《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課型:新授課
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與本事目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料,明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)過(guò)朗讀體悟,學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn):有感情誦讀古詩(shī),領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備):多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教師邊播放音樂(lè),邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,提問(wèn):“欣賞了浙西風(fēng)景,你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答,教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,云霧彌漫,到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,那里的流泉飛瀑,更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。
唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的佳句,宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里,也寫(xiě)下了千古名篇,我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
二、解詩(shī)題,知作者
1、探究詩(shī)題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2、了解作者,請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,世稱(chēng)“三蘇”他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
三、讀準(zhǔn)音,體韻味
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),都準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo);
2、同桌直接按互讀,互相指正;
3、教師范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;
4、指明學(xué)生范讀;
5、全班齊讀古詩(shī)。
四、抓字眼,明詩(shī)意
1、提問(wèn):這首詩(shī)每句話(huà)是什么意思
要求:小組合作,學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)囍忉屧?shī)句意思,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,試著提出不懂的問(wèn)題,大家一齊解決,教師巡視,對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2、提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
明確:“橫看”正面看,“嶺”與“峰”的不一樣,想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
3、提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
明確:觀察的角度不一樣,結(jié)果就會(huì)不一樣。
4、提問(wèn):說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。
明確:我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。
5、提問(wèn):結(jié)合生活實(shí)際,理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,旁觀者清。
五、誦詩(shī)歌,悟詩(shī)理
1、提問(wèn):作者為什么要描述廬山
(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。
六、鞏固小結(jié),延伸認(rèn)知
教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī),學(xué)生總結(jié)自我的收獲。
七、布置作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。
2、想象詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同,理解詩(shī)句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),當(dāng)局者迷,旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩(shī),并背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
登飛來(lái)峰
(宋)王安石
飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
一、讀詩(shī)題,老師作簡(jiǎn)要提示,理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。(飛來(lái)峰:杭州西湖靈隱寺附近。)
二、初讀古詩(shī),自學(xué)檢查。
思考:
1、這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)?
2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象?
三、深入理解詩(shī)句。
1、飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
理解“尋”、“聞?wù)f”。
理解詩(shī)意:“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。
2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”?
3、讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)有什么用意?
四、用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
題西林壁
。ㄋ危┨K軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。
一、介紹詩(shī)人“蘇軾”,回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī),導(dǎo)入新課。
二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。
三、理解詩(shī)意。
1、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
詩(shī)意:從正面橫著看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是峭拔高峻的山峰。
2、不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。
詩(shī)意:看不清,認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì)。只因?yàn)樽约涸趶]山之中,看來(lái)看去,只能看見(jiàn)廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩(shī),指導(dǎo)朗讀,評(píng)議。
四、思考:
1、哪些詩(shī)句寫(xiě)景?哪些詩(shī)句說(shuō)理?
2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?你對(duì)此還有什么理解?
一、自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意。
六、練習(xí)背誦。
七、拓展延伸:
1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對(duì)比地讀一讀,增加積累。
說(shuō)說(shuō)自己登山觀景的體會(huì)。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí):一課時(shí)
教具:風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)
師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī),講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用/作上標(biāo)記
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn),師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)
9、背誦
師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,
觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
實(shí)寫(xiě)
角度不
不識(shí)/廬山/真面目,
同,觀
只緣/身在/此山中。
明理
效果察
不同。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入。
1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。
2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
3、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
(齊背)
2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)
3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)
4、師引導(dǎo)理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的.景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
材料補(bǔ)充:
初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤
青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。
要識(shí)廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。
自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。
如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。
芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游。
可怪深山里,無(wú)人識(shí)故侯。
過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)
亂云欲霾山,勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。
群儕相應(yīng)和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。
可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。
雁沒(méi)失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散,野鶴昂藏未見(jiàn)仙。
一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。
暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。
廓然歸何處,陋矣安足戡。
亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。
五老數(shù)松雪,雙溪落天潭。
雖云默禱應(yīng),已有移文慚。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
。◣熞髡b):
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
(生讀古詩(shī),師板書(shū)課題)
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?
解詩(shī)題,知作者
抓字眼,明詩(shī)意
多誦讀,悟詩(shī)情
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬┙庠(shī)題,知作者
1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
。ǘ┳プ盅,明詩(shī)意
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。
5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?
