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小學(xué)一年級上用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-30 10:39:23 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

小學(xué)一年級上用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)一年級上用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過觀察“美麗的動物園”的動畫情景,使學(xué)生較熟練地根據(jù)加、減法的含義和算法解決生活中的簡單問題,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

  2.讓學(xué)生在親自參與教學(xué)活動的過程中,學(xué)會從不同角度觀察問題、提出問題,并能用不同方法解決問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

  3.動口編故事,動腦探究,進(jìn)一步感受用數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生在初步理解加、減法含義的基礎(chǔ)上,較熟練地運(yùn)用10以內(nèi)加、減法解決生活中的簡單問題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際.創(chuàng)設(shè)問題情境,探索解決問題方法的能力。

  教 具

  口算卡片、電腦軟件、動物園圖片、錄音機(jī)。

  學(xué) 具

  圖板、皮球,每個同桌一套實(shí)物圖片。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1.師:首先請同學(xué)們和老師一起復(fù)習(xí)一下10以內(nèi)的加減法。

 。1)要求:讀算式,說得數(shù)。

  出示:

 。2)下面請大家看算式,想得數(shù),拍手表示。

  微機(jī)依次顯示:

  9-4 2+5 6-3 10-4 3+6

  2+8 6-2 4+4 5-3 10-9

  2.教師導(dǎo)語:你們對10以內(nèi)的加減法掌握得很好,那么,大家用我們學(xué)會的數(shù)學(xué)知識解決問題的本領(lǐng)怎么樣呢?這節(jié)課咱們就賽一賽。

  二、新授

  教師板書課題“用數(shù)學(xué)”。

  1.師:請大家和老師一齊去逛逛動物園,希望同學(xué)們認(rèn)真觀察,然后把你看到的編成一段段有趣的小故事,并且提出問題,讓你們的小伙伴來解答。

 。ㄎC(jī)顯示動畫片)

  2.師:動物園逛完了,你想對大家說些什么?

  3.師:下面全班進(jìn)行交流,請把你編的故事講給大家聽。

  (1)生:從花果山上跑來5只猴子,跳到樹上3只,樹下有幾只?

  師;解決這個問題用什么方法計算?怎樣列式?

  生:解決這個問題用減法計算,算式是5減3等于2。(板書:5-3=2)

 。2)生:問題是“樹下有幾只”,所以要從5只里面去掉跳到樹上的3只,得出來的數(shù)就是樹下的2只。5減3等于2。

  師:哪位同學(xué)接著說?

  生:今天,我們?nèi)ス鋭游飯@,我看到3只頑皮的猴子跳到樹上,還有2只在地上玩耍,一共有幾只猴子?

  師:他又提出了一個新的問題,誰會解決?(同桌互相說說)誰想說給大家聽?

  生:3加2等于5。(教師板書算式)

  師:哎?兩位同學(xué)編的都是關(guān)于猴子的故事,怎么這次不用減法計算而用加法計算呢? (同桌討論)

  生:要解決“一共有幾只猴子”這個問題,就要把樹上的3只和樹下的2只合并在一起,所以用加法計算。

  (3)生:動物園里有5只猴子,2只小猴子在地上玩耍,有幾只跳到樹上?

  師:“有幾只跳到樹上?”這個問題怎樣解決呢?

  生:解決這個問題也要用減法計算,算式是5減2等于3。(教師板書算式)

  師:我真的不明白,這次怎么減“2”呢? (四人一組討論一下)

  生:因?yàn)樘岢龅膯栴}是“有幾只跳到樹上”,所以就要從一共有的5只猴子里面去掉地上的2只,得出來的就是樹上的3只。

  (4)生:我先看到了4只熊貓,又看到從樹后走來3只,一共有幾只?

  師:同桌互相說說這個問題怎樣解答。 (同桌說后指名回答,教師板書。)

 。5)生:有6只可愛的小白兔參加賽跑,逃走了2只,還有幾只?

  師:這個問題誰來解答?

 。ㄉ鹇,師板書)

  師:誰同意他的意見?你們是怎樣想的?同桌交流交流。

  師:你們還能編出別的故事嗎?

