炮手教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的炮手教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《炮手》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇課文，單元以“奉獻(xiàn)”為主題。本文敘述了在一百多年前的一個冬日，在巴黎郊外，一個炮手為了保衛(wèi)國家，親手炸毀自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫以及對話形式貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，塑造了一個以國家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士的光輝形象，贊頌了他那令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)理念
文學(xué)創(chuàng)作講究“情動而辭發(fā)”，學(xué)習(xí)課文也要觸動學(xué)生的情感世界，這樣才會取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時緊緊抓住學(xué)生的“情感”這條線，通過創(chuàng)設(shè)情境激情激趣；通過咬文嚼字感受炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運(yùn)用聯(lián)想法體會“蒼白——煞白——慘白”細(xì)微差別。體會炮手舍家為國這種無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會炮手當(dāng)時的內(nèi)心世界，感受他舍家為國的偉大精神。
六、教學(xué)流程
(一)、圖片激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們先來看一組敘利亞戰(zhàn)爭的圖片。（配樂）
師：在去年4月13號，美國向敘利亞發(fā)動了戰(zhàn)爭，他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校等一切可以摧毀的地方，很多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得遍體鱗傷！同學(xué)們看完這組照片之后，你想說些什么？
師：是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，今天讓我們再次回到100多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（板書：炮手）
師：請同學(xué)們翻開課本101頁，誰給我們回顧一下課文主要講什么故事？（PPT出示）
(二)、精讀感悟，體會情感
1、出示ppt(房子）師：，瞧，這是炮手的家，一座紅瓦白墻的房子，多么美麗呀！但是為了戰(zhàn)爭的勝利，他親手炸毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。在這期間，炮手的神態(tài)發(fā)生了什么變化呢？
A、自學(xué)提示：
畫一畫：默讀2~10自然段,從文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的詞句。
讀一讀：體會炮手的心情。
說一說：和小組同學(xué)交流自己的體會。
B、生自主學(xué)習(xí)并組內(nèi)交流。
C、誰來交流你畫的詞語或句子？（生）
師：剛才大家都提到了“蒼白、煞白、慘白”，這三個詞語意思相近，我們可以結(jié)合上下文來理解（出示金鑰匙）誰來讀讀他們所在的句子？（出示句段）
將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小山村。
“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。
“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
“你看到那座橋了嗎？”
“看得很清楚，將軍。”
“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！�
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
“這是德軍的.一個駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
師：指名接讀。
師：誰來說說對這三個詞語的理解？
2、預(yù)設(shè)：
(1)炮手臉色蒼白，可能是？（可能是因?yàn)樘鞖鈬?yán)寒，可能是戰(zhàn)爭艱苦，可能是戰(zhàn)爭蔓延到他的家鄉(xiāng)他有不祥的預(yù)感）。（2）什么是煞白？老師請教了詞典朋友（出示：“煞白”的意思是由于擔(dān)心、恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒有血色。）炮手在擔(dān)心什么呢？(3)而當(dāng)將軍說：伙計(jì)，給他一炮時，炮兵臉色頓時慘白。你又是怎么理解慘白的？“慘白”、“更加慘白”進(jìn)一步表現(xiàn)了炮手對家園幻滅的痛心和不忍。（4）神情的變化流露的是他的內(nèi)心世界，假如此刻你就是那位炮手，當(dāng)將軍特指那所紅瓦白墻的房子時，你心里會想——當(dāng)將軍命令你炸毀自己的房屋時，你心里會想——
3、創(chuàng)設(shè)情景，角色朗讀。
師：隨著將軍指令的逐漸清晰，炮手的猜測逐漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來越不好，心里也越來越緊張。請同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容，讀好人物的對話。（生自由朗讀）
師：讓學(xué)生分角色朗讀
師：這是一段對話描寫，作者的提示語生動地展現(xiàn)了炮手的神態(tài)變化。去掉提示語，我們是不是也能讀出他的內(nèi)心呢？（指名分組對讀。）
將軍：“喂，炮手！”
炮手：“是，將軍！”
將軍：“你看到那座橋了嗎？”
炮手：“看得很清楚，將軍�！�
將軍：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！�
炮手：“我看到了，將軍。”
將軍：“這是德軍的一個駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
4.抓住對比，再悟心情。
師：他的內(nèi)心在煎熬呀！除了這三個詞語，你從文中的哪句話也感受到了他的緊張心情？
出示：裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
師：孩子，這句話前后的描寫矛盾嗎？
�。ㄉ很姽賯冊趧C冽的寒風(fēng)中直打顫說明當(dāng)時天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說明炮手很緊張很矛盾。）
師：（出示：語文天地）把炮手與軍官們進(jìn)行對比，更能突出炮手此時激動、緊張、揪心到了極點(diǎn)的復(fù)雜心情。這就是對比的寫法。讓我們再讀這句話。
師：你看，通過對比可以更加突出我們要表達(dá)的意思，以后我們要學(xué)著運(yùn)用。
5、體會對比，升華情感。
師：因?yàn)閼?zhàn)爭，因?yàn)榈萝姷娜肭郑谑置利惖募覉@如今變成了敵軍的一個駐地，盡管萬分不舍，盡管萬分難受，但他毅然服從了命令。課件出示：他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。作為軍人，服從命令是他的天職，為了趕走敵人，他——
為了戰(zhàn)斗的勝利，他——
為了國家的和平，他——總結(jié)方法：這節(jié)課我們在聯(lián)想中，在對比中讀懂了炮手的心情。
�。ǔ鍪荆核䦶牧嗣睿屑�(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）
師：一陣炮響過后，昔日美麗的紅瓦白墻沒有了，他的唯一的財(cái)產(chǎn)，他的快樂，他的牽掛，沒有了，只留下了一片廢墟。（擦掉板書：炮手的家、德軍的駐地）
師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。
喝彩的意思是——大聲叫好，你就是將軍，為炮手叫好，女生讀。
連聲喝彩就是——不斷地大聲叫好，你們就是將軍，不斷地為炮手叫好，男生讀。
師：而炮手卻淚流滿面。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？
師：不炸，可能會保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰(zhàn)斗的勝利。你認(rèn)為這是一位（）的炮手。（出示：（）的炮手）（生相機(jī)板書在黑板上）
師：這就是舍小家為大家的炮手。（板書：舍家為國）
�。ㄈx寫結(jié)合，深化形象。
1、師：孩子，如果你是將軍，當(dāng)你聽說那是炮手家唯一的財(cái)產(chǎn)時，你會說些什么呢？請把你與炮手的對話寫書上插圖下方。
2、生練筆，師巡視指導(dǎo)。
3、交流寫的對話。
4、師：我們似乎有千言萬語來褒獎這位炮手，可是，請同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒有說，而是向炮手敬了一個莊嚴(yán)的軍禮。他用無聲的語言，用最簡單的動作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！
�。ㄋ模貧w單元，升華主題。
1、師：這不由地使我想起這樣兩句話：（出示名言：愛因斯坦說：一個人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
生齊讀。
2、炮手彼埃爾用他的行動向我們詮釋了奉獻(xiàn)的真正含義，讓我們帶著敬意再次重溫這兩句話：
（出示名言：愛因斯坦說：一個人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
八、板書設(shè)計(jì)
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、練習(xí)獨(dú)立識字。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教法：啟發(fā)引導(dǎo) 點(diǎn)撥
學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、揭題談話，導(dǎo)入新課（1）
�。薄⒔處煱鍟n題，學(xué)生題目。
�。�、指名說一說"炮手"是干什么的呢？
�。�、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）
�。�、教師導(dǎo)入：對于一個炮手來說炸毀一座房屋是一件很簡單的任務(wù)，但老師說這位炮手完成這項(xiàng)工作不輕松，這是為什么呢？
二、出示目標(biāo)（1）
1、練習(xí)獨(dú)立識字。
2、熟讀課文。
三、自學(xué)探究（14）
自讀，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容
�。�、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀。
（１）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。
（２）思考：課文講了關(guān)于炮手的一件什么事？
