《蛇》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《蛇》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蛇》教學設計1
設計意圖
端午節(jié)快要到了，大街上到處都能感受到節(jié)日的氣氛，粽子、綠豆糕、艾草等特有的節(jié)日物品吸引著孩子們。一天，貝貝在班上興奮地告訴大家：“超市里有條龍呢！”很多孩子都附和起來：“我也看到了！”“龍身上還裝有粽子呢？”就在那天的社會活動中，我和孩子們一起交流了端午節(jié)的來歷、過端午節(jié)時的習俗等內(nèi)容，孩子們意猶未盡。于是，我想到了讓孩子們欣賞民樂《金蛇狂舞》，希望幼兒在藝術欣賞的氛圍中來感受我們民族的民俗風情，體驗民族節(jié)日熱鬧歡快的景象。
活動目標
1、感受樂曲熱鬧歡快的特點，喜歡中國民樂。
2、分別用身體動作和聲音的長短，嘗試表現(xiàn)樂曲A段和B段。
3、初步理解樂曲中的“對話”結構，感知A+B+A的結構。
活動準備
1、知識經(jīng)驗：教師了解民樂《金蛇狂舞》的背景等相關知識；幼兒已玩過“對歌”的游戲。
2、材料準備：樂曲《金蛇狂舞》、電腦、錄音機、故事《雙龍戲水》、圖譜
自制龍舟、龍的頭飾、紅綢、鑼、鼓等。
3、環(huán)境準備：區(qū)角張貼劃龍船、舞獅子、舞龍、放鞭炮等喜慶活動的圖片；布置河道的場景，有起點和終點、水草等。
活動過程
1、完整欣賞樂曲，充分表達感受。
①幼兒隨民樂《喜洋洋》舞動入場。
�、谡堄變喊察o地欣賞民樂《金蛇狂舞》，思考：有什么感覺，為什么？想干什么？
�、壅堄變罕磉_自己的感受，并隨音樂表現(xiàn)。
2、欣賞故事，感知樂曲ABA結構。
�、俳處熯叢僮鲌D譜邊講故事《雙龍戲水》。
�、诠适吕镉姓l？發(fā)生了一件什么事情？
�、墼俅涡蕾p樂曲，感知樂曲的結構。
�、苓@個音樂有幾段？它們一樣嗎？
3、分段傾聽，理解樂曲中的“對話。
①請幼兒重點欣賞B段。
②它們像在干什么？
③請幼兒分組模仿對話表演。
4、玩游戲，感受樂曲的歡騰、熱烈。
①教師和幼兒一起扮演龍隨音樂游戲。
②請幼兒自己嘗試游戲。
5、品嘗粽子，了解樂曲的相關知識。
你們喜歡這首樂曲嗎？它是我們中國偉大音樂家的聶耳創(chuàng)作的一首民族樂曲。外國人也很喜歡，聽過以后總會豎起大拇指，夸獎我們中國的民樂真棒。這首好聽的樂曲名字叫《金蛇狂舞》。
活動延伸
1、將樂曲中的“對話”創(chuàng)編成兒歌，讓幼兒合作朗誦。
2、請幼兒隨樂曲玩舞龍燈或舞獅的游戲，充分感受樂曲的民族韻味。
3、觀看舞龍舞獅的錄象片，了解《金蛇狂舞》的真實含義。
活動反思
《金蛇狂舞》這首樂曲具有濃郁的民族風格，樂曲熱鬧歡快，原曲結構較為復雜，考慮到中班幼兒的年齡特點，及音樂對幼兒的可感性、可接納性，我將樂曲中的重復部分進行了改編。
環(huán)境和材料的暗示對此次活動起著極大的暗示與激勵作用。精美的教具是我運用的重要手段，我用中國民族特色的線描制作了兩條形象生動的龍，用兩種不同顏色的彩帶制作了圖譜——海洋，色彩鮮艷的自制龍舟，在空地上也布置出海洋的路線，并且同圖譜吻合，讓幼兒在符合樂曲意境的環(huán)境中，理解和感受作品。
活動中，我調(diào)動了幼兒諸多的感知通道——聽覺、視覺、運動覺等，讓幼兒在觀看教師圖譜演示、跟隨樂曲做動作等方式方法中，反復地傾聽樂曲、感知樂曲。在歡快的樂曲聲中，幼兒劃龍舟比賽的場景將活動推向了高潮，你追我趕，爭先恐后，準確地表達了幼兒對樂曲的理解，并用他們自己的方式表現(xiàn)出來�；顒臃謩e運用了集體、小組、個人等形式讓幼兒參與活動，教師也積極地參與到游戲中，活動的氛圍輕松愉快，十分快樂。
《蛇》教學設計2
教學目標：
1、分析詩中意象的運用，理解“蛇”這一意象的隱喻。
2、通過誦讀與意象分析解讀作者的情感走向。
3、理解以丑為美的詩歌審美特征。
教學重難點：
1、教學重點在于通過引導學生對比聯(lián)想理解“蛇”這一意象的隱喻。
2、教學難點在于通過感受詩歌情感體會詩歌以丑為美的審美特質。
單元說明：“愛的心語”
這個單元五首詩歌均以愛情為主題。
把愛情的寂寞比做“蛇”
把愛情的期待比做“年輕的神”
以“窗”“你的字”“神女峰”具體的物象來表達心中的愛情追求和價值觀。
詩人采取不同的意象來表現(xiàn)自己獨特的感受，以“我”的特定心境彌散到對象“物上，使“物”皆著“我”之色彩。
教學過程：
一、導入
20xx年最流行的網(wǎng)絡用語之一就是“寂寞”。吃的是寂寞，喝的是寂寞，我發(fā)的不是帖子，是寂寞。一時間似乎什么都可以“寂寞”一下。其實，寂寞是人的心理狀況的一種反映。大家都有寂寞的時候，誰能形容一下自己寂寞的感受？（學生發(fā)言）
不同的人對寂寞的體會是不一樣的，不同的事帶來的寂寞感受也是不一樣的，80多年前，一位現(xiàn)代詩壇上的著名詩人馮至寫了一首詩。不，他寫的不是詩，是寂寞。他說，“我的寂寞是一條蛇�！痹娙说募拍癁槭裁磿褚粭l蛇呢？我們一起來讀讀這首詩。
二、作者介紹
馮至（1905—1993），原名馮承植，河北涿縣人。中國現(xiàn)代著名詩人、學者、翻譯家，。早年既開始詩歌創(chuàng)作和翻譯。1923年曾與林如稷、陳翔鶴、陳煒謨等創(chuàng)辦淺草社，出版《淺草季刊》。1925年又與人成立沉鐘社，出版《沉鐘周刊》。淺草和沉鐘都是五四后曾發(fā)生較大影響的文學團體。1927年出版了第一本詩集《昨日之歌》，在詩歌界反響甚大，被魯迅譽為“中國最為杰出的抒情詩人�！�
三介紹背景（見導讀）
四、誦讀感知
學生誦讀，教師配樂范讀，指導，學生再讀。
五、合作探究
1、理解詩歌情感。
主線：作者因何而寂寞，他的寂寞引發(fā)了他怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想是不是又反過來體現(xiàn)了他的寂寞。
討論小問題：《蛇》這首詩選取了哪些意象？詩人把“蛇”比作什么，它們有哪些相似性？
主要意象是“蛇”；配合意象有：草原、烏絲、月影、花朵。
詩人把“蛇”比作（愛情的）寂寞（苦悶）。
相似性：在作者筆下，寂寞如蛇，“蛇”，取其相似點——靜靜、沒有言語。蛇：形體修長、冰涼無言、咬人纏人……寂寞：深沉、凝重、揮之不去、咬噬心靈……
這是由于詩人只取蛇的某些特點加以描寫的緣故。
沉浸在相思之中的詩人為愛而寂寞，為愛而冥想，為愛而期盼，這種感覺讓人沉浸其中，揮之不去，就像“蛇”的沉寂無言、忠誠纏繞。
“你”是抒情的對象，沒有具體的形象，但兩個重要的意象，卻令人浮想聯(lián)翩：濃郁的烏絲、緋紅的花朵，這真是柔情似水，佳期如夢！
“月影”這個用作比喻的意象，主要突出了輕悄、柔美的特點。
①第一節(jié)
討論小問題：為什么詩人的寂寞，也就是“蛇”“靜靜的沒有言語”？為什么作者說“萬一”，作者是希望對方夢到還是別夢到？為什么擔心抒情對象會“悚懼”？這些表現(xiàn)出詩人怎樣的心理狀態(tài)？
學生誦讀第一節(jié)。
明確：詩的第一節(jié)寫戀人不在身邊而感到“寂寞”。一個人一旦陷入痛苦寂寞的境地，常表現(xiàn)為無言的沉默。第一句很突兀，以一個奇特隱喻開始，將“寂寞”比喻為“蛇”，一是抽象的情感，一是具體的動物，兩種事物的性質有很大的距離，然而，作為詩歌語言，這個隱喻將兩種事物聯(lián)系在一起，產(chǎn)生了新的意義，提示了抒情主人公復雜的情感體驗。寫“蛇”的游走，取“蛇”的修長和無言的自然特征，“靜靜地沒有言語”，既是蛇的特點（形體修長而冰涼無言），也是當心愛的姑娘不在身邊時“我”感到寂寞的寫照。表現(xiàn)抒情主人公深沉的相思，并祈求“姑娘”：千萬不要因此而害怕。因為蛇會咬人、纏人，所以“我”緊接著告訴心愛的姑娘，萬一夢到它時，不要悚懼。這里用“夢”字而不用“見”字，也顯露了詩人的匠心：“夢”是姑娘在想念，而“見”則似乎只是“我”闖進了姑娘的眼簾；同時，這個“夢”字又與第三節(jié)的“夢境”相呼應，有著暗聯(lián)的作用。
