《d t n l》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的《d t n l》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《d t n l》教學(xué)設(shè)計1
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材,致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓孩子在自主實(shí)踐中,興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程,教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上,真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀d t 兩個聲母,會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認(rèn)識5個生字。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
。1)、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請小朋友仔細(xì)看看,這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀。
。2)、請小朋友上來,把這些蘋果摘下來,分成兩盆(出示兩只有編號的空果盆圖),再說說為什么要這樣分。
。3)、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
。4)、2號果盆里是聲母蘋果,想一想,讀聲母時要注意什么?指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭,它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
(二)借助插圖,學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)聲母d
(1)出示課文d 的插圖:圖上畫著什么?
。2)出示實(shí)物鼓和鼓錘,請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音?
。3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母d 。(板書d )
。4)教師示范發(fā)d 音,學(xué)生看老師舌尖位置。
。5)學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母d 。
。6)你看看,d 像什么?還像什么?(引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜)
。ù嗽O(shè)計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”,引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜,注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式,重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。)
(7)d 的家住在哪里?引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d 的位置,當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫
2、教學(xué)聲母t
。1)出示課文t 的插圖:圖上畫著什么?
。2)(板書t ),這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?
。3)教師示范讀t (注意區(qū)別t 和d 的發(fā)音)。
。4)學(xué)生模仿讀t ,多種形式讀準(zhǔn)聲母t 。
。5)你還看到過什么東西很像t ?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜)
。6)t的家在哪里?學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置,正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
3、拼拼音節(jié)
。1)教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
。2)教師又取出a i u,貼在d 的下面,生生合作,自由拼讀,然后交流。
。3)用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節(jié)。
4、課中操(師生一起拍拍手,加動作,念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》)
。ㄈ┖献髌醋x,自主識字
1、同桌或小組合作,看課文插圖,編小故事,拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
。1)指名看圖講小故事。
。2)隨機(jī)出示:馬、兔、大米、土地。這些生字中,你會讀哪個?怎么學(xué)會的?
(以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn),讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字,滲透識字方法,而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。)
3、拓展訓(xùn)練
游戲:摘蘋果
。ǔ鍪咎O果樹,樹上結(jié)了生字蘋果:弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果,小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字,然后上來把你認(rèn)識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
四、小結(jié)。
小朋友的本領(lǐng)真大,這節(jié)課,不但學(xué)會了2個聲母,還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識了5個生字呢!學(xué)習(xí)拼音用處真大呀!
《d t n l》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)意圖
一、教材解讀
(一)語文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 字母教學(xué)板塊
。1)讀準(zhǔn)音
