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信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用論文
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初中數(shù)學教學論文
無論是身處學校還是步入社會，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家整理的初中數(shù)學教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數(shù)學教學論文1
一、初中數(shù)學課堂教學存在的問題
任何課堂教學的好壞都需要有一個合理的評價體系標準。對于初中數(shù)學課堂教學來說，傳統(tǒng)的評價體系相對比較落后，無論是評價體系的參與者，還是評價體系的制定者，都無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學的要求。原有的評價體系相對比較呆板、主觀，評級體系缺乏足夠的科學性和實效性，無法對初中課堂教學進行客觀的評估。
二、改進初中數(shù)學課堂教學的對策
1.將知識銜接做個承上啟下的鋪墊
初中數(shù)學教學中存在的跳躍性的知識是通過教材呈現(xiàn)的，因而要讓學生掌握好數(shù)學知識，教師的'引導作用不可小覷，對知識靈活運用，不要死板，具體情況具體分析，做好學生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識放在一起進行教學，這樣只要學生掌握一個點，教師便可由點及面，在學生掌握了全部知識的同時也對學生的思維能力進行了培養(yǎng)，對學生學習能力進行了加強，為課堂教學改進做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學生思維進行有機結(jié)合
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務對知識進行處理。人從呱呱墜地起便會學習，但是如果后天不正確引導，這種與生俱來的學習意識可能會逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導學生掌握新知識時，要基于學生之前的思維定式，讓學生對于知識的學習有個逐漸加深的過程，也要培養(yǎng)學生善于思考的能力，對知識掌握抱有主動權(quán)，如果按照這種辦法進行教學那么改進課堂教學也不會是什么難事了。
3.變復雜為簡單，開拓思維
在實際教學中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會忽視教學內(nèi)容復雜籠統(tǒng)的特點與學生對于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識灌輸給學生，而且不考慮學生的接受能力，最終學生可能會一無所成。對于數(shù)學課程的復雜籠統(tǒng)要求老師在進行知識傳授時，務必講求方式方法，根據(jù)學生思維的獨特性，將教學內(nèi)容化繁為簡，學生思維能力自然會得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量一定會得到改進的。
三、結(jié)語
在初中數(shù)學課堂教學中，教師們要深入領(lǐng)會新課程改革的精髓，深化教學內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學思維。只有這樣，初中數(shù)學課堂教學才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群 單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級中學
初中數(shù)學教學論文2
一、挖掘教材資源，開展操作實驗
現(xiàn)行蘇教版初中教材，在編排上側(cè)重引導學生積極參與。通過設計大量的數(shù)學操作實驗環(huán)節(jié)，如探索、實踐、嘗試等，利用這些環(huán)節(jié)將學生置于數(shù)學實驗情境中，讓學生經(jīng)歷知識的生成過程，從而讓學生在探究操作中理解知識的來龍去脈，體會數(shù)學概念的直觀化，同時學生在親歷實驗探究的過程中，產(chǎn)生對數(shù)學知識的深層理解，生成深刻的印象。
1、通過數(shù)學實驗，親歷知識形成過程
