【優(yōu)選】琥珀教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的琥珀教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件
2．體會科學(xué)家想象的合理。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)過程：
一、 出示課題
今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個實(shí)物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看。）
2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容
1．提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論交流。
�。�1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
�。�2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的.？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的。）
（3）請學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。
�。�4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）
�。�5）請四個學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、老師談話引入。
1.時間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?
二、學(xué)習(xí)課文
(一) 1. 現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。
�。ㄟ@段的第1---6小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。）
板書：松脂球 化石
2. 同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
�、俚谝粋�條件必須是夏天，只有夏天的天熱
�、谙募疽灿嘘幪�、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光，而且強(qiáng)烈
�、坳柟獠粡�(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
板書：陽光強(qiáng)烈
3. 請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。
(有三處：①太陽暖暖地照著；②太陽照得火熱③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。)
4.師問：陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?(① 蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因?yàn)闃涠啵艜卸嗄晟睦蠘�，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。)
板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
5.師問：那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
(①如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。)
由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
(①有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風(fēng)化。)
板書：松脂繼續(xù)滴
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句去理解課文內(nèi)容。
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣�，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
(①“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛。③蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。⑥作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。)
(二)、學(xué)習(xí)第二層。
1.問：誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過? 還記得必需幾個條件嗎?
(被河水淹沒了，尸體腐爛了，時間必須很長，地殼發(fā)生過變化。)
板書：被淹 被埋
歲月漫長 地殼變化
2.現(xiàn)在請同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。
(松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。)
板書：松樹林 松脂球
3.問：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
請讀有關(guān)的句子。
4. “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上�！� 回答問題?
(答：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)
5. 這一段是分幾層意思來寫的?( 兩層。第一層：松脂球的形成。 第二層：化石的形成)
6. 這兩層，作者是怎樣安排詳略的? ( 第一層詳，第二層略。)
7. 作者為什么這樣安排呢? ( 因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細(xì)。)
三、談收獲。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅�，了解了一個有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!
四、總結(jié)課文。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
六、布置作業(yè)
1．練習(xí)朗讀課文。
2．預(yù)習(xí)《15 我們祖先的四大發(fā)明》。
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1、想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5、老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。
1、這個故事是怎么來的呢？
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？
老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：
�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
�。�2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片
（4）后來的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5、組織討論
6、討論小結(jié)
7、指導(dǎo)朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的`恐怖的感覺。
�。�2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評。
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1、一對敵對的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3、學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
（六）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
1、科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？
2、出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3、小組討論，互相說說。
4、老師小結(jié)
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
松脂球
形成
化石
琥珀
發(fā)現(xiàn)
樣子、價值
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價值，認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成及特有價值。
2、體會文章的敘述順序。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文，讀后思考討論：
1．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）
二、合作交流
啟發(fā)談話：
這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。自由朗讀課文，畫出生字詞，不明白的同桌交流。
三、品讀體驗(yàn)
1．指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：
�。�1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
�。�2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
�。�3）為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因?yàn)樗蓸�、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）
7．指名讀第3－4自然段。
8．老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。
9．指名讀第8自然段。
10．老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭呢？
�。ㄋ蓸錆B出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的'，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）
2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
�。ê髞斫�(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
啟發(fā)談話
對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）