作者為什么選擇“蛇”這一意象？
提示：作者寫了它的哪些特點？它與“寂寞”到底有何相似性？
蛇的特點：沉寂無言、忠誠相伴、熱烈纏繞
我們每個人都有過寂寞的感覺，這種感覺會讓人沉浸其中，揮之不去。而愛的寂寞既痛苦又甜蜜，即熱烈又冷寂。這種感覺就像蛇的沉寂無言、忠誠纏繞。這種相似性是作者選擇“蛇”這一意象的原因。
�、诘诙�(jié)
討論小問題：明明寫愛情，為什么會成了“鄉(xiāng)思”？為什么相思的是抒情對象的頭發(fā)？而不是明眸？皓齒？這些表現(xiàn)出詩人怎樣的情感？
學生誦讀第二節(jié)。
明確：第二節(jié)寫“蛇”的“相思”（鄉(xiāng)思為相思諧音），取“蛇”棲息草叢的生活習慣，說它想念的草原，就是姑娘頭上的濃郁的烏絲。用這比擬“我”對心愛的人的烏絲的感情。借蛇的“鄉(xiāng)思”，凸顯“我”對姑娘的相思。這里用的是間接表現(xiàn)法：“我”的寂寞──蛇；蛇棲息于草叢，它的鄉(xiāng)思──草原；草叢與姑娘的青黑的發(fā)絲近似──姑娘的烏絲。取“蛇”棲息草叢的生活習慣，說它想念的草原，就是姑娘頭上的濃郁的烏絲。
經(jīng)過三個轉折才將“我”對姑娘的相思暗示出來。這一節(jié)，詩情、詩意、詩趣三者兼具。
“烏絲”透露出幾點意義：
一，他所想的姑娘是擁有一頭濃郁的秀發(fā)、年輕而有活力的少女。
二，作者的情感是含蓄的，而不敢有進一步要求。
三，頭發(fā)的意象給人的感受是朦朧的美感。而不從正面描寫姑娘的長相，卻強調(diào)姑娘的美在于一頭烏黑的發(fā)。
�、鄣谌�(jié)
討論小問題：詩中的“它”怎么理解，應該指代什么？為什么是“輕輕”走過？“緋紅的花朵”隱喻了什么？這些表現(xiàn)出詩人怎樣的情感期盼？
學生誦讀第三節(jié)。
明確：第三節(jié)寫“蛇”的歸來，通過蛇的行動抒寫了“我”的意愿。取“蛇”輕輕行走和只能以口銜物的特點，寫蛇像月光般輕輕走過，同時為“我”銜來姑娘緋紅的花朵般的夢境，姑娘的夢境，可以作多種理解，如她的心境，她的愛意，她的希望，她的理想，甚至她對“我”的感情等等�！跋褚恢痪p紅的花朵”，一方面是暗示姑娘心境、感情，另一方面也隱約地暗示“我”的意愿，“我”的企盼。這時，抒情主人公也就非常心滿意足。這種寫法，有詩情詩趣。把“我”的愛意，她不在身邊時的寂寞的心，化成了活生生的藝術形象，給人難忘的印象�？傊压媚锏膲艟潮扔鞒伞熬p紅的花朵”，則意味著姑娘的應許，會一改自己郁悶的狀態(tài)，換來醉心的歡喜。濃郁的烏絲、緋紅的花朵，這真是柔情似水，佳期如夢！
2、“蛇”意象解讀
寂寞,是人人都曾有卻難以捉摸的情緒和復雜的心理活動,既看不見又摸不著。如果想用具體的語言賦予它以鮮明可見的形象,就更是難上加難。大家會把寂寞比作什么？你們能想到哪些古人寫寂寞感受的詩句？
投影：《卜算子黃州定惠院寓居作》蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨住來，飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
《相見歡》李煜
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別有一般滋味在心頭。
①這些古典詩歌中表達“寂寞”的意象有什么共同點？（形態(tài)上殘缺，內(nèi)蘊上遺憾）
�、凇吧摺痹诖蠹倚闹惺且粋�什么形象？（可怕，無聲，陰暗）
�、邸吧摺笔窃鯓雍汀凹拍卑l(fā)生聯(lián)系的？它們的契合點是什么？（寂寞悄無聲息，蛇的行動也悄無聲息。寂寞很幽長，蛇的形體也很細長【有李商隱“臥后清宵細細長”的味道】，寂寞讓人恐懼，蛇也讓人恐懼。蛇陰暗詭譎，如同寂寞給人的感受）
④詩人用怎樣的詞語來形容“蛇”？詩人筆下的“蛇”給人怎樣的感覺？
靜靜地沒有言語，忠誠的侶伴，害著熱烈的鄉(xiāng)思……
這一意象給人親切、可愛、忠誠的感覺。
�、荨吧摺币灰庀蟊磉_效果與古典意象有何區(qū)別？（常規(guī)外，陌生化，以丑為美。
3、詩歌第二節(jié)采用了什么樣的藝術手法，有什么作用？
采用了比喻和諧音的手法。詩人使用了隱喻，將“濃郁的烏絲”比喻為“茂密的草原”。對于自己愛戀的姑娘的容貌，詩中沒做具體的描繪，只提到她有像“茂密的草原”一樣的“濃郁的烏絲”，是“蛇”的故鄉(xiāng)，是“蛇”渴望歸屬的樂土，讓“蛇”害著“鄉(xiāng)思”，而“鄉(xiāng)思”與“相思”諧音，其實隱喻的.是自己熱烈的“相思病”，真切地表達出作者心有所屬的強烈渴望。
古典詩詞中制造“雙關”的手法很多，諧音雙關是比較常見的。
“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。
“晴”與“情”同音，表現(xiàn)了在朦朧戀愛中的男女有趣而微妙的心理。詩句借景言情，妙手偶得，風格輕快流麗，妙語天成，最大的亮點就在于雙關妙用。
李商隱在《無題》一詩有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
“絲”與“思”雙關，意即只要有一息尚存，癡情不改，實指堅貞的愛情。
4、《蛇》在最后一節(jié)中為何要將“你的夢境”比喻為“緋紅的花朵”？
把“你的夢境”比喻為“緋紅的花朵”，以溫暖的顏色修飾花朵，點綴姑娘的夢，意味著對姑娘應許的期待以及姑娘一旦應許的醉心的歡喜。色彩上淡與濃的對比與變化，反襯出詩人情感的癡迷和濃烈。日思而不得，乃寄托于夢，夢境像“緋紅的花朵”，竟然也是這“蛇”銜來的。
5、詩人借助“蛇”這個意象，抒發(fā)了怎樣的感受和渴望？
“蛇”這個意象在詩人的筆下被賦予了新意，一反常態(tài)，別有妙處。詩人跳出了關于蛇的古老的思維定勢，以浪漫的的筆觸翻新蛇的形象。這里，蛇不再是可怕的、令人厭惡的，而是通靈的、溫情的愛的化身，愛的使者。
這首愛情詩圍繞“蛇”這一冰冷的、使人悚懼的中心意象展開。詩中借“蛇”這一象征意象的游走、鄉(xiāng)思、歸來，抒發(fā)了抒情主人公“我”對“姑娘”懷有熱烈的單戀情思。
詩中的“蛇”實際上就是“愛”的同義語，是詩人“寂寞”情緒或心境的一種比喻或象征，確切地說，是一種青春期特有的“剪不斷、理還亂”，難以言表的單戀單相思。
在“蛇”這一冰冷寂寞的對象物上，沉淀、蘊含、寄托了當時才二十出頭的年輕的詩人深摯濃烈、難以排遣的思戀之情。這條長蛇作為詩人寂寞心緒的外現(xiàn)，成了通人情、有靈性，讓人信賴和傳遞愛情信息的“忠誠的伴侶”。
六、這首詩的藝術構思有什么特點？
“蛇蝎之心”這句成語典型地反映了人們對蛇痛恨、鄙夷的態(tài)度。
詩人跳出了關于蛇的古老的思維定勢，以浪漫的筆觸描繪出一條通靈的寂寞之蛇。它帶給讀者的是柔情、愛、美。
藝術特色上，既有優(yōu)美的意境，又在飽含著象征性。
在格律形式方面，注重語言的整合和內(nèi)在的音節(jié)美，舒卷自如，流動著一種柔緩的旋律。
每節(jié)四行，二、四行押腳韻，各行字數(shù)大體相近。
七、總結
馮至曾在《自選瑣記》中說過：“我在晚唐詩、宋詞、德國浪漫派詩人的影響下寫抒情詩和敘事詩�！边@種影響在《蛇》里就明顯地烙印著：那種綿綿細訴的哀婉腔調(diào)就來自晚唐詩和宋詞，而選取如此奇絕，反丑為美的蛇的意象所透視的幽玄神秘色彩，卻正是來自德國浪漫派。蛇，也從側面反映出抒情主人公冷漠、平寂的外表下那一顆渴望生活美好、幸福的熱烈的心。
