高中課文《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選6篇)
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的高中課文《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的:
1、總體把握文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
2、聯(lián)系語境,揣摩關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用。
課時(shí)分配:
兩節(jié)課
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
見“目的1”。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道這樣一個(gè)墓志銘嗎?——“歷史上的哲學(xué)家總是千方百計(jì)以各種各樣的方式解釋世界,然而更重要的在于改造世界”。這是我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思的。那就讓我們看看馬克思是怎樣解釋世界、改造世界的吧。
二、朗讀課文(或播放錄音)
要求同學(xué)起立,營(yíng)造一種氛圍。
三、分析課文
。ㄒ唬┍疚牡奈捏w及特點(diǎn)
提問:本文的文體是什么?有何特點(diǎn)?
明確:是悼詞。
(1)從內(nèi)容看,悼詞是對(duì)死者表示哀悼的話,所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)及其享年,還有死者生前的身份職務(wù);然后追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻(xiàn),并做出評(píng)價(jià);最后對(duì)自者表示哀悼之情,對(duì)參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。
(2)從表達(dá)方式看,有敘述,有議論,,更有抒情,而且可以這么說,抒情貫穿著全文。
。ǘ⿹(jù)此,討論全文的結(jié)構(gòu)。
著重研究第2、6、8段的歸屬。教師小結(jié)時(shí)應(yīng)指出劃分段落的原則:段者,斷也。既然全篇由各段組成,各自然段之間當(dāng)然有內(nèi)在的聯(lián)系,之所以割斷為幾個(gè)大的段落,是因?yàn)榇蟮亩温渚哂袃?nèi)容的完整性和相對(duì)的獨(dú)立性。還應(yīng)注意段與段之間銜接、組合的語言標(biāo)志。
關(guān)于第2段的歸屬。有人將此歸到第一部分,理由是它與第1段關(guān)系密切,是在第1段記敘描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,提出全文的論點(diǎn)。誠(chéng)然,第2段和上段是緊密聯(lián)系的,但是,第1段的段旨是介紹馬克思逝世的情況,這是悼詞開頭的一般寫法;第2段才進(jìn)入文章的主體,是第二部分的總說。因此,第2段同下文聯(lián)系更為密切,應(yīng)該歸到第二部分。而第1段相對(duì)的獨(dú)立性比較大。
關(guān)于第6段的歸屬。文章前的3、4、5段介紹馬克思一生的偉大發(fā)現(xiàn),第7段介紹馬克思作為革命家的偉大實(shí)踐活動(dòng),第6段是兩個(gè)層次之間的過渡,這是毫無疑義的。這個(gè)過渡有兩層:一是評(píng)述馬克思的科學(xué)發(fā)現(xiàn)到說明他對(duì)科學(xué)的看法,二是從評(píng)述科學(xué)家的馬克思到評(píng)述革命家的馬克思。這過渡段有承上啟下的作用。判斷它的歸屬,要看它主要的作用是承上還是啟下。顯然是啟下。此外分析時(shí)要特別注意語言的照應(yīng)與銜接。如果根據(jù)因果關(guān)系看,它與第7段的聯(lián)系也很密切。注意第7段首句,它呼應(yīng)第6段中的“在馬克思看來……革命力量”。所以第6段應(yīng)該歸到下一層次。
關(guān)于第8段的歸屬。有人把它同第9段合并為一部分。我以為,它實(shí)際是對(duì)3——7段的一個(gè)總結(jié),應(yīng)該歸到第二部分。第8段首句中的“這樣”,應(yīng)當(dāng)是指馬克思理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的偉大貢獻(xiàn);蛘哒f,正因?yàn)轳R克思有這樣的偉大貢獻(xiàn),才有第8段所講的馬克思在當(dāng)代的巨大影響。
板書:
發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律
理論貢獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律思想家驅(qū)逐
其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)敵人詛咒
逝世——兩個(gè)“對(duì)于”深遠(yuǎn)影響誹罵
的損失對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度人民尊敬永垂不朽
實(shí)踐貢獻(xiàn)宣傳(編報(bào)著書)愛戴
革命實(shí)踐組織(創(chuàng)立工人協(xié)會(huì))革命家悼念
(一)(二)(三)
敘述議論抒情
。ɡ碚撠暙I(xiàn)屬于“解釋世界”,實(shí)踐貢獻(xiàn)屬于“創(chuàng)造世界”。)
小結(jié):本文結(jié)構(gòu)前后勾連,過渡自然,如行云流水,層次分明而又難解難分,這正說明了本文結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),顯示了強(qiáng)大的邏輯力量。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
“目的2”
教學(xué)過程:
一、溫習(xí)舊知
二、講授新知
。ㄒ唬┓椒ㄖ笇(dǎo)
明確本課的主要任務(wù):揣摩語句。
如何揣摩語句,請(qǐng)看“單元指導(dǎo)”。揣摩語言主要靠積累,靠語感,靠反復(fù)思考。揣摩語言要聯(lián)系語境,因?yàn)檎Z境時(shí)時(shí)處處干涉語言表達(dá)。語境,是運(yùn)用語言的環(huán)境,有外部(如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等)和內(nèi)部(文章中心、上下文等)之分。先說聯(lián)系外部語境,如《荷塘月色》中的首句的理解,就需聯(lián)系作者的時(shí)代背景。再說聯(lián)系內(nèi)部語境,如《荷塘月色》“不能見一些顏色”中“顏色”一詞的理解。
提問:本文的外部語境是怎樣的?
明確:特定的環(huán)境:馬克思的墓前,莊嚴(yán)的葬儀。作者身在公墓,直面戰(zhàn)友的墓穴,親臨莊嚴(yán)的葬儀,在特定的環(huán)境、特定的場(chǎng)合,以特殊的身份發(fā)表計(jì)劃,因而文章的字字句句都包含了對(duì)馬克思的特殊感情。
板書:學(xué)習(xí)重點(diǎn):揣摩語言
內(nèi)部語境(中心、上下文)
總的方法聯(lián)系語境外部語境(背景、人品、文風(fēng)等)
特定的場(chǎng)合:墓前、葬儀
特殊的身份:作悼詞者、親密戰(zhàn)友
特殊的感情:哀悼、贊頌
。ǘ┯懻摲治
要求學(xué)生畫出文中最能夠表達(dá)作者感情的語句。教師設(shè)想學(xué)生可能涉及的問題。
(具體內(nèi)容略,可參考舊教參,也可參考《中語參》2000、6,P62)
三、布置作業(yè)教案
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[意圖切入]
一、將文本的學(xué)習(xí)物化為科學(xué)有效的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)文本,在活動(dòng)中提高語文能力和素養(yǎng),進(jìn)而在活動(dòng)中獲得全面發(fā)展,避免文本學(xué)習(xí)的虛浮化和隨意性。
二、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn),并通過科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)搞好“立體讀寫”訓(xùn)練,將體驗(yàn)落到實(shí)處。
三、要冷靜對(duì)待新課改形勢(shì)下的課堂,以經(jīng)營(yíng)的意識(shí)運(yùn)作好課堂,宏觀調(diào)控與微觀指導(dǎo)相結(jié)合,個(gè)別展示與共同提高相結(jié)合,表揚(yáng)激勵(lì)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。
[活動(dòng)設(shè)計(jì)]
環(huán)節(jié)一
擬題
通過為文本擬定正標(biāo)題,引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容和基調(diào)。(交流標(biāo)題《天亮了,啟明星卻落了》《上帝的錯(cuò)誤》《追憶偉人的一生》《光榮的荊棘路》
《永久的空白》《足跡》《巨星之隕》《人走了,雪在飄》)
環(huán)節(jié)二
理清脈絡(luò)
引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路:描述逝世、評(píng)價(jià)功績(jī)、論述影響。
環(huán)節(jié)三
體味語言
主要以第一段為例,引導(dǎo)學(xué)生品味“平實(shí)背后的魅力”。
。3月14日下午兩點(diǎn)三刻,當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘,當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候,便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。)
環(huán)節(jié)四
揣摩詞句
通過展示不同譯本的差別,引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句表達(dá)的分寸和技巧。
新教材按人民出版社1995年版的《馬克思恩格斯選集》收錄該文(以下簡(jiǎn)稱譯文(2))時(shí),較原選自人民出版社1972年版的課文(以下簡(jiǎn)稱譯文(1)),作了多處改動(dòng),下面舉幾例試作比較揣摩。