數(shù)學規(guī)律、定理的表達語言精練，具有一定的抽象性，對很多初中學生來說，孤立地理解有一定的困難，而如果我們教師將概念規(guī)律的產(chǎn)生過程讓學生自主去實驗探究，則不僅可讓學生獲取鮮活真實的知識，更可深化學生對數(shù)學規(guī)律的理解，讓學生對數(shù)學知識有更全面的認識。如“三角形內(nèi)角和定理”“三角形中位線定理”“直角三角形斜邊中線等于斜邊的一半”等，在教學中，教師都可安排學生通過折紙實驗，讓學生經(jīng)歷實驗操作的過程，感受知識間的關(guān)系，一方面可深入、扎實地掌握數(shù)學知識，另一方面可避免思維上想當然的毛病，讓學生在數(shù)學學習中準確抓住本質(zhì)，提出富有創(chuàng)新的看法。
2、借助數(shù)學實驗，誘導學生數(shù)學學習興趣
數(shù)學學科，嚴謹嚴肅有余，活潑生動不足，加之我們有些數(shù)學教師在演繹數(shù)學教學時，照本宣科，更會導致學生喪失對數(shù)學的學習興趣，尤其是對于學有困難的學困生，更是讓他們?nèi)鐗嬱F中，不知所云。如“軸對稱的性質(zhì)”一課，內(nèi)容龐雜抽象，學生不易構(gòu)建完整的知識體系，很多學生在理解上產(chǎn)生了較大的偏差，學困生更是一頭霧水。我在教學這一課時，設計了一個操作活動，將其貫穿始終，極大地優(yōu)化了課堂教學的效果：首先在紙上任意畫出一點A，將紙對折，用筆尖在A點處穿一個孔，再將紙展開，連接兩個小孔A，A′。通過觀察、測量，發(fā)現(xiàn)兩小孔A，A′與折痕之間存在什么樣的關(guān)系，線段AA′與折痕之間又存在何種關(guān)系，然后，再在紙上任畫一點B，完成同樣的操作，連接AB′，A′B……整個過程，學生聚精會神，積極動手，由于實踐動手簡單易行，即使是那些平時的“學困生”，他們也煞有興致地參與其中，即便是在最后的總結(jié)提煉部分，他們也躍躍欲試，展現(xiàn)出極大的興致，因為這是他們經(jīng)過自己實踐后發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，因此他們無比珍惜，倍感榮耀。
3、巧用數(shù)學實驗，突破教學重難點
如“平行四邊形”內(nèi)容的教學，我先和學生針對小學階段所學過的平行四邊形的定義進行簡單的復習，然后讓大家根據(jù)定義，在紙上畫出平行四邊形。觀察思考：平行四邊形是不是中心對稱圖形？如果是，它的對稱中心在哪里？學生經(jīng)過動手實驗，問題迎刃而解，平行四邊形的性質(zhì)也自然顯而易見。再如對于圖形的展開和折疊、幾何體的三視圖等內(nèi)容，對初中學生的空間想象能力都提出了一定的要求，很多學生由于空間能力缺乏，學習起來具有一定的難度，此時通過讓學生動手操作，實際觀察，便可大大降低學生學習的難度。
二、開展數(shù)學活動，生成數(shù)學情感
蘇科版教材在每一章的結(jié)尾處均安排相應的數(shù)學活動，其目的是引導學生應用本章所學知識和方法去解決生活中的實際問題。在教學中，我們要充分利用這些素材，開展好數(shù)學活動課，進而強化學生“做”數(shù)學的能力，給學生提供“做”數(shù)學的材料，讓學生在活動中思考，感受知識的內(nèi)涵和價值。如初三《數(shù)學》下冊第八章《統(tǒng)計的簡單應用》結(jié)束后，課本上安排了一個數(shù)學活動：香煙浸出液對種子萌芽的影響�；顒诱n前，我將班級的學生劃分成若干小組，設計出實驗計劃。從選擇容器到配置溶液，再到種子篩選，記錄數(shù)據(jù)表格的制作，原來以為很簡單的實驗，真正在操作時卻并不簡單。學生如果沒有經(jīng)歷過這樣的過程，他們也不會陷入積極地思考。在實驗進行的過程中，我著重引導學生實事求是，科學準確記錄數(shù)據(jù)。這樣，學生在處理、分析數(shù)據(jù)時，面對的不再是毫無生命的枯燥數(shù)字，而是自己精心實驗后獲取的.實驗成果……每一名學生的統(tǒng)計、處理能力在不知不覺中得到了提升，既發(fā)展了數(shù)學能力，還在活動中強化了對數(shù)學的情感，陶冶了數(shù)學情操。
三、創(chuàng)設實驗機會，體會探究快樂
數(shù)學知識的產(chǎn)生與內(nèi)化是需要我們教師潛心研究、不斷探索的，教師只有將課堂還給學生，多給他們探究實驗的機會，讓他們充分實驗，充分動手，他們才會不斷生發(fā)對數(shù)學的濃厚興趣。為此，我們教師在平時的教學中，要努力創(chuàng)設機會，吸引學生積極開展探究，從而在探究中既內(nèi)化知識，更深化認識。如教學“等式的性質(zhì)”的內(nèi)容時，我將天平帶入課堂，因為初一還沒有接觸過天平，他們對天平倍感新奇，產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力也高漲，此時教師巧加引導，學生必然對這一“神奇”的事物產(chǎn)生莫大的興趣，自覺主動地投身于探究過程中�？傊�，在初中數(shù)學教學中進行數(shù)學實驗教學，不僅可為學生提供主體參與、大膽探索、努力實踐的學習氛圍，更重要的是通過實驗拓寬了學生的思維，開闊了學生的視野，提高了學生理解數(shù)學、發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使學生形成良好的觀察能力、應用數(shù)學意識，學生的數(shù)學素養(yǎng)也在這一過程中不斷得到了發(fā)展。