蛇的意象無論是在日常的想象中，還是在文學作品中，蛇似乎都不是什么美好的形象。它身上總是籠罩著妖異之氣，常讓人“悚懼”，而很難使人聯(lián)想到“忠誠”。但在這首《蛇》中，詩人一改我們心目中蛇的原型，使它輕靈憂傷，至情至性。據(jù)馮至日后的回憶，這是一首借畫抒情的詩。當時他看到19世紀英國唯美主義畫家畢亞茲萊的一幅黑白線條畫，“畫上是一條蛇，尾部盤在地上，身軀直長，頭部上仰，口中銜著一朵花”，他覺得這蛇“秀麗無邪，有如一個少女的夢境”。于是詩人將少年對愛情“寂寞”而純真的向往融入這條“靜靜地沒有言語”的蛇之中，借蛇“熱烈的鄉(xiāng)思”暗喻癡情的相思，又用“茂盛的草原”比附戀人“頭上的、濃郁的烏絲”。只這一層比喻已經(jīng)使詩歌奇崛不凡，但詩人意尤未盡，更進一步使蛇活動起來。它從戀人的夢中出來，“從你那兒輕輕走過”，仿佛愛的使者，“把你的夢境銜了來”，“緋紅的花朵”也成了愛的羞澀與熱烈。我們知道，愛的抒情詩極易變得夸張，直抒胸臆常會顯得激昂有余而深情不足，那么這首構思精巧，結構完美而意象新穎的詩當能給我們有益的啟示。
《蛇》教學設計3
教學目標：
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、感受文言文的美
教學重、難點：懂得寓言的道理
教學過程：
一、 談話引入
師：許多老師都反映我們班同學特別聰明，今天幫老師一個忙，好不好？
1、什么是寓言？
2、你知道那些寓言故事？
3、你會學寓言嗎？為了表示對同學們的感謝，今天老師再送給大家一則寓言，好嗎？（板書課題） 齊讀課題，談談你對題目的理解
4、你見過蛇嗎？如果給蛇添上腳呢？快來讀讀這則語言吧。
二、初讀課文，感知整體
1、自由讀語言，讀準字音。
2、誰想來讀讀它？指名分段讀寓言。（兩組同學）
3、師：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”正確、熟練的朗讀是讀懂文言文的關鍵。老師也想讀讀課文，用心傾聽，你從中能收獲到一些文言的方法嗎？]
4、學生交流（斷句、停頓、語速、重音）。學生練讀
5、在指名讀全文，
6、男、女同學賽讀。
三、自學、討論、研讀
1、同學們讀得真不錯，你能自己讀懂這則語言嗎？你有什么學文的好方法嗎？（總結學習方法）
2、用剛才總結的方法自學。（把讀懂的和不懂的批注）
3、小組中交流自己不懂的東西
4、全班交流：
A、第一自然段：
字、詞
誰理解了句子的意思了？
你真聰明，能帶著理解在讀讀這句話嗎？
B、第二自然段：
交流讀懂的內(nèi)容
你能把這些字詞連起來，說說句子的意思嗎？指名說整句的意思。
“相謂”是什么意思？眾人是怎么商量的？
你能用商量的語氣讀讀句子嗎？（指名讀）
C、第三自然段
交流字詞
誰說說這段話的意思？
“一人先成”后，他喝到酒了嗎？他“左手持卮”右手畫蛇的時候，心里會怎么想？
誰來做這個畫蛇添足的人，來讀讀這句話？（指名讀句子）
另一個人畫好了蛇奪過了酒杯，他又會想些什么？誰來讀讀他說的話？
你想把這一自然段讀讀嗎？（學生連讀）
指名讀
分角色讀
四、
1、你能整個故事講給大家嗎？（指名說）思考：你喜歡那個畫蛇添足的人嗎？談談你對他的看法
2、生活中有“畫蛇添足”的事發(fā)生嗎？
3、從這個故事中你明白了什么道理？
4、你喜歡寓言嗎？把你喜歡的寓言故事講給大家聽
五、作業(yè)
我發(fā)現(xiàn)同學都特別喜歡文言文的寓言故事，課下把你最喜歡的寓言報告給學習委員，我們開一次“古詩文朗誦會”好不好？
六、板書設計：
畫蛇添足
多此一舉
弄巧成拙
《蛇》教學設計4
活動目標：
1.通過閱讀故事繪本，感受理解小蛇吃水果的情景。
2.學習用恰當?shù)脑~匯描述物體的顏色與形狀，樂意表述自己的觀察、猜測與想象。
3.感受故事傳達的幽默與滑稽的氛圍，初步體驗閱讀活動的快樂。
本活動的重點是：學習用恰當?shù)脑~匯描述物體的顏色、形狀。
活動的難點是：能大膽地用語言表述自己的觀察、猜測與想象。
活動準備：
PPT課件；葡萄一串活動過程：
一、小蛇圖片導入，激起幼兒興趣。
1.出示小蛇圖片，幼兒觀察。
師：今天老師請了小蛇來我們班做客�？矗@條小蛇長的什么樣子？
�。毤毜摹㈤L長的）師：小蛇今天要去小樹林散步，看看小蛇是怎么去的呢？（引導幼兒了解蛇是扭來扭去的）
2.幼兒學習小蛇扭來扭去的樣子。
師：小蛇是扭來扭去去小樹林的，你會像小蛇一樣扭來扭去的嗎？
�。ㄕ堄變鹤鲆蛔雠砼とサ膭幼�，并給予肯定）
二、欣賞PPT課件，熟悉故事趣味內(nèi)容。
1）出示蘋果圖片觀察蘋果的樣子。
師：小蛇扭來扭去在小樹林里發(fā)現(xiàn)了什么？（蘋果）師：你看到的蘋果是什么樣子的？
�。ㄓ變焊鶕�(jù)看到的圖片及自己的生活經(jīng)驗進行自由講述。）小結：小蛇見到了一個圓圓的、紅紅的蘋果。
2）出示小蛇吃過蘋果過后的樣子，幼兒探索發(fā)現(xiàn)原來是小蛇將蘋果吞了下去。
師：咦，小蛇怎么了？怎么會變成現(xiàn)在這個樣子呢？為什么你知道是蘋果呢？
�。ㄐ∩甙烟O果吞進了肚子）（小蛇肚子中間像一個蘋果的樣子）
3）出示小蛇張開嘴巴的圖片，幼兒觀察。
師：這么圓圓的、紅紅的蘋果真好吃呀，小蛇是怎么吃的呢？
�。◤埓笞彀�，"啊…嗚--咕嘟"，把蘋果整個吞到了肚子里去。）
4）請幼兒模仿小蛇吃蘋果的體態(tài)動作，并學說短句："啊嗚--咕嘟，啊--真好吃。"
2、通過欣賞圖片（小蛇吃過香蕉、葡萄和菠蘿后的樣子），反推故事相關內(nèi)容。
1）出示小蛇吃過香蕉、葡萄和菠蘿后的樣子三合一的圖片，幼兒觀察。
師：小蛇在小樹林里扭來扭去，還吃了很多的水果，你們猜，它都吃了什么水果呢？
2）幼兒討論小蛇吃了什么水果。香蕉（出示小蛇見到香蕉的圖片）師：香蕉是什么顏色什么樣子的？（黃黃的，彎彎的）小結：原來小蛇是吃了香蕉，所以身體變得彎彎的了。
（請幼兒模仿小蛇吃香蕉的體態(tài)動作，并說短句："啊嗚--咕嘟，啊--真好吃。"）葡萄：師：你是怎么知道小蛇吃的是葡萄的呢？
�。ㄓ變焊鶕�(jù)看到的圖片及自己的生活經(jīng)驗進行自由講述。）葡萄是什么顏色什么樣子的？（紫紫的，一顆一顆圓圓的）（出示小蛇見到葡萄的圖片）師：原來小蛇是吃了葡萄，所以身體變得一顆一顆圓圓的了。
�。ㄕ堄變耗７滦∩叱云咸训捏w態(tài)動作，并說短句："啊嗚--咕嘟，啊--真好吃。"）C、菠蘿：師：你是怎么知道小蛇吃的是菠蘿的呢？
菠蘿是什么顏色什么樣子的？（綠綠的葉子下面是黃黃的，身上長滿了刺）（出示小蛇見到菠蘿的圖片）師：原來小蛇是吃了菠蘿，所以身體變得刺刺的了。
�。ㄕ堄變耗７滦∩叱圆ぬ}的體態(tài)動作，并說短句："啊嗚--咕嘟，啊--真好吃。"）
3.出示小蛇見到蘋果樹的圖片，討論小蛇見到蘋果樹后會怎么樣。
�。ㄖ攸c猜測：小蛇是怎么吃小樹的？先……再……最后……引導幼兒用簡單的語言講出小蛇爬樹、翻身、吞等等動作，教師提煉簡單的輔助動作展示給幼兒看，幫助幼兒理解小蛇吃樹的一系列連續(xù)動作。）
1）師：小蛇在樹林里吃了蘋果、香蕉、葡萄還有菠蘿，它繼續(xù)在小樹林里扭來扭去的散步，突然它發(fā)現(xiàn)了一棵長滿紅蘋果的樹，小樹會怎么樣呢？它會怎么吃呀？
2）欣賞小蛇吃蘋果樹的FLASH動畫，并學一學小蛇吃樹的樣子。
（請幼兒模仿小蛇吃小樹的體態(tài)動作。教師語言指導：小蛇真調(diào)皮，它扭來扭去，扭來扭去，爬上小樹，爬到最上面，張開大嘴巴，"啊…嗚"一口，"咕嘟"一下，把整棵小樹都吞了下去，變成了一棵奇怪的小蛇樹。教師動作指導：當老師講到小蛇吞小樹的時候，老師鼓勵寶寶張開大嘴巴，可以站起來，把頭往下低，表示模仿小蛇從上往下吞小樹，最后也可以鼓勵寶寶低著頭，把小手往后擺，象孔雀的尾巴一樣張開來，表示小樹的樹梢。
三、欣賞FLASH動畫《好餓的小蛇》，體會故事的幽默有趣。
1.播放FLASH動畫《好餓的小蛇》，讓幼兒體會故事的幽默，教師邊看邊講述，引導幼兒一起說一說短句："啊嗚--咕嘟，啊--真好吃。"并且做一做小蛇吃水果時夸張的樣子。
