《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容:
《人生寓言》(寓言)、《我的信念》、《〈論語(yǔ)〉十則》
二、單元重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、培養(yǎng)良好的朗讀能力,能夠根據(jù)語(yǔ)句的含義和感情正確斷句,并讀出感情。
2、能夠從關(guān)鍵處切入,尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內(nèi)容。
3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)能有自己的心得,并在思考的基礎(chǔ)上能夠提出自己的看法和疑問(wèn)。
4、在閱讀過(guò)程中聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),深入理解文章寓意,并對(duì)自己的人生之路進(jìn)行思考。
5、養(yǎng)成積累語(yǔ)言材料,(包括優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段)的好習(xí)慣。
6、養(yǎng)成能夠在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,同時(shí)以自己的語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)生活的好習(xí)慣。
難點(diǎn):
1、在語(yǔ)文實(shí)踐中,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的能力。
2、各種文體例如寓言、詩(shī)歌、散文等的基本常識(shí),并能夠做簡(jiǎn)單賞析。
3、體會(huì)、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風(fēng)格各異的言語(yǔ),并能從中體會(huì)深層含義。
4、把握文章的典型形象的象征意義,并理解作者為什么要這樣寫(xiě)。
三、課文分析
《人生寓言》(節(jié)選)
(一)生字、詞語(yǔ):
1、生字注音:
嬉戲 xī 風(fēng)韻 yùn 慷慨 稟告 厄運(yùn) è
落難 nàn 撐 擄 lǔ 心曠神怡 yí 險(xiǎn)象迭生 dié
諸神 zhū 皎潔 折磨 zhé
2、多音字:
難 藏 度
磨 折
3、形似字:
4、解詞:
嬉戲:游戲;玩樂(lè)。
風(fēng)韻:風(fēng)度,韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)。
慷慨:① 情緒激昂 ② 性格豪爽 ③ 感嘆 ④ 大方,不吝嗇、本文選 ④
閑適:神情嚴(yán)肅或嚴(yán)厲。
落難:遭遇災(zāi)禍,處境困難。
厄運(yùn):艱難困苦的遭遇。
折磨:使在精神或肉體上受打擊,受痛苦。
皎潔:(月光)明亮潔白。
舉世無(wú)雙:全世界僅有的。
心曠神怡:心境開(kāi)闊,精神愉快。曠:闊大。
險(xiǎn)象迭失:危險(xiǎn)的險(xiǎn)象不斷出現(xiàn)。迭:屢次。
突如其來(lái):突然發(fā)生。突如:突然。
得失之患:生怕得不到,得到以后又生怕失掉。謂斤斤計(jì)較個(gè)人得失。
多愁善感:常發(fā)愁,易傷感。常形容人感情脆弱。
天災(zāi)人禍:自然的災(zāi)害和人為的禍患。
(二)文學(xué)常識(shí):
寓言,是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。
。ㄈ┳骷液(jiǎn)介:
周?chē)?guó)平,上海人。當(dāng)代哲學(xué)家。著作有《今天我活著》、《愛(ài)與孤獨(dú)》等。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等,探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視關(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情之中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。
(四)文章結(jié)構(gòu):
1、《白兔和月亮》
第一部分(1):寫(xiě)白兔心曠神怡地賞月。
第二部分(2~3):寫(xiě)月亮歸屬于白兔后,白兔反而勾起了無(wú)窮的患得患失。
第三部分(4):寫(xiě)白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定。
2、《落難的王子》
第一部分(1~2):寫(xiě)一個(gè)生性脆弱的王子遭受到了厄運(yùn)的折磨。
第二部分(3~5):寫(xiě)厄運(yùn)使王子變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),其他人也應(yīng)如此。
(五)文章寓意:
1、《白兔和月亮》:擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
2、《落難的王子》:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
(六)寫(xiě)作特點(diǎn):
語(yǔ)言精美,構(gòu)思精巧。
《我的信念》
。ㄒ唬┥、詞語(yǔ):
1、生字注音:
報(bào)酬 chóu 奢望 shē 蹂躪 róu lìn 苛責(zé) kē 猝然 cù 繭子
執(zhí)著 zhí 簡(jiǎn)陋 lòu 閑暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 鐳 léi
2、多音字:
呵 著 和 盛
3、形似字:
4、解詞:
固執(zhí):堅(jiān)持己見(jiàn),不肯改變。
鞭策:用鞭和策趕馬。比喻督促。
奢望:過(guò)高的希望。
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特點(diǎn);
。、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
。、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導(dǎo)入新課
。薄⒖磳(dǎo)語(yǔ),默讀課文。
。病⒔柚⑨、詞典,識(shí)字識(shí)詞:
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
。、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
。病W(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
。、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)?
