《用冰取火》教學(xué)設(shè)計2篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《用冰取火》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《用冰取火》教學(xué)設(shè)計1
教材說明:
這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察,在一個孤島上,他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”,點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險隊員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的聰明與智慧。
一、教學(xué)目的:
1、讀課文內(nèi)容,理解探險隊員是怎樣用冰取火的,并了解其中的道理。
2、有感情地朗讀課文,體會探險隊員們的聰明與智慧。
3、結(jié)合自己的實際,談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。
4、會認(rèn)識本課15個生字、一個多音字以及會寫八個生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)民、難點(diǎn):
結(jié)合自己的實際,學(xué)會運(yùn)用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
凸透鏡與南極的圖片資料。
四、課時劃分:
2課時。
第一課時
導(dǎo)學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片,讓學(xué)生初步感知南極的氣候,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的`興趣。
同學(xué)們,在這么寒冷的地方,我們的科考隊員最需要的是什么?那么,如果在沒有火的前提下,會怎么辦呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一個用冰取火的故事。板書課題。
學(xué)生一起讀課題,讀了課題后,你想了解哪些知識?
學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文:
1、這些問題,課文中給我們做了介紹,讓我們一起去讀課文,讀時用所有可能的辦法認(rèn)識生字。讀通句子。
2、抽讀。
3、看看,通過剛才的讀文,你都了解了什么?這里,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
4、你還有什么問題沒有解決,分小組合作學(xué)生,小組討論,在討論的過程中,讓學(xué)生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大,在這樣的情況下,如果沒有火那么會出現(xiàn)的結(jié)果。使同學(xué)們在學(xué)習(xí)、談?wù)摰倪^程激發(fā)起他們深入學(xué)習(xí)課文的積極性。
三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落,讀給同桌聽。
第二課時
課時目標(biāo):
通過多種形成的朗讀,在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《用冰取火》
同學(xué)們想不想讀一讀課文呢?
學(xué)生讀文。
二、細(xì)讀課文討論交流:
1、當(dāng)大家絕望的時候,年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子,讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語,試著用別的詞語替換”。
他舉著“冰透鏡”,向著太陽,讓太陽光穿過“冰透鏡”,形成焦點(diǎn),射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒,火絨上出現(xiàn)了一個紅點(diǎn),接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候,需要注意什么呢?
學(xué)生交流,總結(jié):在朗讀的時候,要注意文中的句號與感嘆號。
自讀,抽讀,賽讀此句,你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2、這篇文章中,你最喜歡哪一段?齊讀最后一段。體會“他們歡呼、跳躍,像在歡慶一個重大的節(jié)日”的作用。思考:探險隊員為什么這么做?
三、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會寫本課的生字。
四、板書設(shè)計:
《用冰取火》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、綜合運(yùn)用所學(xué)識字方法,認(rèn)識11個生字,會寫11個。
2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段,理解探險隊員是怎樣用冰取火的,體會探險隊員們的聰明和智慧,激勵學(xué)生用智慧和知識解決問題,激起學(xué)生克服困難的勇氣。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句與段,理解探險隊員是怎樣用冰取火的,了解其中的道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):探險隊員是怎樣用冰透鏡取火的。
課前準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件;帶放大鏡。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文;觀察放大鏡、玩放大鏡。
教學(xué)流程(2課時)
(一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、今天老師給大家請了一些朋友,你們看,他們來了。(課件:企鵝錄像)他們是誰呀?生活在哪里?現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。(課件:南極風(fēng)光)你覺得南極怎么樣?
2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方,人們最需要什么?
3、教師相機(jī)板書課題,學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,教師歸納,板書學(xué)生的問題。(為什么用?怎樣用?結(jié)果?)
[借助直觀形象的課件資源,使學(xué)生初步感知南極特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,針對學(xué)生的困難問題,展開教學(xué),激起學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。]
(二)初讀課文,自主識字
1、聽老師朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。思考:課文講了一件什么事?
2、學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識的字,運(yùn)用各種識字方法識字。
3、檢查識字情況。(可借助識字游戲達(dá)到識字目的)
4、學(xué)生拿出自己制作的字卡,(字卡上的字是生字表以外,課文內(nèi)的,自己還不認(rèn)識的字),考考大家,并說說是怎么認(rèn)識的。
[每個學(xué)生的課外閱讀量不相同,認(rèn)字能力也不盡相同,學(xué)生根據(jù)自己的識字情況制作字卡,有針對性的識字,大大提高了識字能力和識字量。]
5、提出讀書要求:同桌合作,互讀互評。
[學(xué)生比較讀,學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。]
(三)讀后感悟,整體感知
解惑(一)
1、帶著第一個問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。(自薦與推薦相結(jié)合)
2、打火器找不到了,南極又特別冷,十分需要火。那么南極的氣候有什么特點(diǎn)?(教師板畫太陽)。
3、在這個十分寒冷的南極,沒有火了隊員們會是怎樣的心情?
生1:緊張、害怕、驚惶。 生2:不知所措、無助、走投無路。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段,體會隊員們的心情和火的重要性。
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