。ㄌK軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)
6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話(huà)嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中
7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
。ㄈ┒嗾b讀,悟詩(shī)情
多誦讀:
1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演
悟詩(shī)情
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)
三、總結(jié)
師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句的意思。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境和美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
題西林壁
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。
課前準(zhǔn)備:
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,認(rèn)識(shí)蘇軾。
。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、師:古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長(zhǎng),有的耐人尋味。
2、師:古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?(題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì)意境)
3、師:學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味,悟出意蘊(yùn)來(lái)。
4、師:今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 (課件出示題目)
5、生齊讀題目
。ǘ┱J(rèn)識(shí)蘇軾。
1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?
2、生根據(jù)搜集資料回答,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。
3、課件出示介紹:
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。
(三)了解題意。
1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)
2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、師:帶著你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩(shī),整體感知。
(一)自讀古詩(shī)。
1、師:可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī),會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會(huì)讀的試著把它讀正確。
2、生自由讀
。ǘz查反饋。
1、師:誰(shuí)來(lái)試一試? 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師:有沒(méi)有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機(jī)糾正學(xué)生的讀音
3、師:我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
(三)吟誦詩(shī)歌。
1、師:會(huì)讀詩(shī)歌還不夠,我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái),現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。
2、生個(gè)別讀,男生讀,女生讀,師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),相機(jī)范讀
。◣煟耗銓(duì)自己的朗讀滿(mǎn)意嗎?讀出了古詩(shī)的滋味了嗎?)
三、品味詩(shī)意,感悟哲理。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
1、師:等我們理解了詩(shī)的意思,會(huì)讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分,請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,只要說(shuō)通了,說(shuō)順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說(shuō)
3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)引導(dǎo)
4、師:你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)
5、師:遠(yuǎn)近高低是指什么呢?
6、集體交流,教師相機(jī)指導(dǎo):
師:你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師:作者是從哪些角度來(lái)看廬山的?
8、師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)更深,看時(shí)可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。(課件播放錄象)
9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)
10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點(diǎn)和角度不同)
11、師:如果同一座山呢,看到的會(huì)不會(huì)一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)
12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)
13、師:就讓我們帶著理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
指名讀,男生讀,女生讀,齊讀
。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
1、師:現(xiàn)在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句,一起讀讀這兩句。
生齊讀,自由讀
2、師:在說(shuō)的過(guò)程中,遇到什么困難了嗎?
3、師:你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎?
4、師:你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰)
5、師:平時(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢?我們還沒(méi)有這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂,一覽眾山曉)
6、師:正如大家所說(shuō)的那樣,對(duì)事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),這就是這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——————生接讀 。
生個(gè)別讀 配樂(lè)讀
。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。
1、師:當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí),相信我們的感受更加深刻了。
2、師:現(xiàn)在我們都是詩(shī)人,身在美麗的廬山,想想詩(shī)人吟誦的樣子,你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動(dòng)作讀)
3、生自由練習(xí) (生邊寫(xiě)邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦)
4、師:誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦?生上臺(tái)表演。
5、生齊背古詩(shī)。
四、古詩(shī)拓展,領(lǐng)悟特色。
1、師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的另一首詩(shī),這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示)
高巖蔽(bì)①赤②日,
深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。
擎⑤(bò)開(kāi)青玉峽,
飛出兩白龍⑥ 。
注釋?zhuān)?/p>
①蔽 (bì) :遮住
、诔啵杭t色
③深谷:深深的峽谷
、鼙L(fēng):呼嘯的風(fēng)
、萸妫╞ò):同掰( b āi)
、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布,東瀑和西瀑
2、師:請(qǐng)你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。
3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)
4、生吟誦詩(shī)歌,檢查讀的情況
師:心情會(huì)怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來(lái)。
個(gè)別讀 集體讀
5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩(shī)有什么不同?(一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理)
6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī),有的是描繪廬山的一種景象,有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結(jié)性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。
7、正因?yàn)槿绱耍虐俣嗄赀^(guò)去了,這首詩(shī)還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他!幼x,配樂(lè)讀。
五、課堂小結(jié),延伸課外。
師:這節(jié)課,我們用學(xué)古詩(shī)的方法,不僅讀好了詩(shī),理解了詩(shī)的意思,還體會(huì)了詩(shī)的意境。相信隨著我們年齡的增長(zhǎng),當(dāng)我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。
觀書(shū)有感
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
出示投影片:
自學(xué)提綱:
(1)讀一讀,想一想,這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?