。、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)?
。场⒌谝、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請(qǐng)從這兩段中,找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。
。、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
。怠⒂煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
。丁⒁龑(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》,設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?
老師點(diǎn)撥:
1、每天夜里,她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。
。病o(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡。
。、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。
。、略。
。、擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富,就可能失去人生的許多樂(lè)趣。
。、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能準(zhǔn)確理解寓意,就可能誤解、誤導(dǎo)。
。贰ⅰ盎坌摹薄帮L(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
。、意思是說(shuō):人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
。薄⒔處煵シ琶襟w資源中的課文朗讀。
。、 學(xué)生齊讀課文。
二、探討
。、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓?xiě)出漢字。
他自己也被敵人( )去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。
。、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自( )之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?
。场⑽闹小爸劣诖,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?
4、 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
。怠⑸远喑钌聘械耐踝訛槭裁茨軌蝾B強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
老師點(diǎn)撥:
1、擄
2、王子、我、其他人;對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
。场⒙。
4、凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——只要他不死。
。、生性多愁善感的王子,遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
三、總結(jié)
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”,“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。
一則寓言,寫(xiě)好事變成壞事;一則寓言,寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對(duì)好事,怎樣對(duì)待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受優(yōu)美的語(yǔ)言,理解寓言的含義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
正確地把握人生態(tài)度。
【知識(shí)鏈接】
1.題目解讀
《白兔和月亮》一文中,白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了,擁有月亮,并不能給自己增加幸福,反而徒增苦惱,那就不如沒(méi)有!堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運(yùn),王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了,誰(shuí)又不能呢,厄運(yùn)可以使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
2.走近作者
周?chē)?guó)平,著名哲學(xué)家,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系;先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、自我等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視關(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。
3.相關(guān)資料
(1)英國(guó)作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西,二是得到他心愛(ài)的東西!
(2)周?chē)?guó)平的作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數(shù)讀者的青睞,無(wú)論花季還是老年,都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話(huà):“男生不可不讀王小波,女生不可不讀周?chē)?guó)平!
(3)介紹寓言
寓言,文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。
特征:運(yùn)用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
【自主學(xué)習(xí)】
1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
險(xiǎn)象die()生
各具風(fēng)yun()
得失之huan()
心曠神yi()
bing( ) 告
e() 運(yùn)
lu( ) 去
che xiao()( )
2.根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。()
(2)心情舒暢,精神愉快。( )
。3)優(yōu)美的姿態(tài)神情。( )
3.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
4.“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
【合作探究】
5、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。(把握結(jié)構(gòu))
6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?
7.這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?
8.王子落難前后性格有什么不同,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?揭示中心。
9.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
10.只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
【精讀精練】
讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。
白兔仍然夜夜到林中草地賞月?墒,說(shuō)也奇怪,從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”她牢牢盯著月亮,就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患。
和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)求他撤消那個(gè)慷慨的決定。
11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔?表現(xiàn)了白兔的什么特點(diǎn)?
12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好,好在什么地方?
13她牢牢地盯著月亮,就像財(cái)主盯著自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎?為什么?
14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎?為什么?
15.文段中說(shuō)“在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生……”請(qǐng)你根據(jù)具體的情境,展開(kāi)想象,將白兔所看到的“險(xiǎn)象”具體的描述出來(lái)。
16.為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。
【主題閱讀】
小溪
、糯禾斓搅,屋后的小溪突然活潑起來(lái),整夜聽(tīng)著她輕快的腳步聲一路跳躍。
、瞥醢岬缴缴蠒r(shí),正值嚴(yán)冬,又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里,透過(guò)大大的玻璃窗,看云天夕陽(yáng)的變幻,山間晚霧的彌漫;除此之外,就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣,但我和她卻是那樣熟識(shí)。深沉的夜里,當(dāng)我讀累了,寫(xiě)疲了時(shí),我就放下書(shū),擱下筆,靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨(dú)特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽,冷雨敲毫,小溪的腳步總是遲緩沉重的,是她也耐這冬日的冷寂?她可曾看到我窗口透出的一熒燈火,體會(huì)些許我關(guān)懷的心意?多少時(shí)候,我倆是深相契連的。
⑶天氣漸漸暖和,小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái),她一路穿過(guò)青山,行過(guò)原野,驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞,小草冒了芽,初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角;大地一片青蔥,萬(wàn)物欣欣向榮,便不由得一陣驚訝,一陣歡喜,忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng),這小溪正以愉悅的聲音告訴你一
個(gè)亙古彌新的故事:春回大地!
