讓興趣開啟學生的寫作之扉教育論文

　　摘 要：作文教學在語文教學中占有十分重要的地位，目前,學生怕作文幾乎成了通病。作為語文教師，怎樣消除學生在作文上的心理障礙？對此，長期以來，筆者從語文教學實踐中看到了它的主要癥結(jié)所在：一是老師先入為主，主觀命題，難能貼近學生的生活實際和心理體驗，這使學生處于被動寫作的地位，抑制了他們的寫作興趣；二是學生閱讀面窄，閱讀量少，缺少足夠的詞匯積累，限制了他們書面語言的表達。為解除此癥結(jié)，本人在教學實踐中感悟頗深，獨辟蹊徑，激發(fā)了學生的寫作興趣。

　　關鍵詞：作文教學 緣文而發(fā) 興趣

　　義務教育《語文課程標準》在寫作教學“實施建議”中提出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！逼浞e極倡導的“自主寫作”，這無疑是彌補“被動寫作”缺陷的良方。但在實際教學中由于有的老師單純追求學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，提出“放飛他們想象的翅膀，自由地翱翔，想到什么就寫什么，想寫什么就寫什么”，致使許多學生生造出一些浮躁、空泛的作文。這有悖于“新課標”的“自主寫作”積極的引導作用，畢竟學生的認識能力、社會經(jīng)歷、情感體驗有限，當家庭、學校兩點一線的素材枯竭后，難免陷入新的假、大、空的窠臼。因此，在為學生架設放飛自我的寫作平臺的同時，還必須有正確的指導性，為學生創(chuàng)設激發(fā)創(chuàng)意、生發(fā)靈感的生動情境，提供利于擷取素材的較大空間。在引導學生走進社會、走進自然，去觀察、去體驗、去感悟的同時，可選取那些適合青少年閱讀的文學篇章及其精心選入《語文》課本的優(yōu)秀作品，引導他們進入文本所創(chuàng)設的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗和感悟文本所表達的意義和深邃意蘊，從而促使學生提起筆來。在學生再創(chuàng)作中，文本又為學生提供了一個詞語庫，使學生有感而發(fā)、有話可說、有詞可用，自然不會再怕作文了。

　　筆者結(jié)合作文教學，設計了“緣文而發(fā)，一線連珠”的連詞組句、連句組段的練習。經(jīng)過一段時間的訓練，培養(yǎng)了學生的理性思考和形象思維，提高了他們對事物的觀察和描寫能力，從而促進了寫作興趣，由怕寫變?yōu)閻蹖憽?/p>

　　然后連綴課文篇名成片段。起初，筆者采用在學生中流行的串聯(lián)影視劇名、流行歌曲名的形式進行小作文，先讓學生收集這方面的資料，把自己喜愛的歌曲、書名連綴成一個片段。這種作文形式，引起了學生極大的興趣�；顒娱_展的第二天學生就交來不少文章片段，其中有報刊上的，也有自己寫的，挑出部分片段在班里交流、朗讀，學生們興奮不已。

　　我又讓學生將學過的課文篇名加以有機地組合，用一條完整的中心意思線貫穿，連綴成一個有情節(jié)、有感受的文章片段。學生按寫作能力搭配分組，共同商討選擇篇名、構思短文，并由一人執(zhí)筆完成。

　　課堂形成了熱烈討論的氛圍，感染著每個同學，大家很快便完成了各組的片段寫作。文章片段寫得各有特色，不乏哲理，情感充溢：

　　“《假如生活欺騙了你》，不要悲傷，不要憂郁，因為人生原本就是一條《未選擇的路》，需要我們用青春的畫筆描繪生命的《色彩》，不管前進的路上有急流險灘，有荊棘峭壁，都應堅定《我的信念》，用一往無前的勇氣破浪揚帆、奮力登攀�！� “假如我是《一條小河》，渴望在我身邊飄過的《紙船》能為遠方的親人寄去一片天涯游子無盡的《鄉(xiāng)愁》�！�(其中課文篇名均選自九年義務教育三年制初級中學《語文》第三冊，人民教育出版社2001年3月修訂本)

　　還可從課文中選詞、連詞、組句。讓學生從學過的課文中挑出優(yōu)美的詞和富有哲理的詞，分門別類做成詞語積累卡片，然后確定一條思想主線，分類選擇詞語連綴擴展成句，引導學生運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，把句子寫好、寫美、寫出情境、寫出哲理，寫成格言警句。

　　比如連綴課文詞語成片段。依據(jù)確定的中心思想線，在課文詞語積累卡片中選擇恰當?shù)脑~語和語句進行組合，連綴成一個片段。要求有創(chuàng)意、有思想，要盡量多地調(diào)動自己原有的詞語儲備和材料，加以思考創(chuàng)新成分：或?qū)φn文的美詞、妙句進行品味；或?qū)δ尘湔苎灶ＵZ進行評介；或是受課文內(nèi)容、情境的啟發(fā)、感染，進行傾情的描寫、由衷的抒發(fā)、理性的思考。講授《斑羚飛渡》一文后，學生們推薦的自擬題文章片段《魂斷傷心崖》如下：

　　“雨后初霽，戛洛山在一塵不染的湛藍蒼穹的映襯下端莊秀美，一群斑羚被偷獵者逼到了筆直聳立的絕壁傷心崖上，陷入進退維谷、生死存亡的絕境。在短暫的驚慌過后，一對對斑羚秩序井然、從容鎮(zhèn)定、心甘情愿地躍進深淵，其慘烈悲壯、驚心動魄，難道還不足以使罪惡的槍口顫抖？一對對斑羚凌空躍起的矯健雄姿，在蒼翠的山峰間畫出了一道道令人眼花繚亂的優(yōu)美弧線，在彩虹炫目的輝映下更渲染著絢麗斑斕的悲壯美，折射著偷獵者骯臟、丑惡的靈魂，鞭撻著慘無人道的偷獵者猥褻、卑劣的行徑�！边@個片段表達了愛憎分明、疾惡如仇的思想感情。

　　緣文而發(fā)的寫作練習，既為學生提供了寫作空間，培養(yǎng)了自主寫作積極性，又具有一定的訓練指導性，無論對學生人文思想的培養(yǎng)、情感的熏陶、價值觀的構建，還是訓練遣詞造句、學習表情達意，都有很大的提高作用。一旦學生從怕作文進到不怕作文的階段，他們就會脫離文本逐漸步入到現(xiàn)實生活中去采擷豐富多彩的寫作素材和生動的社會語言，邁向自由創(chuàng)作的廣闊天地，從而完成“源于文本”到“走出文本”的過渡。

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