在讀音方面,正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l是本課的教學(xué)重點(diǎn)。四個聲母都是舌尖音,不易感知正確的發(fā)音部位,情境圖對于字母讀音方面的提示也不是很明顯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在活動中體驗(yàn)、在比較中發(fā)現(xiàn)的方法,找準(zhǔn)發(fā)音部位,掌握發(fā)音要領(lǐng)。然后聯(lián)系生活編兒歌,鞏固發(fā)音。
例如:n、l的發(fā)音,發(fā)l時,氣流從舌頭兩邊出來。學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音,體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音,體會氣流從鼻腔出來?梢跃巸焊瑁和婺赝婺豱nn,快快樂樂lll。
。2)識記形
在識記四個聲母的形方面,可以引導(dǎo)學(xué)生先來發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分,借助實(shí)物感知字母的形,編兒歌識記。d、t、n與前一課書的b、p、f有相似之處,弄清楚它們的區(qū)別也是教學(xué)的重點(diǎn),可以采用小組合作編寫兒歌,讀兒歌的方法進(jìn)行區(qū)分。
例如:t的教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中傘把很像t,然后編寫兒歌:小傘把ttt。
學(xué)生合作之后,教師提煉出區(qū)分字母形狀的兒歌:左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,小傘把ttt,一根拐棍fff,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,一根小棍lll。
2. 拼讀板塊
學(xué)生在本課第二次接觸拼讀,要進(jìn)一步鞏固“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”的兩拼音節(jié)的拼讀方法?梢圆捎瞄_火車、小組競賽、看圖拼讀、比較拼讀等多種方式進(jìn)行拼讀練習(xí),調(diào)動孩子學(xué)習(xí)拼讀的積極性。
例如:教師可以采用對比的方法區(qū)分n、l與同一個韻母組成的音節(jié)的細(xì)微差別。lù,是馬路的“路”;nù,是發(fā)怒的“怒”。
3. 詞語和兒歌板塊
。1)詞語
通過看圖說話引出兩個詞語:“馬路”“泥土”,借助拼音讀準(zhǔn)字音,借助圖片和聯(lián)系生活實(shí)際了解詞的意思。
。2)識字
字音:
在識字方面,“馬、土、不”的認(rèn)讀是重點(diǎn),可以借助拼音、觀察圖片和生活識字的方法進(jìn)行認(rèn)讀。例如:“馬”可以先出圖片,然后口頭組詞,了解意思。
字形:
正確識記“馬、土、不”三個字的字形。采用組詞、多次復(fù)現(xiàn)方式識記。例如:不,先借助兒歌初識,了解意思,然后讓孩子說說生活中含有這個字的詞、句。并隨機(jī)在黑板呈現(xiàn),圈出。
。3)兒歌
正確朗讀兒歌《輕輕跳》,可以合作讀,表演讀。重點(diǎn)注意兩個紅色的音節(jié)“tù”“nǐ”,引出生字“不”,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解意思。
4. 書寫板塊
正確書寫聲母d、t、n、l是重點(diǎn)。教學(xué)中要通過“三看”,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如:t兩筆寫成,占上格和中格;有個新筆畫豎右彎;重點(diǎn)筆畫豎右彎起筆在上格一半處,豎要直,到第三條線彎,彎要圓。
二、板書設(shè)計
三、教學(xué)評價
四、資源鏈接
手指操,依據(jù)聲母字形特點(diǎn)編成的兒歌。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.蘋果游戲。
。1)黑板出示蘋果樹掛圖,樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。
自己輕聲讀一讀,誰能把這些蘋果摘下來,分成兩盤。
(2)說說為什么要這樣分。
(預(yù)設(shè):因?yàn)楱、o、e、i、u、ü是韻母,所以把它們放在一個盤子里,b、p、m、f、y、w是聲母,所以把它們放在另一個盤子里。)
2.開火車讀拼音。
(1)想一想:讀聲母時要注意什么?(聲音要輕而短。)
讀韻母時注意注意什么?(響而長)
(2)開火車讀六個單韻母和六個聲母。
3.看圖引入新課。
聲母是個大家庭,它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的4個聲母。
。ㄕn件:出示情境圖)
看圖,說說“誰在干什么?”(預(yù)設(shè):學(xué)校在舉辦藝術(shù)節(jié),一個小女孩在表演傘舞,一個男孩在打鼓。)
4.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
這幅圖里就藏著我們今天要學(xué)的四個拼音字母。老師板書課題。
圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)音、形
1.觀察插圖,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
。1)仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)藏在圖中的拼音嗎?用“什么像什么”來說一說。
。A(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組在一起像聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一首字母歌。
。ㄕn件:出示兒歌)
敲小鼓ddd,小傘把ttt,
一個門洞nnn,一根小棒lll。
指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。
2.教師講解d、t發(fā)音要領(lǐng),學(xué)生體驗(yàn)讀。
。1)發(fā)d時,感覺不到氣流沖出。發(fā)t時,有較強(qiáng)的氣流沖出。學(xué)生把手放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法。
(2)教師出示d、t字母卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀d、t。
3.教師講解n、l發(fā)音要領(lǐng),學(xué)生體驗(yàn)讀。
。1)發(fā)n時,氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時,氣流從舌頭兩邊出來。學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音,體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音,體會氣流從鼻腔出來。
。2)教師出示n、l字母卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀n、l。
4.聯(lián)系生活,讀準(zhǔn)發(fā)音。
。1)生活中,有哪些詞語或者句子中帶有這四個讀音呢?
