人教版數(shù)學(xué)《8、9的加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)
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教材分析:教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和部分教學(xué)方式,對(duì)教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用,但它畢竟是局限的,我們的一節(jié)課不僅僅只是兩頁紙。作為教師,要學(xué)會(huì)用開放的眼光洞悉教學(xué)的要旨,靈活地運(yùn)用教材。在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活增加了操作活動(dòng)的內(nèi)容,使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到加減法之間的關(guān)系。
學(xué)情分析:舊有的教學(xué)方式,一是為了突出以學(xué)生為主體,整個(gè)一節(jié)課都順著學(xué)生的思路,學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成;一是突出精講多練,為了完成教學(xué)任務(wù),強(qiáng)把學(xué)生拉入自己的教案中,先進(jìn)行填鴨式的講解,再實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。這兩種思想都是不可取的!本節(jié)課采用了學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)和老師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論,而是在老師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦,在觀察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察操作,使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系,會(huì)計(jì)算8、9的加減法。
2.通過課堂活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力、想像能力、表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:圓片(7個(gè)紅的、2個(gè)白的);7個(gè)紅色圓片、3個(gè)白色圓片。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試計(jì)算8的加減法
[教學(xué)目標(biāo)的確定,立足雙基,注重發(fā)展,力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試計(jì)算,有效地發(fā)掘了學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)8、9的加減法計(jì)算做好了鋪墊。]
1.看圖說話。(出示恐龍圖畫)
師:漂亮嗎?圖上畫著什么?誰還想說,并且和他說的不一樣?
(讓學(xué)生充分說自己的看法,不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。)
[看圖說話有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步嘗試計(jì)算提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。]
2.讓學(xué)生看圖寫算式。要求:小組分工合作。3人寫算式,1人記錄。
[這里要求小組合作活動(dòng),旨在通過合作學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。同時(shí),學(xué)生對(duì)8的加減法的嘗試計(jì)算,有利于學(xué)生再現(xiàn)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
3.匯報(bào)交流,相互評(píng)價(jià)。
二、操作悟理,感受加、減法之間的關(guān)系
1.小組合作,進(jìn)行操作活動(dòng)(1人記錄算式)
A、擺7個(gè)紅圓片,2個(gè)白圓片,(老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地?cái)[出來)
師:擺一擺你們的圓片,計(jì)算以下題目:(老師邊寫算式邊敘述)
7個(gè)添上2個(gè)是幾個(gè)?(7+2)
2個(gè)添上7個(gè)是幾個(gè)?(2+7)
從9個(gè)里面去掉2個(gè)剩幾個(gè)?(9-2)
從9個(gè)里面去掉7個(gè)剩幾個(gè)?(9-7)(板書:7+2= 2+7= 9-2= 9-7=)
[操作學(xué)具對(duì)學(xué)生的計(jì)算很有啟發(fā),但初入學(xué)的學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具還有一定難度,故適當(dāng)進(jìn)行操作性指導(dǎo)是必要的。]
B、擺6個(gè)紅圓片,2個(gè)白圓片。
計(jì)算:6+2= 2+6= 8-2= 8-6=
C、小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果(說明:以上計(jì)算都不要求學(xué)生說算法)。
[創(chuàng)造空間,將學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)和恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。這種梯形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。]
2.發(fā)掘計(jì)算的方法。
想一想:5+3=( ) 3+5=( ) 8-3=( ) 8-5=( )
師:說說你是怎么想出來的?
。▽W(xué)生的方法很多,可能會(huì)用數(shù)數(shù)的方法,也可能想到組成,可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想,還可能想到利用加法來算減法?傊,要學(xué)生自由地發(fā)表見解,同時(shí)要注意讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。)
3.老師點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。
您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)《8、9的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)《8、9的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)如:5+3=8,3+5就一定等于8嗎?和你怎么知道:5+3=8,那么8-3就等于5?
。▽W(xué)生在爭論的同時(shí)勢(shì)必要利用黑板上的算式對(duì)加減法間的關(guān)系進(jìn)行不完全的兒童化的歸納)。
[老師的一句話一石激起千層浪,通過學(xué)生主動(dòng)、自由的爭論有效地達(dá)到了教學(xué)的一個(gè)目標(biāo),同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識(shí)和歸納意識(shí)。]
4.幫助學(xué)生積累一個(gè)計(jì)算減法的方法。計(jì)算:7+1=( 8 )搶答:8-7=( )
師:怎么想出來的?
。ù蟛糠謱W(xué)生都會(huì)想7+1=8,所以8-7=1。這時(shí),老師要抓住時(shí)機(jī),利用評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生知道這種計(jì)算方法。如:他好棒呀!大家計(jì)算減法時(shí)很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法,他竟然能用加法來計(jì)算減法!今天我才知道,咱們班還藏著一個(gè)數(shù)學(xué)天才。
[一個(gè)恰到好處的表揚(yáng)點(diǎn)出了一種計(jì)算的方法,有效地利用了學(xué)生以無意注意為主的特點(diǎn),我想它的效果勝過了三令五申的講解。]
5.通過談話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法的意識(shí)。
如:(接著和上面那位同學(xué)談話)這是你這一節(jié)課的一個(gè)收獲嗎?它能用在哪里?
(學(xué)生可能會(huì)舉例子,如:要算8-6=?就想6+(2)=8)
三、小結(jié):同學(xué)們,你在這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?
板書課題:8、9的加減法
四、學(xué)以致用:分層次出示練習(xí)八的第7、8題
第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù),理解題意。第8題要配以故事情境的描述。
如:小明是學(xué)校足球俱樂部的球迷,特愛踢球。瞧,星期天一大早,太陽還沒出來,他就爬起來踢球了!誰能看圖接著講這個(gè)故事?
。▽W(xué)生會(huì)講出射門的有2個(gè)球,沒射門的有7個(gè)球等情節(jié))
[讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積極地理解圖意,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想像力和表達(dá)能力,并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關(guān)系。]
計(jì)算:7+2= 9-2= 讓學(xué)生說出他們的想法。
師:還能列其他加減法算式嗎?(2+7=9 9-7=2 7-2=5)
要求學(xué)生說說是怎么想的。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫作業(yè)。
教學(xué)反思:學(xué)生不是白紙,數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ),故在教學(xué)中,我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如:在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法,我先讓學(xué)生根據(jù)恐龍圖進(jìn)行8的加減法的嘗試性計(jì)算,使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計(jì)算方法,然后通過操作活動(dòng),使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)計(jì)算,使學(xué)生在實(shí)踐、探索中產(chǎn)生思考。
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