《散步》教學設(shè)計15篇
作為一名老師，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《散步》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《散步》教學設(shè)計1
【教學目標】
知識與能力：
1.了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2.掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。
3.學會品味富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法：
1.能通過閱讀，了解作者用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。
2.學習并感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
2. 理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
【教學重難點】8
重點：品味細節(jié)，感受課文。
難點：在學習中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。]
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、視頻導入
感恩的心視頻導入
一個女孩用回到山區(qū)做教師的方式來回報那些資助她上學的無名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)�！笆苋说嗡鳟斠杂咳鄨蟆边@是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。“百善孝為先”其實我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著一份感恩的心走進著名大學教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽文入境
1、從課文的字里行間，你知道這個家庭發(fā)生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？
從課文的字里行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧 的家庭。
二、讀文生情
1、請每組推選出一位最有實力的同學進行朗誦之星的評選。
要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低。
2、真情有約
主持人：同學們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。
今天的主題是：親情無價，現(xiàn)場請來的嘉賓是重慶師范大學教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽說你們在散步的過程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，撰寫一段訪談錄。
小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。
同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設(shè)計，感受一下和諧的無窮魅力。
視頻欣賞
一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發(fā)展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參與。
三、品文悟理
好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學們，拿出你的語文積累本，把你認為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點賞析。
1、生活細節(jié)顯示“人情美”。
友情提示：細節(jié)是指人物細微的舉止行動或細微的情節(jié)。它具有典型意義，如果運用恰當，會耐人尋味。
我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：這兩處細節(jié)描寫，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子�！�
賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫展示“畫面美”。
友情提醒：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設(shè)置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動情節(jié)的發(fā)展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命�！�
賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為散步提供了一個十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮贊生命的感情基調(diào)。
“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。”
賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應(yīng)了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。
賞析：文章結(jié)尾再次強調(diào)這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。
3、“輕描淡寫”感受“語言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
1、后來發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負著承前啟后的責任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”
�。喔�
親情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，傳達著深切的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。
請你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語：
如果愛是左右手
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人；
如果愛是左右手
就該一只遞給朝陽,
一只遞給晚霞；
如果愛是左右手
就該一只遞給早春,
一只遞給晚秋；
如果愛是左右手
就該一只遞給未來,
一只遞給歷史。
《散步》教學設(shè)計2
【教學目標】
1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章人物形象。
3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
【教學重難點】
1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中人物形象。
2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
【教法、學法】
�。ㄒ唬┙谭�
點撥引導、多媒體輔助
�。ǘ⿲W法
誦讀、圈點勾畫、合作探究
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、回憶導入
同學們我們最近剛寫過作文“我家的財富”，許多同學這樣寫道：我家雖然并不富裕，但我家有一份最珍貴的財富，那就是愛。是啊，家是我們最溫暖的港灣，它給了我們無限的關(guān)愛與溫情。今天我們就跟隨莫懷戚一家的腳步，去感受一下他們家最珍貴的那份財富。（板書課題：散步）
二、整體感知，把握內(nèi)容。
1、讀前工作，強調(diào)讀準字音。
分歧（ qí ） 霎時（ shà ） 信（xìn）服
水波粼粼（ lín ）嫩（nèn）芽
散：sǎn散文，松散；sàn拆散，散步
2、用一句話來概括。
提示：這是一篇敘事性散文，在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。（在初春的田野上，我和母親、妻子、兒子一起散步）
與文章第一段進行對比（我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子），第一段交代了地點、人物、事件，但是語序上做出了調(diào)整，更加強調(diào)了散步的人。
三、品讀課文，分析情感。
1、賞析第三段，體會作者對母親的愛。
在這里誰本來是不愿去散步的，為什么？母親身體不好還能從哪里看出來？引出第三段，賞析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能體現(xiàn)出母親度過冬天的不容易，表現(xiàn)了母親因年老體弱而艱難過冬的痛苦情狀,又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“太遲了，太遲了”“總算來了”可以看出“我”的焦急與迫切，更能看出對母親的那份疼愛。
齊讀第三段
2、賞析第四段，指導朗讀。
描寫了哪些景物，這些景物描寫有什么作用？
這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象，這既烘托出了一家人散步時的祥和歡樂的氣氛,也暗示熬過了嚴冬的母親,將獲得新的活力!
重點品讀“咕咕”，可以讓學生不同聲調(diào)地去讀，感受泉水起著水泡的活力。