  生:動物園的王叔叔養(yǎng)了2只小松鼠,還養(yǎng)了1只大黃狗,一共養(yǎng)了幾只動物?

  師:大家一齊說怎樣列式?

  (生答略,師板書)

  師:今天逛動物園的收獲真大。好,我們先說到這兒,請大家休息一會兒,一齊來看拍皮球表演。

  三、課中休息

  伴樂表演拍皮球。

  師:同學(xué)們,我想請你們幫老師解決一個問題可以嗎?(生答略)誰知道怎樣計算一共有幾個人拍皮球?請寫在作業(yè)紙上。

  師:誰來說說你是怎樣想的,怎樣算的?

 。ㄉ鹇裕

  師:非常感謝同學(xué)們,你們能想出那么多的好辦法幫助老師解決這個問題,真是愛動腦筋的好孩子。

  四、開放題

  1.師:請大家準(zhǔn)備好學(xué)具。同學(xué)們,你們每張桌子上都有各種各樣不同的圖片,這些都是我們在生活中常見的。請同學(xué)們動腦筋想一想,日常生活中的哪些事情和它們有聯(lián)系?然后在圖板上擺出一幅像這樣(教師指板演圖)帶有問題的圖畫,再根據(jù)圖畫編故事,并提出問題,最后,還要自己想出解決問題的辦法,好嗎?比比看,哪個同桌合作得好,開始!

  2.同桌合作,擺圖、編故事、提問題、說解題方法。

  3.分組交流(教師巡視)。

  4.你們認(rèn)為哪個同桌擺圖擺得好,故事編得有趣,請他們和大家交流一下。 (學(xué)生提名后依次顯示各圖并進(jìn)行交流)

  視屏顯示上圖。

  生:同學(xué)們用零花錢買了lo個書包,送給山區(qū)小朋友8個,還剩幾個?

  師:同桌互相說說怎樣解答這道題。 (以下略)

  五、全課小結(jié)

  今天,大家表現(xiàn)得都很好,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又學(xué)會了哪些新的本領(lǐng)?還有什么問題嗎?

  生活中有許許多多問題要用數(shù)學(xué)方法來解決,愿每個同學(xué)都學(xué)好數(shù)學(xué)。

  附錄

  讓課堂成為學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”的樂園

  ──聽楊杰老師一堂數(shù)學(xué)課有感

  天津市大港區(qū)石化一小 陳久煥

  楊杰老師“用數(shù)學(xué)”一堂課的`教學(xué)全過程,充分體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式──探究式學(xué)習(xí),教師整個教學(xué)過程是一個充滿探究與創(chuàng)造的過程,是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和個性品質(zhì)的過程,是學(xué)生經(jīng)歷探究──體驗(yàn)──再探究的過程。聽后有三點(diǎn)體會。

  一、運(yùn)用媒體手段,激發(fā)探究靈感

  本節(jié)課教師注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供了豐富的生動有趣的資源。例如,教學(xué)中首先采用先進(jìn)的教學(xué)手段,精心設(shè)計電腦軟件,一幅美麗的動物園畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。微機(jī)顯示:先出示4只可愛的大熊貓,接著又從樹后走過來3只;就在這時,3只頑皮的小猴子跳到樹上,緊跟其后的兩只猴子在地上玩耍;遠(yuǎn)處又跑來6只漂亮的小白兔,一會兒又跑走 2只;學(xué)生們正看得入神,只見2只機(jī)靈的小松鼠又出現(xiàn)在電視屏幕上;最后,迎面跑來一只大黃狗。精彩的動畫片演示過后,老師面帶微笑地說:同學(xué)們,動物園逛完了,你想給大家編個什么故事?先分組交流一下。老師的話音剛落,各小組便展開了熱烈的討論,并相互評價,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,編出一個個生動有趣的故事(即加減法應(yīng)用題)。如:“動物園里有4只熊貓,又從樹后來了3只,一共有幾只?”“猴山上跑下來5只猴子,有3只跳到樹上,樹下有幾只?”“草地上有6只小白兔,跑走2只,還剩幾只?”……學(xué)生們不僅編題思路正確,而且,能準(zhǔn)確計算,更令人驚嘆的是,剛剛?cè)雽W(xué)兩個月的小學(xué)生竟然能用語言正確地表述解題思路。