一譯文(1):這個(gè)人的逝世,對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí),對(duì)于歷史科學(xué),都是不可估量的損失。
譯文(2):這個(gè)人的逝世,對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí),對(duì)于歷史科學(xué),都是不可估量的損失。
二譯文(1):而他進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效,是很少見的。
譯文(2):很少有人像他那樣滿腔熱情、堅(jiān)忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)。
三譯文(1):任何一個(gè)理論科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅,但是當(dāng)有了立即會(huì)對(duì)工業(yè)、對(duì)一般歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,他的喜悅就非同尋常了。
譯文(2):任何一個(gè)理論科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅,而當(dāng)他看到那種對(duì)工業(yè)、對(duì)一般歷史發(fā)展立即產(chǎn)生革命性影響的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,他的喜悅就非同尋常了。
環(huán)節(jié)五
自主研讀
把文章最后兩段“放”給學(xué)生自主研讀,自主提出問題并嘗試解決問題。也可留在課下進(jìn)行。
環(huán)節(jié)六
閱讀鏈接
教師推薦拓展閱讀篇(書)目:
《巴爾扎克葬詞》(雨果);
《在哥白尼逝世410周年紀(jì)念會(huì)上的講話》(愛因斯坦);
《馬克思的自白》(瓦奇金)。
以馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中的一段話結(jié)束。
[教學(xué)思考]
思考一
個(gè)性與己任:
好的語文課之所以姓語,在很大程度上是因?yàn)槠渚o緊抓住了文本語言這條主根。有了這條主根作為依托,再聯(lián)合其他提供養(yǎng)料和水分的側(cè)根、須根,才構(gòu)成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反,如果削弱乃至缺少了這一支撐,植株的生命力可想而知。本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞文本,相對(duì)獨(dú)立又互相支持,力求使學(xué)生的讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動(dòng)訓(xùn)練中不斷提高,從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
思考二
預(yù)設(shè)與生成:
在新課程背景下,經(jīng)常提及的“預(yù)設(shè)”與“非預(yù)設(shè)”是一組相對(duì)概念,切忌重其一點(diǎn),不及其余。絕對(duì)的“非預(yù)設(shè)”是虛無,絕對(duì)的“預(yù)設(shè)”是單邊活動(dòng);“預(yù)設(shè)”的最高境界是“一切皆似無意間”,“非預(yù)設(shè)”的最高境界是“不著一字,盡得風(fēng)流”。雖然時(shí)下對(duì)于“非預(yù)設(shè)”的呼聲很高,但我認(rèn)為規(guī)定了具體教學(xué)內(nèi)容的課堂,其教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該仔細(xì)揣摩、精心設(shè)計(jì)的。
思考三
活動(dòng)與積累:
在環(huán)節(jié)實(shí)施和課堂運(yùn)作中,教師不能只追求課堂形式上的活躍,只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”,應(yīng)該想方設(shè)法將文本的學(xué)習(xí)體驗(yàn)落到實(shí)處,讓我們的課堂教學(xué)留下“真正的痕跡”。力求把我們的語文課上成“扎實(shí)、平實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)、真實(shí)”的課。本著“有趣、有序、有益、有效”的原則,將文本學(xué)習(xí)“物化”為一個(gè)個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,在活動(dòng)中完善自我,進(jìn)而完成語文素養(yǎng)和人格境界的全面提升。
思考四
缺憾與不足:
回顧課堂運(yùn)作及生成情況,感覺本課的教學(xué)存在以下缺憾與不足:
1、過于關(guān)注文本語言的品味揣摩,對(duì)于文本內(nèi)容嚴(yán)密的邏輯性挖掘不夠。
2、課堂上書面積累較少。
3、對(duì)于文本的閱讀探究與合作交流體現(xiàn)一般
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用。
3、體會(huì)演說詞的論辯思路。
教學(xué)難點(diǎn):作者的思想感情和詞語的表達(dá)作用。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)方法:分析領(lǐng)悟法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長(zhǎng)的時(shí)期的,在漫漫歷史長(zhǎng)河中,總會(huì)出現(xiàn)一些偉大的科學(xué)家,他們以超人的智慧發(fā)現(xiàn)了許多客觀規(guī)律,以卓越的理論去推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展。在復(fù)雜的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,正是一位杰出的哲學(xué)家總結(jié)了資產(chǎn)主義社會(huì)以及整個(gè)人類社會(huì)的歷史規(guī)律,推動(dòng)了無產(chǎn)階級(jí)革命。這就是卡爾馬克思。馬克思以其卓越的功績(jī),受到全世界人民的歌頌。今天,我們一起來學(xué)習(xí)恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》,并悼念這位無產(chǎn)階級(jí)革命的偉大的導(dǎo)師。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1、糾正下列各句中的錯(cuò)別字:
、儆捎谑S鄡r(jià)值的發(fā)現(xiàn),這里就霍然開朗了,而先前無論資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。
、诤苌儆腥讼袼菢訚M膛熱情、堅(jiān)忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)。
③只能感因?yàn)檫@樣,所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誤蔑的人。
2、選詞填空,并區(qū)別這些近義詞:
、佼(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候,便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上(安靜)地睡著了。
、隈R克思還(發(fā)現(xiàn))了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
、鄣邱R克思在他們所研究的每一個(gè)領(lǐng)域,甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,都有(獨(dú)到)的發(fā)現(xiàn)。
三、理清文章的結(jié)構(gòu)(結(jié)合“練習(xí)”一)
1、理清文章的結(jié)構(gòu)
第一部分(§1)悼念交代偉人的逝世——悲痛
第二部分(§2-§7)評(píng)價(jià)評(píng)說馬克思在理論和實(shí)踐的偉大貢獻(xiàn)——敬仰
第三部分(§8-§9)悼念頌揚(yáng)馬克思品質(zhì)的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念
悼詞的大致脈絡(luò)
開頭(第1段):
簡(jiǎn)介逝者去世的情況——追述馬
克思逝世的情形。
主體(第2~8段):
頌揚(yáng)逝者的功績(jī)——概述馬克
思逝世的深遠(yuǎn)影響,熱情贊頌并高
度評(píng)價(jià)
馬克思對(duì)人類的卓絕貢獻(xiàn)。
結(jié)尾(第9段):
頌揚(yáng)、悼念語。
四、分析第一段:
1、作者為什么要在開頭點(diǎn)明馬克思逝世的具體時(shí)間?
明確:第一處詳細(xì)點(diǎn)明逝世的時(shí)間,表達(dá)了一種莊重的意味;第二處極言時(shí)間之短,既表現(xiàn)了“我”的痛苦和惋惜,又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。
2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”這些短語來表達(dá)?
明確:在這里作者采用了諱飾的手法(所謂諱飾,就是因?yàn)槟硞(gè)原因,不便直接說出某個(gè)意思,而是以比較委婉而又含蓄的語言表達(dá)意思),既表現(xiàn)了作者對(duì)馬克思的敬重,又表現(xiàn)了自己的悲痛之情。
第1小節(jié)“安靜的睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”。(轉(zhuǎn)折或補(bǔ)充說明,有潛臺(tái)詞的作用)破折號(hào)領(lǐng)起的部分撼人心魄地反映了恩格斯內(nèi)心的巨大矛盾與悲痛。他希望馬克思是暫時(shí)地像往常一樣地“睡著”,不希望、不愿意想到并且說出“永遠(yuǎn)地睡著了”,但又不能不說出。
小結(jié):本段追述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)和情景。
四、分析二~五段:
1、第二段是從哪些角度來評(píng)說馬克思逝世造成的損失的?