齊讀第四段。
四、抓住沖突，深入理解情感。
1、初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。但是在散步的過程中發(fā)生了分歧，什么原因呢？
（母親年齡大了，當然想走平順好走的路；兒子還小，想走有意思的小路。你從文中哪里可以看出小路有意思？大路平順好走，小路蜿蜒但有意思，母親身體又這么糟糕。）
2、“如果你碰見了他們，你會幫助他們做出怎樣的選擇？替他們選一個合理的辦法�！�
作者最終做出了什么選擇？為什么？（補充：伴同母親的日子不多了。）從中看出了作者的那份孝心。適當點一下妻子的賢惠和兒子的懂事乖巧。
3、但是母親又是如何選擇的？母親選擇走小路，走不過去的地方可以讓兒子背著過去，母親主動做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。
所以最后一家人在陽光照耀下，愉快地走向那條小路。
齊讀第八段，談一談對最后一句話的理解，“世界”大詞小用。
（作者和妻子人到中年,肩負著承前啟后的責任。對上,肩負著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對下,承擔著培養(yǎng)、教育子女的重任�！笆澜纭币辉~形象地表明了作者和妻子對生活、對家人的一種責任感與使命感。）
五、品味沖突，升華主題
1、在散步的過程中雖然出現(xiàn)了小分歧，但是正是在這沖突中讓我們格外感受到了這個家庭的溫馨、幸福與美好。
那么，在這個家庭解決分歧過程中，我們可以學習到什么？（我們從作者莫懷戚身上可以學習到什么）
這個家庭有著中華民族傳統(tǒng)美德——孝，兒子尊重孝敬老人，事事先考慮老人，這些在不知不覺中感染著自己的孩子，這樣一代代傳承下去，就形成了這個家的家風。
創(chuàng)作背景補充，所以一個家只有有了孝，有一個良好的家風，這個家才會和諧美好。
2、莫懷戚寫出了這樣一篇優(yōu)美的散文，他也是一位優(yōu)秀的作家，從寫作方面你可以向他學習到什么？
寫作手法：以小見大
語言方面：環(huán)境描寫
結(jié)構(gòu)安排：重點寫矛盾與沖突
……
六、小練筆（作業(yè)）
假設(shè)：周末寫完作業(yè)你終于可以看會兒電視，期待已久的動畫片馬上要播出了，但這時姥姥卻提出十分想看戲曲頻道，請你發(fā)揮合理想象，續(xù)寫一段話，要求寫出具體解決沖突的過程，并且在其中能夠體現(xiàn)出你家的良好家風。
《散步》教學設(shè)計3
一、教學目標：
【知識目標】有感情情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“我”愛在樹林中散步的原因。
【能力目標】學習說明文的表達方法。
【情感目標】激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的熱情。
二、教學重點：理解課文內(nèi)容，了解“我”愛在樹林中散步的原因。
三、教學難點：學習說明文的表達方法。
四、教具準備：
1、多媒體課件
2、學生收集關(guān)于樹木作用的資料。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
出示課件（美麗的樹林）同學們你們喜歡這樹林嗎？說說你喜歡它什么？（生暢所欲言）同學們真會感受自然的美，感受生活的美。作家林頌英也喜歡在樹林里散步，并寫下了一篇文章，這節(jié)課讓我們一起走進他的作品。——《我愛在林中散步》
�。ò逭n題）這是一篇說明文，
�。ǘ┳x課文，感知課文
1、出示課件，展示思考題：（默讀）
①說說“我”為什么愛在林中散步？
�、谡n文運用了哪些說明方法，說明了什么？請用 “~~~~”線畫出相關(guān)的語句。
2、檢查預習情況。
�、僬n文向我們介紹“我”愛在樹林中散步的原因。（引導體會）
小結(jié)過渡：全文按分—總的結(jié)構(gòu)安排向我們介紹“我” 愛在樹林中散步的原因。為了進一步向我們向我們說明“我” 愛在樹林中散步的原因。課文采用了哪些說明方法呢？說明了什么？（生討論出答案，說出那句課件展出分析那句）
A、近百年來，工業(yè)越來越發(fā)達，工廠越蓋越多，數(shù)不清的煙囪向空中排出大量的二氧化碳。不少科學家產(chǎn)生了憂慮，擔心越來越多的二氧化碳會給人類帶來難以想象的災(zāi)難。（舉例子）
B、 如果每個人平均有10平方米的森林，就可以保證空氣中的二氧化碳不至于繼續(xù)增多，人類有足夠的氧氣可供呼吸。（作假設(shè)、列數(shù)字）
C、1.5公斤炸藥爆炸發(fā)出的聲音，在空曠的地方，能傳播到4000米遠，而在樹林中，400米以外是聽不見了的。（列數(shù)字、作比較）
D、怪不得人們常常用綠色來粉刷房屋，以獲得寧靜和涼爽的感覺。（舉例子）
E、我更要感謝它們，它們默默地保護著我們?nèi)祟�。伸張著的樹冠如同一把把保護傘，那茂密的枝葉，把有害的微粒層層攔住。對這樣的優(yōu)秀的義務(wù)清潔員，我怎能不懷著深深的謝意�。ù虮确剑�
a、“優(yōu)秀的義務(wù)清潔員”指的是什么？
b、把第3句話變換一種說法，使意思不變。
c、從這幾句話中，你體會到作者怎樣的感情？（指導讀好這一句）
（三）總結(jié)全文：這篇課文主要采用了舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法向我們介紹了綠色的作用、綠色植物的光合作用、樹冠的作用及綠色消音器等知識，讓我們知道了“我”愛在樹林中散步的真正原因。我也希望同學們，今后在寫說明文時恰當?shù)厥褂谜f明方法，增強文章的說服力。
（四）知識擴展
1、關(guān)于樹林、樹木，你們還了解到了什么？請你給大家介紹介紹。
2、讀了這篇文章，你有哪些收獲呢
板書設(shè)計：
松馳神經(jīng) 消除疲勞
吸收二氧化碳 釋放氧氣
18*我愛在樹林中漫步 清靜自然、身心舒適
擋有害微粒 清潔空氣
沒有噪音 沒有喧囂
《散步》教學設(shè)計4
教學目標
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學重難點
重點：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
難點：比較閱讀。
教學過程
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
特別是電視臺的一個公益廣告讓我更加感慨，我們一起來看一看（幫媽媽洗腳）
二、初讀課文 ,整體感知
1.快速默讀
�。�1）掃除字詞障礙
�。�2）思考：文章寫了一件什么事？
�。�3）齊聲朗讀課文
2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
�。�1）“我”勸母親散步；
�。�2）全家一起散步；
�。�3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
�。�6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
�。�1）寫景的句子
--對南方初春田野的描寫（第四段）
--描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
--“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
�。�3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
--有的濃，有的淡。
--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
--我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
--“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3.品讀一個精段（最后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。象征著中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4.感悟一種親情
兩個假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？
--體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
--“我”這個人怎么樣？
--妻子的性情怎么樣？
--母親的性情怎么樣？
--兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5.學習一種妙思
（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調(diào)可讀性；
�。�2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大�！渡⒉健肥切㈨樀谝�，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
五、課堂小結(jié)
課后習題
1.結(jié)合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。
�。�1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
�。�2）兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2.第三自然段中“我的母親又熬過了一個嚴冬”,句中的“熬”換成“度過”行不行？為什么？
答案與提示：1.（1）各得其所：幾個人的想法都得到適當?shù)臐M足。（2）水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。 2.不行。因為“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支持”的意思。強調(diào)母親過冬不容易，而“度過”僅指“時間上的過去”,不能體現(xiàn)“忍受”.
