題西林壁教學(xué)設(shè)計

時間：2021-04-11 10:30:21 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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題西林壁教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

題西林壁教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　題西林壁教學(xué)設(shè)計1

　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

　　一、談話與導(dǎo)入

　　1、師生談話：大家都旅游過哪些地方？

　　2、師板書：廬山，生跟讀兩遍。

　　3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

　　4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

　　5、小組交流觀后的感受。

　　6、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

　　二、初學(xué)與感知

　　1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　　2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

　　3、學(xué)生自由讀詩，要求讀準字音。

　　4、教音：嶺ling 峰feng 不識bushi 只緣zhiyuan

　　5、指名兩生和兩組讀。

　　6、認識“緣”字。

　　①請學(xué)生自己通過部首查字典來認識該字。

　�、谕瓿商羁眨骸熬墶弊钟貌渴撞樽址ú椋瑧�(yīng)查____部首，再查___畫。第四筆是___，名稱是________，第五筆是___，名稱是__。

　�、鄱嗝襟w演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

　�、軐W(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

　　7、再讀全詩，要求讀流利。

　　8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

　　9、請學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。

　　三、理解與感悟

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分

　　1、齊讀一、二句詩。

　　2、自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

　　3、根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上畫。( 嶺：峰： )

　　4、說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

　　5、小組討論：同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？( 因為觀看的角度不同 )

　　6、繼續(xù)討論：作者分別從哪些角度來觀看廬山的？

　　7、體會“橫看”“側(cè)”“遠近高低”的意思。

　　8、配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是_________________；從上往下看，廬山是___________________；從遠處看廬山，像_______________；從近處看廬山，像___________________；從高處(山頂)看廬山，像___________________；從低處(山腳)看廬山，像_____________________。

　　9、在小組中交流這兩句詩的意思。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分。

　　1、自讀。

　　2、同座討論，完成填空：

　　①___________________，是因為________________________。

　�、谝驗開_______________________，所以_________________。

　　③___________________，所以__________________________。

　�、苤訽______________，是因為______________________。

　　3、指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

　　4、說說整首詩的意思。

　　5、想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　　6、質(zhì)疑。

　　四、朗讀與背誦

　　1、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

　　2、請學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評價。

　　3、提供四段背景音樂( ①古琴曲《高山流水》；②古箏曲《漁舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。

　　4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

　　五、升華與拓展

　　1、觀看成語故事片《當局者迷，旁觀者清》。

　　2、說說觀后的感受。

　　3、舉出生活中的例子說明這個道理。

　　4、介紹有關(guān)廬山的詩：《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》

　　題西林壁教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

　　二、回憶學(xué)法。

　　還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？

　　三、學(xué)習(xí)古詩。

　�。ㄒ唬┲娙恕�

　�。ǘ┙庠婎}。（并介紹“題壁詩”）

　　（三）明詩意。

　　1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

　　2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

　　3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？

　　同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達出來？

　　你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

　　4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。

　　你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。

　　反過來說一說。

　　根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

　　（四）悟詩情。

　　廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障�？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

　　聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

　　剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

　　當在詩人蘇軾面對如此美景時，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？

　　你能用朗讀表達出作者內(nèi)心的情感嗎？

　�。ㄎ澹┟髡芾�。

　　你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？

　　還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？

　　在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

　　其實它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

　　2、這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　題西林壁教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標

　　1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點

　　1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點

　　體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)準備

　　1．橡皮泥。

　　2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　�。◣熞髡b）：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

　　（生讀古詩，師板書課題）

　　師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的.含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┙庠婎}，知作者

　　1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

　　（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

　�。ǘ┳プ盅�，明詩意

　　1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

　　3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

　　遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

　�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

　　6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2．四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　　三、總結(jié)

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦、默寫《題西林壁》。

　　2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

　　題西林壁教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目的】

　　１、借助字典弄請詞句的意思；

　�。病⒃诿靼坠旁娨馑嫉幕A(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

　�。�、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　【重難點】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【課時】一課時。

　　【教具】風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、場景設(shè)置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。

　　二、導(dǎo)入

　�。�、引入新課：

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

　　生說風(fēng)景。

　　（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

　　師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

　　放映廬山錄像。

　�。康模鹤寣W(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）

　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

　　生談感想。

　　（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。（板書詩題）

　　三、講解

　�。�、初讀古詩，認識生字：

　　師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

　　２、齊讀古詩，糾正讀音：

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。

　�。ㄖ攸c：卷舌音、平舌音）

　�。�、范讀古詩，講讀法：

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

　　師配樂朗誦古詩

　　現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“／”作上標記。

　　師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩。（配樂）

　�。础⒚鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)：

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

　　課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手。

　　解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。

　　生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

　�。�、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。

　�。úW(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

　　生提問，師組織互助解疑。

　�。�、鞏固：

　　師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀看錄像。

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。

　�。ㄒl(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　�。�、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理：

　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分）

　�。�、背誦：

　　師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩（出示課件）

　　師檢查背誦情況。

　�。�、總結(jié)：

　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》。

　　師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

　�。保啊⒔Y(jié)束：

　　師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

　　【板書設(shè)計】

　　題西林壁

　　〖北宋〗蘇軾

　　橫看／成嶺／側(cè)成峰，

　　遠近／高低／各不同。實寫觀察的角度不同，

　　不識／廬山／真面目，觀效果察不同。

　　只緣／身在／此山中。

　　題西林壁教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒛苡米约旱脑捇蜃约合矚g的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　２、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　�。场⒈痴b古詩，對重要詞句能夠默寫。

　�。�、體會富有人生哲理的詩句。

　�。怠⒓ぐl(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點、難點】

　�。薄Ⅲw會詩中描繪的景象。

　�。�、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、師：同學(xué)們，你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？

　　學(xué)生說出“某某到此一游”……

　�。病煟菏前�，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書課題）

　�。�、大家看課題，對照文中的注釋，誰來跟我們說一下課題的意思呢？

　　學(xué)生回答。

　　４、師：大家說得對，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。

　　二、熟讀課文，整體感知

　�。薄⒄n件出示廬山的風(fēng)景錄像。看了這段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？

　　學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

　�。病煟捍蠹矣^察仔細，說得不錯。我們再來看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語。

　　學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語。

　�。场W(xué)生用自己的話說出詩的大意，然后請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。

　　三、體會詩境，感悟道理

　�。�、教師配樂誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個地方來觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來？

　　２、學(xué)生回答：從“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個字可以看出詩人每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。