情:同學(xué)們,這時(shí)候我們在看在云海中顛簸風(fēng)箏像什么?如果你此時(shí)就是富蘭克林你會想什么?心情怎樣?(緊張,自己也不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>

 。5)指導(dǎo)朗讀:讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風(fēng)箏一樣,顛簸不定。指名讀,評議。

  當(dāng)一片烏云掠過風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般的豎了起來。這是麻繩帶電的信號!

  這時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道蘭色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。

 。1)生讀句子談感受。

 。2)師作相應(yīng)介紹:其實(shí)富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,放風(fēng)箏的繩子插在一個盛滿水的瓶子里,這樣雷電就可以通過瓶子中的水傳到地下去。這一切都說明,富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假。

  富蘭克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”

  (1)學(xué)生讀句子談感受。

 。2)“欣喜若狂”是什么意思?當(dāng)富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后,為什么要欣喜若狂的大喊? (因?yàn)檫@說明實(shí)驗(yàn)成功了,它證明雷暴使普通的現(xiàn)象,上帝的怒火是無稽之談。)從他喊話中的標(biāo)點(diǎn)符號,你又感覺到了什么?

 。3)指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎?我們?yōu)樗某晒Χ恼疲瑢⑺藭r(shí)的心情表現(xiàn)出來。

  3、小結(jié):正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神,才會做這樣的實(shí)驗(yàn),多么讓人佩服!讓我們再一次走近富蘭克林,和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。(放錄象,隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段。)

  五、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

  1、過渡:“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了,那這個實(shí)驗(yàn)有什么意義呢?

  2、讀讀課文第5、6自然段,想想這個實(shí)驗(yàn)的意義,學(xué)生交流。

  3、“無稽之談”什么意思?富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了,他像世人宣告,雷暴是普通的現(xiàn)象,上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神而鼓掌,這時(shí)原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢?

  4、引導(dǎo)想象說話:富蘭克林實(shí)驗(yàn)的成功有力的回?fù)袅四切├涑盁嶂S者。又經(jīng)過20多年的實(shí)驗(yàn),富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中,為了發(fā)明避雷針一共好幾個人為此獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。所以科學(xué)的道路無坦途,一些科學(xué)家之所以能取得成功,首先都具有為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神,富蘭克林發(fā)明避雷針就是非常好的證明。同學(xué)們,當(dāng)你走在高大的建筑物下,看到上面的避雷針,想對已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎?

  六、對照板書總結(jié)課文。

  1、對照板書,總結(jié)全文:富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處,由此大膽推測雷暴也是放電現(xiàn)象,但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了,沒人相信他,于是他決定做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),這個實(shí)驗(yàn)證實(shí)了他的推測,“雷暴也是放電現(xiàn)象”,震驚了全世界,這是多么讓人興奮。

  2、贈送名言:是啊,沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>

  真理,哪怕只見到一線,我們也不能讓它的光輝變得暗淡!钏墓

  成大事不在于力量的大小,而在于能堅(jiān)持多久!s翰生

  所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會取得報(bào)酬的!哺駹

  七、拓展作業(yè):

  1、將這個故事講給你的爸爸媽媽聽,并談?wù)勀愕捏w會。

  2、課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡,還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀。

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