  楊杰老師在課堂上把例題設(shè)計成需要探究的問題,使我們看到了整個知識的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的主動探究過程,充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。從而使學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題,學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識事物。正如蘇霍姆林斯基所說,“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”楊老師順應(yīng)了學(xué)生希望探究這種心理需要,激發(fā)了學(xué)生探究的靈感,體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

  二、利用課堂活動,體驗(yàn)探究樂趣

  《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)知識的形成作了最新的精辟的闡述。現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉,數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。有意義的學(xué)習(xí)一定要把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)的、有趣的情景中,讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問題的自然語言逐步抽象到形式的數(shù)學(xué)問題,楊杰老師課堂中的探究式學(xué)習(xí)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如:教師巧妙地設(shè)計了“拍皮球”活動,可謂一舉多得。第一,課中活動緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生身體各部得到放松;第二,學(xué)生邊活動邊觀察,這樣教師利用學(xué)生喜愛的活動吸引其注意力并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。第三,讓學(xué)生在玩中學(xué),在玩中發(fā)展智力,提高能力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,教師提出請同學(xué)們幫助解決一個問題, “誰知道怎樣計算一共有多少人拍皮球?”聽到教師的提問,全體學(xué)生躍躍欲試,很快說出10種答案。有的根據(jù)男女生的人數(shù)計算,有的根據(jù)拍球的方法計算,有的根據(jù)學(xué)生手中皮球的大小計算,有的則根據(jù)皮球的顏色,還有的根據(jù)拍球同學(xué)佩戴的胸卡計算等等。教師把課堂活動生活化,很自然地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣的氛圍,激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣和探索欲望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計巧在具有適應(yīng)不同的學(xué)生的差異性,它適合不同層次的學(xué)生的接受能力,為學(xué)生全方位參與探究創(chuàng)造了條件,使每個學(xué)生都能從中獲得相應(yīng)的發(fā)展。

  三、運(yùn)用動手操作,開發(fā)探究潛能

  兒童探究的天性是一種寶貴資源,只有通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣。這節(jié)課的第四個環(huán)節(jié),教師運(yùn)用動手操作開發(fā)了學(xué)生的探究潛能,教師給全班學(xué)生分別提供了自制的各種不同的精美的實(shí)物圖片,其圖片內(nèi)容涉及生活的多方面,這樣,使學(xué)生很容易與身邊的生活實(shí)際密切聯(lián)系,主動合作,很快擺出一幅幅設(shè)有問題的圖畫,并編出如下題目。1.“同學(xué)們用省下的零花錢買了8個書包,送給山區(qū)小朋友6個,還有幾個?”2. “果盤里有7個橘子,我拿2個大橘子給奶奶吃,還剩幾個?”3.“停車場上有5輛小轎車,又開來4輛,一共有幾輛?”4.“大貓咪吃了3條魚,小貓咪吃了2條魚,一共吃了幾條?”……此項(xiàng)練習(xí)把這節(jié)課推向了高潮,給聽課老師留下了很深的印象。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān),懂得了數(shù)學(xué)來源于生活,反過來又服務(wù)于生活。體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。我們在課堂上看到,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,不是“要我學(xué)”,而是表現(xiàn)出“我要學(xué)”的強(qiáng)烈欲望。因?yàn),學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是通過他們自己主動探究構(gòu)建起來的,學(xué)生的認(rèn)知過程不是模仿教師提供的現(xiàn)成的結(jié)論,而是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來的,教師的任務(wù)則是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,真正讓課堂成為孩子們“探究學(xué)習(xí)”的樂園。

  建立一個鼓勵探究的環(huán)境是培養(yǎng)探究人才的重要途徑,楊老師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都以學(xué)生為主,把學(xué)生放到了主體地位。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間,組成了一個以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的立體信息交流網(wǎng),也就是充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。使學(xué)生們在課堂上始終保持著旺盛的求知欲和不斷探究的競爭狀態(tài),學(xué)生在課堂上求知欲得到滿足、好勝心得到鼓勵、探究能力得到發(fā)展,這樣的課堂教學(xué)氣氛正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的沃土。

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