2.教師簡單針對故事內(nèi)容進行提問，幫助幼兒進一步體會故事的滑稽與幽默。鼓勵幼兒再次觀察故事結尾處（小蛇背后）的小樹林。
師：小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)小蛇背后的小樹林怎么會少了一顆樹呢？你們覺得這棵樹好吃嗎？小樹吃起來，有什么味道呢？
�。ㄓ變鹤杂芍v述，教師幫助小結：故事里的小蛇真有趣，也很貪吃，它看見什么就吃什么，竟然連小樹也吃掉了，真好玩。）
3.幼兒去散步尋找水果，結束教學活動。
師：小蛇散步的時候見到了很多的水果，我們也去散散步找找水果吧！
�。ń處煄ьI幼兒去散步尋找水果，離開教室，結束教學活動。）
五、結束討論：
最后小蛇會怎樣？會發(fā)生什么事情呢？引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。
小結：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。
活動反思：
整個活動在選材上非常適合小班的幼兒，幼兒很喜歡故事內(nèi)容，在大書閱讀時更是采取了豐富的形式，如先猜后驗證、帶著疑問看下頁等，把幼兒的興趣完全都激發(fā)出來，最后環(huán)節(jié)的創(chuàng)新閱讀，更是讓幼兒體驗了一番創(chuàng)造的樂趣，讓幼兒在互動、自主的閱讀背景下，完成了整個教學活動，有些細節(jié)方面還需要深究，特別是對于每一頁講述時，側重點過多，導致活動有些累贅。
《蛇》教學設計5
教學目標：
一、理解作者的寫作意圖。
二、理解對比的寫法。
三、了解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強對新社會的熱愛。
教學重點：
理解第四段對比的寫法
教學難點：
一、唐代中期的賦稅之毒。
二、作者所處的政治環(huán)境。
教學設想：
一、安排一課時。
二、讀通全文句子，以第四段為重點，從而領會寫作意圖。
三、作者的處境，在適當?shù)牡胤近c明一下，以便讀懂課文，但應避免過多地講史。
四、對比的方法，學生早已熟悉，本文兩個對比，指導中已經(jīng)說明，不必重復多講，只要體會對比的作用即可。
五、教讀文言文，向來有講解詳、課時多的習慣，現(xiàn)作嘗試，內(nèi)容力求精要簡明，只用一課時。
教學要點：
一、探索寫作意圖。
二、掌握體裁特點。
三、理解對比寫法。
四、復習“而”用法。
教學內(nèi)容和步驟：
一、課前預習
參看“閱讀指導”和注解，通讀課文，根據(jù)練習一的要求，反復朗讀。
二、教讀課文。
朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應注意詞句。抽查提問學生口述大意后，師生共同歸納。（隨時板書）
第一段 詞語：黑質而白章，“而”表示前后詞語并列關系。然得而臘之以為餌：得，捕得�！岸北硎厩昂笤~語承接關系。大意：敘永州人捕蛇緣同,先說蛇的毒性和功用,后說王命以蛇代租，永州人“爭奔走焉”。
獨立思考：有多少人能得到這個差使呢？（教師抽查提問）
第二段 詞語：數(shù)，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以為“利”。
獨立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專其利”，眾多的人仍要交租。（教師抽查提問）
第三段 詞語：若，像。告于蒞事者：柳宗元當時參加朝廷中革新派，斗爭失敗，為首的王叔文被殺，他被貶為永州司馬，在地方上是沒有什么權力的，所以說要代蔣氏轉告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過渡。
第四段 詞語：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣�！班l(xiāng)鄰之生日蹙”，總寫負擔租入者的情況，“殫其...相藉也�！本唧w寫他們的悲慘生活�！瓣倥c吾祖居者...非死則徙爾”，寫負擔租賦的鄉(xiāng)鄰的結果。徙，遷移�！胺撬绖t徙爾，而吾以捕蛇獨存”，“而”表句子之間轉折關系。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫悍吏逞兇，兩語是“互文”。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹慎”。嘩然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時而獻焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來，“而”連接退和食。蓋一歲...有是哉！ 明知捕蛇最后必死，卻寧愿選擇捕蛇而避免繳租，可見繳租之害。“今雖死乎此...安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話。
獨立思考：閱讀指導中提到兩個對比，作用是什么？（教師抽查提問）
第五段 苛政：泛指暴政。以俟觀人風者得焉，古代把詩叫做風，有采詩官收集民間歌謠用來觀察民風。柳宗元寫文章目的就是希望在位者能了解民間疾苦，所以比作采風。
獨立思考后分組討論：柳宗元為什么寫本文？它的主旨是什么？ “說”是什么意思？（教師抽樣提問，其他學生可舉手搶答補充。）
小結：（教師評價提問）
�。�.柳宗元當時貶為永州司馬，地位很低， 無可能直接用權力來改變重賦毒民的局面，就寫下這篇課文，并希望當局者能了解民間疾苦。
�。�.“苛政猛于虎”這句話，已成為歷來抨擊反動派的用語。
�。�.“說”這種文體，往往是短論。說，本有釋、述的含義。 后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點是在末了點明主旨，即所謂“卒顯其志”
自由思考回答：學過本文后，你對封建社會和今天的社會有什么不同認識？
三、整理、復習、鞏固。
�。�.朗讀全文，并板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突
�。�.把板書上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。
�。常嫖�、比較：指名口頭講解
┌然得（捕得）而臘之以為餌
┤
└以俟觀人風者得（得到）焉
┌更若（你）役
┤
└貌若（好像）甚戚
┌又安敢毒（怨恨）耶
┤
└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎
四、布置作業(yè)
背誦第４、５段，互相檢查。
附：板書設計（投影片）
“而”字用法
黑質而白章 表前后并列關系
得而臘之以為餌 表前后承接關系
哀而生之乎 表前后并列關系
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 表前后承接關系
往往而死者相藉也 表前對后的修飾關系
非死則徙爾，而吾以捕蛇獨存 表前對后的轉折關系
嘩然而駭者 表前對后的的修飾關系
恂恂而起 表前對后的的修飾關系
弛然而臥 表前對后的的修飾關系
視其缶，而吾蛇尚存 表示承接關系
時而獻焉 表前對后的的修飾關系
退而甘食 表示承接關系
熙熙而樂 表前對后的的修飾關系
聞而愈悲 表示承接關系
《蛇》教學設計6
教學目的
一、理解并掌握“質、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
二、認識“說”這一文體的特點及對比的寫法。
