小學(xué)數(shù)學(xué)《約數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材第39-40頁(yè)數(shù)的整除、約數(shù)和倍數(shù)、“練一練”，選用練習(xí)七的第4題和補(bǔ)充練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解整除的意義，理清“除盡”和“整除”的關(guān)系；理解和掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系。
2、 能力目標(biāo)：能判斷一個(gè)數(shù)能否被第二個(gè)數(shù)整除，會(huì)根據(jù)約數(shù)和倍數(shù)的意義描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的觀察、比較、分析、判斷、概括的能力。
3、 情感目標(biāo)：滲透初步的辯證唯物主義思想教育；并通過(guò)各種方式，激發(fā)學(xué)生的交流、對(duì)話的意識(shí)，積極探索的精神，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握整除的意義、約數(shù)和倍數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并理解約數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程（及設(shè)計(jì)意圖）：
一、引入新課。
1、 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天吳老師想和同學(xué)們一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法算式的知識(shí)，好嗎？你能在你的卡片上很快寫(xiě)出一個(gè)除法算式并貼上黑板嗎？（學(xué)生寫(xiě)完后任意貼。）
2、 提出要求：你能根據(jù)一定的依據(jù)把這些除法算式來(lái)分一分類(lèi)嗎？并說(shuō)明理由。（學(xué)生思考，同桌討論。）
3、（學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行分類(lèi)）匯報(bào)交流：你們認(rèn)為他這樣分類(lèi)有道理嗎？為什么？其他同學(xué)是怎么分類(lèi)的？
二、教學(xué)新課。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)整除。
1、觀察特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上3組除法算式里的被除數(shù)、除數(shù)和商或結(jié)果，它們有什么不同的地方，每一組算式有什么特點(diǎn)？
2、揭示概念。
①提問(wèn)：第一組算式的被除數(shù)、除數(shù)、商有什么特點(diǎn)？（學(xué)生先思考后交流）
小結(jié)：被除數(shù)是整數(shù)、除數(shù)是整數(shù)，商是整數(shù)而且沒(méi)有余數(shù)。
同時(shí)指出：當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)而且沒(méi)有余數(shù)時(shí)，就是一個(gè)整除算式。
�、谧穯�(wèn)：整除的算式有什么特點(diǎn)？你能再舉出一些整除的算式嗎？（學(xué)生舉例）
設(shè)疑：整除的算式太多了，能想個(gè)辦法把大家的整除算式概括成一個(gè)整除算式？
啟發(fā)：請(qǐng)字母來(lái)幫幫忙。如果被除數(shù)用a表示，除數(shù)用b表示，商用c表示，可以怎么表示這個(gè)整除算式？
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：a÷b=c，追問(wèn)：在這個(gè)整除算式中a、 b、 c 有什么特點(diǎn)？
�、劢沂荆寒�(dāng)a、 b、 c都是整數(shù)而且沒(méi)有余數(shù)時(shí)就是一個(gè)整除的算式，我們就可以說(shuō)： a能被b整除，b能整除a 。
舉例說(shuō)說(shuō)。
④追問(wèn)：第二組、第三組算式為什么不是整除？那該叫什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理清“除盡”和“整除”有什么關(guān)系？
如果用這樣的圖表示他們的關(guān)系，該怎樣填寫(xiě)？
3、學(xué)會(huì)敘述。
①說(shuō)明：按照a能被b整除的意義，在15÷3中（師指黑板上的第一組中一個(gè)），哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除？還可以怎么說(shuō)？
�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其他算式？
4、組織練習(xí)。
①口答“練一練”第1題。
提問(wèn)：其他三個(gè)算式為什么不能說(shuō)第一個(gè)數(shù)被第二個(gè)數(shù)整除？
請(qǐng)大家根據(jù)能整除的.算式，說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里誰(shuí)能被誰(shuí)整除，誰(shuí)能整除誰(shuí)？
�、谙旅嫠膫�(gè)數(shù)中誰(shuí)能被誰(shuí)整除？
2、 3、 6、12
小結(jié) 、激勵(lì)：（略）
（二）教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)。