明確:一是從對(duì)象(無產(chǎn)階級(jí)、歷史科學(xué));一是從程度(不可估量);一是從后果(空白);一是從時(shí)間(不久)。作者不斷變換角度,主要是強(qiáng)調(diào)馬克思對(duì)于無產(chǎn)階級(jí)革命所起的重要作用是無與倫比的。
2、從后文內(nèi)容看,第二段起何作用?它與后兩層在內(nèi)容上是何關(guān)系?結(jié)構(gòu)上又是什么關(guān)系?
明確:從后文看,第二段起總綱作用,與后面兩層是因果關(guān)系;結(jié)構(gòu)上是總分關(guān)系。
3、第三段。馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”,這個(gè)“規(guī)律”不僅僅指“事實(shí)”,因?yàn)椤凹础辈粌H管到“事實(shí)”,而且管到由“事實(shí)”導(dǎo)引出的結(jié)論。這里的“事實(shí)”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。誰是“首先”,誰是“然后”的客觀順序,它規(guī)定了物質(zhì)與精神誰是第一性的,誰是第二性的。即如果沒有農(nóng)民種地,工人蓋房、織布,人們就根本無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事政治、宗教等活動(dòng)。“所以”標(biāo)明由這個(gè)“簡(jiǎn)單事實(shí)”導(dǎo)引出以下的結(jié)論:要解決“吃、喝、穿、住”,首先就要進(jìn)行“直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)”,在這個(gè)生產(chǎn)中,人們就要結(jié)成一定的生產(chǎn)關(guān)系;這個(gè)生產(chǎn)關(guān)系標(biāo)志著的“一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段”就是“基礎(chǔ)”!耙粋(gè)民族,一個(gè)時(shí)代”的“國(guó)家制度、法的觀點(diǎn),藝術(shù)以至宗教觀念”,都是從這個(gè)“基礎(chǔ)”上發(fā)展起來的。因此,“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”,不僅是指“物質(zhì)是第一性的,精神是第二性的”,而且包括“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個(gè)順序在過去卻是“做得相反”的。
5、“不僅如此”中的“此”指什么?第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?
明確:“此”指發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律;第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是遞進(jìn)關(guān)系。
6、第四段中最能體現(xiàn)馬克思第二個(gè)發(fā)現(xiàn)的作用的詞是哪一個(gè)詞?試具體解釋這個(gè)詞語的含義?
明確:豁然開朗。剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)揭開了資本主義剝削的秘密,為人們認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)并解決這一社會(huì)的根本矛盾開辟了正確道路,對(duì)無產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取自身解放的斗爭(zhēng)有巨大的指導(dǎo)作用。
7、第五段中“這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指什么?
明確:人類歷史的發(fā)展規(guī)律和剩余價(jià)值規(guī)律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的?
明確:廣度和深度。
小結(jié):這一部分主要敘說馬克思在科學(xué)(歷史科學(xué))方面的巨大成就,贊揚(yáng)了馬克思卓越的見識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、附板書內(nèi)容:
六、布置作業(yè):
1、課后練習(xí)一。
2、補(bǔ)充作業(yè):印發(fā)資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容,處理課后練習(xí)一。
二、分析第6、7段:
1、“他作為一個(gè)科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么?
明確:指上文所說的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),而且任何一個(gè)領(lǐng)域的研究都很深入。
2、為什么“每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)都使馬克思感到衷心喜悅”?
明確:因?yàn)樗J(rèn)為“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現(xiàn)必然能帶來歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。
3、兩個(gè)“密切注視”體現(xiàn)了馬克思怎樣的科學(xué)觀?
明確:他是通過了解科學(xué)的發(fā)展來了解無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)矛盾的發(fā)展的。
4、作為一個(gè)革命家,馬克思具有怎樣的品質(zhì)?
明確:對(duì)革命滿腔熱情,對(duì)無產(chǎn)階級(jí)事業(yè)堅(jiān)忍不拔,對(duì)工作卓有成效。
5、第7段和第6段是什么關(guān)系?
明確:前者談革命成就,后者談科學(xué)研究,內(nèi)容上是并列關(guān)系,邏輯上是因果關(guān)系。
6、為什么說“斗爭(zhēng)是他的生命要素”?
明確:因?yàn)轳R克思無論研究科學(xué)或是從事革命活動(dòng),都是指導(dǎo)全世界無產(chǎn)階級(jí)的革命,他為無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。
7、第7段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的?
明確:分三層。首句為一層,點(diǎn)明馬克思首先是一位革命家;2~4句為二層,概括馬克思革命的一生;5句為三層,簡(jiǎn)述馬克思的革命活動(dòng)。
小結(jié):這兩段敘說馬克思作為科學(xué)家和革命家,全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。
三、分析第8、9段:
第三部分(8─9自然段)論述馬克思的無比巨大的革命影響,表示深切悼念。
1、“正因?yàn)檫@樣”中“這樣”指什么?
明確:指前一段所說的馬克思在無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)中的卓絕表現(xiàn)和成就。
“正因?yàn)檫@樣”,總結(jié)上述論述內(nèi)容,指明了產(chǎn)生兩種不同態(tài)度的原因,展開了下文論述,屬承遞性詞語。運(yùn)用了鮮明的對(duì)比手法:
敵人:嫉恨、誣蔑、驅(qū)逐、誹謗、詛咒(從反面論證馬克思的偉大)
兩種態(tài)度
革命者:尊敬、愛戴、悼念
2、“他對(duì)這一切毫不在意”中“這一切”又指什么?
明確:指資產(chǎn)者“誹謗他,詛咒他”。
3、“敵人”和“私敵”的含義是什么?
明確:“敵人”指無產(chǎn)階級(jí)的共同的敵人;“私敵”指與馬克思的個(gè)人利益相沖突的人。
4、第8段采用了什么手法來評(píng)價(jià)馬克思?
明確:對(duì)比。把資產(chǎn)者和無產(chǎn)者對(duì)馬克思的態(tài)度作對(duì)比,充分體現(xiàn)了馬克思的階級(jí)立場(chǎng)和崇高地位。
5、第9段“永垂不朽”是什么意思?