《散步》教學設(shè)計5
一、創(chuàng)新教學設(shè)計構(gòu)想：
莫懷戚的《散步》是一篇表現(xiàn)家庭成員間真摯感情的散文，文質(zhì)兼美。讀出它的深層含義對七年級的農(nóng)村學生來說，很不容易。新課程理念積極倡導自主合作探究的學習方式，所以我采取以學生活動為主的授課方式，讓他們自由閱讀課文，組織學生討論，學生、老師、文本之間平等地對話。讓他們通過討論，迅速整體把握課文內(nèi)容，理解主題。讓他們自由選取感點欣賞，在研討中進入散文的意境，領(lǐng)略散文的美。
教學流程：設(shè)身處地，導入新課故事接龍，感知理解課文美點尋蹤，探詢美感。
二、教案：
教學目標
1、知識與技能
�。�1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
�。�2）品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。
2、過程與方法
�。�1）學生通過多種形式的朗讀課文來理解課文內(nèi)容。
�。�2）引導學生通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，提高學生的審美情趣。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命，勇于承擔責任的情感。
教學重點整體感知課文，培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。，
教學難點理解文章的深刻含義。
教學方法以學生活動為主，適時予以點撥，組織學生討論。
教具、實驗情況
教師活動學生活動設(shè)計意圖
活動一：設(shè)身處地，導入新課
辛福的家庭是美好的、溫馨的，辛福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，即使產(chǎn)生了分歧，其解決也體現(xiàn)了溫馨、和諧。
設(shè)想一下，晚飯后，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你卻喜歡看言情故事武打片，遙控器在爸爸手中，他會怎么辦？如果在你手中呢？
今天，我們共同欣賞莫懷戚的散文《散步》，看看作者家庭成員之間的分歧是怎樣解決的？
教師范讀課文，學生感知課文。
活動二：故事接龍，感知理解課文
�。ㄒ唬┕适陆育�，感知課文
1、《散步》寫了一件什么事？請大家把文章的故事情節(jié)分解成若干個小故事，我們來個故事接龍。
2、了解故事中得人物概括人物間的關(guān)系（鼓勵學生從不同的角度說，選取其中一種板書）？
3、教師點撥：據(jù)作者講，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因為它來源于生活，是真實的，所以才感人。我們寫作文也應(yīng)該學習這一點。
�。ǘ┰僮x課文，理解內(nèi)容
1、教師點撥：我們已經(jīng)初步把握了文章的故事情節(jié)，這只是最表面的東西，還應(yīng)該對其進行更深一層的探討，進而理解其內(nèi)容，把握主旨。請大家再讀課文，思考下列問題：
“我”勸母親、順母親、背母親分別說明了什么？
母親改變主意，妻子背兒子又說明了什么？
作者寫一家人散步這件小事，用了“分歧”、“責任重大”，是否大詞小用？試解釋？
�、苋绾卫斫狻耙祸畷r……關(guān)頭時那樣”和結(jié)尾句。
2、學生分四人小組討論交流，教師巡視，適時點撥指導。然后推薦一名代表發(fā)表見解。最后師生共同交流，達成共識。
活動三：美點尋蹤，探詢美感
1、其實，一篇成功的散文作品，無非是三個方面：一是真，二是善，三是美。真就是真實，源于生活，前面已講過。文章宣揚了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，這是善。美呢？大家再讀課文，用你們的慧眼來發(fā)現(xiàn)、文章中的美。（利用小組討論的方式，集體探詢，集中意見，說出發(fā)現(xiàn)。）
教師示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。
（一）人物美和主題美
�。ǘ┱Z言美
�。ㄈ┮饩趁溃ň拔锩鑼懀�
總結(jié)
1、這節(jié)課我們從幾個方面發(fā)現(xiàn)了《散步》中蘊含的美，可以說接受了一次美的洗禮，希望大家課后對課文再進行品味，從中發(fā)現(xiàn)更多的美。
2、拓展延伸。
分發(fā)《父父子子》課外閱讀練習。
學生積極發(fā)言，各自在這種情況下的做法，其他同學評論，大家暢所欲言。
學生認真聽讀，感知課文，了解內(nèi)容。
學生采取自己喜歡的方式正確、流利有感情的朗讀課文。
學生先同位討論，然后積極發(fā)言，其他人補充，最后師生達成共識。明確：
學生先討論，教師點撥，然后積極發(fā)言，
學生分四人小組，進行積極討論。
每組推薦一名代表，發(fā)表本組的討論成果。
師生共同交流，達成共識。
愛、尊、孝
疼、護
不，借散步反映尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小見大。
�、軈⒖颊n后練習一。
學生討論。
師生共同交流達成共識。
�。ㄒ唬┤宋锩篮椭黝}美
人物：“我”誠懇孝敬；妻子賢良溫順；母親老邁順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話懂事天真可愛。
主題：宣揚了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
（二）語言美
1、對稱。
2、含義豐富。
3、意在言外。
（三）意境美
第一處：南方初春田野的描寫。
第二處：母親所望到的小路遠處的景物
兩處景物描寫富有詩情畫意，蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。
以學生熟悉的家庭到導入新課學習。
為新課的學習設(shè)置情境。
加強對文章內(nèi)容的感知和理解。
整體感知課文。
初步理解課文內(nèi)容。
使學生了解真實的重要性。
深入理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)合作學習的習慣。
使學生不僅理解課文，而且學會欣賞文章的美。
示例，給學生一個模仿的規(guī)范。
分組討論交流，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和習慣。
使學生對文章整體有一個全面而又深刻的理解。
使學生有所鞏固。
板書設(shè)計：（一）
愛護幼小的生命
成熟的生命人生的一種責任
善待衰老的生命
�。ǘ�
意（疼）依
主從
變孫
改散步子
互相敬愛
母親（老）和睦融洽兒子（幼）
�。ㄐⅲ┍衬赣H妻背兒（護）
（尊順母親我責妻子
�。◥郏﹦衲赣H任感委屈兒（愛）
使命感
尊老愛
幼
�。ㄈ�
散步
莫懷戚
真：源于生活
善：尊老愛幼
美：物美、主題美
語言美
意境美
《散步》教學設(shè)計6
教學目標
1．整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2．通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點及其難點
1．學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
2．理解文章內(nèi)容和作者的情意。
3．通過分析課文中幾個人物的形象，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學時間
一課時
教學過程
一、導入設(shè)計
同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇困難和不幸時，家又是避風的港灣。我們今天就來學習莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？
二、初讀課文
1．學生朗讀（配樂）
要求：讀準字音，讀出感情，基調(diào)深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調(diào)平穩(wěn)。
2．知識搶答
讀過課文，老師來考考大家：
（1）散步時間是？（初春）
�。�2）散步地點是？（田野）
�。�3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）
（4）散步的途中發(fā)生了件什么事？（分歧）
（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）
�。�6）請據(jù)以上問題的答案概括文章內(nèi)容。
三、再讀探究
1．賞讀美句
要求：劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？
�。�1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
�。�3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
板書設(shè)計
母親――善解人意 我――溫和穩(wěn)重
母子情 珍惜親情
夫妻情 珍惜生命
祖孫情 互敬互愛
妻子――溫柔賢惠 兒子――聰明懂事
3．感悟作者的情意
大家說了如此美麗的句子，現(xiàn)在老師來大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！蹦闶窃鯓永斫狻奥亍�、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個詞的意境的？
――尊敬老人，愛護孩子。
4．請舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。
四、小結(jié)及布置作業(yè)
通過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作為本周的周記。
《散步》教學設(shè)計7
教學目標
�、� 整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀培養(yǎng)學生的審美情趣。
�、� 積累生動優(yōu)美的語言，學習文章的寫法。
�、� 培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩生動優(yōu)美的語言。
教學設(shè)計
一導入
播放溫馨的家庭圖片，伴隨音樂《我愛我的家》，讓學生說說自己感受到的濃濃親情。伴隨著我們的成長，我們的父母也會慢慢變老。讓我們攙扶著他們，與莫懷戚先生一起進行一次心靈的散步。
二、感知課文內(nèi)容
�、� 學生自由朗讀課文，掃清生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
�、� 檢查生字詞，糾正錯誤，解答疑難。
�、� 教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
④ 學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。
朗讀課文，探究問題。
1.課文講述了一個什么故事？
2.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
3.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
�。ā白x”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）
教師小結(jié)：
文中描繪的是一家四口在田野散步的事。而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可。散步過程中發(fā)生的事用文中一個詞來概括“分歧”。
三、自主學習，合作探究
教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
提示質(zhì)疑：
1．母親為什么偏偏要走大路?