。2)借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(3)記下不懂的問(wèn)題。
2、交流自學(xué)情況。
。1)、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊思考:這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?
。2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來(lái)走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。
理解“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑————————解疑
3、有感情地朗讀,背誦。
(1)看圖,聽(tīng)錄音,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中描繪的景象。
。2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書(shū),不斷汲取新的知識(shí),才能變得更加聰明)
。3)指名讀。
。4)練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形;說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書(shū)寫(xiě):你認(rèn)為哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò),給大家提示一下。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
1、分組互相交流收集的古詩(shī)。
提示:先讀讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思,最后和大家讀一讀。
2、請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)課文。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。
2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入:
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱(chēng)。
1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典:
【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀
2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:
【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀
這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。
3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來(lái)到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來(lái),題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫(xiě)道:
【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪!敝笇(dǎo)朗讀
在謝靈運(yùn)的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?
4. 同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩(shī)人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫(xiě)下了很多贊美廬山壯美景觀的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。
5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思?
二、讀《題西林壁》
1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。
2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽(tīng),聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準(zhǔn)確。
3.評(píng)價(jià),齊讀。
4.讀古詩(shī),不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。
5.齊讀。
6. 讀古代的詩(shī)詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來(lái)。老師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。
7. 學(xué)生試著讀一讀,爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。
8.指名讀,其余學(xué)生注意聽(tīng),看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。
9.齊讀。
三、解《題西林壁》:
1.讀了這么多遍,這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩(shī)一共只有28個(gè)字,請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng),他說(shuō)給你聽(tīng)。
2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎?老師提三個(gè)問(wèn)題,如果都能答出來(lái),就說(shuō)明你讀懂了。
(1)這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。
板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低
。2)作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,側(cè)著看了看,遠(yuǎn)處看了看,近處看了看,高處看了看,低處看了看呢?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?
板:角度不同
角度不同,景色就怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)
板:景色不同
結(jié)合開(kāi)始讀的古詩(shī),誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理?
【課件出示】站在 看到的是
站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。
站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。
結(jié)合你對(duì)廬山的了解,誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理?
這一句是概括的寫(xiě),還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同,景色就不一樣。
賞析:橫看成嶺側(cè)成峰
大文豪到底是大文豪!寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫(xiě),又有具體地寫(xiě)。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。
請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解,結(jié)合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫(xiě),想象一下,假如你來(lái)到了廬山,你站在廬山的某一個(gè)角度,你看到了什么樣的景物?
【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過(guò),而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)
。3)看完以后想一想:作者為什么說(shuō)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?
【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。
3.有一個(gè)人一天晚上下班,在等車(chē)時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠望去,忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景,白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下,加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀。他就想,我來(lái)到這二年有余,一直沒(méi)有這樣遠(yuǎn)望過(guò),更沒(méi)有如此欣賞過(guò)。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠這么壯觀、漂亮過(guò)。于是,他輕輕地吟誦了一句詩(shī),這句詩(shī)是什么,你們知道嗎?
這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山?這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。
譬如說(shuō):
同學(xué)們,你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié):這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。
4.齊讀古詩(shī)。
四、悟《題西林壁》
。1)我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀,寫(xiě)廬山的幾句詩(shī),看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?
。2)小結(jié):別的詩(shī)人寫(xiě)廬山,都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來(lái)觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
五、鞏固練習(xí)
1.背誦《題西林壁》
2.抄寫(xiě)《題西林壁》
板書(shū)設(shè)計(jì):
題西林壁
橫側(cè)遠(yuǎn)近高低
角度(不同) 景觀(不同)
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?
師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
二、初學(xué)感知
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。,
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?
師生共同概括:
。ㄒ)、解詩(shī)題,知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
。ǘ)、抓字眼,明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的
不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
。ㄈ)、多誦讀,悟詩(shī)情
師:作者為什么要描寫(xiě)廬山?