三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動人民疾苦的感情。
教學設想
一、本文的教學重點是：“說”這一文體和特點；對比手法的運用。
二、第4段從語言角度分析、第5段從思想角度分析是難點，必須引導學生力求正確把握。
教學時數(shù)兩課時
第一課時
一、導入新課
1、《捕蛇者說》寫于作者在永州任職時，是柳宗元的散文名篇。課文通過捕蛇者蔣氏對其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時期我國勞動人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，表達了作者對勞動人民的深切同情。
2、“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結合起來，以說明一個道理。
二、講析課文
引導學生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時做以下點撥：
1、重點詞語和文句
質：質地，東西的主體。這里指基本顏色。
章：花紋。
嚙（ｎｉè）：咬。
臘（ｘī）：干肉。文中用作動詞，把肉晾干。
歲：每年。
當（ｄàｎｇ）：抵充、頂替。
永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。
2、提問：文章開頭，作者為什么要如此強調(diào)“異蛇”之毒？
明確：(1)這是作者設置的一個懸念，為下文埋下伏線，暗示了當時的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小結：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。
3、指名朗讀第2、3兩段
提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？
明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個“且曰”，將寫“利”轉為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦�！袄迸c“害”交錯，跌宕有致。
專其利：“專”，獨自享有。
提問：第3段在全文中起什么作用？
明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題。“更若賦，復若役，則何如？”欲揚先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應，充分體現(xiàn)了作者對勞動人民的無限同情。
4、齊讀1—3段。
三、布置作業(yè)。
1、完成課后有關作業(yè)。
2、補充作業(yè)：
(1)熟讀、意譯1—3段。
(2)理解下句句子中加黑的實詞。
�、俸谫|而白章（質，原指本質，底色；章，花紋。）
②當其租入（當，抵當，抵充）
�、劢裎崴脼橹辏ㄋ�，繼承）
④貌若甚戚者（戚，悲傷）
�、萑舳局酰ǘ�，怨恨）
第二課時
一、檢查復習。
1、指名朗讀、意譯第1段。
2、出示小黑板，指名解釋有關實詞。
二、默讀第4段，借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。
1、教師對重點詞語適當點撥：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
向：先前。
�。豪Э嗖豢�。
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。
殫（ｄ�。睿罕M。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語詞。
熙熙：快樂的樣子。
2、提問：作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚”的？
明確：文章通過對“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對比，說明了“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。
板書：
結論：“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。
小結：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實。
4、齊讀第5段。
疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。
于：介詞，比。
猶信：信，真實。
孰：誰。
以俟夫觀人風者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風，民風，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。
小結：點明文章中心，說明寫作目的。
5、齊讀課文后討論。
提問：《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務。符合“說”可敘可議，以議為主的特點；全文語言極其形象、生動，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點。
三、練習。
1、完成課后“辨析·比較”題三。
2、補充作業(yè)：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。
3、參照課文中“蔣氏”與作者的對話，寫一則“捕蛇人的故事”。
附：《捕蛇者說》難句例解
以嚙人，無御之者
1)假設而兼有連貫關系的復句。這類復句通常的次序是假設偏句在前，結果在后。
2)“以”，有人認為用法同“而”，連詞，這里不取。因為從文氣來看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結構如《論語·憲問》：“以告者過也�！被蛘f同“已”，時間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣�！保ā秶Z·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋�！保ā稇�(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）
譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。
若毒之乎
“毒”，名詞增加了意動用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，奪者不慍�！保ā秾O臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒�！保ā俄n非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。
譯文：你把這差事當作災難嗎？
饑渴而頓踣
1)因果復句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認為因果本身就包含著承接的因素。
2)“頓”，《說文》：“下首也�！倍斡癫谜J為應當是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“�！薄！磅郏ǎ猕保墩f文》：“僵也�！庇�，“走”部：“這，僵也�！薄磅邸�、“這”是一個字�！读摗罚骸鞍僮阒x，死而不僵�！薄敖笔窍蚯暗垢�，“踣”也是向前倒覆。