2．“我”為什么感到責任的重大?
教師小結(jié)：
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。
“我”為什么感到責任重大?學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的�！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到這是一個什么樣的家?
三分鐘討論后，學生上臺寫。
學生答案很多：幸福、溫馨、和睦、團結(jié)、溫暖等，糾正錯別字。
品讀課文，探尋文中的美，說說美得原因。
讓學生自主探究，通過交流合作，挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。
學生大多能找出景美和人情美得句子，進行賞析。但對最后一段理解不深刻，要引導學生理解。
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
教師小結(jié)：
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
全班學生齊聲朗讀最后一段。
假如你有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什么？
�。ń處熞龑W生分析人物形象。）
讓學生說說自己最感動的親情故事。
四、比較閱讀
請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：
�、� 這篇短文寫了什么事?
�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?
學生討論交流，回答言之成理即可。
教師總結(jié)：
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。
作業(yè)：
1、為父母做一件事；
2、把你最動人的故事寫到日記本上。
課后反思 ：
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
這是一個開放的、生動的、以學生為主的、充分發(fā)揮教學民主的、令人回味的教學課堂。本課充分發(fā)揮學生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學民主，對每一名學生的發(fā)言給以積極評價，既緊緊結(jié)合教材，又適當向生活延伸，注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。
反思本節(jié)課，以下幾點值得今后繼續(xù)發(fā)揚：
1、充分體現(xiàn)學生的主體地位，放手學生充分地讀、思考、交流，使學生成為課堂的主人。
�、俪踝x課文，整體感知，讓學生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學生處于閱讀思考狀態(tài)。
②研讀課文，讓學生在書上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。
�、燮纷x課文，帶著個性體驗，美美地讀文。
整節(jié)課，學生活動占主位，老師只是適時地啟發(fā)、引導、點撥。
2、對學生適時進行學法指導，尤其是指導學生朗讀時，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語調(diào)等方面詳細指導，讓學生在讀中品，在讀中悟，學生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。
今天的孩子，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少能真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。
《散步》教學設(shè)計8
【背景及說明】
《新課標》的課程目標的總目標規(guī)定了九年義務(wù)教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閱讀的能力，也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中注重學生情感體驗、發(fā)展個性，豐富自己的精神世界等要求�！渡⒉健愤@篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現(xiàn)自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的，展現(xiàn)的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，初中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在臺上激動不已，學生則可能無動于衷，出現(xiàn)教學中常見的現(xiàn)象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語文教師，我又該做點什么呢？
【建議思考的問題】
�。�、課堂上如何實施課前的教學設(shè)計？
�。�、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現(xiàn)？
【案例描述】
在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學生經(jīng)過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務(wù)，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經(jīng)地義的同學。對這樣的現(xiàn)象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應(yīng)力求激發(fā)學生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場景的部分實錄。
【教學實錄】（部分）
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面��！
生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。
師：你真是一個懂事的孩子。
生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。
師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面�。∠氩坏�，我們的同學對散步感受如此真實、細膩�，F(xiàn)在，我們可以驅(qū)譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步，首先請同學們默讀課文，談一談你的感受又是什么？
學生１：孝心
學生２：親情
學生３：溫暖
學生４：敬老愛幼
的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學生不再是應(yīng)付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設(shè)計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，并說明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）
生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。
生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的向往。（朗讀略）
生４；還有一個字用的好，我非常喜歡。摸，表現(xiàn)了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真幸福。（一陣笑聲）、
生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。
師：同學們能夠?qū)ξ业那楦欣斫�，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的贊賞后）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。
師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課后可以進一步地探討。
【課后反思】
教學設(shè)計應(yīng)當如何進行？我覺得課堂設(shè)計非常重要。同樣的目的，不同的課前設(shè)計，結(jié)果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設(shè)計應(yīng)聯(lián)系學生的實際情況，結(jié)合學生說話的機會和展現(xiàn)自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發(fā)青春活力。
記得德國教育家第斯多惠說過：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設(shè)計也應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，是一條永遠流動的河。課堂應(yīng)該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏。
《散步》教學設(shè)計9
學情分析：初一學生剛開始學習散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達出的中年人的責任對學生來說沒有切身體驗，理解起來有些困難。
教學三維目標：
1． 知識與技能：能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。學會賞析語言，體會語言中所富含的情感
2． 過程與方法： 教師提問引導，學生通過揣摩重點字詞加強感情體會。
自主學習、合作學習、探究學習。
3. 情感態(tài)度價值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。
重點：能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
難點：理解“生命”“責任”的主旨
學法指導：誦讀法、討論法、合作探究
教學過程：
(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)
1.學生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導社會風氣。
2.關(guān)愛老人是當今的熱點，學校要開展“關(guān)愛老人”宣傳日，希望咱們同學能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。
[設(shè)計意圖]激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務(wù)一:確定文本的使用價值。
1.迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點是什么。
2.在文中圈畫或標注散步前后，“我” 的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預設(shè):
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命
交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關(guān)注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態(tài)度。學生會順利體會到中年人主動擔當?shù)呢熑我庾R。也可以順便解決“就是整個世界”的理解。
預設(shè)主題:孝順:尊老愛幼:親情:中年人的責任與擔當，家庭和睦。
任務(wù)二:確定片名。
1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預設(shè)
問題預設(shè):學生可能沒有這方面的經(jīng)驗，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環(huán)境、 事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名:
《背》:這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯(lián)想到責任。
《一家人》:其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。
《三代》:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。
《初春的田野上》:這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名:《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等
任務(wù)三:撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點。
預設(shè)問題:學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”:有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順
時日不多的母親。
母親:慈愛、善解人意。
妻子:賢惠。
兒子:活潑可愛，聰慧懂事。
2劇本提綱:
主題
片名
人物說明
細節(jié)
旁白
[設(shè)計意圖]以任務(wù)帶動學生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。
人物形象已經(jīng)豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續(xù)完善我們的劇本。
[設(shè)計意圖]激發(fā)熱情。
(三)品味語言美，完善劇本
任務(wù)一:
品味語言，發(fā)現(xiàn)原文中更動人的素材。
1.潛心誦讀，畫出讓自己內(nèi)心有所觸動或能讓自己頭腦中出現(xiàn)畫面的地方。
2.學生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。
問題預設(shè):學生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。
學生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。
3.教師引導學生將找到的句子分類整理。
1）富有生活情趣的細節(jié)，讓文章充滿人情味。
小家伙突然叫起來:“前面 也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧!”她的眼睛順小
路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發(fā)讀者想象的詞。
例1:我的母親又熬過了一個嚴冬。
賞析:準確的用詞，一字觸動心弦，生活中經(jīng)歷的畫面被激活，自動涌向腦際
例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。
例如:田里的冬水也咕咕地起著水泡兒....