⑷什么時(shí)候,挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子,我也下到小溪,探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友,小溪不知將以怎樣的歡樂(lè)迎接我哩!
17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好?為什么?答:
18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”,句中“生動(dòng)的音符”指的是什么?答:
19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)?“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)?答:
20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息?答:
21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?
答:
【拓展提升】
22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有意味的故事。主人公多為,也可是人或非生物。篇幅大多,情節(jié)較,主題充滿(mǎn)智慧和哲理。大多采用和的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的《》。
23.由今天所學(xué)內(nèi)容我們知道應(yīng)如何面對(duì)厄運(yùn)?我們?cè)庥龆蜻\(yùn)的人應(yīng)怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌意志?從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解寓言的寫(xiě)法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
3、學(xué)習(xí)本文精美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
難點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)生對(duì)寓言這種體裁比較熟悉,可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入,然后通過(guò)比較了解寓言的特征。
2、故事學(xué)生比較喜歡,但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于:寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理?梢宰寣W(xué)生對(duì)故事提出問(wèn)題,探究思考,然后再提示出寓意,最終要讓學(xué)生明白,效果應(yīng)當(dāng)比較好。
3、本文語(yǔ)言精美,可以通過(guò)反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。
(這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事,也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 。)
如《拔苗助長(zhǎng)》,真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?
2、小結(jié)寓言的特點(diǎn):
寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法,主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字,讀后思考,為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決,當(dāng)作一個(gè)懸念)
三、朗讀課文積累詞語(yǔ)
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)
慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨:不吝嗇。
閑適:清閑安逸。
審美:欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
1、故事內(nèi)容復(fù)述。
2、問(wèn)題探究:
、 白兔對(duì)待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己,現(xiàn)在屬于他了。
你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如,白兔得到了青草,有東西吃了,當(dāng)然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?
⑵ 白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草,就像天空擁有月亮一樣自然而然,而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題,因?yàn)閭髡f(shuō)中,月亮中有白兔,順著這個(gè)意思寫(xiě)。
討論后,就可以明確認(rèn)識(shí)到:小白兔得到月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有。這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實(shí)也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。
、 文中有句話(huà)說(shuō):和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類(lèi),含有什么意味?
換句話(huà)說(shuō),就是人類(lèi)的慧心已泯;坌,原是佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類(lèi)慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?梢(jiàn),這話(huà)對(duì)人類(lèi)有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在,作者寫(xiě)作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類(lèi)似的事?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類(lèi)似的事。如撿到很多錢(qián)
(通過(guò)擴(kuò)展,讓學(xué)生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
五、學(xué)習(xí)《落難的王子》
導(dǎo)入:周?chē)?guó)平定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二:所以,世上沒(méi)有不可忍受的苦難。
1、故事復(fù)述。
2、問(wèn)題研究,寓意提示:
、 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運(yùn)是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
、 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
、 凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了,這是落難王子說(shuō)的話(huà),從中可以看出王子明白了一個(gè)道理,什么道理?
厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
、 天哪,太可怕了在別人落難時(shí),王子落難時(shí),我落難時(shí)三次反復(fù)出現(xiàn),有什么用意?──表明,任何人遭受厄運(yùn)時(shí)都得承受,而且都能承受!
⑸ 生活中還有類(lèi)似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸的?
、 天有不測(cè)風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會(huì)怎樣做?