2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）
齊讀最后一段
四、鞏固延伸
學(xué)了這篇課文你有什么收獲？
老師小結(jié)：
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。
板書設(shè)計：琥珀
時間———形成松脂球（松樹、炎熱、巧合）
形成化石（時間之長、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙淹沒）
被人發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價值
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇4
【教材分析】
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
【學(xué)情分析】
學(xué)生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學(xué)生有直觀印象，教學(xué)時讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。
【教學(xué)理念】
1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。
2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。
3、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡 學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，體會“珍貴”
同學(xué)們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書課題）請同學(xué)們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實(shí)是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石�？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的。
�。ǘ╊A(yù)讀檢索，初步感知
1、交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）
（1）那么通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說什么是琥珀？（欣賞圖片）
�。�2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內(nèi)容？
�。�3）這是一篇什么體裁的文章？
2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么
特點(diǎn)？
3、這塊琥珀有什么科學(xué)價值呢？
一萬年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見嗎？（不是） 師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）
這個故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）
你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子） 請同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。
過渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細(xì)情形，一萬年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄈ┭凶x貫通，交流感悟。
1、小組研讀，合作共學(xué)�？茖W(xué)家就是根據(jù)看見的這些真實(shí)的事物，想象了一萬年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學(xué)們小組研讀。
研讀要求：
�。�1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對應(yīng)的句子批畫下來。
�。�2）用“根據(jù)____，推測____”或者用上“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。
2、交流。
3、通過以上的練習(xí)，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）
4、現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
請同學(xué)們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）
�。ㄋ模┣楦羞w移
1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學(xué)們閱讀“我的'視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。
請同學(xué)們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？
過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學(xué)研究價值、藝術(shù)鑒賞價值、經(jīng)濟(jì)效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例） 這說明，死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的.生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它�！商� 誰能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世�！勘葋� （五）課外延伸
1、同學(xué)們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運(yùn)用優(yōu)美的語言，按一定順序，結(jié)合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？
2、本文是根據(jù)德國科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的�！稙趵げɡ适录肥羌茖W(xué)知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、會寫本課8個生字，掌握11個要求會寫的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測”等詞語的意思。
2、了解琥珀形成的過程。
3、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：琥珀形成過程課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)琥珀的資料。
2.預(yù)習(xí)生字詞。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，質(zhì)疑
1.揭題，板題�？吹竭@個題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)
2.認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，識字認(rèn)字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.檢查生字自學(xué)情況。
(1)出示生字詞：琥珀、蒼蠅、松脂、拂拭、滲出、澎湃、黏稠、推測、淹沒、晌午、逼迫、剩余、撣翅膀、熱辣辣
(2)指名讀。
(3)開火車讀。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問同學(xué)。
(2)邊讀邊畫出字詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事?
(提示：課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價值。)
三、了解琥珀的特點(diǎn)。
1、圖文對照，了解這塊琥珀的特點(diǎn)：。
(1)出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
(2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。
(3)請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么?(琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的`;這塊琥珀有很高的研究價值。)
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?
(明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)�！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。)
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、引入新課：回顧學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)思維動機(jī)。
根據(jù)這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個十分生動的故事，告訴我們琥珀的形成過程。那么，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。
二、品讀課文：還原推測過程，品味文章語言。
(出示琥珀圖片)看到這樣一個琥珀，你會想到哪些問題?
預(yù)設(shè)一大膽質(zhì)疑
(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面?
(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會同時被包在松脂球里面?它們怎么被包在一起的?
(3)它們是怎樣成為化石的?
(4)它們又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?…..
預(yù)設(shè)二松脂球的形成(2-9自然段)
1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：天氣熱，太陽猛;松樹滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。
2.作者把這個故事寫得非常生動有趣，讓人感覺很真實(shí)，很形象。再讀課文，想想畫面。
(1)找到描寫太陽和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美。
(一個夏天，太陽暖暖地照著。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。)
(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢?