賞析:將春天移至面前，可聽可感。
4）理趣。
例如:我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日己短。
賞析:直指生命的逝去的殘酷現(xiàn)實，觸動情弦，感染力大增。
5）對稱句。
例1:她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
賞析:將現(xiàn)在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現(xiàn)實與記憶的畫面同時出現(xiàn)，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。
例2:我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
賞析:對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭:一邊是老人，一邊是孩子。
例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是 媽媽和兒子。
賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動地寫在散步的路上:中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上。
總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。
�。ㄋ模⿲ΨQ短詩，升華主題
公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結(jié)尾畫龍點睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發(fā)人深省。那么也請同學們用上我們今天剛學的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結(jié)尾，一定增色不少。
(1)學生結(jié)合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。
(2)組內(nèi)交流，互相激發(fā)靈感，推薦好作品全班展示。
教師給出示例：
初春田野上，兩對母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個分歧；
粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界!
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
完成并充實課本劇提綱
《散步》教學設(shè)計10
教學目標：
1、 知識與技能
(1) 整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
(2) 有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。
2、 過程與方法
學習自主、合作、探究的學習方式
3、 情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
1、 品味揣摩含義豐富的語句。
2、 培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、 情境導入
幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么？
師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
（板書課題） 散步
二、檢查預習情況：
( 幻燈片 )1、注音或根據(jù)拼音寫漢字
熬（） nèn（） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（） shà（ ）時 水波línlín（）
2、理解重點詞語的含義
隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意見不一致。
各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明凈。
三、 整體感知
1、 教師配樂范讀課文，學生聽讀。
2 聽讀課文， 你感受到這是一個什么樣的家庭？
3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題
a、 散步的時間？（初春）
b、 散步的地點？（田野）
c、 課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？
�。ㄎ� 妻子 母親 兒子； 我 ）
d、 在散步的過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？
�。▽W生回答，教師板書）
散步分歧產(chǎn)生 分歧解決
4、用一句話概括上面的內(nèi)容
一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了。）
5、你喜歡文中哪些句子？說說你喜歡的理由。
四 研讀入境
1、分歧是怎么產(chǎn)生的？怎么解決的？ 在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權(quán)力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批
老師：一家人相互理解，相互尊重，權(quán)利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢？
2 活動探究：
（1） 鮮花獻給可敬的人。（分組討論進行）
（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結(jié)合文中描寫人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他（她）的理由。
�。�2） 請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。
我：（孝順 有責任心強）我的母親 ：（寬容 體諒）
我的妻子： （賢良 孝順） 兒子 ； （活潑可愛）
�。�3）假如是你，還有其他的解決辦法嗎
�。�4）、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學生討論后自由發(fā)言，教師對于學生的回答給予肯定和完善，并希望他們在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
�。�5）、通過這件事，你悟出了什么道理？
�。▽W生討論交流，教師適時點撥）
同學們，我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。
五、重點研讀
齊讀最后一段，體會這段話的含義。
提示： “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？
(學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導，適時啟發(fā)，盡可能的讓學生體驗到成功的喜悅。)
過渡語： “我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （最后一句話表現(xiàn)出作為中年人的重大責任感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養(yǎng)老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養(yǎng)下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們應(yīng)該承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？）
板書： 使命感 承前 啟后
六、 親情行動
�。�1） 親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。
�。�2） 當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿�！崩蠋煟簭耐瑢W們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。
同學們，此時此刻，你想對你的親人說些什么呢？
七、課堂小結(jié)
英國哲學家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好�！霸竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園�！弊屛覀冸S著《家和萬事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應(yīng)該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應(yīng)是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極。
《散步》教學設(shè)計11
一、教學目標
1、 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
三：教學難點：
理解課文的最后一句話的含義。
四、課前準備
學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備�？捎枚嗝襟w輔助教學。
五、教學內(nèi)容
整體感悟課文內(nèi)容。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課時安排：
二課時
六、教學設(shè)計：
導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
教學過程：
一、 學生初讀課文、整體感知 。
�。ㄒ唬⿲W生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：
�。�1）文中寫了一件什么事？有哪些人？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當?shù)脑u價。
�。� ）的家庭
�。� ）的我 （ ）的母親
�。� ）的妻子 （ ）的兒子
（二）假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？為什么？
學生回答后，教師小結(jié)： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、全體朗讀課文，進一步感知內(nèi)容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）
2、就你對文章內(nèi)容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什么？
�。ㄒ韵屡e學生部分發(fā)言）
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……
喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……
學生討論交流回答后，師生評價。
4請復述課文內(nèi)容。
三、品讀文段，美點尋蹤。
1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語言和結(jié)構(gòu)特色等方面說說美在哪。
學生回答后，師生共同評價。
2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”
3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？
4、學生發(fā)言，然后師生評價。
（以下舉一些學生發(fā)言的例子）
例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結(jié)尾點明題旨。句式整齊、對稱）
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）
四、問題探究：
1、當散步發(fā)生分歧時我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？
�。ㄎ⒆記Q定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。）2、 “我”本來決定走小路，后來為何又走大路？