3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累:
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語(yǔ)
災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨練一些人,也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金,逆境試強(qiáng)者。
──塞內(nèi)加《論天意》
六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀
1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
3、 在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。
七、課外練習(xí)
讀幾則寓言,然后說(shuō)說(shuō)寓意。
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會(huì)寓言的含義。
3、學(xué)生在討論與思考中對(duì)這兩則寓言能有一些自己的思考。
【教學(xué)過(guò)程】
《白兔與月亮》
一、學(xué)生根據(jù)注解與工具書(shū)自學(xué)生詞
審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖
險(xiǎn)象迭生 得失之患 慧心未泯
二、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以上述生詞為提示,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言
三、學(xué)生思考并討論
1、兔的心情為什么會(huì)有前后的變化?
(白兔和月亮的關(guān)系不同:欣賞──擁有。)
2、為什么能夠“擁有”,反而不快樂(lè)?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
(得失之患。)
3、請(qǐng)?jiān)谛〗M討論的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)短的'話(huà)概括寓言的寓意。
(我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。)
四、老師提問(wèn)
在生活中,什么是你的“月亮”,你又應(yīng)該如何去對(duì)待你的“月亮”?
五、作業(yè)
請(qǐng)你仿照課文的樣式,仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的基礎(chǔ)上可加入自己的感悟)。
《落難的王子》
一、導(dǎo)入
“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。當(dāng)我們面對(duì)“不測(cè)風(fēng)云”、“旦夕禍福”時(shí),應(yīng)該怎么想,怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后,應(yīng)該有了自己的選擇。
二、學(xué)生根據(jù)注解與工具書(shū)自學(xué)生詞
多愁善感 稟告 厄運(yùn) 突如其來(lái) 行乞 正色
三、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以上述生詞為提示,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言
四、針對(duì)導(dǎo)入部分,請(qǐng)學(xué)生回答
寓言里的王子落難時(shí),他是怎么做的,怎么說(shuō)的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文字。
(做:逃出虎口,流落異國(guó)他鄉(xiāng),靠行乞度日。)
(說(shuō):“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了──只要他不死。至于死,就更是一件容易的事了!)
五、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō),和文中哪處的描述行成對(duì)比
(課文第一節(jié))
六、王子為什么會(huì)有前后兩種不同的想法與說(shuō)法,你更喜歡哪一種
(遭受了厄運(yùn);后一種。)
七、小組討論
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意:
(凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了!币?yàn)樽畹拖薅,生命本能?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難,不讓自己被災(zāi)難打倒。)
2、請(qǐng)思考:在寓言里,如果沒(méi)有“厄運(yùn)”,王子的想法和命運(yùn)會(huì)是怎樣?
那么你認(rèn)為,這樣的“厄運(yùn)”,對(duì)王子來(lái)說(shuō),是好還是壞?
3、在文中,“天哪,太可怕了……”出現(xiàn)幾次?有什么作用?
(在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。)
八、作業(yè)
你在生活中,有過(guò)類(lèi)似的“厄運(yùn)”嗎?你是怎么對(duì)待的?是逃避還是勇敢面對(duì)?聯(lián)系課文,請(qǐng)寫(xiě)出你的感受。
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)6
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:積累使用字詞,有表情朗讀;培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力。
2.過(guò)程與方法:在表演中理解文章,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,綜合參與學(xué)習(xí);在合作中探索并解決問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對(duì)財(cái)富和厄運(yùn),樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì):
1、由作者介紹導(dǎo)入(推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書(shū))
2.引出寓言,簡(jiǎn)略介紹寓言的定義。
——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱(chēng)之“寄寓之言”,王先謙解作“言在此而意在彼”,都揭示了寓言的特點(diǎn)!捌浞Q(chēng)文小而其指極大,舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)!彼氖姑谟诮沂菊胬,總結(jié)教訓(xùn),諷刺丑惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識(shí)到的荒謬。寓言雖是小道,作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人生的識(shí)見(jiàn)。許多大家都是寫(xiě)寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達(dá)芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。
3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》,提示學(xué)生注意作者運(yùn)用文字的功力:
——文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如“獨(dú)具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”等,
——文中的各種微妙關(guān)系:
兩個(gè)“慷慨”,兩個(gè)“慧心”,兩次出現(xiàn)的意思有什么細(xì)微差別?
兩種心境——同是賞月,白兔得到月亮前后心境為什么完全不同?
兩處轉(zhuǎn)折——文中有兩處轉(zhuǎn)折,各起什么作用?
兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對(duì)的?
兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處?
兩種生活態(tài)度——白兔對(duì)待非分之財(cái)?shù)膽B(tài)度和人類(lèi)有什么不同?
白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?
白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
4、學(xué)生自讀,深入體會(huì)本文的寓意,說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的道理:
——參考:有時(shí)擁有是一種痛苦,放棄反而帶來(lái)樂(lè)趣;不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患等類(lèi)似的看法……(可多角度去讀一則寓言)
5.朗讀表演《白兔和月亮》,提示朗讀者必須注意的表情:
——這只獨(dú)具審美的慧心的白兔來(lái)到林中草地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,心曠神怡地賞月時(shí)的表情應(yīng)該是怎樣的?白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì)是一種什么樣的心理活動(dòng)?當(dāng)她看著屬于自己的月亮?xí)r應(yīng)該是一種什么樣的目光與表情?等等
6、以同樣的步驟學(xué)習(xí)《落難的王子》,提倡同學(xué)間的合作。
——文章中只寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)王子的多愁善感,你是否能設(shè)計(jì)出吻合其性格的其他場(chǎng)景?當(dāng)時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應(yīng)該如何表現(xiàn)?厄運(yùn)落到他的頭上的時(shí)候,王子又會(huì)是什么樣的表現(xiàn),你將從哪些方面去注意?等等。
——領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙:作者把極端脆弱之人擬定為王子,又極寫(xiě)他的脆弱,所遭厄運(yùn)突如其來(lái)不說(shuō),又極寫(xiě)其兇險(xiǎn),作者還借王子之口傳達(dá)出寓意,借“我”與王子類(lèi)似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性,對(duì)人很有啟發(fā)。
——疑難問(wèn)題:為什么主人公定為王子?為什么極寫(xiě)他的脆弱?為什么把厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)?為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?為什么最后寫(xiě)“我”也遭了厄運(yùn)?生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?等。
——蘊(yùn)含的道理:厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
7、請(qǐng)學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。
8、布置作業(yè):
。1)課外閱讀周?chē)?guó)平著的其他寓言,并體會(huì)寓言的寓意。
。2)課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》
【教學(xué)反思】
對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān),這也是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)最新教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在思維上,涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維,可以加深學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
三、課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典,掃除字詞障礙。
、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》:
1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。
一、導(dǎo)入
1、人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。(出示課題)
2、介紹寓言:
寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。
二、整體感知
1、朗讀
2、疏通文意,感受語(yǔ)言。
3、感知內(nèi)容
A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。
D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設(shè)計(jì)目的:理解寓意。
以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。
4、感知語(yǔ)言
這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。
三、研讀欣賞
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?
寓言的諷刺意義。
四、拓展、體驗(yàn)
1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
2、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
3、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
4、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
五、作業(yè)
、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《落難的王子》:1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
三、整體感知
1、朗讀、默讀課文。仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
2、本文也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證。
A、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
B、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
C、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
提示:線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
D、“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
提示:這句話(huà)表現(xiàn)了一個(gè)旁觀(guān)者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
四、問(wèn)題研究
學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):
1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
提示:開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。
2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
3、“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
提示:作者的目的在于告訴讀者??人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
提示:王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了!蜻\(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不加任何框框,適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
1、在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀(guān)念。)
3、在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
4、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,可根據(jù)情況處理。
六、拓展、體驗(yàn)、反思
1、人生在世,或;虻湥赡懿黄诙粒瑢(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。
3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、全課小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、作業(yè)
1、完成“狀元成才路”。
2、作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》
教學(xué)反思:
本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導(dǎo)入,學(xué)生的興趣很濃,對(duì)文本的理解也比較透徹。但是對(duì)寓言故事的深入理解,由于時(shí)間比較緊張,顯得倉(cāng)促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間,才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
