高三語文《失街亭》教學設計

　　教學目標：

　　1.理解諸葛亮和馬謖這兩個人物形象。

　　2.理解作品的思想內容和藝術境界。

　　3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。

　　教學重點和教學難點：分析諸葛亮和馬謖人物形象

　　教學時間：2課時

　　教學方法：討論法

　　教學過程：

　　第一課時教學要點：

　　1、介紹《三國演義》及作者羅貫中。

　　2、整體感知，梳理課文結構。

　　3、分析馬謖人物形象。

　　教學過程

　　一、導入新課（播放電視劇《三國演義》主題曲進入新課）

　　二、介紹《三國演義》及作者羅貫中。

　　三、與本文相關的內容簡介

　　四、整體感知、梳理結構

　　1、生速讀全文，理清思路。

　　2、生簡要復述情節(jié)。

　　3、揣摩文意，概括要點。要求學生運用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。

　　例：孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭

　　司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭

　　亡羊補牢時已晚，發(fā)號施令別打算

　　趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

　　4、本文的線索是什么?作者如何圍繞線索把錯綜復雜的矛盾組織起來推動故事情節(jié)的發(fā)展?

　　五、研習課文

　　1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關情節(jié)。

　　2.學生概括馬謖到底是怎樣一個人。

　　狂妄自大、麻痹輕敵、紙上談兵、脫離實際、剛愎自用、拒不納諫、違反軍令、承擔責任

　　3.作者寫馬謖主要采用了那些手法？（主要運用了直接描寫和間接描寫兩種方式）

　　4.如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節(jié)？（由學生自行討論，要求講情道理、言之成理即可）

　　5．歷史往往有驚人的相似之處。把《失街亭》中的馬謖與“紙上談兵”（選自《史記》中的趙括作對比。可設計以下表格，讓學生在填寫的過程中進一步明白理論聯(lián)系實際的重要性。

　　六、課堂小結

　　七、布置作業(yè)熟讀課文，了解諸葛亮的人物形象。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、分析諸葛亮人物形象。

　　2、通過人物語言和行動表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　3、體會本文通過對比手法和襯托的手法描寫人物。

　　4、通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格。

　　5、課外延伸

　　教學過程

　　導入學習

　　一、由詩歌導入課文學習。

　　研習課文

　　二、讀課文，思考：諸葛亮是怎樣的一個人物形象，作者又是如何塑造這一人物形象的?

　　（1）運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

　�。�3）通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格。如“斬馬謖”一段，以諸葛亮的“三哭”（“揮淚”“流涕”“大哭不已”）揭示出諸葛亮的復雜的心理活動，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴明、忠于蜀漢、嚴于自責、體恤部屬等多方面的性格。

　　三、街亭失守、責任在誰？聯(lián)系實際，這個故事對我們有何啟示？（學生自行解說，答案不必統(tǒng)一）

　　四、課堂小結

　　五、布置作業(yè)

　　1、建議閱讀中國古典長篇名著《三國演義》。

　　2、聯(lián)系課文內容，運用創(chuàng)新思維聯(lián)系現(xiàn)實生活對《失街亭》談些新的看法，寫一篇讀后感。

　　六、播放電視劇《三國演義》主題曲結束本節(jié)課，讓學生再次感受磅礴大氣的《三國演義》。

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