明確:本義是永遠(yuǎn)流傳,不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)萬古長(zhǎng)存。
小結(jié):這兩段高度評(píng)價(jià)馬克思的地位,并對(duì)馬克思表達(dá)最深切的哀悼之情。
6、討論“練習(xí)二”。
綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式以表現(xiàn)主旨是本文的又一大特色。悼詞的主要內(nèi)容在于評(píng)述逝者生平事業(yè)功績(jī),表達(dá)崇敬、悼念之情。本篇也不例外。為了全面、準(zhǔn)確、清楚地評(píng)述馬克思一生的偉績(jī),表達(dá)全世界人民的崇敬、愛戴和悼念之情,本篇講話綜合運(yùn)用了敘述、議論、抒情等表達(dá)方式。從全篇看,介紹馬克思逝世的情形和他的革命實(shí)踐活動(dòng)采取敘述的方式;對(duì)馬克思的偉大發(fā)現(xiàn)及其評(píng)價(jià)采用議論方式;而在敘述、議論之中又無處不飽含著誠(chéng)摯的感情。
從局部看,這三者則是交融,渾然一體。比如,第1段敘述馬克思逝世的情景,那看似平靜的敘述中卻融合了崇高的評(píng)價(jià)和深沉而又豐富的感情。又比如,第7段評(píng)述馬克思的偉大革命實(shí)踐,作者采用了夾敘夾議的方法,字里行間無不飽含著對(duì)馬克思的崇敬、愛戴和頌揚(yáng)之情。由于恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用了多種表達(dá)方式,講話的內(nèi)容也就得到了完美的展現(xiàn),講話也就具有了意味雋永、感人至深的藝術(shù)魅力。
關(guān)于練習(xí)四
1、“這位巨人逝世以后所形成的空白,不久就會(huì)使人感覺到”,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)馬克思逝世的影響之大,是人類不可彌補(bǔ)的`損失,對(duì)下文第8段有領(lǐng)起作用。由此可見,第2段是全文的一個(gè)極其重要的段落,起著統(tǒng)領(lǐng)全文的總綱作用。
2、第3段“正像達(dá)爾文……一樣”,是用類比的方法說明馬克思的科學(xué)理論貢獻(xiàn)對(duì)于人類歷史的意義就跟達(dá)爾文的科學(xué)成就對(duì)于自然科學(xué)的意義一樣巨大!凹礆v來……事實(shí)”緊承上文,說明了馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史發(fā)展規(guī)律,一直被形形色色的唯心主義思想所“掩蓋”,直到馬克思才揭示了這個(gè)真理。冒號(hào)后面的話都是對(duì)“簡(jiǎn)單事實(shí)”也就是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”的具體解釋。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí),經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。這一解釋是由一個(gè)多重復(fù)句表達(dá)的。整個(gè)句子以關(guān)聯(lián)詞“所以”為標(biāo)志構(gòu)成因果聯(lián)系,分為各由復(fù)句組成的前后兩個(gè)部分。前一部分“人們首先……然后才能……”是條件復(fù)句,說明社會(huì)存在(物質(zhì))決定社會(huì)意識(shí)(精神);后一部分是以“因而”為關(guān)聯(lián)詞的因果復(fù)句。說明經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的性質(zhì)決定上層建筑的性質(zhì)。通過這番解讀,我們可以領(lǐng)略到課文嚴(yán)密的邏輯力量。
3、“由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)……在黑暗中摸索”,“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”相對(duì)照,贊揚(yáng)了馬克思發(fā)現(xiàn)“剩余價(jià)值”的劃時(shí)代意義,嘲諷了資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)主義批評(píng)家們。
4、“斗爭(zhēng)是他的生命要素”,“斗爭(zhēng)”指前文所說的“參加推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度的事業(yè),參加現(xiàn)代無產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)”。這句強(qiáng)調(diào)說明馬克思把無產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)當(dāng)作了“他的畢生的真正使命”!盁崃摇、“頑強(qiáng)”、“卓有成效”、“很少見”等詞語,感情色彩強(qiáng)烈,對(duì)馬克思從事革命斗爭(zhēng)的非凡氣質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的意志和輝煌成果進(jìn)行了熱烈的歌頌。
5、“他對(duì)這一切……才給予答復(fù)”,用精彩的比喻描述了馬克思的恢宏氣度、廣闊胸懷和無所畏懼的戰(zhàn)斗風(fēng)格。他受到全世界人民的尊敬、愛戴和悼念,證明他的逝世造成的“空白”是不可彌補(bǔ)的。
6、“他可能有過許多敵人,但未必有一個(gè)私敵”,說明馬克思斗爭(zhēng)的目的是為了全人類的解放而不是個(gè)人的私利;馬克思的敵人不是與他個(gè)人有什么仇隙,而是整個(gè)人類的敵人!翱赡堋、“未必有”以不肯定的語氣深刻地表達(dá)了肯定的含義。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵句子和段落的含義,不能離開具體的語言環(huán)境,更不能將文章肢解開來。
關(guān)于經(jīng)“練習(xí)”五本題意在復(fù)習(xí)鞏固語言知識(shí)。參考答案:
紛繁蕪雜:多而雜亂。
豁然開朗:形容由狹窄幽暗一變而為開闊明亮。亦比喻頓時(shí)領(lǐng)悟過來或迅速解決問題。
卓有成效:有卓越的成績(jī)、效果。
誹謗:無中生有,說人壞話,毀人名譽(yù)。
英名:指英雄人物的名字或名聲。
不可估量;無法估計(jì)。
四、布置作業(yè):
1、課后練習(xí)二。
2、補(bǔ)充作業(yè):印刷材料。
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、把握全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、揣摩本篇悼詞的語言,體會(huì)平實(shí)的語言中飽含的深情。
3、了解馬克思為歷史科學(xué)、為無產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。
4、掌握悼詞文體特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解馬克思為歷史科學(xué)、為無產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。
2、揣摩本篇悼詞的語言,體會(huì)平實(shí)的語言中飽含的深情。
3、掌握悼詞文體特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解馬克思為歷史科學(xué)、為無產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。
2、揣摩本篇悼詞的語言,體會(huì)平實(shí)的語言中飽含的深情。
第一節(jié)
一、導(dǎo)入:
在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。
二、解題:
1、在馬克思墓前的講話,從這個(gè)標(biāo)題中的墓前和講話,我們看出這是一篇什么文章?
悼詞。
2、什么是悼詞?
所謂悼詞,就是對(duì)死者表示哀悼的話。
3、悼詞的感情基調(diào)應(yīng)該是什么?
一般是沉痛、悲傷及哀悼、惋惜
4、悼詞這種文體有哪些表達(dá)方式?
有敘述,有議論,更有抒情。而且可以說,抒情貫穿著全文。
5、悼詞結(jié)構(gòu)怎樣?即我們?nèi)绾螌懽鞯吭~?
一般分三部分:開頭、主體、結(jié)尾 。
開頭:一般介紹死者逝世的時(shí)間,地點(diǎn),原因,享年,身份和職務(wù)等有關(guān)情況;
主體:追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻(xiàn),并簡(jiǎn)要地作出評(píng)價(jià);
結(jié)尾:表達(dá)對(duì)死者的悼念、勸勉他的親人或?qū)υ趫?chǎng)的人們提出希望和號(hào)召。
三、整體感知,理清文章思路:
1、聽讀課文:
A、給生字注音:
睡著(zho) 估量(ling) 蕪(w)雜
豁(hu)然開朗 淺嘗輒(zh)止 忌(j)恨
污(wū)蔑(mi) 誹(fěi)謗(bng) 詛(zǔ)咒(zhu)
悼(do)念
B、給自己不懂得新詞作上記號(hào):
不可估量:難以估計(jì),形容巨大。
繁蕪叢雜:原指草木茂盛、繁密,雜亂而沒有條理。本文是錯(cuò)綜復(fù)雜的意思
豁然開朗:形容由昏暗窄小而變?yōu)槊髁翆挸?也比喻經(jīng)過別人提醒或自己的學(xué)習(xí)探索,突然明白。
淺嘗輒止:剛?cè)腴T就不再鉆研。
堅(jiān)忍不拔:在艱難困苦的情況下,堅(jiān)持而不動(dòng)搖。
卓有成效:成績(jī)、效果顯著。
忌恨:嫉妒憎恨。
詛咒:咒罵。
回敬:回報(bào)或饋贈(zèng),本文是反擊的意思。
永垂不朽:光輝的事跡和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳,不磨滅。
C、提取文段主要信息:
1、交代馬克思逝世的情況。
2、馬克思的逝世造成的巨大損失。 總說
3、馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展規(guī)律。
4、馬克思發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值。
5、馬克思在各個(gè)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。
6、馬克思從事科研的目的。 科學(xué)理論
7、馬克思在革命實(shí)踐方面的卓越成就。 革命實(shí)踐
8、將兩種截然不同的對(duì)待馬克思的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突出其無比巨大的革命影響。
9、馬克思的英名和事業(yè)永垂不朽。
D、根據(jù)悼詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理清文章的結(jié)構(gòu):
第一部分(1)交代馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)以及逝世當(dāng)時(shí)的情況。(悲痛)
第二部分(2-7)對(duì)馬克思一生的功績(jī)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。 (敬仰)
第三部分(8-9)表達(dá)對(duì)馬克思的尊敬、愛戴和悼念之情。(懷念)
四、分析第一部分:
1、文章開頭第一句按悼詞的規(guī)范格式,寫了馬克思逝世的時(shí)間,但為什么要如此具體的寫出時(shí)和刻呢?
