《買新書》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析"買新書"這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是通過讓學(xué)生計(jì)算將200本書是怎樣分放到8層書架上的，其實(shí)最終的目的是要求學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算,并且能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力，〈〈買新書〉〉教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念本節(jié)課本著新課改的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力完全交給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)提示的作用，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)的知識。
教學(xué)目標(biāo)
(1)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
(2)能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
(3)經(jīng)過獨(dú)立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的'應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)掌握連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序及計(jì)算方法，并能夠正確運(yùn)算。
教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：引導(dǎo)法、提示法、鼓勵(lì)法
2、學(xué)習(xí)方法：自主探究法、討論法，互助法
3、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：201x年12月13日第二節(jié)課
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境：
師：同學(xué)們，《蠟筆小新》這個(gè)動(dòng)畫片你們看過嗎?今天我們也去看看小新的一天是怎樣度過的，教案《〈〈買新書〉〉教學(xué)設(shè)計(jì)》。早上小新起來就直奔圖書館了。
2.搜集信息：
師：從圖中你都看到什么了?(學(xué)生通過觀察說出：生：2個(gè)書架，每個(gè)書架4層，
還有一些書)
師：這些書一共是200本。
3.提出問題
師：通過你們的觀察，你們已經(jīng)知道了3個(gè)已知條件，通過這些條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題如下：
(1)200本書放在2個(gè)書架上，平均每個(gè)書架上有多少本書?
(2)2個(gè)書架，每個(gè)書架4層，一共有多少層?
(3)200本書放在2個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層，平均每層放了多少本書?
師：很好！同學(xué)們提出了很多問題，有些問題是我們以前解決過的問題，有些是我們今后要解決的問題。先請同學(xué)們解決第一個(gè)問題，即平均每個(gè)書架放多少本?(生：獨(dú)立思考解決，教師與學(xué)生一起探討)
方法一：200÷2÷4
=100÷4
=25(本)
方法二：200÷(2×4)
=200÷8
=25(本)
二、鞏固練習(xí)
1、教科書P63頁第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后請同學(xué)們說一說連除和乘除混合(帶小括號)兩步式題的運(yùn)算順序。
師：剛才同學(xué)們做了四道題，和我們上面解決問題的算式放在一起仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)嗎?
2、教科書P第2題
師：游了2個(gè)來回是什么意思?學(xué)生理解后再獨(dú)立做。
三、課后作業(yè)：教科書P64第3、4題。
四、問答：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么?能告訴我們大家來共同分享嗎?
板書設(shè)計(jì)
買新書
200本書放在2個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層，平均每層放了多少本書?
課后評議
1、課堂上能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解計(jì)算的意義作用和方法.
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造思維時(shí)間和空間.
3、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
4、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
教后反思
這堂課能從學(xué)生已有的知識作為出發(fā)點(diǎn)和載體,通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開嘗試-操作-交流，教師再從中反饋，小結(jié)，最后讓學(xué)生回到實(shí)踐操作在多種數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算，運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力，以及良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，由于對新課程的不夠全面和透徹，教學(xué)中時(shí)不時(shí)流露了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常會(huì)為了顧及全體，以扶為主.扎實(shí)的同時(shí)卻不敢放手，以后可嘗試放手一些.對于算理，我覺得不管新課程怎么變，如果你有老經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生講講也無妨，或許回有一番全新的感受.即所謂的"新有新辦法，老有老經(jīng)驗(yàn)"。
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