。薄陌淄玫纳铙w驗(yàn)、落難王子的命運(yùn),感悟人生,辯證地對(duì)待財(cái)富與不幸。
2、結(jié)合已有知識(shí),探究寓言的寓意。
過(guò)程與方法:
1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言,復(fù)述課文。
2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、正確把握對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)待人生的際遇。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握寓言的特點(diǎn)。
2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),樹(shù)立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、表演法
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“塞翁失馬焉知非!边@個(gè)成語(yǔ)吧,這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來(lái),大體是這樣的:
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,長(zhǎng)城附近住著一個(gè)老頭,養(yǎng)了很多馬,名叫賽翁。有一天,不知什么原因,他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來(lái)安慰他。老頭卻十分平靜地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,丟失好馬雖然是一大損失,但沒(méi)準(zhǔn)會(huì)變成一件好事呢?”過(guò)了一段時(shí)間,那匹馬奇跡般地跑回來(lái)了,并且還帶回來(lái)一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來(lái)道賀。這時(shí),老頭又意味深長(zhǎng)地說(shuō):“白白得了一匹好馬,不一定是什么福氣,也許惹出什么麻煩來(lái)!彼袀(gè)酷愛(ài)騎馬的兒子,天天騎著良馬出去玩,有一天不小心從馬上掉下來(lái)把腿摔斷了。左鄰右舍又來(lái)探望、安慰他。這時(shí)老頭又說(shuō):“沒(méi)什么,腿摔斷了卻保住性命,或許是福氣呢?”一年后,北方匈奴入侵塞內(nèi),青壯男丁都被抓去當(dāng)兵,十有八九都死于戰(zhàn)場(chǎng),而這個(gè)年輕人卻因?yàn)樗嗔送任瓷锨熬(xiàn),保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們,禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化,有時(shí)候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時(shí),常會(huì)用“塞翁失馬”來(lái)安慰自己或別人。
剛才我們講的是一則寓言故事,同學(xué)們知道什么叫寓言嗎?寓言是文學(xué)體裁的一種,一般結(jié)構(gòu)短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物,主題多是懲惡揚(yáng)善,充滿(mǎn)智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,中國(guó)的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)著名作家周?chē)?guó)平的兩篇寓言。
二、整體感知
1.走近作者
周?chē)?guó)平,中國(guó)社科院哲學(xué)研究所博士、研究員,其作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數(shù)讀者的青睞,能從他的文字中收獲智慧和超然,主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。
2.課文導(dǎo)語(yǔ)
生閱讀導(dǎo)語(yǔ)
師:寓言由一個(gè)故事和寓意組成,故事仿佛是身體,寓意則是靈魂,學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì)呢?有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法:找對(duì)比,找變化,看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化?這些變化為何而產(chǎn)生?回答好這兩個(gè)問(wèn)題,用心體會(huì)兩則寓言的寓意。
3.初讀課文
師:現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩則寓言,首先齊讀《白兔和月亮》。
二、內(nèi)容研討一
師:讀過(guò)一遍課文,我們來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、第一、四段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請(qǐng)從這兩段中,找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)兔子的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
2、為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
明確:
1、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。
2、月亮是何等珍貴的物品,而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮,而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái)。
3、擁有非分之財(cái)并過(guò)分看重財(cái)富,會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
三、內(nèi)容探討二
師:下面我們來(lái)學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》,請(qǐng)同學(xué)們先把課文齊讀一遍。
師:我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?
2、王子的性格發(fā)生了什么變化?他為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
3、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季,概括寓意?/p>
明確:
1、王子、我、其他人;對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
2、生性多愁善感的王子,遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
3、凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——只要他不死。
寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
四、活動(dòng)體驗(yàn)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來(lái)準(zhǔn)備兩個(gè)課本劇,《白兔和月亮》結(jié)尾處說(shuō)“兔子去拜見(jiàn)諸神之王”請(qǐng)同學(xué)們前后相互合作,扮演拜見(jiàn)時(shí)的情景。《落難的王子》一則一人演王子,一人演路人,準(zhǔn)備好之后上臺(tái)表演。
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、整體感知,初步把握寓言?xún)?nèi)容。
2、學(xué)會(huì)歸納寓意的方法,深入理解文章內(nèi)涵。
。、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)歸納寓意的方法,深入理解文章內(nèi)涵。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,掃清文字障礙。
導(dǎo)入:通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解,老師介紹有關(guān)寓言的知識(shí),導(dǎo)入新課。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知,初步把握寓言?xún)?nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法,深入理解文章內(nèi)涵。
。、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
二、檢查預(yù)習(xí)(生字注音解釋?zhuān)?/strong>
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)
慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨:不吝嗇。
閑適:清閑安逸。
審美:欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
三、整體感知,概括寓意
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》,步驟如下:
。、朗讀。(把握文意,揣摩語(yǔ)言。)
。、復(fù)述。(朗讀課文,完整復(fù)述。)
。、精縮內(nèi)容。(用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。)
。、概括寓意。(根據(jù)文章內(nèi)容,感悟所學(xué)道理。)
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師,按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。
四、研讀賞析,對(duì)比閱讀
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折,你能找出來(lái)嗎?