�。ㄗ咝÷窇�(yīng)該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創(chuàng)作意圖。）
3、文章結(jié)尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！蹦闳绾卫斫膺@句話？
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。
五、展開想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
六、學生質(zhì)疑，師生共同釋疑
七、比較閱讀，學法實踐。
要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：
�。�1）重擬標題；
1、讓學生自讀、思考、自由討論。
2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點評、明確。
以下是一些同學的發(fā)言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛……
�。ㄗⅲ喊l(fā)言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可）
�。�2）品讀文句，美點尋蹤：
學生分組討論，歸納回答:：
“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現(xiàn)出 那“先生”是一個有責任感的人……
�。�3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說你的理由。
教師小結(jié)
同學們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內(nèi)容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。
板書設(shè)計：
散 步
莫懷戚
我 妻子
母 親
兒 子
教學反思：
因為本文短小，設(shè)計教案之時，按照我們讀文的思路，采用問答形式， 由“感知”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結(jié)合課后的短文《三代》設(shè)計了“課堂遷移”，讓學生“現(xiàn)蒸熱賣” 學以致用。
注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點撥、指導。在設(shè)計問題時我考慮到學生的理解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結(jié)果學生討論發(fā)言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。
不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由于平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充分考慮到大多數(shù)學生的理解和回答的能力，所以發(fā)言的常是那部分愛學習好讀書的學生。今后在備課、設(shè)計教案時，要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閱讀理解和回答問題能力的訓練。
《散步》教學設(shè)計12
活動目標：
1、通過打擊樂器，激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，提高幼兒節(jié)奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點音符的節(jié)奏。
3、培養(yǎng)幼兒合作能力。
活動準備：
音樂圖譜一張，雙響梆子6個，圓舞板6個，大鼓1個，鈸2個，三角鐵6個，鈴鼓4個
活動過程：
一、幼兒模聲學念圖譜
教師導語：
一天，兩個好朋友約好了去郊外散步，你們聽，誰來了？（錄音放青蛙叫）
呱呱|呱呱|（）
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習節(jié)奏
提問：
�、僬l來了？②小青蛙是邊走邊叫著過來的，它是怎么叫的？
教師：我們一起來學學青蛙的叫聲吧！“準備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節(jié)奏點，以給幼兒節(jié)奏標準，“準備出發(fā)”每字為一拍）
2、引出小馬，幼兒模聲練習節(jié)奏
教師：除了青蛙還有誰呢？我們仔細聽！（錄音放馬步聲）
的篤的篤|的篤的篤|（）
提問：
�、偈钦l來了？（幼兒自由發(fā)言）
�、谛●R走路的時候發(fā)出了什么聲音？（出示節(jié)奏圖譜）
教師：小馬可開心了，今天真是個好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發(fā)”
4、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準備好了嗎？“準備開始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習節(jié)奏
教師：正當小伙伴們玩的開心的時候，忽然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？
你聽到的雨聲是怎么樣的呢？
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）
教師：**小朋友聽到的雨聲可真好聽，嘿嘿，原來是雨姐姐聽到大家的歌唱的'這么好聽，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來湊熱鬧了。
教師：請小朋友們動動腦筋，用一個很響很響的聲音來表示打雷，你會用什么動作來表示。（引導說出轟隆�。�
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒玩夠呢，又高高興興地繼續(xù)去散步了，他們兩個走在一起的聲音可好聽了，你們看，老師把它們的腳印都畫下來了。（呱的篤|呱的篤|）
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時間過的可真快，一會功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來聽聽看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
�。ㄒ唬┯變旱谝淮瓮暾堇[圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開心，你們一起玩的開心嗎？大家能把這個故事再講一次給我聽嗎？大家一起來，和小青蛙小馬散步去了�！皽蕚涑霭l(fā)”
�。ǘ┑诙窝堇[圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽，王老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的故事講的更好聽，但是還有一點點不整齊，我們再來講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久，我現(xiàn)在要請小朋友們來扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來當指揮，分角色來把這個故事講一次。好，現(xiàn)在要看指揮了，“準備開始”
四、幼兒徒手拍打節(jié)奏練習2次
教師：這個故事用嘴巴講的這么好聽，你們還能用別的辦法來講嗎？（用手拍打節(jié)奏）
**小朋友想出了個好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來試試吧。
五、用樂器來完整表演
�。ㄒ唬┑谝淮窝葑�
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來了很多客人來跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰�。浚▓A舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對演奏樂器
教師：一下子來了這么多的樂器朋友，樂器也可急了，都不知道誰來扮演誰了。但是它們每個人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂器，然后我們一起用樂器朋友把故事講的更好聽吧！“準備開始”
�。ǘ┑诙窝葑�
教師：小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這么好聽，可開心了，它們還悄悄地跟我說，下次它們還要出來散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。
大班音樂韻律教案：遇見舞
幼兒園大班音樂韻律教案：遇見舞
演唱部分動作建議
前奏 隨樂做拍手的動作
1-4小節(jié)， 隨音樂節(jié)奏做“走”的動作，并在最后一個音符時拍手。
5-6小節(jié)， 背對背扭扭屁股。
7-8小節(jié)， 面對面做鬼臉。
9-10小節(jié)， 同5-6小節(jié)。
11-12小節(jié)， 同7-8小節(jié)。
游戲玩法建議
1、合樂做動作模型：幼兒自己隨樂做動作。
2、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位：兩名幼兒游戲。
3．大公雞來了時（低八度音樂響起間奏）：幼兒定住，擺一個造型靜止不動，“大公雞”在其中來回走動，以多種方式逗毛毛蟲。
二、教學活動建議
【活動目標】
1、感受樂曲活潑歡快的旋律，能合樂做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂動作，并保持造型不動。
2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對背扭屁股”“面對面做鬼臉”的動作空間方位，并創(chuàng)編不同的鬼臉動作。
3、享受運用肢體、表情動作與同伴玩詼諧游戲的快樂。
【活動準備】
1、物質(zhì)準備：剪輯好的音樂、電腦播放器、幼兒人手一只手腕花。
2、經(jīng)驗準備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經(jīng)驗。
【活動過程】
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，導入活動。
師：一天，在草地上，毛毛蟲們在找朋友做游戲，他們找到了一個好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一只愛吃毛毛蟲的大公雞來了，毛毛雖立刻一定不動，大公雞以為是石頭就走了。
2、創(chuàng)編“扭屁股”“做鬼臉”的動作模型。
師：我是一只毛毛蟲，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個人都扭一扭，還要做鬼臉，怎么做？
3、初步感受音樂，并合樂做動作模型。
師：現(xiàn)在，毛毛蟲們，我們一起聽著音樂坐在椅子上玩一玩。（2遍）
師：毛毛蟲們輕輕起立，我們一起聽著音樂站在椅子前玩一玩。（1遍）
4、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位。
(1)師：毛毛蟲要和朋友背對背扭屁股，還要面對面做鬼臉逗樂。你們可以怎麼做？
(2)師：請你和你的好朋友找個空地方試一試。
(3)請個別幼兒示范。
(4)教師哼唱音樂，幼兒隨樂做背對背扭屁股，面對面做鬼臉的動作。
(5)幼兒隨樂游戲。
5、創(chuàng)編不同的做鬼臉逗樂的動作。
(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂？請你來試試�？纯此墓砟樖窃趺醋龅�？他的表情是什么樣的？他的手是怎么放的？
幼兒聽音樂變換鬼臉造型進行游戲。
6、遷移雙圈舞的經(jīng)驗，換朋友進行游戲。
(1)討論換朋友的方法。
師：我們在跳舞時換朋友，經(jīng)常用什么隊形換朋友？
師：現(xiàn)在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不動，女生換朋友，怎么換？
師：做什么動作的時候換朋友的？拍手時又是和好朋友在做什么呢？
(2)教師哼唱音樂，幼兒站雙圈嘗試換朋友。
(3)幼兒聽音樂完整游戲。
7、戲劇游戲：毛毛蟲與大公雞。
(l)師：這回啊，毛毛蟲們，可能在玩游戲的時候真有大公雞要來做我們哦，我們要怎么樣？能不能動？我們先試一試，我來撓撓這只毛毛蟲，嗯，他沒動，是個小石頭，這只呢？
(2)邀請客人老師扮演角色參與游戲。
三、友情提示
