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《我尊敬的人》教學設計
教材分析
這是一次寫人的作文訓練。在第十冊,學生已進行過兩次寫人的習作訓練:《我熟悉的人)、《一個_____的人》。這次作文的要求比上兩次有所提高。要求“根據中心思想選擇材料”,要“用具體事例反映人物某一方面的思想品質”!傲曌魈崾尽备嬖V我們,這次作文寫人,首先要確定寫人物哪個方面的思想品質。如“廉潔奉公”的干部,“見義勇為”的英雄,“尊老愛幼”、“助人為樂”的叔叔阿姨,“愛學習、愛科學”的伙伴等,然后圍繞中心選擇要寫的材料。“參考片斷”《好阿姨》,小作者要表達的中心思想是贊頌這位陌生的阿姨,像對待自己的孩子那樣對待“不相識”的“我”,背“我”上醫(yī)院看病的助人為樂的好思想好品質。圍繞這個中心,小作者具體地記敘了阿姨背“我”上醫(yī)院看病,然后又背“我”回家的經過。文中“我”的心理活動的描寫,更突出了所要表達的中心思想。
教學目標
1.學會確定作文的中心思想,能圍繞中心思想選擇材料,寫一個“我”所尊敬的人。
3.感受所寫人物的好思想、好品質。
教學時間 2 課時
第一課時
課前準備
1.選擇和你一起學習、生活的親友、伙伴或熟悉的人,了解他們身上的好思想、好品質。
2.記錄發(fā)生在他們身上的感人事例。
教學要點
1.學習教材,明確習作要求。
2。了解生活中值得尊敬的人和他們的好思想、好品質。
3。確定所寫的人物和他(她)的事例。
4.編列習作提綱,擬寫初稿。
教學過程
一、啟發(fā)談話,導入課題。
同學們,在我們的用圍,有許多值得尊敬的人:有見義勇為的英雄,廉潔奉公的干部,有尊老愛幼、助人為樂的叔叔阿姨,指揮交通、維護社會治安的民警同志,熱愛學生、循循善誘的老師,愛科學、愛學習的同學……他們的模范行為,值得我們學習,令人尊敬。他們的事跡應該讓更多的人知道。今又請大家把自已所尊敬的人寫下來,讓更多的人尊敬他,學習他。(可根據“習作提示”復制錄像、制作電腦課件)
二、出示題目
我尊敬的人
二、審清題意,明確要求。
1.看題目,完成下面的填空。
《我尊敬的人》這道作文題的寫作對象是(),寫作的范田是(),寫作的重點是()。
2.討論:怎樣的人才是值得尊敬的人?
指導:“尊”,敬重,“尊敬”是重視而且恭敬地對待。
怎樣的人值得尊敬?同學們說的對,要注意,一般是指那些品德高尚的長輩或比自己年齡大的人才值得尊敬。而比自己小的雖有值得學習的方面,也不能說成是尊敬的人。
3.指導學習“習作要求”(或用黑板出示,或用投影字幕)
想想:這句話具體說些什么要求(要根據中心思想選擇材料;要寫具體的事例;反映人物某一方面的思想品質)
三、組織交流,拓寬思路。
1.按下面要求,小組交流課前準備的習作素材:
(1)你選擇寫誰?
(2)有什么感人的事?
(3)從這件事中可以看出什么樣的品質?
2.各小組自由參與全班交流,并按照習作要求,組織評議
四、編列提綱,擬寫初稿。
1.學習“參考片斷”《好阿姨》。
(1)學生按下面思考題自學:
、佟逗冒⒁獭芬晃,寫了()事情,感受到阿姨有()的思想品質。
、趧澇雒鑼憽拔摇毙睦砘顒拥木渥樱胂脒@些句子對表現(xiàn)阿姨思想品質起了什么作用?
、诎聪旅嬉罅刑峋V:
起因:(片斷中略去)(略寫)
經過:()。(詳寫)
結果:()。(略寫)
(2)組織交流、檢查。
(3)小結《好阿姨》片斷寫得好:①讓我們感受到阿姨助人為樂的品質。②用素不相識的阿姨背“我”到醫(yī)院看病,然后又背著“我”回家的具體事例反映阿姨的品質。②能抓住人物的言、行及心理活動把事例寫具體。
2.照上面方法,給自己準備寫的作文編提綱。
(1)學生編制提綱,教師巡視指導,輔優(yōu)補差。
(2)反饋交流。指名讀提綱,評議所選的事能否圍繞一個中心反映人物一個方面的品質。
(3)學生修改提綱。
3.按提綱擬寫初稿。
第二課時
教學要點
1.擬寫好初稿。
2.交流評議,自改作文。
3。譽抄作文。
教學過程
一、擬寫初稿,突出重點。
1.聯(lián)系本單元學過的兩篇課文《我的戰(zhàn)友邱少云》、《布衣元帥》請你具體說說,怎樣才能把人物寫得栩栩如生。
(1)學生自由閱讀準備、交流。
(2)小結:A,通過對人物、外貌、語言、神態(tài)、心理活動、動作等描寫把人物寫“活”;B,根據中心思想的需要有選擇地寫,重點是寫好人物的語言、動作和心理活動。
2.討論:怎樣寫好重點段?(詳寫印象最深的事,把事情的經過寫具體,注意人物言行)
3.學生繼續(xù)擬寫初稿。(也可電腦操作)
二、交流評議,自改作文。
1.出示作文要求:①值得尊敬的人;②通過具體事情反映
一個方面的品質;②詳略得當;①言行神、環(huán)境等描寫。
2.指名小作者讀自己的作文,介紹所讀作文的中心思想和主要事例。(可用實物投影儀投出學生的作文,也可用電腦調出)。
3.根據作文要求,學生對作者的作文進行評議。
4.指名讀重點段(或實物投影儀投出,電腦調出),同學評議(敘事過程當中有沒有抓住人物的言行具體寫)。
5。教師小結。
6.學生自改作文。修改重點:中心是否明確;重點段是否清楚具體。
三、謄抄作文。
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