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小學二年級語文下冊《體育世界》教學設計

時間:2021-04-15 18:30:47 教學設計 我要投稿

小學二年級語文下冊《體育世界》教學設計

  【教學目標】

小學二年級語文下冊《體育世界》教學設計

  1.知識與技能:認識與圖相對應的20個體育活動名稱;培養(yǎng)學生識字、寫字能力。

  2.過程與方法:在合作學習中交流識字方法。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學生喜愛語文,喜愛體育運動的情感。

  【教學準備】

  1.課件、錄音機、磁帶、詞卡。

  2.學生收集各種體育項目的名稱和圖片。

  3.教師建體育知識信息庫。

  【教學過程】

  一、音樂引入

  聽,這是什么曲子?能說說在什么情況下聽過嗎?是呀,這熟悉的《運動員進行曲》,把我們帶到了充滿活力的運動場,把我們帶進了豐富多彩的體育世界(板書:體育世界。生讀。)老師知道你們特別喜歡體育運動,誰來說說你最喜歡什么項目?

  二、學詞

  1.識詞

  丁丁冬冬看我們這么熱鬧,也趕來介紹他們喜歡的體育項目了,大家說給他們這個機會嗎?

 。1)大家看,書上有圖和體育活動名稱,你能把圖和體育活動名稱對照起來大聲讀一讀、指一指嗎?同學們在讀的過程中如果有困難可以先讓同桌幫幫你。

 。2)剛才老師發(fā)現(xiàn)有的問題同桌解決不了,可以提出來。(師生合作把問題寫在黑板上。)

 。3)學生利用多種途徑解決問題:可以點擊體育知識資源庫;可以求教老師、同學和字典;可以從已搜集來的資料中去尋求答案;還可以上網查詢等。(同學互相交流網址)

 。4)學生把學習的結果向大家匯報,并當小老師:

 、贊L鐵環(huán):生:請同學們看(指圖),這圖上畫的就是滾鐵環(huán)。據我的爸爸媽媽說這是他們小時候經常玩的一種游戲。大家知道什么是滾鐵環(huán)了吧。

  誰認識這三個字?請到前面來,把這個詞卡挑出來貼到黑板上。他找得對嗎?一起讀兩遍。

 、诟傋撸

  A.生:誰來說說“競走”是什么意思?(生說“就是看誰走得快”)不完全對。這可不是一般地走,它是一項體育運動,是有規(guī)則的。到底怎么“走”呢?請大家看老師制作的知識庫中的一段錄像。知道什么是競走了嗎?簡單地說,競走是“走”,不能跑、不能跳,這個“走”的基本規(guī)則是兩腳不能同時離地。

  B.師:下課后同學們可以走一走,練一練,沒準幾年后你能成為競走新星呢!誰能找出這個詞卡貼到黑板上?“競”字,誰有好辦法讓大家都記?

  生1:我是用形象法記憶的——幾個兄弟直立著走,比誰走得快!

  生2:我是用合字法記憶的——上立下兄合起來就是競走的競。

  C.師:現(xiàn)在你們能把它寫對了嗎?誰還記得寫字時要注意什么?(生說)寫字也有一、二、三,一看書上的字,二想它是怎么組合的,三寫,一次寫對!咱們比一比,看誰寫得好。(生寫。師巡視。)有的同學寫得不錯,有的有點問題,F(xiàn)在請大家看我寫“競”字。大家跟我一起書空。怎么樣?你也能寫得很好。再寫一個。寫完后,兩個人交換,在他寫得好的字旁,畫上一個星。

 、劬W球、排球:

  A.生:同學們,請大家看屏幕,這是網球比賽、這是排球比賽,網球小,排球大,網球用球拍打,排球用手打。這回大家明白它們的不同之處了嗎?

  B.師:從外形上我們已經區(qū)分開了,那么從字形上你們有區(qū)分它們的辦法嗎?

 、芑、劃船:

  A.生:同學們,誰玩過滑板?滑起來感覺腳下怎么樣?凡是感覺很光滑,與滑行有關的就是“滑”!盎边可以組成什么詞?