①因?yàn)檫@是在葬禮上講話,需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間。
②交代具體時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了這是世界無產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻。
、圻@個(gè)具體的時(shí)間,表明馬克思生命的每一刻對(duì)世界無產(chǎn)階級(jí)都十分寶貴,飽含了對(duì)馬克思的無限崇敬與贊揚(yáng)。
2、最能否刪去?為什么?
最:選用這個(gè)程度副詞,突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。
3、為什么要突出強(qiáng)調(diào)還不到兩分鐘?
終生的摯友就這樣靜靜地走了,恩格斯沒能陪在他身邊,無限惋惜和遺憾的。
4、作者寫馬克思的逝世,為什么用停止思想、安靜地睡著了、永遠(yuǎn)地睡著了,而不用停止呼吸或心臟停止跳動(dòng)?
為突出馬克思是一個(gè)思想家,所以用停止思想突出了思想家的特點(diǎn);又寫出了生命不息,思考不止的生命狀態(tài);這是一種諱飾的修辭手法,蘊(yùn)涵著對(duì)馬克思的無限崇敬和深切哀悼。
5、諱飾手法。
諱飾,有叫做婉曲,委婉,是要表達(dá)的意思并不直截了當(dāng)?shù)恼f出來,而是用比較曲折的方式烘托或暗示給讀者的一種修辭方式。
6、安靜地睡著了但已經(jīng)是中破折號(hào)起什么作用?表達(dá)了作者怎樣的感情?
破折號(hào)表示補(bǔ)充說明。
表達(dá)了恩格斯內(nèi)心的巨大矛盾與悲痛。他希望馬克思是暫時(shí)地像往常一樣地睡著,不希望、不愿意想到并且說出永遠(yuǎn)地睡著了,但又不能不說出。
7、這段文字表達(dá)了恩格斯什么樣的心情?
無限惋惜、悲痛、懷念之情。
8、那么要體現(xiàn)出這種感情,朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?
語調(diào)低沉、凝重,語速緩慢。
第二節(jié)
1、第二自然段在全文中起什么作用?
第二自然段兩句話總領(lǐng)后文對(duì)馬克思無與倫比的豐功偉績(jī)和卓絕的斗爭(zhēng)
精神的贊頌,突出了全文論述的中心,連同第一自然段,表達(dá)了對(duì)馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。
2、空白和不久是從哪兩個(gè)方面論述馬克思逝世的損失巨大?
時(shí)間、空間。
3、正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣,馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的的發(fā)展規(guī)律運(yùn)用了什么修辭手法?
類比。
達(dá)爾文從生物學(xué)的角度揭示了人類的起源,推翻了上帝創(chuàng)造人的宗教落后的觀點(diǎn);馬克思從社會(huì)學(xué)的角度揭示了人類歷史的發(fā)展規(guī)律,為人們認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)提供了銳利的思想武器,二者同具有劃時(shí)代的偉大意義。體現(xiàn)了馬克思這一發(fā)現(xiàn)的歷史意義和影響。
4、不僅如此的此指代什么?馬克思的第二個(gè)發(fā)現(xiàn)是什么?還字有什么作用?剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)有什么意義?豁然開朗與黑暗中摸索這一對(duì)比說明了什么?
不僅如此的此指代發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。
馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
還字表明由發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,即剩余價(jià)值學(xué)說,使文章內(nèi)容又推進(jìn)一層。
這個(gè)特殊規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直在黑暗中摸索的經(jīng)濟(jì)學(xué)家(他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì))和社會(huì)主義批評(píng)家們(他們?cè){咒資本主義,空想社會(huì)主義)一下子豁然開朗了。
這一鮮明的對(duì)比,說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時(shí)代的偉大意義 。
4、馬克思一生只有這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎?從寫作方法的角度來看的話兩個(gè)發(fā)現(xiàn)與他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域是什么關(guān)系?他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域很多,而且都不是膚淺表明了什么?與哪句相呼應(yīng)?
從寫作方法的角度看,兩個(gè)發(fā)現(xiàn)與他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域是點(diǎn)與面和詳與略的關(guān)系。
他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域很多,而且都不是膚淺的,都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績(jī)之大。
與馬克思是當(dāng)代最偉大的思想家相呼應(yīng)。
5、第六自然段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?馬克思作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。其中這指代什么?主要的究竟指什么?
這指代馬克思的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)和他研究的每個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。
主要的還是指馬克思首先是一個(gè)革命家,也就是說,對(duì)比馬克思偉大的理論創(chuàng)造,他有著更為光輝的革命實(shí)踐。這里的主要的,表明對(duì)馬克思的功績(jī)的表述再次推到一個(gè)新的高度。
6、因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家這個(gè)過渡句作用是承上?啟下?既承上又啟下?如何理解?
這個(gè)過渡句是既承上又啟下。
承上是說:由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué),他追求科學(xué)在歷史上的推動(dòng)作用,致力于科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實(shí)踐,所以說,馬克思首先是一個(gè)革命家。但這句話又是下文的論題,即他的光輝的革命實(shí)踐的事實(shí)更印證著他對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求,證明他首先是一個(gè)革命家。
7、馬克思首先是一個(gè)革命家,那么然后是什么?如何理解這一句話?
從理論和實(shí)踐的關(guān)系去理解。
8、我們能否具體說說馬克思做了那些改造世界的工作?馬克思改造世界的具體事實(shí)可以概括為幾個(gè)方面?
宣傳群眾,組織群眾。
9、第七段第二句中的判斷謂語是的主語是什么?賓語是什么?這一句中第一次說明了什么?為什么?這種方式或那種方式具體指什么方式?兩個(gè)參加是從什么角度說的?
是的主語是使命,賓語是兩個(gè)參加事業(yè)(動(dòng)賓短語)。
第一次表明馬克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐,同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。
10、正因?yàn)檫@樣,所以馬克思是當(dāng)代最遭嫉恨和最受誣蔑的人,其中這樣指代什么?兩個(gè)最體現(xiàn)在什么地方?馬克思對(duì)此抱什么態(tài)度?說明了什么?萬不得已的時(shí)候指什么時(shí)候?
這樣是指馬克思的劃時(shí)代的理論創(chuàng)造和革命實(shí)踐。
兩個(gè)最體現(xiàn)在兩個(gè)無論上,無論性質(zhì)怎樣的政府,也無論什么色彩的資產(chǎn)者派別,都毫不例外地瘋狂地嫉恨他,惡毒地誣蔑他。
馬克思對(duì)此毫不在意,當(dāng)作蛛絲輕輕抹去。
表明馬克思對(duì)敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅(jiān)定性。
萬不得已的時(shí)候指有損于無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的時(shí)候。
11、馬克思逝世,整個(gè)歐洲和美洲千百萬革命戰(zhàn)友無不對(duì)他表示尊敬、愛戴和悼念,這與各國(guó)政府和資產(chǎn)者對(duì)他的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照,這說明了什么?
這個(gè)對(duì)照說明馬克思是無產(chǎn)階級(jí)最忠實(shí)的代表和導(dǎo)師;同時(shí)也說明他的理論和實(shí)踐給了各國(guó)資產(chǎn)者以致命的打擊,是資產(chǎn)者不可調(diào)和的敵人。這個(gè)對(duì)照與開頭呼應(yīng),深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐中無與倫比的作用和地位。
12、他可能有過許多敵人,但未必有一個(gè)私敵。這里的敵人和私敵有何區(qū)別?說明了什么?為什么說可能?
私敵是指以我為中心,以我的利害區(qū)分?jǐn)秤,這是剝削階級(jí)個(gè)人主義的一種表現(xiàn)。
馬克思沒有這樣的私敵,說明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上,全力以赴地與形形色色的敵對(duì)分子作斗爭(zhēng),因而他有許多敵人。這些敵人都是無產(chǎn)階級(jí)的敵人。高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。
可能是以不肯定的語氣表示肯定的含義。
13、他的英名和事業(yè)將永垂不朽的深刻含義是什么?為什么要用一個(gè)將字?