①.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫面。
�、�.說說你看到的畫面。(在學(xué)生介紹過程中，老師通過追問，引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié)，把故事講生動;同時，抓住“剛好、正好、一起”引導(dǎo)學(xué)生感受事情的“巧合”)
�、�.課文中還有一個句子，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來嗎?有感情地讀一讀。(成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲子被埋在一個松脂里，掛在一棵老松樹上。)
(3)就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上，結(jié)果――(出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。)
(抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導(dǎo)有感情朗讀。)
3.師生共同歸納松脂球形成的條件
第一，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的
第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。
4.賞析課文，感情朗讀。
�、佟耙粋�小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。”(寫出了小蒼蠅的快樂勁兒)
�、凇昂鋈挥袀�蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了�！�(小心翼翼
�、邸爸┲雱倱溥^去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里�！�(語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐;同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。)
預(yù)設(shè)三琥珀的形成(10-12自然段)
師過渡：看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。
5.“成千上萬綠翅膀的`蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”
(時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)
6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面�！辩甑男纬墒且环N地殼運(yùn)動、滄海桑田巨變的結(jié)果。
師提問：如果說松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個怎樣的過程呢?(課件出示：1、時間漫長。2、陸沉水漫。3、松樹腐爛。4、泥沙掩埋。)
7.作者是怎樣寫出漫長的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。又是幾千年過去了”進(jìn)行體會。通過時間“長”“短”的相對性，體會化石形成時間的漫長。)
8.有感情地朗讀這些句子，進(jìn)一步感受漫長。
預(yù)設(shè)四發(fā)現(xiàn)過程(13——15自然段)
6.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)五琥珀價值(16自然段)
7.琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價值?(從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)
8.除了課文中寫到的，你還能想到會有哪些價值。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測……”說話。
三、感情朗讀課文，升華情感。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
四、總結(jié)延伸：尋找前后聯(lián)系，質(zhì)疑形成過程。
1.再讀全文，我們還可以發(fā)現(xiàn)，課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的，你能一一找出來嗎?(如對海的描寫;對小蟲的描寫;漫長時間與第一自然段的照應(yīng)……)
2.作者對這塊琥珀形成過程的推測，你有什么疑問嗎?
3.那么對這塊琥珀的形成過程，你又有什么新的推測呢?
五、指導(dǎo)書寫
識字教學(xué)。注意“黏”的寫法，與“粘”的區(qū)別�！帮S”是平舌音。注重在閱讀中識字和自主識字。
六、作業(yè)
材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產(chǎn)地、種類等)結(jié)合起來，整理出一篇新文章，要求內(nèi)容準(zhǔn)確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節(jié)。有條件的可以制作電子圖書。
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學(xué)價值等有關(guān)知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件。
2. 并從這塊琥珀推想出這個故事的過程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話引入，揭示課題。
1.你們見過琥珀嗎？如果見過，誰能給大家介紹一下？
2.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。
3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰想說一說？
作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來看看他是怎樣描述的。讓我們來看課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的`借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
2.邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。
三、合作學(xué)習(xí)，交流評析。
1. 小組交流朗讀成果，不認(rèn)識的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。
2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說一說小組內(nèi)解決了什么，還有什么沒解決，全班討論解決。
四、作業(yè)。
熟讀這篇課文，試著把這個故事講給家人聽。
第二課時
一、談話引入。
上節(jié)課我們一起讀了這篇文章，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽？
二、理解課文。
1.假如你就是科學(xué)家，面對這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的.是什么問題？（生答）
2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過程的？帶著問題再讀課文，看看課文中是怎樣說的？
默讀課文思考上述問題。（出示問題）。
�。�1）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）
（2）集體交流。（指導(dǎo)朗讀課文，深層次理解課文。）
（3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
�。ǖ谝�，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）
3.通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）
4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢？(最后一個自然段)
小組討論后回答。
三、擴(kuò)展延伸。
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學(xué)們交流交流。
四、布置作業(yè)。
把你對琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文，想象要合理。
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇7
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語；
2、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；
3、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解琥珀形成的過程。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字
琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫。
2、交流預(yù)習(xí)時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的.主要內(nèi)容
1、指名讀每部分，說說每部分的內(nèi)容
第一部分：（1～12自然段）先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分（13～17自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。
第三部分（18自然段）最后描寫了琥珀的'形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
3、小組討論，并提出不懂的問題。
四、小結(jié)
記住我們同學(xué)提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
第二課時
教學(xué)目的：
1、理解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；
2、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的？我們是怎么學(xué)習(xí)的？
出示板書：
黃河象