譯文；因為饑餓（到極點），口渴（到極點），就停下來向前面一倒。
往往而死者相藉也
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也�！本褪恰暗健��！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z”，用法相同�！巴钡暮竺嬗羞B詞“而”連接它后面的動詞“死”，是“往往”作為動詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結構聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也�！薄跋唷奔炔槐砘ブ�，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個接著一個”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來來往往死掉的，尸體一個壓著一個。
吾恂恂而起
“恂”，《說文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文說“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿懷信心地起身。
募有能捕之者，當其租入
1)包孕句。主語“太醫(yī)”因承前者，及物動詞“募”的賓語又是假設復句，“有能捕之者”是無主句，“當其租入”的主語“蒞事者”明顯可知，因此省略。
2)“租入”不當“稅收”講，不是一個詞，《柳河東集》其他地方也不見“租入”�！爱斊渥馊搿笔羌嬲Z短語，“租”是兼語，“入”是兼語后面的謂語，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當其租”作為“入”的狀語，恐屬欠妥�！爱敗鼻懊婊蚩杉由辖樵~結構“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當作那個租稅交給國家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
1)單句，用設問形式表示強烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”�！笆搿保稜栄拧め屧b》：“準也�！�
2)“賦”，稅；“斂”，征收�！岸尽�，一解釋為“厚”，跟本句無關；一解釋為“害人之草往往而生”�！岸尽笔锹暮θ说牟�，譯成現(xiàn)代漢語是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動用法，后面省賓語“之”，意思是“又怎么敢把這差事當毒害呀”。
3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為ｘｉ�。睢Ｓ秩纭抖Y記·內(nèi)則》：“具二牲，獻其賢者于宗子�！薄稄V韻·下平聲·一先》：“賢，善也�！庇秩纾骸皫煵槐刭t于弟子�！保ā稁熣f》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”�！百t”古寫作“臤”，《說文》“臤”部：“堅也，古文以為‘賢’字�！睏顦溥_《釋賢》：“人堅則賢……堅乃能耐也�！边@樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”�；蛘f“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴重的呢？
苛政猛于虎也
王引之《經(jīng)義述聞》認為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因為“苛政”毒害的方面很多，“苛征”只是一個方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應當是“苛政”。訓詁學有兩個原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓釋某個詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政�！保ā稌x書·武帝紀》《北史·周武帝紀》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
《蛇》教學設計7
活動目標：
1、學習集體舞，初步掌握固定的動作模式，努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。
2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。
活動準備：
音樂：田納西搖擺舞曲。
活動過程：
一、結合繪本情節(jié)，熟悉固定的動作模式。
1、出示P1，小蛇是怎樣散步的？說一說，做一做。
2、學做基本動作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會怎么樣，再扭一扭）
3、出示P2，遇見大水坑，小蛇會怎么過去呢？（幼兒說并做）
4、出示P3中的①②③，幼兒表述并作動作，學做基本動作2：拱一拱，縮一縮。
5、出示P4，小螞蟻是怎么過去的？學做基本動作3：走走走走，停一停。（休息一下）
6、出示P5，一個接一個，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動作：看身后同伴）”繞一圈。
7、出示P6中的①②，幼兒說對話。
8、出示P7（小蛇——呼），這時小蛇怎么了？你是從哪里看出來的？可以怎么休息。
9、出示P8①②③，小蛇是怎么過河的？
二、配合音樂，幼兒集體跳舞。
1、回憶繪本，教師用故事情節(jié)，提醒幼兒將基本動作串連。
2、配合音樂完成完整的舞蹈。
三、嘗試兩人配合跳集體舞。
1、你們喜歡小蛇嗎？為什么？
2、小動物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設分成小蛇（站里圈），小動物（站外圈）
3、幼兒兩兩，面對面。好朋友見面會做什么？學跳動作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。
4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續(xù)跳一次。
5、配合音樂，完整跳一次 。
《蛇》教學設計8
教學目標：
1、 能借助漢語拼音正確認讀本課“暑、達、叔、疾、脫、刀、殺、胡、疾、捕”10個生字，在田字格里正確書寫并記憶“達、叔、疾、脫、殺、捕”6個生字。積累詞語不少于6個，能正確聽寫一句句子。
2、 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀過程中，能正確劃出卡達叔叔對待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示動作的詞，體會作用。
3、 知道要善于利用野生動物的特點，保護自己，同時保護野生動物。
重點和難點：
好好讀讀第二節(jié)，根據(jù)要求劃出有關句子，圈出有關動詞。
教學過程：
一、 啟發(fā)談話，分步出示課題
1、 你對蛇有什么印象？你對大蟒蛇了解多少？
2、 師介紹大蟒蛇
3、 齊讀課題
二、 自學課文，整體感知。
要求：
�。�1）、讀準字音，讀通課文。
�。�2）、學學生字，讀讀詞語。
�。�3）、邊讀邊想：卡達叔叔是怎樣對待大蟒蛇的？在第二小節(jié)中用“------”劃出有關句子。