。A(yù)設(shè):你干什么呢?呢?鞓,樂的一聲。情境圖中打鼓的聲音是得得得。)
(2)把這些讀音發(fā)得輕些,短些,就是聲母的發(fā)音。
5.對比舊知,比較記憶。
。1)(課件:出示d b;n m;t f,三組)
觀察,比較每組字母之間有什么不同。編兒歌。
。2)(課件出示兒歌)
通過做操、兒歌重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)分“d”和“b”。
左手b,右手d;
左下半圓ddd,右下半圓bbb;
小傘把ttt,一根拐棍fff,
一個門洞nnn,兩個門洞mmm,一根小棍lll。
(3)學(xué)生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
動手操作,鞏固認(rèn)識
1.捏一捏。操作規(guī)則:學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認(rèn)識的拼音娃娃,可以獨(dú)自進(jìn)行,也可以與同桌討論合作。
2.展示捏好的作品,請全體同學(xué)欣賞。
游戲?qū),激發(fā)興趣
1.游戲《送信》。
。1)創(chuàng)設(shè)情境:教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上,說:“送信的馬伯伯生病了,誰愿意替他送這幾封信?”
教師把寫有聲母d、t、n、l,韻母ɑ、e、i、u、ü的四聲的信,送到9個孩子手里。
(2)學(xué)生到前邊逐一送信。
。3)集體訂正后齊讀拼音。
2.引入新課,這五個單韻母與這四個聲母相遇,又會組成哪些音節(jié)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)d、t、n、l和單韻母的拼讀。
【設(shè)計意圖】
游戲活動能喚起孩子學(xué)習(xí)的熱情,有趣的“送信”游戲,一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲,吸引了學(xué)生的注意力,愉快接受學(xué)習(xí),在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)舊知的目的。
聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)拼讀
1.學(xué)習(xí)n的拼讀。
。1)教師拿出卡片單韻母ü和聲母n,組成音節(jié)nü。
學(xué)生練習(xí),指名拼讀——領(lǐng)讀,跟讀——開火車讀
。2)教師板書音節(jié)nǚ,學(xué)生借助打手勢自由練習(xí)拼讀一遍。
學(xué)生個別讀——領(lǐng)讀——開火車讀
師:讀這個音節(jié)時,你想到了什么?
(預(yù)設(shè):我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。)
。3)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片,擺一擺,看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
指名匯報。
課件:出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)。
同桌對讀,讀錯的多讀幾遍。教師巡視,個別指導(dǎo)。
指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。
2.學(xué)習(xí)l的拼讀。
。1)教師從房子圖上拿出聲母l,和單韻母ü組成音節(jié)lü。
指3名同學(xué)試拼——學(xué)生自由讀——同桌互讀——個別讀。
。2)教師板書lǘ音節(jié)。
、賹W(xué)生借助打手勢自由練習(xí)拼讀——指名讀,跟讀——開火車讀
、诮處熞龑(dǎo)學(xué)生用lǘ說一句話。
(預(yù)設(shè):爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。)
。3)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片,擺一擺,看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
、僦该麉R報。
注意:當(dāng)學(xué)生提到l和o能組成音節(jié)時,教師要予以糾正,把正確的音節(jié)寫在黑板的一角,但不用告訴理由。如果學(xué)生拼出了三拼音節(jié),教師予以鼓勵,但不做重點(diǎn)講解。
、诔鍪緇ā、lè、lì、lù四個音節(jié)
、蹖W(xué)生個別讀、領(lǐng)讀、小組開火車讀。
3.學(xué)習(xí)d、t的拼讀。
。1)小組活動。
學(xué)生四人一組,組長任意拿出一張音節(jié)卡片,指名拼讀,讀對了其他組員跟讀,讀錯了其他組員糾正,在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組員獲勝。
。2)出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)。
指名讀——男女生對讀——開火車讀。
。3)用你喜歡的音節(jié)說一句話。
通過生動有趣的說、講活動,幫助學(xué)生將生活與拼音聯(lián)系起來,讓學(xué)生知道“生活即是課本,生活即是知識”。這里設(shè)計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力,又讓學(xué)生學(xué)以致用。
借助圖片,拼讀音節(jié)詞
。ㄕn件:出示圖片和音節(jié))
yā lí dà mǐ
拼讀詞語,認(rèn)識“馬、土”
1.看圖說話,學(xué)習(xí)詞語。
。ㄕn件出示:圖片)
。1)圖上畫的什么?
。2)(課件出示:圖片)拼讀詞語。
指名讀詞語——齊讀詞語。
。3)聯(lián)系生活,了解意思。
看圖:圖中的馬路是怎樣的?(預(yù)設(shè):寬寬的、直直的)
馬路對我們來說并不陌生,你每天上學(xué)是不是都要經(jīng)過馬路呢?
