《下雪的早晨》教學設計例子
[教材分析]
這首詩歌共三節(jié),作者描述了寧靜的早晨,雪花飄飛,因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。
[教學要求]
1、通過學習使學生鞏固生字,會讀多音字“了”“鋪”,能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學習,培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
[教學重點]
通過課文的學習,體會作者的心情,培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法是本文教學的重點。
[教學準備]
錄音機、音樂磁帶、課件
[教學過程]
一、 談話導入
同學們,你們喜歡下雪嗎?當雪下了一夜,早上推開門的那一剎那,你會看到什么?你會想到什么?(培養(yǎng)學生的口頭表達能力,并引入情境,使學生盡快融入課文。)
二、 初讀課文
1、 聽教師范讀(配樂),初步感受課文。
要求:認真聽,詩歌講了什么內容?
(作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景,二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。)
2、師:慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌,找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
(讓學生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。)
3、師:你認為這段該用什么樣的語氣讀呢?(學生進行交流。)
4、指名試讀,學生進行互評。
(教師要注意學生評價方法的指導。)
5、師:就在這個美麗、寧靜的冬日清晨,就在這個銀裝素裹的世界里,作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié),學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀,展開豐富想象。
(讓學生在閉眼想象中身臨其境。)
7、師:聽了這部分內容,你印象最深的是什么?
(引導學生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)
8、學生交流印象最深的部分,為什么會對這部分印象深刻呢?
(引導學生結合自己的親身經(jīng)驗,感受童年的美好。)
9、教師播放課件(有關夏天的場景及部分夏天游戲圖片):在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
10、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
(鼓勵學生盡情的說,指導口頭表達。)
11、指導朗讀。
師:在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去,夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園,你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。
12、有感情的進行朗讀,學生互評,評出全班讀得最好的和進步最大的同學。(教師在這個過程中,要對學生以鼓勵為主,并引導學生以抑揚頓挫表現(xiàn)情感。)
13、你想過嗎?文章中這個小男孩寫的是誰?為什么?
(學生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能:詩人想到了自己的童年,小男孩代表的是童年時的'作者,表明作者對童年生活的懷念;第二種可能:詩人想起了童年的玩伴,表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……)
14、想一想,作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?
(引導學生理解:作者在寫作時溶入了自己的生活經(jīng)驗以及真情實感。)
15、進行習作指導。
同學們以后在書寫習作的時候,也可以采用這種方式,將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上,將會使人物變得更加生動。
16、人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過著類似的經(jīng)歷嗎?
(給學生幾分鐘的時間想一想,然后提醒學生進行有條理的表達。)
17、進行背誦比賽。
(1) 交流:你覺得怎樣記憶,才能很快得將這首詩歌記住?
(抓住一定的順序。)
(2) 和小組同學一起按照一定的順序背誦一下,比比看,誰最快最準確地背過。
(3) 同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦(配樂)。
18、 學習完了這篇課文,你還有什么問題嗎?
(引導學生查漏補缺。如果有問題,學生互相解決,教師做好引導工作。)
19、 讀完了這篇課文,你學到了什么?
(引導學生自我總結。如:我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……)
[作業(yè)](任選一項作業(yè)帶回家。)
你認為詩歌中的小男孩寫的是誰?
1、 如果你認為作者描寫的是小時候的自己,請你寫寫小作者童年的快樂時光。
2、 如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴,請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、 如果你還有別的想法,大膽的寫下你的想法。
[板書設計]
下雪的早晨
下雪————夏天的樹林
安靜、潔白 小孩天真、活潑
喜悅和期盼
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