說明：讀準音，組詞，區(qū)別和生字有關的形近字，讓學生自學后說識字的方法時，學生會帶出一些與生字有關的形近字，通過組詞來區(qū)別形近字，效果應該是不錯的。
三、 學習課文
�。ㄒ唬⿲W習 第一節(jié)
1、 師引讀
2、 指導朗讀句子：啊！是一條碗口粗的大蟒蛇！
說明：讓學生看圖，有種情感的體驗，能更好地把緊張、害怕的語氣讀出來。
過渡：當大蟒蛇出現(xiàn)時，他們是怎樣對待的呢？
（二）、學習第二節(jié)
1、 自讀
2、 交流卡達叔叔怎樣對待大蟒蛇的句子。出示板書，校對。
3、 指名讀
4、 師引讀
5、 再讀，圈出寫卡達叔叔的動作的詞
交流： 脫 罩 按 滾
6、 理解：眼疾手快
說明：通過多次朗讀，抓一系列的動詞來理解詞語的意思，學生心領神會，效果很好。
7、 齊讀
8、 “過了半分鐘，卡達叔叔從水里鉆出來，竟一點兒也沒傷著�！边@里可用什么成語來表達？把成語代進去讀讀。（學生如無法答出，教師可板書相關的成語）
9、 齊讀第二節(jié)
說明：讓學生在語言環(huán)境中理解句子，積累詞語，讓學生明白在某些情況下可用一些成語來表示，培養(yǎng)學生積累成語的興趣和習慣。
四、學習第三、四小節(jié)
1、 卡達叔叔為什么要這樣對待大蟒蛇呢？自讀3、4小節(jié)，找出答案
2、 交流句子
出示一句：蟒蛇是國家一級保護動物，是不能隨便捕殺的。
3、 分角色朗讀
4、 說說卡達叔叔給你留下了什么印象。
說明：通過讓學生找答案，啟發(fā)學生認識到卡達叔叔憑著豐富的知識，機敏的頭腦，既保護了自己，又保護了珍貴動物。
五、 齊讀課文
六、 課外延伸
1、 你還知道哪些野生動物是國家保護動物？
2、 介紹一種你喜歡的野生動物
說明：教師在課前引導學生去收集一些野生動物的資料，讓學生動手又動腦，通過交流可以擴大學生的知識面，增加學生的閱讀量。
七、 指導寫字
1、 重點指導書寫半包圍結構的字：達（先里后外）疾（先外后里）
2、 教師板演
3、 學生練習
說明：對二年級的學生來說，寫好半包圍的字有一定的困難。教師當場進行演示，讓學生看清田字格的位置再下筆，有利于提高學生的寫字水平。
《蛇》教學設計9
教學目標
1．通過重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會中心思想。
2．認識任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好的道理。
3．了解作者是怎樣運用具體材料說明事物之間的聯(lián)系的。
4．學會本課的生字、新詞。練習用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。
5．朗讀課文。
教學重點
通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系。
教學難點
理解重點句，認識事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的意愿。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
（一）導入新課。
同學們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關呢？（水、陽光、肥料、種子……）
說得對，這些都跟莊稼的豐收有密切的關系，但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關系呢？今天我們所學的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
（板書：蛇與莊稼）
�。ǘ┙處煼蹲x課文。
要求學生邊聽邊積極思考，使學生初步感受文章的主要內(nèi)容。這篇課文主要向我們介紹什么？
�。ㄊ挛镏g是相互聯(lián)系的。）
�。ㄈz查預習。
1.填寫生字表。
2．讀準字音。
本課生字的讀音不易讀準，教師要加以指導。
比如：“呻”是翹舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四聲音調(diào)，在文中易讀成輕聲。
3．注意字形。
出示投影片，請學生辨別形近字，然后組詞語。
糟（糟蹋） 蹋（糟蹋）
遭（遭受） 塌（垮塌）
蓿（苜蓿） 肆（放肆）
宿（宿舍） 律（紀律）
痰（吐痰） 呻（呻吟）
談（談話） 審（審問）
吟（呻吟） 律（規(guī)律）
琴（琴聲） 津（津津有味）
4．查字典或結合課文內(nèi)容解釋詞語。
5．結合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞：
秘密——奧秘 性命——生命
糟�！阚` 繁殖——繁育
放肆——狂妄 密切——緊密
反義詞：
糟�！獝巯� 簡單—復雜
密切——疏遠
�。ㄋ模┓侄尾⒏爬ǘ我狻�
這是一篇說理性課文，事例典型，結構嚴謹。首先讓學生讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容，然后再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關系。
第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關系。
第三段（第3自然段）：講事物之間的聯(lián)系有簡單的，也有復雜的。啟發(fā)人們研究它們，掌握它們的規(guī)律。
（五）熟讀課文。
1．自由讀課文，提出不懂的問題。
2．同學討論，質疑解難。
�。┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫生字、生詞。
第二課時
�。ㄒ唬┲笇W習第一段。
請一名學生讀一讀課文第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導學生在書中畫一畫，標出記號，然后回答。
�。ㄟ@段分四層：①交代了時間、地點、起因；②寫農(nóng)民遇到了奇怪的事；③寫老農(nóng)民想出一個辦法；④老農(nóng)民把秘密說破了。）
什么事使農(nóng)民伯伯感到奇怪？
�。ǖ谝患汉樗^后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風調(diào)雨順也不見起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學生理解重點句的意思。
抓住重點詞，理解這句話的意思。
“總”是什么意思？（一直）
“風調(diào)雨順”是什么意思？
�。ā罢{(diào)”：調(diào)和；“順”：適合需要，形容風雨及時適量，對農(nóng)作物生長很有利。）
“不見起色”是什么意思？
�。ú灰姾棉D。不管是災年還是風調(diào)雨順的年景，莊稼一直沒有好收成。）
�。ǖ诙质拢豪限r(nóng)們買了一批蛇回來，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）
為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？
指導學生用書中的語句來回答。學生通過默讀課文，認識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結果，蛇的到來，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢？
請同桌同學互相說一說，然后請一名學生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護莊稼。
學生邊回答，教師邊板書。