師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)?
生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè):
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?
師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書(shū))。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
四、升華與拓展
1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))
2.讀題
真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)
3.解題
你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))
4.介紹題壁詩(shī)
(二)學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2.自由讀詩(shī)
3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))
4.解讀第一句
A.出示句子
B.指明朗讀
C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的,請(qǐng)找出這句話(huà)中表示方位的字詞
橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?(展示課件)
E.此時(shí)你們的心情是什么樣的?
F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)
G.作者從不同的角度觀察,結(jié)果卻不同,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5.解讀第二句
A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?
B.出示第二句,解釋緣的意思。
C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?
D.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。
(三)背誦古詩(shī)
1.自由讀
2.指明背誦:不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,會(huì)背的可以輕聲的跟著背。
3.齊背
(四)拓展訓(xùn)練
1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)?
2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的?
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“緣”,理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
課前交流:
1、師:同學(xué)們,我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎?(生:沒(méi)有)
師:自我介紹。初次見(jiàn)面,要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿遥銈兡苷J(rèn)出我嗎?為什么?
師:為了避免大家忘記我,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。(師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈)
師:現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧?剛才,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師,現(xiàn)在讓我也來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧。ㄉ晕医榻B)
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎?你爬過(guò)哪些山?它給你留下了怎樣的印象?用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、(課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ))現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗(yàn),老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ),看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞?(指名讀、齊讀一遍)
4、交流學(xué)生記詞情況。
一、情景導(dǎo)入
1、你對(duì)廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采,讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?
2、廬山是歷史文化名勝,以其美麗壯觀的景色吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗深,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。(出示課件:西林寺墻壁上的詩(shī))
3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)
4、理解題目的意思:
題:書(shū)寫(xiě)(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。
5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡(jiǎn)介)
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。
6、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
7、課件出示古詩(shī)范讀
師:讀得怎么樣?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
。1)生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,前兩遍讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。
。2)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
。3)師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準(zhǔn)確,還要讀的有節(jié)奏,要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字,師讀后三個(gè)字。
二、感悟理解
師:詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì)讀還不行,還要會(huì)理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的?
生:交流理解方法。(查字典、結(jié)合詩(shī)后注釋、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等)
師:俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。
生自學(xué),師巡回指導(dǎo)
師:學(xué)好了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句,你都知道了什么?
師:(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。(嶺:連綿不斷;峰:高聳入云、高高挺立)
。ㄉ鹤髡哌從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。)
師:你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色?(師創(chuàng)設(shè)情境)
。ㄟh(yuǎn):重巒疊嶂近:危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰:深溝幽壑從山下仰望:遮天蔽日)
師:怎樣讀出不一樣的感覺(jué)?讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。自由練讀(指名讀前兩句詩(shī))
師:為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?
生:只緣身在此山中。
出示詩(shī)的后兩句,指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道是哪個(gè)字?(緣)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),理解“緣、不識(shí)”的意思。(因?yàn)椋?/p>
誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思?
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?
(生:我們之所以看不清廬山的真面目,是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中)
師:誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
。ㄉ阂?yàn)槲胰嗽谶@座山中,所以認(rèn)不清廬山的真面目。)
師:為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?
生:因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全貌;作者從不同的角度觀察,結(jié)果就不同)
師:誰(shuí)能舉一個(gè)類(lèi)似的例子?(生舉例)盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品,如橘子、蘋(píng)果等讓學(xué)生理解從不同的角度看,結(jié)果不同。
師:結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道,要了解一個(gè)事物必須怎樣做?
生答:客觀全面的了解事物。
師:明白了這一道理后,想一想,我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?
生答:優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師:看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此,誰(shuí)愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己?
學(xué)生自由發(fā)言。
讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。
這就是——當(dāng)局者迷,旁觀者清。
師:只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
《題西林壁》這首詩(shī),前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài),后兩句告訴我們“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢?(喜愛(ài))我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?(喜愛(ài)、贊美)下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)
師生齊誦。
三、古詩(shī)賞析
師:描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多,我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來(lái),歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山?