按一定順序?qū)懀?看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
�。ü羌埽� （來歷） （化石）
化石的形成： 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
學(xué)法：先理清文章順序，然后細(xì)讀想象理解化石形成的過程和依據(jù)，最后有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪�？請你快速默讀課文
學(xué)生回答，教師板書
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
(形成) (化石) (價值)
2、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
�、� 學(xué)生交流畫批的結(jié)果，教師幫著梳理點(diǎn)撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在里面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語氣地讀一讀相關(guān)的句段）
⑵ 出示學(xué)生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭？
學(xué)生歸納出：炎熱的夏天；在松林里；非常巧合（三個條件缺一不可）
⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什么？
時間長，上萬年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。
�、� 請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。（評讀）然后誰來復(fù)述這個過程？
�、� 這樣想象的依據(jù)是什么？指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。
三、總結(jié)對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同？（內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同）
順序：
《黃河象》 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
�。ü羌埽� （來歷） （化石）
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
�。ㄐ纬桑� （化石） （價值）
化石形成：
《黃河象》 200萬年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《琥珀》 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書設(shè)計
琥珀
順序： 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
�。ㄐ纬桑� （化石） （價值）
化石形成： 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。
2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、小組合作研究表等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？——琥珀（板書課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？
是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨(dú)一無二的`，就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、什么叫琥珀？
2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？
�。R讀描寫琥珀的價值的語句）
三、質(zhì)疑定標(biāo)
1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？
�。ǹ梢允亲约喊l(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）
2、整理學(xué)生的質(zhì)疑
這些問題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如——
�。ò鍟鴨栴}要點(diǎn)）
3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？
�。ò鍟靶纬�？”）
那科學(xué)家是怎么想的呢？
四、個人自學(xué)，小組合作
1、請同學(xué)們仔細(xì)讀（1—12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）
2、小組合作研究。
�。ㄋ娜艘恍〗M成立科學(xué)研究小隊，看哪小隊研究得既準(zhǔn)確，又迅速。）
五、師生合作
看這小隊的（出示）你們是否完全同意？
（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）
要點(diǎn)如下：
�、贂r間長（從哪兒知道）
②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？
你從哪里讀出來的？
指名讀第6小節(jié)。
③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是——）
�、芾^續(xù)滴（球）
�、葜┲搿⑸n蠅（怎樣才能進(jìn)去？）
（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進(jìn)去的）
齊讀。從“剛”“剛好”“一起”）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？
指導(dǎo)讀第5小節(jié)。
自由讀。（評議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”（引讀，第8小節(jié)）
解答“淚珠”“圓環(huán)”的問題。
�、揸懗梁Ｂǖ�11小節(jié)）
�、呗袢肽嗌场�
師小結(jié)：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理?xiàng)l件）哪個條件最關(guān)鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”
1、速讀。
2、指名說。
3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？
4、請你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？
七、總結(jié)延伸
1、學(xué)到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？
2、作業(yè)：（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇9
教材說明
這是一篇精讀課文，文章通過想象，具體記敘了琥珀的形成過程，使學(xué)生進(jìn)一步增加了關(guān)于化石的科學(xué)知識。文章先敘述了琥珀的形成過程，接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)，最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
教學(xué)目的
1、了解琥珀的形成過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的'順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
課前收集信息
1、到大自然中觀察松樹，注意松脂的特征（形態(tài)、顏色等）。
2、收集有關(guān)琥珀的資料。
教學(xué)過程
（一）交流信息，激起興趣
同學(xué)們，關(guān)于琥珀，同學(xué)們一定了解了不少知識吧，那么趕快把你們知道的告訴大家吧！
�。▽W(xué)生互相交流、補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)睛，小結(jié)。）
�。ǘ﹫D片引路，讀文質(zhì)疑
有這么一塊琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只蒼蠅，這兩個小東西怎么一起被永遠(yuǎn)封鎖在了這塊琥珀里了？作者作了怎樣的想象？他為什么作出這樣的想象？
一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問題。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，解疑，弄清想象的依據(jù)。）
學(xué)生小結(jié)琥珀形成的條件。
�。ㄈ└星槔首x，品味語言
作者將琥珀形成的過程寫得精彩生動、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進(jìn)行一場朗讀比賽。
�。ㄋ模┵Y料再現(xiàn)，想象描述
出示你們找來的琥珀圖片，選擇一幅，想象它是怎么形成的？
（小組交流、匯報）
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。
2、感受課文細(xì)膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。
3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們在五年級時學(xué)習(xí)過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的`珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提問題。
4、生匯報資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開書44頁，隨著作者的推測，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。
3、生匯報讀書收獲。
三、品讀語言，感受推測。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。
2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家?guī)е@幾個問題默讀課文。(課件出示問題)
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢?從哪些語句可以看出?