恩格斯最后莊嚴(yán)宣告他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽這句飽含深情和敬意的結(jié)語,雖是一般悼詞結(jié)語,但絕不僅僅是形式的需要,它照應(yīng)全文,總結(jié)全文,是由馬克思的豐功偉績(jī)中引申出來的必然結(jié)論,體現(xiàn)了作者的心聲,也是億萬人民的心聲。
這是充滿信心的預(yù)見和憧憬:當(dāng)時(shí),共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)還剛剛興起,恩格斯一個(gè)將字,便說明無產(chǎn)階級(jí)的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展。也體現(xiàn)出馬克思偉大貢獻(xiàn)的深遠(yuǎn)影響和意義。
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的】
1、理解本文論述的嚴(yán)密的邏輯性,了解各段落之間的緊密聯(lián)系。
2、把握重點(diǎn)語句,掌握關(guān)鍵詞語。
3、了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)。
【教學(xué)設(shè)想】
參照“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中的知識(shí)短文:“理解文章的句子”,以課文為材料,讓學(xué)生在把握全文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,加深對(duì)重點(diǎn)語句含義的理解。以講解分析為主,輔以理解語句含義的練習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:第2、6段在文章結(jié)構(gòu)中的作用;第3、7段的分析理解。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗解題,把握全文結(jié)構(gòu),分析3、4、5段。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí)
課前要求學(xué)生結(jié)合書下注解并參考《世界歷史》第二冊(cè)第八章《科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生》,認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,做〔思考和練習(xí)〕第一題;課上通過對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查,重點(diǎn)落實(shí)以下知識(shí):
1、詞語:
悼(dào)詞
不可估量
紛繁蕪(wú)
雜豁(huò)然開朗
膚(fū)淺
衷(zhōng)心喜悅
卓(zhuō)有成效
嫉(jí)恨
誹謗(fěi bàng)
詛咒(zǔ zhòu)
給(jǐ)予
答復(fù)
誣(wǖ)蔑
2、常識(shí):
馬克思于1818年5月5日生于德國(guó),1883年3月14日在英國(guó)倫敦逝世,3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰(zhàn)友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發(fā)表的講話。
二、簡(jiǎn)介悼詞的一般要求
悼詞一般分為四個(gè)部分:
1、介紹去世者的姓名、去世時(shí)間、地點(diǎn)、原因、享年等。
2、介紹去世者的簡(jiǎn)歷。
3、頌揚(yáng)去世者的主要業(yè)績(jī)和主要的優(yōu)秀品質(zhì)等,肯定其社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值。
4、給去世者以綜合評(píng)價(jià),寄托哀思,并慰問去世者家屬。
三、讓學(xué)生聽本文的朗誦錄音,并結(jié)合悼詞的一般要求,思考本文的段落劃分
由學(xué)生發(fā)言,教師歸納。全文可分為三部分:第1段為第一部分,交代馬克思逝世時(shí)的情況;第2至第8段為第二部分,評(píng)述馬克思的偉大貢獻(xiàn)和影響;第9段為第三部分,表達(dá)對(duì)馬克思的悼念之情。
四、分析第二部分結(jié)構(gòu)
提問1:馬克思在哪些方面有偉大貢獻(xiàn)?第二部分中有沒有關(guān)于這一點(diǎn)的概括性語句?若有,該句在本部分結(jié)構(gòu)中起什么作用?
明確:在第二部分,恩格斯對(duì)馬克思有“科學(xué)家”和“革命家”兩個(gè)評(píng)價(jià)性稱謂,表明馬克思的貢獻(xiàn)包括理論和實(shí)踐兩方面。這一點(diǎn)在第2段中有明確而概括的語句來說明,即“這個(gè)人的逝世,對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí),對(duì)于歷史科學(xué),都是不可估量的損失。”其中,第一個(gè)“對(duì)于”,突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級(jí)實(shí)際斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用,領(lǐng)起下文第7段;第二個(gè)“對(duì)于”,則突出了作為科學(xué)家的馬克思在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就,領(lǐng)起下文第3、4、5段。
提問2:
、诺诙糠值6段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
、频8段首句“正因?yàn)檫@樣”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
明確①:承上啟下。
明確②:第8段首句“正因?yàn)檫@樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實(shí)踐活動(dòng),第8段內(nèi)容又是在敘述這些活動(dòng)對(duì)馬克思的影響,因此第8段應(yīng)與第7段結(jié)合在一起以表現(xiàn)作為革命家的馬克思。
綜上所述,第二部分結(jié)構(gòu)如板書所示:
五、講解第3、4、5段
提問1:
、诺3段中“簡(jiǎn)單事實(shí)”后的冒號(hào)所領(lǐng)起的內(nèi)容是什么?
⑵ “簡(jiǎn)單事實(shí)”的內(nèi)容與“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關(guān)系。
⑶如何理解這一“規(guī)律”?
、葹槭裁匆眠_(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較?
明確①:冒號(hào)領(lǐng)起的內(nèi)容應(yīng)到“而不是像過去那樣做得相反!
明確②:“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句,“規(guī)律”是此單句賓語的中心語;“簡(jiǎn)單事實(shí)”的內(nèi)容是由六個(gè)分句構(gòu)成的復(fù)句來說明的。這個(gè)復(fù)句是對(duì)“簡(jiǎn)單事實(shí)”的復(fù)指,也是對(duì)單句賓語“規(guī)律”的進(jìn)一步復(fù)指?偲饋碚f,這是個(gè)比較特殊的復(fù)雜單句。
明確③:了解了復(fù)句中各分句間的層次關(guān)系便理解了這個(gè)“規(guī)律”。(利用投影儀)
“所以”領(lǐng)起③④⑤⑥句。“因而”領(lǐng)起⑤⑥句。
這六個(gè)分句是對(duì)馬克思?xì)v史唯物主義學(xué)說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識(shí)的關(guān)系問題,指出物質(zhì)資料的生產(chǎn)不僅是人類歷史的起點(diǎn),而且也是推動(dòng)人類歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀,糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個(gè)分句便將馬克思的學(xué)說講述得清楚明白,顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
明確④:用“馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律”同“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律”進(jìn)行類比,是為了說明馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律的劃時(shí)代意義。大家知道,1838年施萊登和施旺提出了細(xì)胞學(xué)說,1842年邁爾等人發(fā)現(xiàn)了能量守恒和轉(zhuǎn)化定律,1859年達(dá)爾文提出了生物進(jìn)化論。這些跨學(xué)科的發(fā)現(xiàn)被列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn),都具有劃時(shí)代的意義。如果說三大發(fā)現(xiàn)中的前兩項(xiàng)是馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的重要的自然科學(xué)前提的話,后一項(xiàng)則為馬克思主義哲學(xué)提供了強(qiáng)有力的自然科學(xué)論證。達(dá)爾文的進(jìn)化論使人正確認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系,馬克思發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律則讓人們正確認(rèn)識(shí)了人與社會(huì)的關(guān)系。
提問2:
、诺4段中“不僅如此”的“此”指的是什么?
⑵第5段中“一生能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)?
⑶哪些重點(diǎn)句概括馬克思作為科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)?
明確①:“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,即剩余價(jià)值學(xué)說,使文章內(nèi)容又推進(jìn)一層!安粌H如此”是由一般向特殊的過渡和深入。
明確②:“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價(jià)值學(xué)說”這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。這句話是對(duì)3、4段的概括。由“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域”,是由“點(diǎn)”到“面”的概括。表明了作為科學(xué)家的馬克思,其研究領(lǐng)域之廣(“每一個(gè)領(lǐng)域”),鉆研之深(“不是膚淺地研究”),價(jià)值之大(“都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”)。如果天才如郭沫若所說,有直線型和球型兩種的話,馬克思該屬于第三種,因?yàn)樗扔兄本型的精深,又有球型的廣博,是二者兼而有之的天才。
明確③:概括馬克思在歷史科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)的是:他“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”,發(fā)現(xiàn)了“剩余價(jià)值學(xué)說”;作為科學(xué)家,他還在“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域,甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),這樣的領(lǐng)域是很多的,而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的!
