《綠》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《綠》
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能從整體上感知課文，說出文章所描寫景物的特征以及作者抒發(fā)的情感。
2、用圈點(diǎn)勾畫的方法在文章的空白處寫批注。
3、用“吟哦諷誦”的方法來朗讀課文，并在朗讀中感悟課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、明確圈點(diǎn)勾畫各種符號的具體作用。養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。
2、點(diǎn)評精要。
課前準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備好本文的示范批注
教學(xué)過程
教學(xué)情境
教師組織學(xué)生活動備注
第一塊：
走近朱自清
組織學(xué)生了解與本文有關(guān)的作家作品：讓學(xué)生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解，并評價(jià)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。
根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復(fù)別人說過的內(nèi)容。
學(xué)生可以帶有關(guān)的資料
第二塊：
初當(dāng)評論家
1、發(fā)示范批注的講義，明確如何批注：①、介紹批注的常用符號；②、要針對揭示文章中心、表達(dá)豐富的含義和情感、運(yùn)用一定的修辭手法等語句進(jìn)行批注；③、批注一般寫在文章的空白處。
為了使學(xué)生養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣，教師專門設(shè)計(jì)一張為本文作批注的講義。
2、選擇優(yōu)秀的批注讓學(xué)生交流。
3、組織學(xué)生汲取他人批注中的長處。
1、學(xué)習(xí)示范批注，然后在講義上給本文作批注。
2、在班里交流自己的批注，對別人的批注提出不同的看法。
3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注
教師發(fā)有關(guān)講義。
課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間，20分鐘
第三塊：
試當(dāng)播音員
播放示范朗讀，然后讓學(xué)生放開地、自由地、繪聲繪色地朗讀課文
自由朗讀課文
及時(shí)播放有關(guān)磁帶。或運(yùn)用多媒體條件來播放。
附注：
《綠》這篇文章安排三課時(shí)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別是：①初步閱讀，②有感情地朗讀，③深入閱讀。本節(jié)課可能有些平淡，但教師千萬不可為追求新奇而脫離語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。本單元的重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生樣成讀書動筆的好習(xí)慣，所以本節(jié)課就是要讓學(xué)生長時(shí)間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時(shí)間里，不管學(xué)生寫得如何，老師都不能去打斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學(xué)生才能感悟到一些東西，他們的朗讀才會有味。這節(jié)課一方面是在教學(xué)生圈點(diǎn)勾畫地閱讀，另一方面也是在為下一節(jié)課的大規(guī)模的朗讀演練奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能繪聲繪色地朗讀課文，讀出作者的情感。
2、能展開豐富的聯(lián)想和想象，說出大自然的美，并表達(dá)自己對這種美的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)繪聲繪色地朗讀課文
課前準(zhǔn)備
學(xué)生將課文讀熟練
有網(wǎng)絡(luò)條件的可以在論壇上開設(shè)“《綠》朗讀演藝臺”欄目。
無網(wǎng)絡(luò)條件的可以事先讓學(xué)生在家里進(jìn)行配樂朗誦，并錄在磁帶上，帶到課堂。
教學(xué)過程
教學(xué)情境
教師組織學(xué)生活動備注
第一塊：
走進(jìn)朗讀工作室
組織學(xué)生利用電腦將課文進(jìn)行配樂朗讀
1、利用電腦將課文片段進(jìn)行配樂朗讀，制作成mp3文件。（因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以制作片段）
2、將文件上傳到“《綠》朗讀演藝臺”欄目里。
學(xué)生可以帶有關(guān)的配樂資料，要給學(xué)生充分的制作時(shí)間，15分鐘。學(xué)生可以提前在家里制作朗讀作品。
