談?wù)Z文寫作能力的培養(yǎng)論文

　　作文教學(xué)與聽、說、讀共同組成了小學(xué)語文教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，是語文教學(xué)的重要組成部分。它是將語文中瑣碎的基礎(chǔ)知識融匯貫通起來，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。因此，在學(xué)生的作文中就反映著學(xué)生的書面語言運(yùn)用的能力和思想認(rèn)識的水平。作文水平的高低，在一定程度上表明了學(xué)生的語文能力和思想認(rèn)識能力的高低。從這個意義上講，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就具有了極其重要的作用。本文擬就這個問題談一些粗淺的認(rèn)識。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣

　　作文教學(xué)時，有許多學(xué)生不喜歡作文，一說要寫作文就愁眉苦臉。每次帶學(xué)生外出參觀、游覽，學(xué)生都要問我回來寫不寫作文，如果說不寫，他們就會歡呼雀躍、如釋重負(fù)。學(xué)生對作文不感興趣的原因是多方面的，最主要的是“沒的寫”和“不會寫”。雖說生活中有的是寫作的素材，但學(xué)生不認(rèn)識、不會觀察，或視而不見，或感受不深，即使觀察到了，有些感受也不知怎樣去描述。老師出了作文題目，學(xué)生只得硬著頭皮寫，結(jié)果，寫得不好，就逐漸失去了信心，對作文產(chǎn)生了恐懼心理和厭倦情緒，失去了作文積極性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要克服學(xué)生的畏難情緒，要由易到難地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，逐步提高他們的寫作能力，培養(yǎng)作文的興趣。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察客觀事物，解決作文是有的可寫的問題

　　我曾經(jīng)給學(xué)生提出過這樣的觀察要求：早晨從校門到教室，在短短的這段路上你見到了什么？

　　本來，學(xué)生每天都要走這段路，并沒理會有什么可看的。我提出要求后，他們開始注意了。學(xué)生觀察后，我讓他們把觀察到的記敘下來，并告訴他們就這樣作文。學(xué)生在實踐中體會到，這么短短的一段路就有許多的事物可以觀察，而且可以選來作為作文的材料，我們周圍可寫的東西真是太多了。

　　起初，我只要求學(xué)生觀察校內(nèi)的事物，后來，逐步擴(kuò)大范圍，要求他們觀察家里的、鄰居的、大街上、商店里、汽車上見到的事物。這樣，學(xué)生的眼界越來越寬闊，思維越來越活躍，覺得作文是有的可寫，積極性就高了。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生按觀察的順序?qū)?/strong>

　　在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，教師要注意教給學(xué)生觀察的方法，讓他們按照一定的順序進(jìn)行觀察。

　　比如，觀察文具盒、書包等，我讓他們先觀察外形，如物的大小、形狀、表面的圖案、花紋；再觀察內(nèi)部，如有幾層、裝有什么東西等；再從物的本身聯(lián)想到它的功用等等。在觀察教室、校園等景物時，可指導(dǎo)他們先看正面，從中間到周圍，從前到后，從左到右，總之是按一定的順序進(jìn)行觀察，再讓他們按觀察的順序?qū)懀�這樣就使學(xué)生學(xué)會了有條理地敘述。 、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“讀”的習(xí)慣，從讀到寫

　　讀和寫是緊密聯(lián)系、相輔相成的。學(xué)生在閱讀中，通過學(xué)習(xí)別人的語言，不斷積累語言材料；寫作時，又綜合運(yùn)用閱讀中學(xué)到的語言知識，表達(dá)自己的思想感情，促使閱讀能力不斷地提高。因此，在語文教學(xué)中，必須把閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來。通過閱讀，可以積累豐富的知識，實際也是為寫作貯存材料。在小學(xué)階段學(xué)生對作文的整體框架非常模糊，不懂得學(xué)習(xí)方法。只有教師運(yùn)用可行的方法做示范、先帶頭，起到“傳、教”的作用，才能培養(yǎng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生形成了讀、寫相結(jié)合的習(xí)慣，就為寫作打下了堅實的文字基礎(chǔ)。

　　五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，從說到寫

　　“說”是“想”的展現(xiàn)，而小學(xué)生的所“想”往往說不出來。怎樣讓學(xué)生盡情地把所“想”說出來？只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，讓他們通過交流，學(xué)會“說”。我曾以幾幅表現(xiàn)秋天的油畫為實物，在班里召開討論會，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說秋天的景物。通過討論，大多數(shù)學(xué)生都能圍繞畫面來說，但說得不好。如“秋天到了，天氣變涼了，樹葉變黃了，一片一片葉子往下落”等，只是簡單的模仿，沒有把真實的想法說出來。聽了這些后，我聯(lián)系實際和畫面引導(dǎo)學(xué)生：“秋天到了，到處是一片金黃，一陣微風(fēng)拂過，林間的‘黃蝴蝶’自由飛舞起來……”接著又鼓勵學(xué)生：你們想到了什么就說什么，只要開口就是進(jìn)步。這樣消除了學(xué)生的心理障礙，利用多樣形式開展“說”的練習(xí)，使學(xué)生成為了“說”的主人。

　　六、進(jìn)行片段練習(xí)

　　一篇完整的記敘文，一般都是由幾個片斷組成的。要寫好事物的整體，先要學(xué)習(xí)寫好事物的局部，這樣有步驟地訓(xùn)練，對學(xué)生作文比較有利。因此要注意通過片斷練習(xí)，分散難點，化整為零，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)。

　　片斷練習(xí)需要由易到難有計劃地安排。

　　先寫靜物，因為靜物易于觀察。如寫“一本書”、“一盆花”、“小小粉筆盒”等。然后寫動作。動作有一瞬即逝的特點，比靜物難寫，要求學(xué)生必須細(xì)致觀察、用心記憶。例如，寫一位同學(xué)拿著掃帚、簸箕走進(jìn)教室，把東西放好等一系列動作。再練習(xí)寫人物的表情。

　　經(jīng)過以上由易到難的片斷練習(xí)，學(xué)生對作文不發(fā)怵了，也能寫得比較具體形象了。既能有的寫，又知道怎樣寫，作文的積極性就越來越高了。

　　寫作能力的培養(yǎng)需要教師指導(dǎo)，而指導(dǎo)不僅要講寫作技法和要求，還要通過我們實際的“讀、說、寫”相結(jié)合的教法，巧妙點拔，靈活多樣，讓他們實實在在地增強(qiáng)寫作能力。同時要使學(xué)生覺得寫作對他們來說就像呼吸般容易，平靜令人感動，使他們在童年就能夠深深地體會到童年的一切意義。

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