六、總結(jié)
第2、3、4、5段在表述時(shí),作者注意使用概括性語句(例如兩個(gè)“對(duì)于”)和指代性語句(例如“不僅如此”,“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”),閱讀時(shí),若能抓住這些語句,將概括部分和指代部分具體化,那么一方面能使我們提綱挈領(lǐng)地掌握議論的內(nèi)容,另一方面能幫我們弄清作者的思路。
七、作業(yè)
1、結(jié)合書下注解認(rèn)真閱讀第6、7、8段。
2、思考題:
、诺6段偏重于肯定理論還是實(shí)踐?為什么?
、频7段為什么要列舉一系列報(bào)紙名稱?
、堑2段中兩個(gè)“對(duì)于”順序顛倒一下好不好?為什么?
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析第6、7、8段,練習(xí)分析語句中蘊(yùn)含的思想感情。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
簡(jiǎn)要敘述作為科學(xué)家的馬克思在理論方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段
提問1:
⑴ “在馬克思看來,科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對(duì)什么問題的基本觀點(diǎn)?
、圃诘6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”,這兩種喜悅的程度有什么不同?說明什么?
明確①:這句話高度概括了馬克思對(duì)科學(xué)的作用的基本觀點(diǎn),也可以說是馬克思的科學(xué)觀。他的科學(xué)觀是與他所發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律相一致的。馬克思認(rèn)為科學(xué)的進(jìn)步將改變?nèi)藗冑囈陨娴奈镔|(zhì)資料的生產(chǎn),將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化,所以歸根結(jié)底將導(dǎo)致人類歷史的前進(jìn)和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀(jì)60年代始于英國(guó)的產(chǎn)業(yè)革命,就是資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后,資產(chǎn)階級(jí)廣泛采用新技術(shù)的一場(chǎng)革命。先以紡織業(yè)開始,到了80年代又發(fā)明了蒸汽機(jī),蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進(jìn)一步發(fā)展,遍及化學(xué)、冶金、采掘、機(jī)器制造等部門。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場(chǎng)手工業(yè)過渡到機(jī)器大工業(yè),大大促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展;谶@一系列認(rèn)識(shí),馬克思對(duì)科學(xué)給予了高度重視。
明確②:第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學(xué)發(fā)現(xiàn)都令馬克思感到喜悅,就表明馬克思對(duì)任何科學(xué)理論均高度重視;但后者喜悅程度深,則表明馬克思對(duì)與實(shí)踐有密切聯(lián)系的科學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣尤為濃厚。由此可見,馬克思是站在實(shí)踐的高度上看待科學(xué)理論,他認(rèn)為理論的最終目的是應(yīng)用于實(shí)踐,理論必須在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和發(fā)展。他不是為科學(xué)而科學(xué),他更強(qiáng)調(diào)科學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。這一點(diǎn)在第7段中表現(xiàn)得更為突出。
提問2:
、湃绾卫斫狻耙?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”?
、 “他的畢生的使命”是什么?第7段第2句話的要點(diǎn)是什么?如何概括?
、菫槭裁匆信e一系列報(bào)紙?
、热绾卫斫怦R克思的革命理論與他的革命實(shí)踐的關(guān)系?
明確①:這句話是說,與馬克思在革命理論方面的成就相比較,他在革命實(shí)踐中的貢獻(xiàn)更為重要。加“首先”以示強(qiáng)調(diào)。這句話與第6段中“但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”相呼應(yīng)。
明確②:“他的畢生的使命”是兩個(gè)“參加”所領(lǐng)起的短語。第7段第2句抓住兩個(gè)“參加”,兩個(gè)“意識(shí)到”,即可將全句概括為:馬克思革命實(shí)踐的內(nèi)容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實(shí)踐同他的理論創(chuàng)造一樣,都具有劃時(shí)代的意義。
明確③:閱讀一系列報(bào)紙的名稱時(shí)應(yīng)注意后面注明的時(shí)間,這些時(shí)間有它們的連續(xù)性,這些名稱和時(shí)間的背后隱含著一段輾轉(zhuǎn)遷徙的革命生涯,1842年馬克思在德國(guó),為《萊茵報(bào)》撰稿,后又任該報(bào)主編,他以犀利的筆鋒抨擊反動(dòng)政府,1843年被迫遷居巴黎,1844年為巴黎《前進(jìn)報(bào)》撰搞,抨擊普魯士反動(dòng)制度,1845年被逐出法國(guó),遷居比利時(shí)布魯塞爾,1847年又成為《德意志—布魯塞爾報(bào)》的經(jīng)常撰稿人,1848年至1849年歐洲革命期間,又與恩格斯一同回德國(guó)創(chuàng)辦《新萊茵報(bào)》,1849年5月,又被逐出普魯士,先到巴黎,后又定居倫敦,1852年至1861年經(jīng)常為該報(bào)撰搞?梢婑R克思的革命活動(dòng)并不因?qū)冶或?qū)逐所阻止,報(bào)紙名稱實(shí)際上是他參加革命斗爭(zhēng)的標(biāo)志,用以說明“他進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)”。
明確④:由馬克思這一系列的革命實(shí)踐可知,正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度,解放無產(chǎn)階級(jí)的偉大實(shí)踐,才創(chuàng)立出偉大的歷史科學(xué)理論,并在革命實(shí)踐中不斷的改進(jìn)、完善自己的理論,革命實(shí)踐是革命理論的基礎(chǔ)。他創(chuàng)立革命理論的最終目的也是為了推動(dòng)革命實(shí)踐的前進(jìn)。可以說馬克思用自己的行動(dòng)真正地實(shí)踐了他的科學(xué)觀、理論觀。所以馬克思首先是一個(gè)偉大的革命家,同時(shí)還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較,馬克思在革命實(shí)踐中的作用更為光輝,意義更加重要些,故把革命家排在首位。由此可見,課文第2段中的兩個(gè)“對(duì)于”位置也是不可更易的。
三、練習(xí)指導(dǎo)
結(jié)合〔思考和練習(xí)〕二,訓(xùn)練學(xué)生通過分析語句的表達(dá)特點(diǎn),理解語句的含義。
理解語句內(nèi)涵的途徑很多,其中較重要的一條便是通過分析語句的表達(dá)特點(diǎn),即分析:
1、關(guān)鍵詞語的選用;
2、所采用的修辭手法;
3、所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中,我們已運(yùn)用過這樣的方法,例如:分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”,突出馬克思對(duì)理論應(yīng)用于實(shí)踐的重視。再舉練習(xí)題中的例子:
例2這位巨人逝世后所形成的空白,不久就會(huì)使人感覺到。
明確:重點(diǎn)分析“空白”,表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補(bǔ)的。
例5我敢大膽地說:他可能有過許多敵人,但未必有一個(gè)私敵。
明確:重點(diǎn)分析“敵人”與“私敵”,表明馬克思光明磊落的品德,他所從事的斗爭(zhēng)并非出自個(gè)人的私利。
課文中可拿來做此類練習(xí)的句子還很多:
、欧治觥3月14日下午兩點(diǎn)三刻,當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。
參考答案:時(shí)間精確到時(shí)、刻,表明了作者鄭重的態(tài)度和極度悲痛的心情!白顐ゴ蟮乃枷爰摇蓖怀鰪(qiáng)調(diào)了馬克思的重要地位和他的去世產(chǎn)生的影響。
“停止思想”突出了作者對(duì)作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。
、品治觥八麑(duì)這一切毫不在意,把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕抹去,只在萬分必要時(shí)才給予答復(fù)!
