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怎樣培養(yǎng)小學生的寫作興趣的論文

時間:2022-07-22 02:52:00 論文寫作 我要投稿
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怎樣培養(yǎng)小學生的寫作興趣的論文

  興趣是最好的老師,在寫作教學中,教師應激發(fā)學生的興趣,調動他們的積極性。怎樣消除對習作的畏懼心理,使學生樂于表達呢?

怎樣培養(yǎng)小學生的寫作興趣的論文

  一、上好口語交際課

  葉圣陶說:“作文與說話本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。”在口語交際課上,我們可以根據(jù)本班學生的實際情況,創(chuàng)設游戲交際、校園交際、家庭交際、社會交際和角色表演等情況,引發(fā)學生進行口語交際的興趣與欲望,有趣味的表演更能激發(fā)他們參與交際的熱情。如在上《看望生病的同學》這堂口語交際課時,可先引導學生回憶看望病人的經歷,接著找?guī)孜荒懘、口語表達能力較強的同學扮演生病的同學和前去看望的同學,這樣可以激發(fā)大部分同學的熱情,使課堂動起來;再將全班分成幾個小組,讓每個同學都有機會去表演、去聽、去說,教師對各組進行指導,在輕松愉快的氛圍中,培養(yǎng)了學生傾聽和表達的能力。

  二、用多種方式激發(fā)情感

  1、教師可以用自己的情緒去感染學生,也可以運用游戲、音樂等方法來激情。如在寫《我的媽媽》時,可讓學生聽《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》等歌曲來激發(fā)學生的情感;在寫游戲或活動時,可以先組織學生做游戲,引導學生認真觀察,并把過程寫下來。

  2、鼓勵學生積極參與講評與批改?蛇x一篇典型的學生習作,按批改角度不同,將全班分成幾個組進行批改,如有的小組評結構安排、有的小組評內容和思想、有的小組評語言運用、有的小組全面評價,小組長負責組織和協(xié)調,最后匯報。這樣學生都會認真、用心地批改,為集體的榮譽而努力。

  三、運用多元評價機制,讓學生有成功的喜悅

  作文講評是作文指導的最后環(huán)節(jié),如教師講評得很有趣,則會激發(fā)兒童下次作文的興趣。作文講評要做好以下幾方面的工作:

  1、多肯定。得到老師的肯定,能使兒童產生強烈的成功體驗,從而產生強烈的興趣。因此,教師在作文講評時要多肯定。優(yōu)秀的作文可表揚,對中、下水平學生的作文也要挖掘閃光點,巧妙的詞語、精彩的句子、生動的片段都可以當眾肯定,使每一位同學都認識到自己的價值,從而對寫好作文產生信心和興趣。

  2、巧批評。作文講評,要重優(yōu)點、輕不足,應少寫批評性、否定性、會挫傷學生積極性的批語。

  3、分標準評價。

  基礎好的學生在作文評價中總是能得到較高的分數(shù),久而久之,會產生自滿松懈情緒;基礎差的總是低分,久而久之會喪失作文信心。所以要采用“縱向比較、因人而異”的評分方法:基礎好的要“玉中指瑕”,構思平庸的評低分,用評語指出不足;基礎差的要“沙里淘金”,對進步較大或某方面某段落有特色的給高分,讓學生覺得只要認真作文同樣可以寫好。

  四、開源拓流,誘發(fā)學生的興趣

  要讓孩子喜歡作文,就得引導孩子學會作文,使他們感到作文不難。孩子覺得作文很難,主要難在內容上,也就是缺少寫作材料。怎么辦?一是多觀察;二是多讀書。生活是寫作的源泉,讀書是寫作的“流”,引導孩子作文應該開源拓流,也就是注重開辟第二課堂,豐富學生的家庭生活;還有引導孩子注意觀察生活,在觀察中培養(yǎng)孩子的認識能力和閱讀能力,養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想、手記的習慣。為此,在觀察生活中,引導孩子邊看邊想,多問幾個“怎么樣”、“為什么”,既能認識事物的表面現(xiàn)象,又能認識事物的本質和彼此的聯(lián)系,認清人與事物的關系,逐步提高觀察、思考和運用語言的能力。孩子一邊讀,一邊品嘗、玩味,就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美,寫作的積極性就激發(fā)起來了。

  五、將閱讀課與習作有機結合

  1、一位專家說過:作文指導不應只在作文訓練課上進行,應該課課都是作文訓練課。因此,我們要努力找到閱讀與寫作的結合點,用不同的方式練習寫作。如學完《卜算子·詠梅》后,讓學生把這首詞改寫成散文,既陶冶了情操,也提高了寫作能力。

  2、鼓勵學生做讀書筆記。要把課堂上學到的好詞好句摘抄下來,“不動筆墨不讀書”,在課外閱讀時也把好詞佳句抄下來,作為積累。

  六、仿效課文,學習寫作方法

  心理學研究表明,中低年級學生對動感強的事物或事情過程中動感強的點敏感,注意的過程也以無意注意為主。所以,在語言表達和積累方面,首先要增強學生的語言感受力。學生有了一定的語言審美能力,在選擇積累時,就不會泛而不精了。其次是要提高學生的有效積累。剛開始積累時,學生往往只注重形式,也就是不厭其煩地摘抄好詞佳句、段甚至篇,可是一到寫作時能用上的并不多,甚至不能用。對于這個問題可以采取“經常翻看”以及多誦、多記等方法。同時,教師在學生提出好詞、句、段時,應有意識地說例子,而且要引導學生多舉例、多運用,進行理解性的積累。仿寫應該引導學生從整體上把握,在學習課文時教會學生發(fā)現(xiàn)常見的問題構思,并有意識地按照這種思路來行文。

  總之,教無定法,貴在得法。只要我們勇于探索、勇于實踐,最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學生寫作興趣的路,把作文教學搞得既有“趣”又有“味”。

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