生找出相關(guān)語句。
4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。
生讀課文并談自己的體會。
師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?
生匯報課文內(nèi)容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。
6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?
生齊讀9——11自然段。
師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。
師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認(rèn)為哪個詞用得好?為什么?
生結(jié)合課文談體會。
8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動的文學(xué)色彩�，F(xiàn)在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學(xué)家又推測了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報，師相機(jī)板書。
9、師：畫出文中表示時間的詞語并談?wù)勛约旱捏w會。
生匯報后課件出示
師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報后課件出示。
10、師：科學(xué)家的推測非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。
指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最后一個自然段
11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))
師：為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關(guān)的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)
大聲齊讀，談?wù)勼w會
四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。
1、師：有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒�！蹦闶窃鯓涌创@個問題的?
師生匯報交流。
2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學(xué)們做一個愛自然、愛科學(xué)的孩子。
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、體會文章的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3、理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件、尺子、學(xué)生課前收集有關(guān)琥珀的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、CAI課件出示琥珀的圖片。
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事。
二、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）
1、[CAI課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程]
學(xué)生看松脂球形成的過程。
2、看完故事后你覺得這個松脂球的`形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。板書：松脂球形成。
3、小組同學(xué)討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
4、全班匯報交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子，歸納松脂球形成的相關(guān)條件。
根據(jù)匯報情況板書：
太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣
松脂球形成松脂：厚厚的、繼續(xù)滴
蒼蠅、蜘蛛：巧遇
5、請同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的`，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關(guān)句子
（暖暖——火熱——熱辣辣，陽光熱度的變化說明天氣很炎熱）
6、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關(guān)句子
�。ㄒ淮蟮嗡芍瑥臉渖系蜗聛�，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）
7、齊讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
三、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）
1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
3、學(xué)生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、被淹沒
指名讀相關(guān)句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了�！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面�！�
4、[CAI課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]
（1）我們知道了這是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？
�。�2）出示松脂球化石的形成過程的CAI課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
�。�3）小結(jié)：琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動、滄海桑田巨變的結(jié)果。咱們讀讀這一部分的課文，再來感受一下這一過程。