小結(jié):我們的城市中有寬寬的馬路,有窄窄的小路,馬路上有紅路燈,有人行道,我們要遵守規(guī)則。
看圖:你知道泥土在哪里嗎?
泥土有什么用呢?(種花、種草、種農(nóng)作物等)
小結(jié):我們的生活離不開泥土。
2.聯(lián)系生活,認(rèn)識“馬”“土”。
。1)(課件出示:圖片)
看圖,這就是馬。
教師板書“馬”,你能用馬組個詞嗎?(大馬 小馬 馬車 騎馬)
。2)剛才大家說到泥土,這里還有我們要認(rèn)識的另一個生字寶寶,板書“土”。
齊讀——個別讀。
你能用“土”組個詞嗎?(土地、挖土、塵土)
拼讀兒歌,認(rèn)讀“不”
看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,看把誰吸引來了。
。ㄕn件出示:小白兔和小狗圖)
它還給我們帶來一首兒歌呢!
(課件出示:兒歌)
1.自己拼讀,發(fā)現(xiàn)編寫規(guī)律。
。1)自己拼一拼,讀一讀兒歌。有兩個音節(jié)和其他的不一樣,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
反饋:有兩個音節(jié)是紅色的。追問:猜想:為什么這兩個音節(jié)是紅色的?
說明:你們說的很對,這兩個音節(jié)是我們這課書新的音節(jié)。告訴大家,我們今后學(xué)習(xí)的小兒歌中,你只要看到是紅色的音節(jié),都是新學(xué)的,你都要多拼幾遍。
2.自己讀兒歌,同桌互查。
3.學(xué)習(xí)“不”字。
。1)板書“不”,學(xué)生拼讀。
。2)它就藏在我們剛才讀的兒歌中,你找到了嗎?找到之后圈出來。
。3)你能用“不”說個詞或說一句話嗎?
。A(yù)設(shè):不行 不能 不敢)
四線格引入
。ㄕn件13出示)
我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學(xué)習(xí)的四個聲母寶寶怎么在四線格里寫規(guī)范、寫漂亮呢?
書寫聲母d、t、n、l
1.看圖復(fù)習(xí)觀察方法:
一看四個聲母的占格位置。(預(yù)設(shè):d、t、l占中格和上格;n占中格。)
二看是否有新的筆畫。(預(yù)設(shè):t中有新筆畫。)
師:具體學(xué)習(xí)字母的書寫時我們再學(xué)習(xí)新的筆畫。
三看重點(diǎn)筆畫注意什么。
2.學(xué)習(xí)書寫n、l
(1)觀察:n兩筆寫成,占中格,是m的一半。書寫時注意:門洞不要太窄,豎要直。
(2)教師范寫:
。3)觀察:l一筆寫成,占中格和上格。注意豎要直。
(4)教師邊講解邊范寫:豎的書寫從第一線下起筆到第三線收筆。
(5)學(xué)生描一個寫一個。
3.學(xué)習(xí)書寫d、t
(1)觀察:d兩筆寫成,占中格和上格。筆順是先寫左半圓,再寫豎。
。2)教師范寫。
。3)觀察:t兩筆寫成,占中格和上格。有個新筆畫豎右彎。
。4)教師范寫:
教師邊講解邊范寫:t豎右彎起筆在上格一半處,豎要直,到第三條線彎,彎要圓,第二筆橫在第二線上寫。
4.投影展示,學(xué)生評價。
采用三顆星的評價方式,寫得正確、規(guī)范、干凈,得三顆星。差一點(diǎn)得兩顆星。
學(xué)生評價句式:我給XXX幾顆星,一顆什么星,一顆什么星。因?yàn)椤?/p>
《d t n l》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)要求】
。薄W(xué)會 d t n l 四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
。、學(xué)會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3、培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會 d t n l 的.音、形。
【教學(xué)難點(diǎn)】練習(xí) d t n l 與 a e i u 相拼的音節(jié)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)
。、指讀6個單韻母。
。、齊讀4個聲母 b p m f。
。场⒄J(rèn)讀音節(jié):bà bǐ pá mò fó。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母
。、學(xué)習(xí) d:
、 (出示第一幅圖)圖上畫的是什么?(馬在奔跑)
、 示范發(fā) d 的音,d 就是馬奔跑時發(fā)出的聲音,發(fā) d 音時,舌夾抵住上牙床,舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。
、 學(xué)習(xí)順口溜:左下半圓 d-d-d
、 d—b 有什么區(qū)別?