生:我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
今天老師也帶來(lái)了幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
《廬山雪》
望廬山五老峰
李白
廬山東南五老峰,
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結(jié),
吾將此地巢云松。
《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
暮色蒼?磩潘,
亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞,
無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫(xiě)下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》:
朝日照積雪,廬山白如云。
始知靈境杳,不與眾山群。
樹(shù)色空中斷,泉聲天半聞。
千崖冰玉里,何處著匡君
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、 借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
4、 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)作者觀察的方法,想象詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題
1、導(dǎo)語(yǔ):上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫(xiě)景的文章,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī),所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。
一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來(lái)背誦。
今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)??詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》
2、板書(shū)詩(shī)題,讀詩(shī)題。
3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)題。
二.吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
1、 聽(tīng)錄音范讀,畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。
2、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
3、指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。
4、借助前預(yù)習(xí),先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。
6、齊讀古詩(shī)。
三、深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、四人小組讀古詩(shī),互糾錯(cuò)誤。思考:這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的?(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)
2、男生讀一二句,女生讀三四句。
思考:詩(shī)人觀察的角度有哪些?
題干:詩(shī)人觀察的角度有:
選項(xiàng):1、從正面看和側(cè)面看
2、從遠(yuǎn)處看和近處看
3、站在高處俯瞰、站在低處仰視
4、以上角度都有
3、上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。)
同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。
4、
題干:你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察?
選項(xiàng):1、一次仔細(xì)的觀察
2、多次仔細(xì)的觀察
5、師引導(dǎo):這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山,為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?
(引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)
6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢(shì),廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題怎樣看?
應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理
題干:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”這兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話(huà)相近?
選項(xiàng):1、當(dāng)局者迷,旁觀者清
2、人外有人,天外有天
3、千里之行,始于足下
8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。
師: 在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問(wèn)題的?
生自由說(shuō)。
9、男女生比賽讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)
1、同桌互背
2、指名個(gè)人背
3、會(huì)背的起來(lái)背。
五、拓展小練筆
寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得:學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰, 角度不同
遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 效果不同
不識(shí)/廬山/真面目, 客觀、全面
只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
五、教具準(zhǔn)備:
課件。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入。
。、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。
。、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
。、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
。、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
。病⑦x擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
。场⒔涣髯约豪斫獾暮筒欢牡胤,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
。、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
(齊背)
。、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)
。、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)
。、師引導(dǎo)理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
。、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”我們這首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。
。、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
。场⑵鋵(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的景象。
2、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、活力導(dǎo)入
我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī),《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背,師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書(shū)課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題:書(shū)寫(xiě),壁:墻壁(石壁)
誰(shuí)介紹一下廬山的資料,課件出示
詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習(xí)古詩(shī),說(shuō)詩(shī)意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩(shī)糾正讀音
4、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
橫看:從正面看
不識(shí):看不清
真面目:全貌
緣:因?yàn)?/p>
5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,(全班交流)
三、誦讀體會(huì)
啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?
3、從這首詩(shī)中,你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報(bào)
四、鞏固應(yīng)用
1、練習(xí)背誦古詩(shī)
2、默寫(xiě)古詩(shī)
五、總結(jié)學(xué)法
讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側(cè)——嶺
遠(yuǎn)近高低——各不一樣
不識(shí)——真面目
只緣——此山中
當(dāng)局者迷,旁觀者清。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自我的話(huà)或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”
2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩(shī)人,理解題意。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。
2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。
題:書(shū)寫(xiě)。
西林:在江西廬山后。
壁:墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。
三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x,自主思考。
3、指名讀詩(shī),正音。
4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):
(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。
橫:連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè):高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高:云霧繚繞
低:高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書(shū))
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書(shū))所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望岳》:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!
三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。
1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。
2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
教學(xué)總結(jié)
教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。
學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會(huì)是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析:
本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法:熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、活力導(dǎo)入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方
(板書(shū):廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū):解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書(shū):知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方能夠打上“”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思
6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以...是因?yàn)?.....”句式練習(xí)說(shuō)話(huà),再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?.....所以.......”
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū):理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀
1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣。”在生活中你遇到過(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書(shū)背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀。(齊背)
9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無(wú)素,偃蹇不相親。要識(shí)廬山面,他年是故人。
自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。
芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游?晒稚钌嚼铮瑹o(wú)人識(shí)故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。
紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
教學(xué)反思:
教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。
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