  B.生:那“劃”呢?對了,我剛才查了字典,這個劃和刀有關,在這指用力在某地方畫出痕跡。

  2.鞏固

  師:下面我們來玩?zhèn)投籃的游戲,看看誰是神投手?(放課件)

 。1)我們先做好準備活動,請兩人一組邊讀邊把詞卡擺成三行。

  (2)第一個球,請大家把與球有關的詞擺成兩列。請大家看我投的準不準,我點哪個,大家跟我讀哪個。誰跟老師的答案一樣?請讀一個,收一個認真檢查。來,讓我們互相握握手慶祝慶祝。

 。3)咱們要再接再厲!第二個球,誰愿意上來投球?聽好!請把帶有跳字的詞擺成兩行。請同學們給他檢查檢查。投中了嗎?你能說說這幾個詞中哪個詞最不好記?誰有好辦法?這回,你記住了嗎?那你應該對他說些什么呀?希望大家都向這位同學學習,遇到困難動腦筋想辦法。這次誰投中了?看來你們都是小姚明,真是百發(fā)百中呀!

 。4)再來還行嗎?大家看,還有十個詞,兩人一組商量你們怎樣分類,然后再按你們的想法去分。

  ①哪個組分好了,請到臺上去分。(他們貼一個,分完類的同學讀一個。請介紹分類理由。)

 、谶有不同的分法嗎?你們是根據什么分的呢?介紹介紹。

  ③還有其他分法嗎?還真不少呢!這說明你們不但認識了字,了解了詞,還理解了詞與詞、運動與運動之間的聯(lián)系。你們真聰明!哪些同學三投三中了?快為自己加加油,鼓鼓掌吧!下面請大家把詞卡快速收起來別好。

 。劾糜螒虻男问綄⑺鶎W詞語進行分類,既達到了激發(fā)學生主動復習的愿望,又促進了學生思維的訓練。]

  3.延伸

  (1)我們了解了這么多體育項目,但它只是體育世界中一小部分,除此之外,你還知道哪些?

 。2)我看到同學們從課外收集了許多體育運動的名稱,你們愿意展示一下嗎?

 。3)先請4人組成小組,每位同學都當一次小老師,邊指邊帶著3個同學把你收集來的詞語大聲讀一讀,讀完后就用身體語言告訴大家你們組是最棒的。

 。4)老師發(fā)現(xiàn),這位同學收集的又多,字又清楚。你能帶著大家讀讀你收集的詞語嗎?

  三、應用

  1.激趣:通過交流,大家都有很大的收獲。老師收集了一些奧運會的精彩鏡頭,想看一看嗎?(課件出示)怎么樣?老師希望有一天也能從電視中看到你們在體育場上的風采。

  2.閱讀:2008年,我們國家有一件大喜事是什么?(奧運會)對!我知道現(xiàn)在你們肯定特別想為奧運做些力所能及的事情。丁丁和冬冬也不示弱,瞧!這是他倆一起制作的奧運知識報。想讀讀嗎?請兩個同學一組從座位中拿出小報讀一讀,看你讀懂了什么?

  3.向課外延伸:如果讓你們也做一份奧運知識報,你們行嗎?好!我期盼能夠早日讀到同學們親手制作的知識報。我建議咱們班辦個小報展,請全校的老師和同學都來參觀。

  【教學評價】

  點評人:北京海淀區(qū)教師進修學校邢志娟

  《語文課程標準》明確指出語文課程的基本特點――工具性與人文性的統(tǒng)一。這一點在陳老師的備課中體現(xiàn)的比較突出,她能根據學生的難點,巧設語言訓練的環(huán)節(jié),同時不忘對學生進行人文知識的.培養(yǎng)。如:學生難以辨別“賽跑”與“競走”的界限,她引導孩子據詞定義,說出自己的理解,再輔以錄像給學生感性上的認識,還借助孩子對競走的新奇感,進一步將其引向深入,如:“知道什么是競走了嗎?下課后可以走一走、練一練,沒準幾年后,你能成為競走新星呢!”雖寥寥數語,卻把孩子帶進了廣闊的體育運動空間。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,但把握不好就容易使自主異化為自流,合作學習變成自由活動,因此陳老師加強了對教學全過程的指導,使學習成為目標明確、人人參與、省時高效的學習。如:(1)引導學生在進行圖與體育活動名稱對照的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題后的兩人交流。(2)在鞏固識詞時設計了“投籃游戲”,引導學生在兩人合作探究后,進行了全班交流,使其充分展現(xiàn)思維過程。由于問題的多元開放,讓學生享受了創(chuàng)造性學習和合作探究的快樂。(3)在交流課外收集的體育活動名稱這一環(huán)節(jié)時,設計了四人合作,擴大了學習的信息量,使每個孩子有更多的學習交流的機會。由于識詞的高效,為后面的開放教學提供了可能。

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