。、學(xué)習(xí) t:
⑴ (出示第二幅圖)圖上畫了什么? t 的形狀像什么?(傘柄)
、 示范 t 的發(fā)音,方法與 d 差不多,但 t 要送氣。
⑶ 練習(xí)發(fā)音。
⑷ 學(xué)習(xí)順口溜:傘柄朝下 t一t一t。
。场W(xué)習(xí) n:
、 (出示第三幅投影)圖上畫了什么?(一個門洞)
、 n 的順口溜:一扇小門 n-n-n。
、 示范發(fā)音:發(fā) n 音時,用舌尖頂住上牙床,讓氣從鼻子里出來。
⑷ 學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
。、學(xué)習(xí) l:
、 (出示第四幅投影)圖上畫了什么?(一根小棒)
、 示范發(fā) l 音,發(fā)音時舌頭頂住上牙床,讓氣從舌頭邊出來,叫舌邊音。
、 學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
、 學(xué)習(xí)順口溜:一根小棒 l一l一l。
。、指導(dǎo)書寫:
d 的形狀像什么?(馬蹄。ヾ 的筆順:c d 共兩筆,占中格和上格。
t 的筆順:| t 共兩筆,t 寫在上格和中格。
i n 共兩筆,占中格。
l 豎要寫直,占中格和上格。
三、 鞏固練習(xí)
。、認(rèn)讀聲母 d t n l。
。、說順口溜猜字母。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀聲母 d t n l。
。、區(qū)分 b p d 的不同點(diǎn),m 和 n 的不同點(diǎn),t 和 f 的不同點(diǎn)。
小組討論,指名說。
。场⑵醋x音節(jié):指名讀、齊讀:
bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù
mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò
二、學(xué)習(xí)拼讀
。、看圖練說,圖上畫了什么?(爸爸打字,小剛拿玩具,媽媽提籃子,桌子上有梨。)
。病⒊鍪疽艄(jié) dǎ:
自由試拼、指名拼讀,集體拼讀。
3、出示音節(jié) ná tí lí。
分小組拼讀、指名拼。
。、教直呼方法,拼音時,先擺好d的口形,緊接著用 d 的本音連帶調(diào) a 的韻母,一口氣呼出音節(jié)用同樣方法看圖學(xué)習(xí)其他音節(jié)
dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì
三、出示音節(jié),讓學(xué)生練習(xí)拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節(jié)并作比較
n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù
五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課后短文
六、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了四個聲母 d t n l,它們發(fā)音時都用舌尖頂住上牙,口形像 e 一樣半開。
《d t n l》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會四個聲母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并正確書寫。
2、在情境中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極情趣和濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確掌握d t n l的音形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字母卡片,字母筆順卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)帶調(diào)韻母。
出示:é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū(開火車讀,齊讀。)
2、復(fù)習(xí)聲母。
3、齊讀,注意單韻母要讀得響亮,聲母要讀得又輕又短。
二、看情境圖,進(jìn)入新課:
1、看情境圖,圖中畫了誰在干什么?