第二塊：
朗讀演藝臺
1、組織學(xué)生欣賞別人的朗讀
2、評選最佳朗讀作品
3、在全班播放最佳朗讀作品
1、在“《綠》朗讀演藝臺”欄目里聽其他同學(xué)的朗讀作品。
2、給最佳朗讀作品投票
3、欣賞最佳朗讀作品并進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)要緊扣作者對梅雨潭水的種種感情來評價(jià)。
教師提醒學(xué)生要文明上網(wǎng)。
要給學(xué)生充分的展示時(shí)間，20分鐘。
第三塊：
放飛想象的翅膀
組織學(xué)生通過聽、讀課文，談自己似乎看到的梅雨潭的勝景。
1、大膽想象，用恰當(dāng)?shù)脑~句來描繪自己想象中的美景：比如運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法來使語言形象生動。
2、表達(dá)自己處在大自然美景中的種種感受。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能給關(guān)鍵語句作批注，且批注語言表達(dá)較前兩節(jié)課有進(jìn)步
2、能在閱讀同類文章時(shí)作有個(gè)性且精彩的`批注
3、能學(xué)習(xí)本文的語言風(fēng)格，寫一篇山水風(fēng)光的習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 批注、寫作
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備同類文章《那滿山遍野的綠色喲》（納蘭風(fēng)清）
教學(xué)過程
教學(xué)情境
教師組織學(xué)生活動備注
第一塊：
批注擂臺賽
1、組織學(xué)生給《綠》的部分語句作批注（教師將課文的部分語句印在講義上）。
組織學(xué)生評議：用實(shí)物投影儀展示最佳批注（有明顯進(jìn)步的也可以展示）。
2、組織學(xué)生給《那滿山遍野的綠色喲》作批注，并組織交流。 在講義上給《綠》的部分語句作批注。
以小組為單位交流、修改批注。并選送最佳批注（或有明顯進(jìn)步的批注）給老師。
2、在《那滿山遍野的綠色喲》一文中選擇自己感興趣的地方作批注。
在班里大膽朗讀自己的批注。發(fā)有關(guān)講義
第二塊：
自然寫作園
組織學(xué)生選擇大自然中的一種色彩進(jìn)行寫作。
組織學(xué)生講評作文。
學(xué)習(xí)《綠》的語言風(fēng)格，寫一篇關(guān)于山水風(fēng)光的習(xí)作。
可以提前一天將習(xí)作要求布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的思考。
要給學(xué)生充分的寫作時(shí)間，30分鐘
附 ：
《那滿山遍野的綠色喲》
納蘭風(fēng)清
在鋼筋水泥筑就的城市里住久了，難免向往大自然。早就心儀興隆山那重巒迭嶂、一望無垠的綠色，只是苦于沒有機(jī)會去。前不久應(yīng)朋友之約游興隆山，時(shí)間正值盛夏時(shí)分。一大早，我們就興致勃勃地上路了。
與美邂逅也是一種緣份。當(dāng)我們還沉浸在遠(yuǎn)離城市喧囂的喜悅中時(shí)，迎面興隆山滿山遍野的綠色卒不及防地向我們撲天蓋地而來。終日生活在鋼筋水泥包圍之中的我們，乍一進(jìn)入這綠色世界中，整顆心都蔥蘢成了一片綠洲。
一時(shí)間，來不及細(xì)想，只感到一跤跌進(jìn)了綠色的世界中。放眼之處皆為綠色。深深淺淺、濃濃淡淡、郁郁蔥蔥、蒼蒼翠翠，綠得那樣風(fēng)情萬種，綠得那樣千嬌百媚，綠得那樣驚心動魄，綠得連空氣都染上了一抹微綠，綠得人五臟六肺都有了綠意。不禁驚嘆這世上竟有這么多種綠色，再高明的丹青手也調(diào)配不出，就那么千變?nèi)f化地參差著，鋪展到我們眼前，養(yǎng)眼更養(yǎng)心。
興隆山整個(gè)一個(gè)樹的世界，著眼處皆是樹。高的矮的粗的細(xì)的、粗曠的清秀的挺撥的妖嬈的，那樣的井然有序錯(cuò)落有致，仿佛押著韻，看著看著心中不由詩聲四起�；晁埔脖贿@滿眼的綠誘出了竅，不思?xì)w。
這里的綠，仿佛綠得有了氣味，綠得有了質(zhì)量，吸一口，滿鼻異樣的綠香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入懷里帶回家中，邁開步，仿佛就能踩出綠色的腳印，此時(shí)連思緒也染上了綠意。對來自鬧市的我們，這是多么奢侈的享受。
從不知道，綠也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我們幾人就那么陶醉在這無邊的綠色中，連話也很少說，靜靜地癡癡地為綠色著迷。
直到天色漸晚，到了不得不歸去的時(shí)候，才依依不舍地向滿世界的綠色告別，魂卻仿佛失落在綠色深處找不回。心中默默地與綠色相約，來年再見。
山腳有河，河上有橋，橋旁開滿了野花，為興隆山做了個(gè)最詩意的箋注。
乘車離開興隆山許久許久，仍沉醉在綠色中未醒，想來，當(dāng)晚的夢中，色調(diào)定然是一色的綠。
呵，興隆山那滿山遍野的綠色喲！何日再相逢！
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