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài),你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎?
3、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
4、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?
。、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
。、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?
五、體驗(yàn)反思,拓展與延伸
1、有人認(rèn)為,《白兔和月亮》的寓意是與其擁有,不如沒(méi)有。對(duì)此你是怎樣理解的?
。、學(xué)過(guò)《落難的王子》后,如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做?
。、展開(kāi)你豐富的想象,描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話(huà)。
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告訴我們:“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全自己的人格;藐視困難,直面人生!
七、作業(yè)
試著寫(xiě)一則寓言,題目自擬。
要求:符合寓言的文體特點(diǎn),500字左右。
【教案點(diǎn)評(píng)】
本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上,運(yùn)用對(duì)比閱讀的教學(xué)方法,以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),給學(xué)生以方法的指導(dǎo),既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性,又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的積極性。
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)方法:自主、合作、探究
一、導(dǎo)入:
通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解,導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、出示目標(biāo):
1、整體感知,初步把握寓言?xún)?nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱,正確選擇人生。
(二)、檢查預(yù)習(xí)(生字注音解釋?zhuān)?/strong>
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(yùn)(è)
慧心佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
(三)、整體感知,概括寓意
1、朗讀2、復(fù)述3、精縮內(nèi)容4、概括寓意
5、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師,按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
(四)、研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折,你能找出來(lái)嗎?
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài),你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎?
3、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
4、這則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?
5、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?
6、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人
應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?
(五)、體驗(yàn)與反思
1、有人認(rèn)為,《白兔和月亮》的寓意是與其擁有,不如沒(méi)有。對(duì)此你是怎樣理解的?
2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后,如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做?
(六)、拓展與延伸
展開(kāi)你豐富的想象,描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話(huà)。
(七)、課堂小結(jié)
《白兔和月亮》:擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患
《落難的王子》:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
(八)、布置作業(yè):
寫(xiě)一則寓言,題目自擬
要求:1、符合寓言的文體特點(diǎn)
2、200字左右
三、板書(shū)設(shè)計(jì):
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬(wàn)分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學(xué)反思:
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),并通過(guò)體驗(yàn)與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于:教學(xué)過(guò)程雖體現(xiàn)新課改的要求,但只是在框架上的體現(xiàn),也就是說(shuō)有了新課改的“形”,還沒(méi)有上升到“神”。對(duì)于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合?”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考,以至于教師不能離開(kāi)操作臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué),限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí),在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生?”以及“如何評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生?”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:
、 了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。
、 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美,《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
、 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡(jiǎn)要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
2、過(guò)程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《白兔和月亮》對(duì)人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課
二、資料助讀
1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2、周?chē)?guó)平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1、教師范讀,學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。
2、學(xué)生自由誦讀,整體感知。思考:這則寓言主題詞是:“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
3、學(xué)生深入研讀課文,從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,并加以體會(huì)。
4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn),討論:
⑴ “和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類(lèi),含有什么意味?
、 有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。
、 比較“白兔和月亮”,“白兔和青草”,“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
⑷ 白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
5、學(xué)生再讀課文,體會(huì)寓言含義的雋永。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》
1、學(xué)生自讀課文,自己解決生字詞。
2、學(xué)生再讀課文,讀出語(yǔ)氣和感情。思考:
這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?
3、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
、 這則寓言要說(shuō)的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣描寫(xiě)他的脆弱的?
、 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
、 為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?
⑷ 文中“天哪,太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?