引出要學(xué)習(xí)的聲母d t n l ,領(lǐng)著學(xué)生說語境 歌:“悟空本領(lǐng)特別大,天兵天將全不怕,打敗哪吒三太子,樂得悟空笑哈哈”。
2、教學(xué)聲母d、t、n、l :
。1)學(xué)習(xí)d
a、“悟空是齊天大圣,它的本領(lǐng)很大!币觥癲”
b、老師范讀,注意要讀得又輕又短。
c、指名讀,開火車讀
d、用順口溜記住d
。2)學(xué)習(xí)t的發(fā)音
a、“悟空本領(lǐng)特別大”,引出“t”。
b、多種形式練讀,注意要讀得又輕又短。
c、比較d ——t的發(fā)音,用手對準(zhǔn)嘴巴,感受氣流的變化。
d、用順口溜記住t
(3)用以上方法學(xué)習(xí)n、l
3、游戲鞏固:摘蘋果
出示:m — n d — b
t — f n — l
三、課間操
四、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音寶寶分別在四線格的什么位置?(講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外。)
2、出示聲母的筆畫,請同學(xué)上講臺擺一擺。學(xué)生邊擺邊說筆順,老師相機(jī)提出要注意的地方。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)學(xué)生書寫。
《d t n l》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會dtnl四個聲母,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。
2、學(xué)會dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3、初步學(xué)會朗讀音節(jié)句,懂得詞語連讀,能有感情地朗讀兒歌。
4、認(rèn)識“大、米、土、地、馬”5個生字,并能在一定的語境中使用。
二、教學(xué)重點(diǎn):
聲母dtnl的發(fā)音及dtnl與韻母拼讀音節(jié)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
nl的發(fā)音及nl與韻母的拼讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
五、課時安排:
3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會dt兩個聲母,能讀準(zhǔn)音,記清形。
2、學(xué)習(xí)dt與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀聲母:bpmf,這些字母我們稱它們什么?(聲母)聲母一般都站在音節(jié)的最前面。
2、認(rèn)讀韻母卡片,這些字母我們稱它們?yōu)槭裁?(單韻母)再人帶調(diào)韻母,教師講解:聲調(diào)都標(biāo)在韻母上面。
3、復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)bápábàmāmùbùmǒ等。
4、認(rèn)讀生字和詞語:爸、媽、我、爸爸、媽媽
二、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)兩個聲母和它們的拼音。比一比,看哪個小朋友最認(rèn)真,最聰明,學(xué)得最好,讀得最準(zhǔn)。
三、教學(xué)聲母d。
1、看投影說話引出d:圖上畫了什么?它會發(fā)出什么聲音?說話:鼓棒敲鼓,咚咚咚。
師引出:鼓聲“咚”的聲母就是d,板書:d。
2、教學(xué)d的發(fā)音,記清形。
(1)聽:教師示范發(fā)音,舌尖頂住上顎,堵住氣流,然后舌尖突然離開,讓氣流沖出來。
(2)看:教師范讀時的口形,發(fā)音部位。
(3)讀:領(lǐng)讀,齊讀,正音。
(4)記:馬蹄聲響ddd
像個反6ddd
左下半圓ddd
3、教學(xué)d的書寫。
(1)范寫:兩筆寫成,半圓也在2樓。
(2)書空:作業(yè)本上寫三個。
4、教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。
(1)板書d,聲母是→d。板書ì,韻母是→ì。聲音不中斷,緊接著帶出ì,直呼→dì。板書:dì。
(2)開火車讀di的四聲,組詞讀。
四、做課中操。
五、教學(xué)聲母t。
1、出示雨傘,引出t:請同學(xué)看彎彎的傘柄,今天我們要學(xué)的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書:t,將雨傘打開,傘面張開后,在傘柄上加一橫,就是t了。
2、教學(xué)t的發(fā)音,記清形。
(1)看、聽:用薄紙放在嘴前,示范dt的區(qū)別。(發(fā)t時,嘴里有一股氣送出。)p、t一樣。
(2)讀、記:領(lǐng)讀、輪讀、正音。順口溜記:傘柄朝下ttt。
3、指導(dǎo)t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。
(1)t---ī---tī誰會讀?t---ū---tū?
(2)拼讀tatetitu及四聲連讀。
六、鞏固復(fù)習(xí)。
1、卡片讀dt。
2、對比讀:b---p---df---t(念順口溜,做動作強(qiáng)化記憶。)
3、看實(shí)物猜字母。
拿一把小花傘,傘柄朝上,(f),傘柄朝下,(t),學(xué)生讀字母。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會nl兩個聲母,能記清形,讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會nl與單韻母的拼音。
3、能看圖說一句完整的話。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)字母:bpdtmfa
2、拼讀音節(jié):dìdi、māma、bàba
二、導(dǎo)入新課。
今天我們又要認(rèn)識兩位新朋友,出示課題。看誰學(xué)得又好又正確。
三、教學(xué)聲母n。
1、猜謎引入:兩個門洞是什么字母?齊復(fù)習(xí),兩個門洞mmm。
今天我們要學(xué)一個門洞的n,板書n。
2、教學(xué)n的發(fā)音,認(rèn)清形。
(1)誰能看圖,自己編一個順口溜?(一個門洞nnn,一扇小門nnn,像只小凳nnn,倒放茶杯nnn。)
(2)教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學(xué)n和á的拼音。
板書:n---á---ná,請同學(xué)自己試著拼讀。(指名讀)聲母n,韻母á,直呼ná。進(jìn)行na的四聲練習(xí)。
4、指導(dǎo)書寫。
四、做課中操。
五、教學(xué)聲母l。
1、看圖,說話引出l:圖上畫著誰,他在干什么?(一個小朋友拿著小棒在趕豬,樂得哈哈笑。)“樂”的聲母就是“l(fā)”。板書:l
2、讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
(1)范讀,講解讀n時,鼻翼兩側(cè)微微振動,而發(fā)l時,沒有這種感覺。(開火車練習(xí))
(2)記憶字形:一根小棒lll。
(3)教學(xué)l和í的拼音。
板書:l---lí---lí(指名拼讀,集體拼讀,開火車練習(xí)四聲。)
(4)指導(dǎo)書寫:在四線格的三樓的四分之三處起筆,往下寫到第三條線為止。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1、猜字母游戲:小馬蹄印是什么聲母?傘柄朝下是什么聲母?一個門洞是什么聲母?一根小棒是什么聲母?
