淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)論文
小學(xué)語文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。下面對如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系寫作
閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基矗要提高學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識和技能形成作文的能力。
�。保S富語匯俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強(qiáng)詞語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用。
�。玻斫庠~語小學(xué)語文大綱明確提出：小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學(xué)過的常用詞匯；理解句子的意思。學(xué)生只有理解了所學(xué)詞語的意思，才能正確地運(yùn)用它們進(jìn)行表達(dá)。常用的理解詞語的方法有：（１）利用直觀教具（實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、文中插圖等）或演示實(shí)驗(yàn)理解句子。（２）利用與同義詞、近義詞、反義詞的置換比較理解詞語。（３）利用表情、手勢、動作表演等理解詞語。如昂首挺胸、氣喘吁吁等詞語。（４）利用生動形象的描述理解詞語。除此而外，教師經(jīng)常采用的結(jié)合詞語所處的具體語言環(huán)境，聯(lián)系上下文幫助理解或利用學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等都可以幫助理解詞語。
�。常爬ㄖ行男W(xué)教材的單元，有著各自的編排意圖 每組課文，當(dāng)提出一個訓(xùn)練項(xiàng)目時，就有一個寫作訓(xùn)練項(xiàng)目與其相對應(yīng)。要在閱讀教學(xué)中，使兩者緊密結(jié)合，來提高寫作能力。如六年制小學(xué)語文第八冊第一單元閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目是文章的中心思想，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識中心思想在文章中的作用以及表達(dá)方式等。該組寫作訓(xùn)練項(xiàng)目就是要求中心明確，并用中心句來表達(dá)中心思想。在教學(xué)這個單元的每篇課文時，就要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生懂得什么是中心思想、中心思想同主要內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系等。
二、精心設(shè)計板書，促進(jìn)寫作能力提高板書
在教學(xué)中，有著不可低估的作用。精心設(shè)計的板書，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。
１．借助板書，理清思路。在課堂教學(xué)中，我常借助線索式板書，幫助學(xué)生理清寫作思路。教學(xué)《落花生》一文，我設(shè)計如下板書：落花生種花生→收花生→吃花生→議花生（略）（詳）
�。玻柚鍟�，突出重點(diǎn)。抓住主要內(nèi)容，突出寫作重點(diǎn)，做到有詳有略、中心突出。我常采用詞語式板書。教學(xué)《給顏黎民的信》一文，我設(shè)計了如下板書：給顏黎民的信一、怎樣讀書１．不�？匆粋�人的書（比喻）２．不�？次膶W(xué)書（對比）３．可以看哪些書（建議）｛｝主要內(nèi)容（詳寫）二、在上�？刺一ㄈ�、同意把信發(fā)表四、指出寫信人署的是假名｝次要內(nèi)容（略寫）
�。常柚鍟季种\篇。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫記敘文時，不僅訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的寫作技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的遣詞造句、布局謀篇的能力。為比，我常采用提綱式板書，展示按事情發(fā)展的先后順序記事的方法。教學(xué)《捉魚》一文，我設(shè)計了如下板書：捉魚時間：春天星期天早晨地點(diǎn)：村東小溪人物：郭辰我事情：——筑壩捉魚發(fā)生：發(fā)現(xiàn)牛吃稻秧發(fā)展：趕牛抓牛拴牛｛扔、跑、踩、趕沖、抓、拉｝趕走護(hù)秧結(jié)果：受到夸獎——重新捉魚板書形式多種多樣，這里不一一列舉。
三、寫作訓(xùn)練與實(shí)際觀察
觀察是獲取一切知識的門戶；也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料，獨(dú)立進(jìn)行寫作的基矗教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀察力也是對學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練的重要方面。這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行。大體上我遵循以下的步驟進(jìn)行：