4、學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,做成分類(lèi)卡片,積累語(yǔ)言材料。
5、這兩則寓言,一則寫(xiě)好事變成壞事,一則寫(xiě)壞事變成好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
閱讀《擺渡自己》,回答1~7題:
、偕娜兆永,有晴天,也會(huì)有陰天、雨天、雪天。
②人生的路上,有平川坦途,也會(huì)撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。
③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨,突然飄過(guò)來(lái),將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái),你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
④倒在挫折的岸邊,苦難的岸邊,四周是無(wú)邊的黑暗,沒(méi)有燈火,沒(méi)有星星,甚至沒(méi)有人的氣息?植篮徒^望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來(lái),有的人在黑暗里給自己折了一只船,將自己擺渡到對(duì)岸。
⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生,為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著急的事,是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事”,才在輪椅里給自己折了這只船,將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái),“決定活下去試試”。
、拚プx博士學(xué)位,卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病,不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金,做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后,萬(wàn)念俱灰的他突然意識(shí)到,如果被赦免的話(huà),他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,駛進(jìn)了神秘的宇宙,去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……
、咴诳嚯y的岸邊匆匆折成的船,成了不幸命運(yùn)的救贖之路。
、嘁苍S一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難,然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天,何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景,常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>
、岙(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài),煩惱、痛苦總相伴人生時(shí),我們何必要自怨自艾早早地放棄,早早地絕望?
⑩有的人將求生的本能折成一只船,將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船,渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人,哪怕用幻想折只小船呢,也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,不曾經(jīng)歷失敗的打擊,不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望,可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周?chē)脑胫阋詫⒁粋(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候,我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),也許是捧起一本書(shū),也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,也許是背上旅行袋悄悄出門(mén)。所以,無(wú)論命運(yùn)多么晦暗,無(wú)論人生有多少次挫折,都會(huì)有擺渡的船,這只船常常就在我們自己手里。
1、給加粗的字注音:
猝不及防( ) 自怨自艾( )
陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )
2、解釋詞語(yǔ):
⑴ 萬(wàn)念俱灰 。
⑵ 自怨自艾: 。
3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?
4、第⑤段引述故事,史鐵生為自己“折了一只船”,實(shí)際是指什么?
5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”,具體指什么?
6、本文的結(jié)尾說(shuō),“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?
7、綜觀(guān)全文,對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )
A、正確對(duì)待自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B、碰到苦難、折磨時(shí),要善于回避,使自己超脫出來(lái)。
C、要善于面對(duì)各種苦難,尋找方法途徑,戰(zhàn)勝不幸命運(yùn)。
D、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦,轉(zhuǎn)移折磨。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人生寓言(節(jié)選)
周?chē)?guó)平
落難的王子 寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
《人生寓言》 教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、課題:
人生寓言
二、教學(xué)目的:
1.體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
2.了解寓言的特點(diǎn);
3.感悟文中的人生道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
2.了解寓言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1. 感悟文中的人生道理。
五、課時(shí):
2課時(shí)。
六、課型:
綜合新授課
七、教學(xué)方法:
講讀-討論
八、教具:
九、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
。ㄒ唬┛磳(dǎo)語(yǔ)默讀課文
(二)借助注釋、詞典,識(shí)字識(shí)詞。
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運(yùn) 慧心
皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
(三)朗讀課文。
1.老師范讀,學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
。ㄋ模├蠋熤v解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
。ㄎ澹﹥(nèi)容研討
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)?
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)?
3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請(qǐng)從這兩段中,找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。
4.從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻:
擬人:
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》,設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。
7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8.這一則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?
(六)老師點(diǎn)撥
1.每天夜里,她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割 4.略 5.擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富,就可能失去人生的許多樂(lè)趣。 6.白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能準(zhǔn)確理解寓意,就可能誤解、誤導(dǎo)。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說(shuō):人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《落難的王子》
。ㄒ唬├首x課文。
1.老師范讀,學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
。ǘ﹥(nèi)容探討
1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓?xiě)出漢字。
他自己也被敵人( )去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。
2.文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自 之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?
3.文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?
4. 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
(三)老師點(diǎn)撥:
1.擄 2.王子、我、其他人;對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.(略)4.凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子,遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
。ㄋ模┛偨Y(jié):
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”,“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。
一則寓言,寫(xiě)好事變成壞事;一則寓言,寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對(duì)好事,怎樣對(duì)待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
人生寓言
周?chē)?guó)平
心曠神怡地賞月
白兔和月亮 轉(zhuǎn) 諸神之王賞賜
主題詞:得失之患 折 轉(zhuǎn)折
緊張不安心痛如割 請(qǐng)求撤消
落難的王子:寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
十一、課后小結(jié):
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