2、找朋友游戲。
教師:我請xx找朋友。(全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手)
學(xué)生:我來找個好朋友。(邊說邊上臺)
教師:聲母d,ddd。
一學(xué)生:d是我的好朋友。(取出d的卡片)
眾學(xué)生:對對對!d是我們的好朋友。(如錯)錯錯錯!請你仔細(xì)找朋友。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固學(xué)過的聲母,使學(xué)生能牢固掌握。
2、繼續(xù)練習(xí)拼音讀音節(jié)。
3、初步學(xué)會朗讀音節(jié)句,懂得詞語連讀,能有感情地朗讀兒歌。
4、認(rèn)識“大、米、土、地、馬”5個生字,并能在一定的語境中使用。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認(rèn)讀聲母。
二、鞏固dtnl的字形。
1、比較區(qū)分:b—d、f—t、m—n、b—p
(1)請同學(xué)看看b和d有什么不同?
(2)編故事猜謎語區(qū)別。(傘柄朝下ttt,傘柄朝上fff)
(3)區(qū)別m—n,想想這兩個聲母的兒歌,n和m有什么不同?(兩個門洞mmm,一個門洞nnn)
2、做找朋友的游戲。
三、拼音練習(xí)。
1、開火車拼讀音節(jié)。
2、出示卡片:dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意這就是詞語,詞語單獨(dú)一個意思。讀詞語要連讀。(范讀、領(lǐng)讀、開火車。)
四、看圖拼音節(jié),認(rèn)生字。
1、看圖說話,圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?
2、出示帶拼音的詞語:大米、土地、馬、兔,根據(jù)拼音讀一讀。
3、這些生字你認(rèn)識嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識的,你有什么好辦法能把它們記住?
4、擴(kuò)詞練習(xí),誰能給這些生字找找朋友?
5、誰能用上這些詞語來說一句話?
五、拼讀兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》,請學(xué)生自己拼讀,你讀懂了什么?
2、你會拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌,說說兒歌講了什么?
六、鞏固練習(xí)。
1、拼讀音節(jié)。
2、跟錄音讀課文。
七、總結(jié)課文。
這幾節(jié)課,我們學(xué)會了聲母dtnl和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌,還認(rèn)識了幾個生字。小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。課后,小朋友們要多用拼音卡片來練習(xí)聲母和單韻母的拼音。
《d t n l》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
【難點(diǎn)】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。
【重點(diǎn)】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設(shè)計特色】
以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
【信息資料】
1、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
。、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
。场W(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會 d、t、n、l 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
。、學(xué)會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
。病(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po
設(shè)計意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
。、小朋友,你認(rèn)識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
。场W(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。
設(shè)計意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。
三、聲母形的教學(xué)
。、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘 d d d;魚兒跳舞 t t t;一個門洞 n n n;一根木棍 l l l。)
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;獨(dú)木橋 n n n;l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)
。场⑺麄冞和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像?
。╠ 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)
設(shè)計意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
。、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
。、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。
設(shè)計意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識字說話打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)書寫
。、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?
。、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導(dǎo)自己滿意為止。
。、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
設(shè)計意圖:書寫在低年級起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。
六、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會。
設(shè)計意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。
。、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對了就獎勵一個大蘋果。
設(shè)計意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中,主動意識和進(jìn)取精神得到培植。
【反思】
本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
。、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
。、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。
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