1、在游戲活動環(huán)節(jié)組織過程中，教師遵循團體律動的傻瓜教學流程：放事一一動作一一音樂一一游戲（動作方位、游戲、交換舞伴等等），采用逐步累加游戲元素的教學策略，先引導幼兒創(chuàng)編、熟悉動作模型，在初步熟悉動作模型和音樂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導幼兒探索背對背扭屁股及面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位，接著再引導幼兒創(chuàng)編不同的鬼臉造型并游戲，最后再加人大公雞逗引的游戲玩法。
2、根據(jù)幼兒實際情況，可調(diào)整游戲難易度，如，降低難度時，可在音樂的第2、第4小節(jié)時，不必強調(diào)幼兒在樂句句末拍手。
兒童劇表演教案：馬蘭花
幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花
一、游戲綜述
中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動物和花草不同的個性，讓勤勞和善良戰(zhàn)勝懶惰和邪惡。故事中人物特點鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你現(xiàn)在就開花！”這句經(jīng)典的臺詞不僅是朗朗上口，而且對其中所表達的勇敢、善良、勤勞等內(nèi)涵銘記在心。
幼兒經(jīng)過小班和中班的多次表演學習，有了一定的表演基礎(chǔ)，對表演活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。當幼兒聽過《馬蘭花》這個故事以后，立刻被故事內(nèi)容和情節(jié)深深地感染了，他們躍躍欲試，產(chǎn)生了表演的沖動，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準備
（一）經(jīng)驗準備
1．幼兒會復述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節(jié)。
2．幼兒會唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準備。
3．了解各種動物的典型特征，學習通過特定的動作來表現(xiàn)不同角色的特點。
（二）游戲資源
1．創(chuàng)設(shè)場景，準備道具。
(1)場景：樹林。
(2)道具：馬蘭花、竹簍1個、樹枝若干。
2．選配音樂。
(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場“花”和“草”上場。
(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂：用于老貓等第二、四、六場上場。
(3)黃梅戲《對花》：用于第三場小蘭和馬郎的對唱。
(4)《歡慶》中國風格的民樂）：用于第六場結(jié)束。
（三）家庭與社區(qū)
1．家長為幼兒提供一些經(jīng)典的童話故事書，幫助幼兒了解相關(guān)知識，豐富直觀經(jīng)驗。
2．家長為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設(shè)計和制作道具。
四、游戲提示
1、到了大班，由于表演情節(jié)的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點，如果銜接不好，就會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場與場的銜接環(huán)節(jié)，教師都會根據(jù)劇情播放相應(yīng)的音樂，一方面提示相關(guān)的幼兒上場．另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中，教師讓每個幼兒都參與活動，因幼兒的個體差異造成其表現(xiàn)也各不相同。能力強的幼兒表演的欲望和表現(xiàn)力都比較強，但個別膽小的幼兒卻缺乏單獨表演的能力。面對這種情況，我們讓膽小的幼兒進行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥，讓他們在群體表演中大膽地說出臺詞，做出動作，這樣在滿足幼兒表演欲望的同時又增強了他們的自信心。已了3
3、在游戲中出現(xiàn)了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對這種情況，教師首先應(yīng)尊重幼兒的選擇，對大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演
反面角色的幼兒進行鼓勵表揚，讓幼兒在評價的時候談自己的感受，并介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術(shù)家的故事，同時請家長幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認同和接受，愿意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼兒歌曲教案
活動
在翻閱《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設(shè)計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改，并開展了此活動，應(yīng)該說活動選材的靈感完全來源于學習，來源于書本。
活動目標：
1、感受歌曲輕快的情緒，初步學習用兩個聲部進行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動，體驗歌唱活動的快樂。
活動準備：
圖譜。
活動過程：
練聲。
“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧！”
學習歌曲。
1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽�！�
“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》�！背鍪颈尘皥D。
2、再次欣賞教師范唱。
“再來仔細地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么？”
根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。
擺放圖譜。
“誰來把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一起來看一看。”
4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱�！�
三、練習兩個聲部。
1、討論、了解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”
“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”
2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜�！�
3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了。”
結(jié)束：“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”
反思：
1、圖譜與歌曲的結(jié)合。
在活動前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。
2、動作與歌曲的結(jié)合。
由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動流程層層遞進，過渡流暢。
用《摘蘋果》的曲調(diào)來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學習新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。
過渡時，緊接練聲時的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說，當孩子說出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語句組織得很自然、流暢。
當然，“有完美的教案，沒有完美的課堂。”課堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完后，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。
《散步》教學設(shè)計13
●教學目標
知識目標
1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。
2．指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3．學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
●教學重點
1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
●教學難點
1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2．指導學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
●教學方法
1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2．討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領(lǐng)悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
●教學準備
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
●課時安排
1課時
●教學過程
�。劢虒W要點］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。
�。劢虒W步驟 ］
一、導語 設(shè)計
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
�。�1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）
霎（ ）時水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）過
�。�2）解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學回答。
明確：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應(yīng)有的指責或待遇，心里難過。
2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。
選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎(chǔ)上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
�。ㄗⅲ骸�/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓�！� ”表示重讀）
3．播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。
2．學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3．教師在學生自主活動的基礎(chǔ)上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
�。�1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調(diào)換？為什么？
明確：不能�？蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
�。�2）我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
�。�3）后來發(fā)生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
�。�4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
