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淺談如何提高小學生的寫作能力論文
語文是最重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。我在語文教學中，認真鉆研。在教學中注重聽、說、讀、寫的訓練，這四個環(huán)節(jié)在語文教學中相輔相成，有一項欠缺，就不能全面提高學生的素質，而提高學的素質是關鍵的環(huán)節(jié)，我認為是“寫”。會聽、會說、會讀的學生多，會寫的學生少，而寫得好的學生更是屈指可數(shù)。因此，我認為寫作教學是語文教學中的重中之重。如果我們教學不能正確引導學生寫作，那么他初中、高中寫作也將受到極大的影響。為此，我認真摸索、反省、總結著自己的教學并取得一定的成績。下面是我的一些體會。
一、關注現(xiàn)實、熱愛生活、引導觀察
生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水同樣活潑的流不停。寫作的源泉是生活，它的豐富多彩為小學生寫作提供了取之不盡，用之不竭的素材。要想寫好作文，必須對現(xiàn)實投入熱心、信心和耐心。即關注生活，進行仔細觀察，同時善于思考和感悟生活。關注生活，要做生活中的細心人，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點。一般老師講作文寫作技巧時，往往會說，要起寫好作文，首先要養(yǎng)成善于觀察習慣。這話說起來容易，做起來卻頗傷腦筋。曾經(jīng)有一位家長給我講了這樣一個故事:他領著7歲孩子走過田野，那時正值春天，麥苗剛剛返青，孩子一見麥苗就對媽媽說:“看那些韭菜多好呀，給我捏餃子吃吧�！眿寢屭s緊糾正說:那是麥苗，不是韭菜。這個故事引起了我的反思，也許在這個地方、這件事上媽媽可以及時糾正這個錯誤，如果家長不在身邊呢?那這個錯誤將會持續(xù)一段時間。假如當孩子有這樣的錯誤出現(xiàn)時，家長拿出一些韭菜與麥苗放在一起，讓他親自去辨認，不但糾正了錯誤，還可以教給他區(qū)辨事物的方法，以后在遇到其他事情，他也會想辦法去分辨，引導他們學會觀察。這就是常說的“授人以魚，而不及授人一漁。”
二、善于思考，發(fā)揮想像
小學生的心理世界比較單純明凈，沒有半點世俗的雜念。他對外部的世界充滿了好奇。所有認知都是感性的不能上升為理性的分析。因此，我在教學中善于抓住學生的好奇心，因勢利導，并啟發(fā)學生展開豐富的想像與假想，捕捉他們心靈的火花。
一次，我給學生布置了一篇作文，題目是《假如我是一片落葉》，讓學生認真思考，然后展開豐富的想象。突然一個學生問我:“老師，什么是想象?”我隨即講了一個科幻作家葉永烈的故事:上小學時，老師給學生出了一道題:“冰化了，你看到了什么?”同學們無一例外的回答:“看到了水，冰融化成了水。于是大家都得了滿分。”只有葉永烈得了“0”分。因為他的回答是，冰融化了，我看到春天。故事講完了，同學們也明白了什么是想象。
接著，我在其他老師的幫助下爬上房頂，讓同學們都來即興觀看，我用力一揚那些落葉在微風的吹拂下，飄飄揚揚落下來。進教室后，同學們爭先恐后說出自己的想法:
“假如我是一片落葉，我將化作肥料，換來農(nóng)業(yè)的豐收。”
“假如我是一片落葉，我將把自己投入到熊熊烈火中……”
“假如我是一片落葉，我將成為一塊磚瓦，為祖國建設事業(yè)盡自己一份力�！�
同學們紛紛打開想象的閘門，海闊天空，有的要與嫦娥共舞;有的要化作一縷火苗去溫暖賣火柴的小女孩那凍僵的手;有的要做一把掃帚……正當我驚奇同學們想象如此豐富的時候，突然，有一個學生問我:“老師，假如你是片落葉，你會怎樣?”我微微一笑，轉過身來，到黑板前拿起粉筆畫了一片葉子，又在正中間寫上了自己的名字。我又啟發(fā)學生重新鼓起想象的翅膀去解讀其中的寓意。
三、為有源頭活水來積累
九年義務教育階段的閱讀量應在400萬字以下。教學中，我?guī)е鴮W生努力達到這個目標。首先，指導學生做好摘抄，將課文內的名言、含意深遠的課文主旨摘抄下來，時時翻閱背誦，成為寫作素材。同時學生的思想也能受到熏陶，為形成正確的人生觀、世界觀打下基礎。如第六冊第八課《藏羚羊的跪拜》，這個故事反映了好幾個問題:一是保護野生動物;二是神圣而又莊嚴的母愛;三是人類的悲哀與覺醒。如果將這個故事反映的問題記錄下來，將對孩子的思想教育極為深刻。美到處都有，缺少的只是發(fā)現(xiàn)。積累材料的方法很多，關鍵是學生不會發(fā)現(xiàn)。這就要求老師要做個有心人，隨時發(fā)現(xiàn)可積累的內容。如同步練每課前有名言警句，課后有我的收藏夾，這些都是絕好的素材。如《秋色》課前的名言是:秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。我的收藏夾中寫到:香山的秋色是最著名的，最具有特色的，也是最迷人的，每逢秋霜來到時，漫山遍野的黃櫨樹舒枝展葉，美如錦，紅如火，艷如霞。那神奇而迷人的景色真是令人流連忘返。課前、課中、課后都圍繞著同一個主題“秋”來寫，讓學生全身心感悟秋天，贊美秋天。這樣學生既積累了素材又陶冶了情操。
積累材料的另一個途徑是指導學生做課外閱讀，并養(yǎng)成記筆記的習慣。小學階段，課外讀物需要老師的推薦，可以是歷史故事、科學常識，兒童生活素材;體裁也多種多樣，可以是詩歌、散文、童話、寓言等。而我們手邊最現(xiàn)成的讀物是同年書架，指導學生概括內容，寫心得、讀后感，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己的喜愛的方式做筆記，這樣可以提高讀書的興趣，通過這樣的日積月累，潛移默化，當學生在長期的積累中建立了語言的“倉庫”后，運用起來得心應手，水到渠成。
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