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課文《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-12-31 18:11:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教材簡(jiǎn)析】

課文《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  《蘇州園林》是本單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文,準(zhǔn)確把握了事物特征,說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!痹菫閿z影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn);幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征,學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標(biāo)為:

 。薄⒗斫獗疚恼f(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性;

 。、了解蘇州園林的特點(diǎn),陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  【教法學(xué)法】

  陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  1、問(wèn)答式教學(xué)法:

  它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

  2、討論式教學(xué)法:

  由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄,不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

 。场⑶榫辰虒W(xué)法:

  一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認(rèn)為,本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的'典范,完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)(二)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)、投影儀等,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明:形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

  另外,教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用:

 、 朗讀法:教會(huì)學(xué)生朗讀,要求準(zhǔn)確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力,并加深對(duì)課文的理解。

  ⑵ 速讀法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識(shí),迅速開(kāi)發(fā)信息資源,尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);

 。、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。

  二、導(dǎo)入新課

 。ㄍ队罢掌

  三、快速閱讀,感知形象

  在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后,立即把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們?cè)?~4分鐘內(nèi)讀完全文(本文共1551字,每分鐘約讀400~500字),并思考,這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么。

  注意:這篇課文所要說(shuō)明的,不是蘇州某個(gè)園林的特色,而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

  四、重點(diǎn)研讀,篩選信息

  配樂(lè)范讀一二段,要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。3~9段要求找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。

  五、品味鑒賞,學(xué)習(xí)語(yǔ)言

 。薄(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,用多媒體展示出來(lái),讓同學(xué)們比較鑒賞,感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”,提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

 。、⑴ 文章用語(yǔ)典范,簡(jiǎn)潔精美,試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如:

  我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本(典范、代表的意思,形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華,具有典范性)

 、 文章段式規(guī)范,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí),指導(dǎo)閱讀(這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握)。如:第五段。

  六、美文閱讀,拓展延伸

  可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。

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