１．觀察事物的'部分寫片斷可以結(jié)合語文閱讀教學(xué)對日出日落、四季變化的描述，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場景、四季景色的不同等。學(xué)生獨(dú)立寫作的訓(xùn)練，也從組織學(xué)生觀察事物的部分寫片斷開始。我曾要求學(xué)生細(xì)致地觀察本班一個同學(xué)的面貌，描述這個同學(xué)的肖像，要抓住這個同學(xué)的最大特點(diǎn)寫，寫的逼真，不說姓名大家就知道寫的是誰。這種訓(xùn)練很有收效，同學(xué)們寫出的片斷有血有肉，生動感人，而且還大大提高了同學(xué)們練習(xí)寫作的興趣。
２．觀察事物場景寫短文觀察事物場景寫短文是在觀察事物的部分寫片斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如我曾組織學(xué)生參觀我較多功能教室、海洋動物標(biāo)本展覽等，引導(dǎo)他們實(shí)際觀察。組織這種觀察，教師在事前要制訂更周密的計劃，做好觀察前的準(zhǔn)備。觀察前，也要把觀察目的和要求給學(xué)生講清楚，并要求學(xué)生觀察中做記錄，作寫的材料。觀察回來后，教師要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序與重點(diǎn)整理記錄的材料，完成短文寫作，選擇其中寫得較好的在班級朗讀。
�。常^察日常生活，訓(xùn)練寫日記在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，到小學(xué)中、高年級，我就訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。開始先要求學(xué)生寫周記，然后每周寫２至３篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。最后要求學(xué)生每日寫一則。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。
四、正確指導(dǎo)命題作文
小學(xué)生獨(dú)立寫作能力的培養(yǎng)，從寫片斷、寫短文、寫日記，再到能寫命題作文，這是寫作能力的飛躍。命題作文是在學(xué)生理解水平的顯著提高，能較正確地把握命題的意義及其中心，和學(xué)生知識以及日常生活經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累的基礎(chǔ)上才能完成的。
正確指導(dǎo)學(xué)生命題作文，必須做到以下幾點(diǎn)：
１．命題要深淺適度。一篇文章命題的深淺是直接同該內(nèi)容的深淺緊密相聯(lián)的。因此一篇文題所含內(nèi)容深淺是教師讓學(xué)生作文前首先應(yīng)該考慮的問題。若內(nèi)容過深，學(xué)生就難以駕馭，若內(nèi)容過淺，學(xué)生寫作不僅無興趣，寫作能力也不會得到應(yīng)有的提高。因此，命題必須做到深淺適度。一是教師命題的時候，不要只憑自己的好惡為轉(zhuǎn)移，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去命題。二是文題要適合學(xué)生的心理，給學(xué)生命題時應(yīng)想一想什么樣的材料是學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生能寫的，要寫的，愿寫的。命這樣的題目才會適合學(xué)生的心意，他們寫起來就會落筆生花。
�。玻}要取材廣泛。命題取材廣泛才能開闊學(xué)生寫作的思路，便于調(diào)動學(xué)生寫作積極性與創(chuàng)造性，也便于做到使語文學(xué)科教學(xué)與其他各科教學(xué)緊密聯(lián)系起來，這樣在寫作中，既使學(xué)生深刻體會到語文作為工具學(xué)科的重要性，必須學(xué)好，又感到只學(xué)好語文也不能寫好文章，必須同時學(xué)好各門科學(xué)知識才行。
�。常}要方法恰當(dāng)。恰當(dāng)?shù)孛}，一是要把題目出到學(xué)生心中，才能激起學(xué)生寫作的欲望，這就要求教師必須深入了解學(xué)生，想其所想，為其所為。再是幫助學(xué)生在占有材料的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想命題。這如教學(xué)生游泳教師要先“下水”示范一樣。例如，在教學(xué)讀寫例話《分辨事物和聯(lián)想》（也恰是本單元作文訓(xùn)練的要點(diǎn)）時，我先準(zhǔn)備好了“下水文”，借助在國旗下講話的時機(jī)，暗示本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。學(xué)生聽了我的講話后，多數(shù)都已意識到，這不正是教師為我們提供范文了嗎？因此，很多同學(xué)學(xué)會了在作文時怎樣去合理地聯(lián)想與命題。因?yàn)�，升國旗的場面人人都領(lǐng)略過，當(dāng)我把本次作文的范圍講給同學(xué)時，同學(xué)們紛紛命出了這樣一些題目：《升國旗》、《國旗下的聯(lián)想》、《莊嚴(yán)的時刻》、《每當(dāng)國旗升起的時候》，等等。既充分地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，真正命出了同學(xué)們自己想寫、愛寫、能寫的題目，同時也達(dá)到了老師本次作文的要求。
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