5、全班齊讀10—12自然段。
四、總結(jié)全文
1、小結(jié)課文的寫作順序：在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
《黃河象》：先介紹黃河象化石的樣子、特點(diǎn)，再假想黃河象化石形成過程，最后講發(fā)掘過程。
《琥珀》：先假想這塊琥珀的形成過程，再講如何被發(fā)現(xiàn)，最后介紹這塊琥珀的樣子、特點(diǎn)及其價值。
2、總結(jié)全文：作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經(jīng)過�？梢�，作者的想象是有依有據(jù)的。學(xué)習(xí)了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學(xué)會抓住內(nèi)容的要點(diǎn)，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。
板書設(shè)計：
20
琥珀
太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣
松脂球形成
松脂：厚厚的、繼續(xù)滴
時間長
蒼蠅、蜘蛛：巧遇
被淹沒
松脂球化石
琥珀教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“琥、珀”等12個生字，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。
2.默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。
3.能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。
教學(xué)重點(diǎn)
提出不懂的問題，并試著解決。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。
教學(xué)策略
1.生字教學(xué)
本課要求認(rèn)識的11個生字，可以讓學(xué)生自主隨文識字。有些生字容易和其他熟字混淆，老師可以給一定提示。教“珀”時可以與“伯”進(jìn)行辨析，讀作“pò”；“湃”可以與“拜”進(jìn)行辨析，讀作“pài”。
2.閱讀理解
在學(xué)生默讀課文的基礎(chǔ)上，可以提出不懂的問題。然后選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題展開交流，在交流中理清文章大致內(nèi)容。也可以先引導(dǎo)學(xué)生畫出文中表示時間的詞，梳理蟲松脂球的形成與松脂球變成化石的過程。再讓學(xué)生說說課文還寫了哪些內(nèi)容，并總結(jié)出這塊被發(fā)現(xiàn)及由此展開的推測，幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程：
第1課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“琥、珀”等12個生字，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。
2.初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的問題。
教學(xué)過程
單元導(dǎo)學(xué)
師：今天，我們將要進(jìn)入第二個單元的學(xué)習(xí)。首先，讓我們一起來了解一下本單元導(dǎo)讀（出示課件PPT2），在這個單元里，我們將隨著課本一起去探索大自然的奧秘，感受科技的精彩。學(xué)習(xí)過程中，請關(guān)注這兩個方面：1.閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。2.展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那么，就讓我們開啟今天的學(xué)習(xí)之旅吧！
板塊一談話導(dǎo)入，明確文體
出示琥珀圖片，揭示課題。
�。�1）同學(xué)們，相信你們對化石都不陌生，那這樣晶瑩剔透的化石你見過嗎？
師：他們叫作松脂化石，也被人們稱作琥珀。（板書課題）
�。�2）關(guān)于琥珀，你又有哪些了解呢？介紹有關(guān)琥珀的知識。
�。�3）介紹文體，感受特色。
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫作《琥珀》，這兩個字都是形聲字，請大家注音讀準(zhǔn)字音，讓我們一起來讀一讀課題——琥珀。這是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品文,也就是文藝性說明文�，F(xiàn)在,就讓我們隨著作者的推測,去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
【設(shè)計意圖：從整體上把握本單元的語文要素。交流同學(xué)們課前收集到的琥珀的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解琥珀有光的知識。了解問題特色，引入科學(xué)小品文這一概念。】
板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知
1.出示自學(xué)提示：
課件出示：
A.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子，有難度的地方多讀幾遍。
B.遇到不懂的問題，可以在旁邊做上記號。
2.學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的生字。
師：在剛才的朗讀過程中，以下字音是否讀準(zhǔn)了呢？老師來考考大家，指名讀生字。
�、倌阏J(rèn)為哪些字在認(rèn)讀的時候需要特別注意？
“脂——第一聲、嗡——后鼻音、湃——讀準(zhǔn)聲母”，對于這些難讀的字， 示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀成“bài”。
�、谶�有一些字形容易和我們學(xué)過的混淆“脂和指”，“晌和響”，我們在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)他們不同的偏旁來幫助區(qū)別記憶。
3.本課還有一個我們需要掌握的多音字。
4.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。
�。�1）說文解字識記“餐”字。