參加答案:“像蛛絲一樣”表明馬克思對(duì)敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視,這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時(shí)才給予“答復(fù)”,表明馬克思對(duì)敵人的那種居高臨下的態(tài)度。
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
這是許多年前的教案了,這次為了講這篇文章再次翻出來看看,頗有些驚異。這種驚異源于當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的大膽,及其間透露出的對(duì)于閱讀教學(xué)的美好理想。
回想當(dāng)年,之所以會(huì)有這種設(shè)計(jì),一是受到“非指示性教學(xué)”的影響,二是對(duì)那兩個(gè)班的學(xué)生的理解與信任。覺得真正的課堂,特別是語文課堂就應(yīng)該是這樣的;更重要的是學(xué)生給我的感覺比較好,覺得他們完全有這樣的學(xué)習(xí)能力與激情?赡苡捎趯W(xué)生的情況不同,這次發(fā)現(xiàn)用這種方法基本行不通,或者達(dá)不到那么好的效果。
一般情況下,閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是把一篇文章的知識(shí)、情感、思想與寫作方法的精髓傳遞給學(xué)生。具體做法需要有三種層次,一是老師首先得吸收消化了文章的精髓,把它們變?yōu)樽约核枷氲囊徊糠;二是根?jù)文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體過程和方法;三是用符合學(xué)生語境特點(diǎn)的具體生動(dòng)的語言或其它形式傳遞出來。一、三點(diǎn)屬于閱讀教學(xué)共性的內(nèi)容,所有的課堂教學(xué)都要努力做到。但第二點(diǎn)做法卻千差萬別,由于學(xué)生的情況(智力、情感、接受習(xí)慣、學(xué)科態(tài)度)不同,采取的方式和方法卻完全不同。設(shè)計(jì)中引用了蘇格拉底的名言——“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰”。但要點(diǎn)燃火焰也非得是木柴等可燃物不可,如果是一堆石頭恐怕不僅不能點(diǎn)燃火焰,而自己會(huì)被石頭砸暈過去。
我絲毫沒有責(zé)怪學(xué)生笨、機(jī)械或不主動(dòng)學(xué)習(xí)的意思。學(xué)生其實(shí)也是受害者,像我一直認(rèn)為自己是教育的受害者一樣。上次聽了一個(gè)講座,說從幼兒園到大學(xué),我們到底是把學(xué)生教得更聰明了,還是把學(xué)生教得更笨了?這確實(shí)難以說清楚。如果我們一路灌輸而不是點(diǎn)燃的話,那即使是木柴最終也將變成變成化石。然后,我們培養(yǎng)了一大批化石。過了若干年,他們有些也將成為教育者,再培養(yǎng)一批化石……
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰。——蘇格拉底
一、教學(xué)設(shè)想
(一)關(guān)于文本及其在教材中的地位
《在馬克思墓前的講話》是高一冊(cè)第三單元的重要講讀課文。本單元的文章都是演講辭,大都屬于議論文范疇。議論文一般有觀點(diǎn)鮮明、用詞準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。本文又是議論文和演講辭結(jié)合的典范,全文層次清晰,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),顯示了強(qiáng)大的邏輯力量;準(zhǔn)確選用關(guān)鍵詞語、修辭方法、嚴(yán)密長(zhǎng)句,對(duì)本文表情達(dá)意、表現(xiàn)形象起了極其重要的作用,是學(xué)生提高閱讀和寫作能力的精品。所以,教學(xué)的重要應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和深沉而真摯的感情。
(二)關(guān)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及理解能力的思考
議論文閱讀需要一定的邏輯思維能力,高一年正是學(xué)生從感性思維向邏輯思維發(fā)展的重要時(shí)期。授課班組為實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生思維相對(duì)活躍,抽象思維能力比較強(qiáng),原有的知識(shí)儲(chǔ)備也比較豐富。在這種情況下,應(yīng)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵點(diǎn)作為突破口,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而不必面面俱到地講解。
(三)關(guān)于閱讀方法指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考
1、精讀是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的重要途徑,應(yīng)按照“把握結(jié)構(gòu)-理清思路-品味語言-領(lǐng)悟感情”四個(gè)環(huán)節(jié)來指導(dǎo)閱讀理解。當(dāng)然,四個(gè)環(huán)節(jié)不一定要有先后順序,而是根據(jù)學(xué)生的閱讀需要隨機(jī)選取。
2、語文課不是政治課,通過思想內(nèi)涵豐富的文章進(jìn)行必要的思想教育是可以的,但必須服從語文教學(xué)和文本閱讀本身的規(guī)律和要求,不可以政治思想教育代替語文教育。這篇文章涉及到一些政治哲學(xué)概念,在不影響文本閱讀的前提下不予以解釋或不作為重點(diǎn)。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“文本閱讀”規(guī)律的探索,即在不涉及文章背景和相關(guān)知識(shí)的情況下進(jìn)行閱讀,也即堅(jiān)持“以文解道”、“以文悟道”。所以授課的過程中除了學(xué)生本身已經(jīng)具有的知識(shí)儲(chǔ)備外,一般不再增加知識(shí)補(bǔ)充。
4、閱讀和閱讀教學(xué)不必也不可能面面俱到,應(yīng)選取關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行突破,力求讓學(xué)生能理解并能自主指導(dǎo)課外閱讀,真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”。
(四)有關(guān)教學(xué)方法的思考
教學(xué)方法的核心是師生關(guān)系問題。由師生關(guān)系的平等決定了教學(xué)的民主化,進(jìn)而決定了教學(xué)方法必定是在師生共同面對(duì)文本的基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主體的“探索發(fā)現(xiàn)-啟發(fā)引導(dǎo)-研究討論-釋疑解惑”的過程,并力爭(zhēng)在整個(gè)教學(xué)過程中,把“教”的過程變成“學(xué)”的過程。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握全文結(jié)構(gòu),理清作者的寫作思路
2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言,領(lǐng)悟作者深沉的感情
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)精讀的方法,特別是議論文(演講辭)閱讀的一般方法
2、了解語體風(fēng)格,學(xué)習(xí)在特定環(huán)境和身份演講時(shí)語言的得體
四、教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)、討論法
五、教學(xué)時(shí)數(shù):視學(xué)生理解、接受情況來調(diào)節(jié)進(jìn)度
六、教學(xué)思路
(一)課前預(yù)習(xí):不作任何指導(dǎo),只要求自主閱讀,自主思考。
(二)師生研討
說明:以下不是具體教學(xué)內(nèi)容和程序,只是列出在課堂研討過程中可能出現(xiàn)的幾個(gè)話題,具體教學(xué)步驟視學(xué)生思維狀況和理解進(jìn)度隨機(jī)選擇。
1、演講辭、悼詞的特點(diǎn);
2、本文的結(jié)構(gòu)及作者的寫作思路;
3、作者在文章中所表達(dá)的感情;
4、作者如何巧妙運(yùn)用各種修辭方法來表達(dá)感情和增強(qiáng)文章的表達(dá)效果;
5、準(zhǔn)確地選用詞語對(duì)于表達(dá)感情的作用;
6、長(zhǎng)句的理解及其分析方法;
7、記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用;
8、代詞的指代內(nèi)容及其在文章行文中的重要作用;
9、抓關(guān)鍵句對(duì)于理解文章的重要意義;
10、文章中部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法分析;
11、馬克思的重大貢獻(xiàn)及共產(chǎn)主義事業(yè)的前途。
(三)可能涉及到的閱讀方法及相關(guān)概念
1、文章的一般分析方法:把握結(jié)構(gòu)-理清思路-品味語言-領(lǐng)悟感情。
2、對(duì)文本語言的解讀要求:具體內(nèi)容要懂得概括、抽象的內(nèi)容要懂得解析、含蓄的內(nèi)容要懂得闡發(fā)。
(四)課后作業(yè)
1、熟讀課文;
2、口頭回答課后思考練習(xí)二、三。
附:多媒體屏幕或板書設(shè)計(jì)
說明:現(xiàn)在再想一想,覺得這個(gè)多重復(fù)句的劃分可能不太合理。整句話最終要說明的是“必須由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來解釋上層建筑”,所以把它放在第二層的位置似乎不太妥當(dāng),如果提升一個(gè)層次的話似乎會(huì)更合理。現(xiàn)在把它修改為:①|(zhì)||②||③|||④|⑤||⑥。
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