�。�5）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫，可能會有如下問題出現(xiàn)：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。
當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應(yīng)當肯定。
�。�2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習說話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關(guān)情節(jié)，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結(jié)
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細節(jié)動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業(yè)
1．仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。
●板書設(shè)計
●活動與探究
1．寫作活動設(shè)計
�。�1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請通過生活細節(jié)來展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。
（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）
2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設(shè)想
現(xiàn)代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3．星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業(yè) ，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4．探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？
●備課資料
《散步》的語言美
《散步》的語言凝練而又樸實，下面選幾個例子作一番簡析。
�。�1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號后幾個詞語的位置就可以調(diào)換了。而實際上，原句一經(jīng)打破，它就不能再現(xiàn)生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面�！保�2）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現(xiàn)了一個做兒子的對母親愛的獨運匠心。
（2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
這里，兒子為什么就不能“抱”？細究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經(jīng)意的動作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。
�。�3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩(wěn)、很仔細”怎樣？改后確實通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托��！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩(wěn)了，仔細看好了下一步，之后才敢向前挪動……這種節(jié)奏，與作者筆下的語言節(jié)奏是同步的，體現(xiàn)了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。
一滴水中見太陽光輝。上面三個例子充分說明了《散步》一文語言平易樸實而又內(nèi)涵豐富的特點。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。
《散步》教學設(shè)計14
[教學目的]
1、知識與技能目標：疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。
2、方法與過程目標：掌握文中的寫作技法——如開門見山、細節(jié)描寫等，并讓學生能理解和運用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。
[教學重點]
1、重整體感知、品味。
2、學以致用、課堂遷移。
[教學設(shè)想]
力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法——感知內(nèi)容、美點追蹤；而且，教學中將以學生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學習方法；教師只在適當之時作必要的點撥、指導。
[教學平臺展示]
一、話題談?wù)f，導入新課。
如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；
如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；
如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來；
如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋；
……
你有過如此“愛的感動”嗎？請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享�。ㄗ寣W生自由談?wù)f，時間在2分鐘左右）
當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉——但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情�，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
�。ㄒ唬┮螅�
1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
2、能就你對內(nèi)容的感知，從你喜愛的或理解的角度給擬個副標題并簡述理由嗎？
（二）明確
1、字音認讀
熬ǎ粼lín霎shà咕gū
2、讓學生自由重擬標題，并讓學生點評。
如（1）親情（2）三代（3）溫馨的家庭（4）一家人
……
三、品讀課文，美點尋蹤
1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及自身語言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。
（可用句式：“……美，美在……”說話）
2、示范：的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。
3、學生討論、美點尋蹤
4、學生發(fā)言，加以明確
�。ㄒ韵屡e一些學生發(fā)言的例子）
例1：你看，這里其實有一幅令人遐想的“全家�！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福；再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎？
例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。
……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。
四、學法實踐：感知內(nèi)容、美點尋蹤
要求：速讀《三代》一文，試著實踐（1）重擬標題；（2）美點尋蹤
1、讓學生思考、自由討論。
2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評點明確。
以下是一些同學的發(fā)言：
如：重①交叉路口
擬②家
標③感人的畫面
題④責任
⑤遲緩的背影
……
�。ㄗⅲ喊l(fā)言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可）
又如：美點尋蹤
你看，那感人的畫面真美——一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。
……
五、小結(jié)
同學們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭；又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤——其實，對于一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內(nèi)容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。
六、布置作業(yè)
請同學們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。
示例：這里是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：
……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……
希望同學們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養(yǎng)成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”！
七、板書設(shè)計
23、散步（莫懷戚）
感美
知 點
內(nèi)尋
容 蹤
�。牢拿雷x方法）
八、教學反思：
成功之處：1、我搜尋與“愛”相關(guān)的時，尋到“如果愛是左右手……”以及“回家探望母親的大學生的一段話”時，我覺得自己也從中受到了感染，似乎一個個鏡頭逐一出現(xiàn)，于是，我取前者作為“導入”，取后者讓學生去摘錄、記誦。
2、設(shè)計教案之時，我簡化問答形式，按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，并由此讓學生掌握“美文美讀的方法”；同時，我設(shè)計了“課堂遷移”，讓學生真正能“學以致用”。
3、教學之時，主要以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，必要時加以點撥、指導。
不足之處：就是“美點尋蹤”之時，可能沒有充分準備好，有時在詞語運用上似顯不豐富，今后要加強在詞語上的積累與運用。
《散步》教學設(shè)計15
教學目標：
1、 培養(yǎng)學生“尊老愛幼”的思想品德。
2、 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3、 讓學生在自學中獲得美的享受。
教學過程：
1、 導入課題
2、 教師范讀課文，要求學生想一想，用“通過----------表達------------”的結(jié)構(gòu)來總結(jié)課文內(nèi)容。（學生在回答中要注意把時間、地點、人物、事件交代清楚）
3、 請學生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來，并且談?wù)勛约旱捏w會。
（可以讓學生分組討論）
4、語文學習不僅要讀進去還要讀出來。下面就請大家分組討論，就對課文中的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點提出問題，看一看哪組提的問題最好。
�。▽W生分組討論，教師巡視并參加討論。）
5、 學生提出問題，學生回答問題。（教師注意啟發(fā)、提示）
6、 讀了這篇文章后，聯(lián)系自己的生活實際你想到了些什么？（請學生暢所欲言）
7、 下面就請大家把自己剛才所講的內(nèi)容寫成一篇小文章。
板書：
散步
尊老愛幼 （讀進去）
內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點 （讀出來）
【《散步》教學設(shè)計15篇】相關(guān)文章：
《散步》的教學設(shè)計范文03-30
拼音教學設(shè)計04-05
《早》教學設(shè)計04-04
氓教學設(shè)計04-04
牧童教學設(shè)計04-02
《乘法》教學設(shè)計04-01
必備教學設(shè)計02-25
小班教學設(shè)計02-22
夏教學設(shè)計01-01