課件出示：
餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。
指導(dǎo)書寫“餐”字。在寫這個字的時候，要注意又的捺變成了點(diǎn)，食字的撇捺要舒展，將上面的部分穩(wěn)穩(wěn)托住，食字下面的捺也變成了點(diǎn)。
“拭”左窄右寬，左邊的“扌”注意第三筆是提，右邊的最后一筆斜勾寫的長一些，落筆和提手旁在同一水平線上，不要多寫最后一筆撇。
5.在讀課文的過程中，同學(xué)們是不是還遇到了一些不太理解的詞語，讀一讀大屏幕上的注釋，你能把相應(yīng)的注釋和詞語之間連起來嗎？對照老師給出的答案，你連對了嗎？
6.其實(shí)，除了根據(jù)注釋來理解詞語，我們也可以通過找近義詞的'方法來理解詞語。
7.我們會認(rèn)、會寫這些生字詞了，也理解了詞語的意思，把它們送回課文中去，再去讀一讀課文，相信你一定能把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。
8.整體感知。
�。�1）理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語后，再次走進(jìn)課文。默讀課文，想一想邊思考本課的行文思路。
課件出示：
想一想哪幾個自然段講的是一個內(nèi)容。
生：課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價值。
（2）概括主要內(nèi)容。
（3）師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價值。
結(jié)束語：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，重溫了理解詞語的方法，還了解了文章的主要內(nèi)容，我們的收獲可真不少呢！
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己解決課文中的新字生詞，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。初讀課文，讓學(xué)生有一個整體感知，再讀課文理清文章的層次結(jié)構(gòu)，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
狀元成才路，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課我們就上到這里了，同學(xué)們下期再見！
第2課時
課時目標(biāo)
1.讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程。
2.能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。
教學(xué)過程
一、回顧舊知導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語
師：同學(xué)們好，歡迎走進(jìn)狀元成才路微課堂，我是糖糖老師，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《琥珀》。
師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，同學(xué)們還記得嗎？請大家拿出作業(yè)本，做好聽寫準(zhǔn)備，有需要的同學(xué)可以按下暫停鍵以作等待。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那我們就開始聽寫了。一筆一劃寫好每一個字，注意書寫姿勢。
課件出示：
怒吼拂拭松脂美餐劃動滲出掙扎一番埋沒沖刷
推測半晌詳細(xì)熱辣辣
師：對照大屏幕上老師給出的答案，你都寫對了嗎？在寫對的詞語旁“√”，把錯的字圈出來，并在旁邊再寫兩遍。你可以按下暫停鍵以作等待。
4.上節(jié)課，我們還梳理的文章脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文圍繞琥珀寫了這樣幾個方面的內(nèi)容。
課件出示：
【設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課所學(xué)的知識，降低學(xué)習(xí)難度，也自然銜接本課時的學(xué)習(xí)�！�
二、在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑
�。ㄕZ文要素：提出不懂的問題，并試著解決。）
師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這塊琥珀有了初步的了解，我們知道——
生1：這塊琥珀是透明的。
生2：里面有一只小蒼蠅和一只蜘蛛。
生3：這塊琥珀是金黃色的。
師：這篇文章只用了短短幾十個字給我們描述了琥珀真實(shí)可見的樣子，而其他大量的文字寫得都是的想象、推測。讓我們一起來讀一讀課文的最后一句話，出示句子：
課件出示：
從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
師：課文讀到這里，你的小腦袋瓜里一定冒出了許多的小問號？你有什么疑問呢？
生1：這塊琥珀是由什么形成的?
生2：透過琥珀能推測出什么?
生3：為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形”？
師：那么我們就到書中去尋找答案吧！
1.推測琥珀形成的過程。
（1）我們先來看看什么是“推測”，有同學(xué)馬上想到了我們上節(jié)課講到的換近義詞的方法，推測——（推想），還有同學(xué)想到了查字典的方法：根據(jù)已知的事情來想象不知道的事情。這樣的想象可不是胡思亂想，而是要有事實(shí)依據(jù)的想。
�。�2）作者是如何推測這塊琥珀的形成過程，他推測的依據(jù)又是什么呢？想要解決這個問題，我們先來了解一下琥珀形成需要哪些條件吧？
天氣熱，所以，作者推測故事發(fā)生在（出示句子）：一個夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。
課文還有哪些地方描寫了天氣熱？（出示句子）
生：那里長著許多高大的松樹,太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香。
生：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光。
師：這些環(huán)境描寫，寫出了天氣炎熱，這也是老松樹滲出松脂的前提，滲出的松脂散發(fā)出來的香味，吸引了小蒼蠅所以小蒼蠅才會停在大樹上，因此才會有回敘的故事。作者思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周全。（大家可以按下暫停鍵，有感情朗讀這幾個句子。）