２、教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀。
３、交流生字的讀音和書寫要點(diǎn)。
�。�、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？
四、合作交流（12）
學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解時代背景
�。薄⒔處煂�(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個問題。
�。�、反饋
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊(duì)準(zhǔn)備對侵略自己國土的德國軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）
4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。
5、教師：這是一場正義的`保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）
5、初步感情朗讀課文
�。ǎ保┙處煟鹤x了這篇課文，你覺得這個炮手是怎樣的一個人？
�。�2）學(xué)生懷著對炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（３）分角色朗讀課文。
五、課時總結(jié)（2）
同學(xué)們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財(cái)產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。
六、堂清檢測（10）
�。薄⒎纸巧首x課文。
�。�、用生字口頭組詞并說句。
七、板書設(shè)計(jì)
蒼 舍 慘 寒 顫 滾
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)字5個，寫字9個。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點(diǎn)詞語的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開課本翻到99頁，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞（不認(rèn)識）。
3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的`問題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎？
�、贋槭裁垂笠碌母惫賰龅脺喩泶蝾�，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
�、跀耻婑v地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時會怎么樣呢？
心里會想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會炮手的內(nèi)心活動。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說一說，這時你的心里又是怎么想的？
五、續(xù)寫課文，拓展延伸。
戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭；愿每個人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活！請同學(xué)們想象戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)，又會發(fā)生什么樣的故事……
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片，北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書
2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)的瞭望著河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家�！段覑畚壹摇�。
讓愛天天住你家
讓愛天天住我家
充滿快樂擁有平安
讓愛永遠(yuǎn)住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的'爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷�。。ò鍟簹埧幔�
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！
5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰來讀。
6、全篇通讀（分角色）
看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
�。�103頁的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見，興趣是學(xué)生互動的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析與教學(xué)設(shè)想
在一百多年以前，德國軍隊(duì)入侵法國，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國的士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個感人的故事。
課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，而那座房子卻是他家唯一的財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼��！
這個故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙壍膶W(xué)生來說是個難點(diǎn)。而本年的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分地讀，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
�。�、認(rèn)識本課生字5個，會寫9個。
２、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
�。�、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
�。�、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
５、分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
６、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的手法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┒喾N手段 創(chuàng)境激情
1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對戰(zhàn)爭了解多少？戰(zhàn)爭中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？
�。ǘ┏踝x課文 整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。
�。ㄈ┖献鹘涣� 具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
2、細(xì)讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的.問題嗎？
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
7、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪個表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語；凜冽、喝彩、僅有。
9、有感情地朗讀課文。
（四）突出重點(diǎn) 精心品讀
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎？
（1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
�。�2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
2、比較兩組句子，體會炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手�？墒牵蟪砸惑@：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
�。�1）讀一讀。
�。�2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時會怎么樣呢？心里會想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問題）。
�。�5）有語氣地讀這兩組句子，認(rèn)真體會炮手的內(nèi)心活動。
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
４、說一說，這時你的心里有是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）
�。怠⒔處熜〗Y(jié)。
�。ㄎ澹├m(xù)寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
2、師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。
4、反饋。
�。z查指導(dǎo)寫生字（略）
五、案例點(diǎn)評
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！北菊n設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見�！闭n書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點(diǎn)。
3、把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會主人公的內(nèi)心活動，幫助其對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對文章內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4、注重教給閱讀方法�，F(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時，又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5、調(diào)動學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑�！苯處煱颜{(diào)動學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
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