課文《兩只鳥(niǎo)蛋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》九年義務(wù)教育人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，動(dòng)手讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，演一演，動(dòng)一動(dòng)，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在愉快而又輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖(掛圖)。
3、小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。
4、2個(gè)鳥(niǎo)蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示鳥(niǎo)蛋，板書(shū)課題
學(xué)習(xí)生字“蛋”：
同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字?
(蛋黃派、蛋糕、動(dòng)畫(huà)片中的人名)
你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎?
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨?
1、自由讀：
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌。
2、選擇讀：
請(qǐng)小朋友選擇自己讀得最好的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。
3、互相讀：
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞：
鳥(niǎo)蛋 取下 涼涼的 一定 捧著
連忙 輕輕 仿佛 抬起 投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞：
鳥(niǎo)蛋 取下 涼涼的 一定 捧著
連忙 輕輕 仿佛 抬起 投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
1、自由讀全詩(shī)：
想一想你讀懂了什么?
2、分小節(jié)細(xì)讀詩(shī)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)：
⑴ 指名讀第一節(jié)：
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
⑵ 出示鳥(niǎo)蛋：
盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥(niǎo)蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥(niǎo)蛋有什么感受?
⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)：
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué)。
① 剛才，同學(xué)們摸鳥(niǎo)蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
�、� 指名讀：
說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
�、� 比賽讀：
哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞最好?
“摸鳥(niǎo)蛋”多么有趣呀!一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：
�、� 這時(shí)候，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥(niǎo)蛋，說(shuō)些什么?
⑵ 找出媽媽的話(huà)讀一讀：
“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，
鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!”
① 自由讀媽媽的'話(huà)。
② 出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。
�、� 看了圖，你知道什么?
(一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo))
�、� 如果鳥(niǎo)媽媽知道了鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?
(焦急、擔(dān)心、不安、痛哭)
�、� 什么情況下你會(huì)很焦急?
用“焦急”說(shuō)一句話(huà)。
⑥ 再讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽焦急不安的心情。
�、� 指名讀，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥(niǎo)破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白：一只鳥(niǎo)蛋就一個(gè)生命!
學(xué)習(xí)第三節(jié)：
�、� 聽(tīng)了媽媽親切而又意味深長(zhǎng)的話(huà)， 假如是你拿走了鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做?
(指名說(shuō))
�、� 課文中的“我”又是怎么做的呢?
�、� 指名讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的?
(小心地捧 輕輕地 送還)
�、� 動(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
�、� 指名演：
演后評(píng)一評(píng)。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地 輕輕地 捧著”，體會(huì)“我”的心情。
�、� 全班齊讀：
一邊讀一邊演。
一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的�！把菀谎荨�、“動(dòng)一動(dòng)”不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習(xí)第四節(jié)：
是啊!一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳?
�、� 出示插圖：
看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么?心里想些什么?
�、� 指名讀詩(shī)。
�、� 閉目聽(tīng)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》展開(kāi)想象。
�、� 說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
⑸ 師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥(niǎo)在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂(lè)!那么幸福!此時(shí)此景，我們也感到快樂(lè)，感到幸福!
⑹ 讓我們快樂(lè)地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)!
(指名讀，評(píng)價(jià)讀)
教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題;通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
四、借助想象，升華情感
聽(tīng)音樂(lè)讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書(shū)寫(xiě)生字“聽(tīng)”、“唱”
1、出示生字“聽(tīng)”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么?
4、范寫(xiě)。
5、描紅、仿寫(xiě)，同桌互相評(píng)議，再寫(xiě)。
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