2.合理想象、推測琥珀形成過程
師：這塊琥珀之所以很少見，很大程度上是因?yàn)橥粔K琥珀里關(guān)注了兩只小生物。作者是如何想象、推測這一巧合的呢？讀同學(xué)們默讀2—9段。
生：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把小蒼蠅當(dāng)作人來寫，寫出了小蒼蠅的輕盈與自在。
生：“展開、伸、撣撣、拂拭” 抓住這樣一些動作， 寫出了小蒼蠅悠閑自在的神態(tài)�！奥� 、劃動”，寫出蜘蛛抓蒼蠅時的小心翼翼。
生：“剛好、突然、正好 ”體現(xiàn)巧合。作者正是抓住這一個個關(guān)鍵的瞬間，把這個故事寫得生動有趣的。
師小結(jié)：也正是作者巧妙抓住動作，準(zhǔn)確運(yùn)用了擬人的修辭手法，才讓文章的語言更將生動有趣。抓住那一個個關(guān)鍵瞬間，把故事寫得精彩。
過渡：松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。這顆松脂球的形成需要：天氣熱，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖铮蓸洳拍軡B出松脂。松樹老，因?yàn)橹挥欣纤蓸洳拍軡B出這樣一大滴一大滴的松脂。蒼蠅和蜘蛛正好挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來把它們一齊包住。
師：可是松脂球并不等于琥珀呀，它還需要學(xué)生默讀課文讀課文，找一找琥珀形成還需要哪些條件。
學(xué)生交流。
師：經(jīng)過漫長的時間、地殼變化淹沒森林泥沙掩埋這塊琥珀終于形成了。
�。ㄕn件出示：松脂球——化石（琥珀））
師小結(jié)：通過琥珀形成的必要條件，作者展開合理想象，推測出了琥珀是如何形成的。
3.你能借助板書，說一說這塊琥珀是如何形成的嗎？有困難的的同學(xué)可以看看老師給出的提示。
提示：時間：
地點(diǎn)：
人物：
怎么樣：
生：幾萬年前的一個夏天，一只小蒼蠅飛進(jìn)了松樹林中，停在一棵老松樹上，一只蜘蛛悄悄地爬過來，想捕食小蒼蠅。就在蜘蛛撲向蒼蠅的時候，一大滴松脂滴下來，將它們都包住了。松脂繼續(xù)滴下來，積成了一個松脂球。后來，陸地沉下去，樹林被海水淹沒，松脂球被淹沒在泥沙下面。又經(jīng)過了千萬年，松脂球變成了化石——琥珀。
4.師小結(jié)：科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，從兩個方面進(jìn)行了推測，第一，這個特殊的松脂球的形成，離不開四個條件：炎熱的夏天，太陽光很強(qiáng)烈；在松樹林里，許多老松樹滲出松脂；蒼蠅和蜘蛛碰巧在一起，一大滴松脂湊巧滴在它們身上，把它們一齊裹��；松脂不斷往下滴，將蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面，最后形成了松脂球。第二，這個松脂球變成化石——琥珀，同樣也需要四個條件：漫長的時間；地殼的運(yùn)動——“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”；松樹林被海水淹沒；松脂球淹沒在泥沙下面成了化石。這樣就能推測出發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形。
過渡：琥珀被發(fā)現(xiàn)，這個部分也是作者的想象、推測。
5. 我們在來看看下面這段文字，讀一讀課后連接找出課文的相關(guān)段落，體會他們在表達(dá)上的不同。你們發(fā)現(xiàn)了了他們的不同之處嗎？
課文：生動形象趣味性鏈接：語言簡潔、準(zhǔn)確條理分明
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑，自己提出問題，在與同學(xué)、老師的交流碰撞、相互補(bǔ)充中，自己找到答案。學(xué)生思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，也在潛移默化中滲透學(xué)習(xí)方法，突破本課重難點(diǎn)�！�
三、小結(jié)延伸
1.課文通過一塊小小的琥珀，展開合理想象和推測，給我們講述了這塊琥珀是如何形成的，又是如何被發(fā)現(xiàn)的，有趣極了。仔細(xì)地讀課文，課前大家提出的疑問也依依的迎刃而解了。
2.這節(jié)課我們學(xué)會了在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑�？茖W(xué)家們也正是這樣去做的。像《琥珀》這篇課文所描述的，結(jié)合事實(shí)依據(jù)，大膽的想象，科學(xué)家們還通過合理推測，為我們還原了許多地球上早已滅絕的動物，比如說恐龍。
教學(xué)反思
教學(xué)《琥珀》時，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要素進(jìn)行。
1.“主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。
在教學(xué)的主體部分設(shè)計了兩個情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動中，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。
2.實(shí)現(xiàn)“用教材教”。
要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)重點(diǎn)，但沒有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀形成的過程，讓學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相關(guān)知識得到整合，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到快速的提升。
整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá)，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現(xiàn)實(shí)世界提出一個個疑問。課堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機(jī)勃勃。
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