1、 過(guò)渡：如果a能被b整除，b能整除a，其實(shí)a和b還有著很大的關(guān)系。
并揭示課題：倍數(shù)和約數(shù)
2、 那到底什么是倍數(shù)和約數(shù)呢？指明學(xué)生讀第39頁(yè)的最后一段，
（學(xué)生看書(shū)后交流匯報(bào)。）
3、教師介紹說(shuō)明：如果a能被b整除，b能整除a，那么我們就說(shuō)a叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。
4、舉例說(shuō)明：例如，15÷3，因?yàn)?5能被3整除，我們就說(shuō)：15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。（領(lǐng)學(xué)生說(shuō)一遍）
生填書(shū)上練習(xí)。
判斷：能不能說(shuō)15是倍數(shù)，3是約數(shù)？
強(qiáng)調(diào)：表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，所以一定要說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)。他們是相互依存的。如果光說(shuō)誰(shuí)是倍數(shù)，或誰(shuí)是約數(shù)是不完整的。
5、 其他算式？這些算式能不能這樣來(lái)說(shuō)？必須在什么條件下？（整除）
6、 火眼金睛：你認(rèn)為哪些是對(duì)的,哪些是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪兒？
(1)42÷6=7,所以42是6的倍數(shù)， 6是42的約數(shù)
(2) 42÷6=7,所以42是倍數(shù),6是約數(shù)
(3)42÷9=4┄┄6,所以42是9的倍數(shù),9是42的約數(shù)
(4)4.2÷0.6=7 ,所以4.2是0.6的倍數(shù),0.6是4.2的約數(shù)
(5)4.2÷0.6=7,所以4.2是0.6的7倍。
通過(guò)檢測(cè)，你對(duì)倍數(shù)和約數(shù)有什么新的認(rèn)識(shí)？
7、 認(rèn)識(shí)“任何整數(shù)都是1的倍數(shù)，1是任何整數(shù)的約數(shù)。”
出示：□÷1=□ 想一想：□里可以填怎樣的數(shù)，它就能被1整除？
8、 了解研究數(shù)的整除一般是指不包括0的自然數(shù)。
（學(xué)生自學(xué)第40頁(yè)上面第二節(jié)）看了這一節(jié)，你了解到什么信息？
9、 練習(xí)：①“練一練”第2題。
�、谧鼍毩�(xí)七的第4題。
三、小結(jié)收獲。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？什么是數(shù)的整除？約數(shù)和倍數(shù)的意義是什么？你還想提什么問(wèn)題？
四、練習(xí)拓展。
1、出示： 45 30 5 3 2
要求：選2個(gè)數(shù)字，用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)造個(gè)句。
2．填一填：看誰(shuí)填得多！
�、�6÷( )=( ), 所以6是（ ）的倍數(shù)。
�、冢� ）÷1=（ ） （ ）是1的倍數(shù)，1是（ ）的約數(shù)。
③0÷（ ）=（ ）， （ ）是（ ）的倍數(shù)，（ ）是（ ）的約數(shù)。
3、 猜一猜：
老師的年齡能被7整除，老師可能是多少歲？同時(shí)又是3的倍數(shù)？
4、 找朋友游戲：
游戲準(zhǔn)備：學(xué)生按座位順序依次編號(hào)成連續(xù)的自然數(shù)。（課前）
游戲規(guī)則：老師出示一個(gè)數(shù)，看你卡片上的數(shù)是否符合老師說(shuō)的以下條件，符合的請(qǐng)你舉起你的卡片，你就是老師的好朋友，其他同學(xué)要注意觀察，并給予正確的評(píng)判。
�。�1） 我是5，誰(shuí)是我的約數(shù)？
�。�2） 我是5，誰(shuí)是我的倍數(shù)？
�。�3） 我是24，我找我的約數(shù)？
（4） 我是2，我找我的倍數(shù)？
�。�5） 我是1，我是誰(shuí)的約數(shù)？
素質(zhì)教育和新課程改革的重要著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這必須要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探究知識(shí)、并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，筆者在設(shè)計(jì)約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時(shí)，采用了以問(wèn)題為中心，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動(dòng)地去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識(shí)的發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
綜觀整堂課，盡管內(nèi)容枯燥抽象，而且內(nèi)容較少，我力求：教師灌輸?shù)貌欢�，而師生的啟發(fā)對(duì)話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
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