學生分析到這里，教師要做一個小結。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒有了蛇，田鼠繁殖得越來越多，它們糟蹋莊稼也就越多，莊稼當然歉收。由此看來農(nóng)民伯伯是根據(jù)田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法，并不奇怪。
通過這個事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯(lián)系。著名的生物學家達爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。
（二）學習第二段。
同學自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣？
讓學生在讀的基礎上，把有關句子畫下來，然后再回答。
�。ㄒ驗檐俎？客练鋫鞑セǚ�，地里的田鼠太多，土蜂的活動就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣。）
貓和苜蓿的關系是怎樣的呢？請同學用因果句式來回答。
�。ㄒ驗檐俎？客练鋫鞑セǚ�，田鼠影響土蜂活動，貓吃田鼠，所以貓間接地保護土蜂和苜蓿。）
根據(jù)同學的回答，教師歸納出板書：
這里告訴學生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關系。
貓是動物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關系，這里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因為貓與苜蓿不是直接關系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復雜的聯(lián)系。
事物與事物之間都是相互聯(lián)系的，有復雜的聯(lián)系，也有簡單的聯(lián)系，只要我們認真觀察，勤于動腦，就會發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。
（三）學習第三段。
請同學默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯(lián)系？
要求學生拿筆畫出有關的詞句，然后回答。
這些事物之間是簡單聯(lián)系，作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢？（是露在外面容易看出來的意思。）除了這些簡單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系。作者舉了一個什么例子，它們之間是怎樣聯(lián)系的呢？
請一名學生讀有關句子，然后再找同學回答。
學生邊說教師邊板書：
�。ㄈ恕绿怠谓Y核）
找出文中的反問句讀一讀，然后把它們變成陳述句。
（反問句：肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？
陳述句：肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他不會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。）
為什么他不會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？
�。ā疤怠迸c“肺結核”之間是復雜的聯(lián)系，不易讓人們一下子看清。）
我們?nèi)绾闻迨挛镏g復雜的聯(lián)系？
出示小黑板或投影片并讀短句：
這句話是文章的重點，也是難點。要反復朗讀，充分討論，達到理解并掌握。
這句話與前面所學的內(nèi)容有什么關系？
�。ɡ限r(nóng)在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因為他們了解了事物之間的聯(lián)系，掌握了它們的規(guī)律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊讀最后兩句話，說一說它們在文中的作用。（點明文章中心）
請同學結合生活實際舉例說一說事物之間的聯(lián)系。哪些是簡單的，哪些是復雜的？
發(fā)散思維，加深對事物之間聯(lián)系的認識。如果有時間就多找?guī)孜煌瑢W講一講。
�。á偾嗤芘c莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動物，破壞了生態(tài)平衡，就會影響人類生存。）
（四）總結全文。
通過學習《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要注意觀察，認真分析研究，掌握事物之間的規(guī)律，這樣我們做任何事就能做得更好些。
（六）有感情地朗讀全文，結合板書說一說自己的收獲。
《蛇》教學設計10
教材分析：
教材以“制作會跳舞的玩具蛇”導入，激發(fā)學生的好奇心和探索心理，并通過欣賞“生肖蛇”郵票，讓學生感受蛇“圓而細長，沒有四肢”的形態(tài)特征，感受其色彩強烈對比、傳統(tǒng)的花紋裝飾的美感，感受其內(nèi)涵。讓學生感受以蛇形象設計的平面與立體造型，激發(fā)學習興趣，突出本課“蛇的立體造型設計與裝飾”的教學重點。
教學目標：
1、知識與技能：能運用造型元素和手工立體造型方法設計制作"玩具蛇"。
2、過程與方法：①在欣賞中感受作者創(chuàng)造美的情感；②在嘗試材料妙用中，發(fā)展創(chuàng)新思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀：感受美術與科技結合的簡單道理；在分享中感受成功樂趣。
教學重點：
從平面到立體的設計、裝飾過程。
教學難點：
① 材料的選擇與妙用；
②紙蛇會跳舞的科學原理。
興趣點：會跳舞的玩具蛇，科學童話故事。
觀察點：用什么材料設計制作玩具蛇？
教具準備：各種材料制作的玩具蛇。相關工具材料。課件。
教學過程：
一、故事導入新課。
講“糖葫蘆”、“可愛的冰蛇”兩個故事并欣賞畫面。
欣賞課件里的蛇，你認識哪幾種蛇？
蛇有什么形態(tài)特征？（三角形的頭，圓而細長的身體，尖尖的尾巴）
以平面與立體表現(xiàn)的玩具蛇和生肖蛇給你什么感覺（可愛、雅致、有趣、夸張、擬人）
想一想，蛇怎樣變，形象才可愛？
二、設計玩具蛇。突破難點。
欣賞老師手中各種玩具蛇，猜一猜，它們是怎樣做出來的？
找一找哪些材料像蛇，具有能彎曲、圓而細長的形態(tài)特征。哪些材料經(jīng)過組合，能設計玩具？
試一試：參考教材的制作步驟。也來設計制作一條玩具蛇。
想一想：如何裝飾才可愛？
三、玩一玩，為什么蛇會跳舞？注意蛇身體的彎曲度與長還有風力短能影響蛇跳舞的快慢。
想一想：小博士的話，
玩一玩，這些玩具為什么會動？
講一講，有什么樣科學道理？
四、評一評：誰做的蛇最有個性，與眾不同？
會跳舞，添上漂亮的花紋。造型、色彩花紋、材料的選擇與眾不同。
課后反思：學生對花紋的設計有自己的想法，較為理想，都對吹氣蛇情有獨鐘。設計簡單的蛇他們反而不感興趣。但材料選擇存在一定的局限性。在電風扇的風力下，蛇跳舞的環(huán)節(jié)處理的較好，極大的提高了學生的學習積極性。
【《蛇》教學設計】相關文章：
《關雎》教學設計03-24
初冬教學設計04-03
《海燕》教學設計04-03
《zcs》教學設計03-26
草原教學設計03-11
《景陽岡》教學設計03-05
蝗蟲教學設計03-05
《心愿》教學設計03-02
《數(shù)數(shù)》教學設計03-02