初中數(shù)學教學論文3
隨著新課改內(nèi)容的不斷深化，傳統(tǒng)的灌輸式與填鴨式教學模式不能順應教育改革的發(fā)展，尤其是數(shù)學學科，作為一門邏輯思維較強的課程，傳統(tǒng)教學模式更會阻礙教學質(zhì)量的提升。在這種形勢下，我國出臺了《義務教育數(shù)學課程標準》，主要對教學方法、內(nèi)容以及目標的創(chuàng)新要求與意義做出了闡述，為綜合型人才的全面發(fā)展提供了科學的理論支持。由此可見，踐行初中數(shù)學課程教學改革具有一定的迫切性以及必要性。
一、初中數(shù)學課程教學改革中的困境
教育是我國培養(yǎng)人才的關(guān)鍵途徑，是增強國家綜合實力的根本。隨著時代的不斷進步，早在20xx 年初，我國就開始融合教學改革思想，但截止到目前，初中數(shù)學課程教學改革仍有待健全，下面筆者將詳細闡述。
1. 初中數(shù)學課程教學體制有待健全
人才的和諧培養(yǎng)和發(fā)展有賴于一個良好的教育制度。為此，為了進一步踐行新課改教學內(nèi)容，達到預期教學目標，初中數(shù)學課程教學要以改進計劃經(jīng)濟時代的數(shù)學學科體制為切入點，深化初中數(shù)學課程教學改革。但實際上，各地方的師資配備水平和教學質(zhì)量是良莠不齊的，在這種差異化非常明顯的教學資源下，教學體制面臨著向較為發(fā)達地區(qū)傾斜的問題，這不利于新課改內(nèi)容的全面貫徹。具體體現(xiàn)在，在同一城市，不健全的初中數(shù)學課程教學體制下，重點學校的有效教學資源分配明顯較多等。
2. 不能充分了解新課改教學內(nèi)容
初中數(shù)學課程教學改革的落實需要依托于科學的新思維，根據(jù)多方面的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，部分任務教師不能充分了解新課改教學內(nèi)容，只是一味沿用以往的教學經(jīng)驗和理論，難以承擔教師的職責，因此，阻礙了初中數(shù)學課程教學的良性發(fā)展。再加之，在不了解新課改教學內(nèi)容的情況下，任課教師的教學講解將脫離實際，這就使初中生邏輯思維與靈活運用已學數(shù)學知識的能力發(fā)展受到了一定程度的束縛，與新課改內(nèi)容背道而馳。
二、走出初中數(shù)學課程教學改革困境的對策
1. 完善初中數(shù)學課程教學體制
教師充當?shù)摹皞鞯朗跇I(yè)”的重要角色，而實現(xiàn)該過程的前提則是完善教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。在初中數(shù)學課程教學中，各中學要高度重視對師資力量的強化，可以采用定量或定期組織數(shù)學教學進行培訓學習的`方式，使任課教師不斷學習新課改內(nèi)容，繼而提升自我。在此過程中，任課教師也要重視每個培訓學習、交流學習的機會，促進教學方法的創(chuàng)新和傳播，從而生成科學、有效的初中數(shù)學課程教學資源，并平衡課程教學體制在各地區(qū)不同學校的發(fā)展，最終實現(xiàn)完善初中數(shù)學課程教學體制的目的。
2. 充分了解新課改教學內(nèi)容
任課教師對新課改教學內(nèi)容進行充分掌握是初中數(shù)學課程教學改革的全面落實的基礎。只有任課教師認識到新課改教學的重要性，才能夠凸顯出課程教學中學生的主體地位，從而使課程教學與學生的實際情況得到盡可能的整合，最終促進學生數(shù)學學習能力以及課堂教學效果的提升。
案例一，在“代數(shù)式”一課的講解中，筆者基于新課標要求，圍繞著教學內(nèi)容，引入生活實際，幫助學生深入理解該課程的主要教學內(nèi)容。即一斤蘋果單價為a 元，那么3 斤蘋果的總價格為3a。通過這種代數(shù)形式的表達方式，學生能夠更好地理解代數(shù)式這一抽象的數(shù)學概念。
案例二，在“視圖”一課的講解中，筆者基于新課標要求，使學生對事物的立體感有了一個直觀的認識。首先，筆者為學生呈現(xiàn)了多種實物模型，激發(fā)學生的學習興趣;其次，引導學生對多種實物在自己的動手操作下，進行對其不同視圖的形狀進行觀察;最后，驗收實踐結(jié)果。通過這種深度整合實際與教學內(nèi)容的思想源于對新課改內(nèi)容的充分認識，學生不僅能夠深化對數(shù)學理論知識的理解和記憶，還能夠鍛煉其數(shù)學實踐探索能力，最終實現(xiàn)全面提升其綜合學習能力的重要的目標。
結(jié)語
綜上所述，初中數(shù)學課程教學改革的首要任務是促進中學生的和諧、持續(xù)、全面的發(fā)展。這就要求初中數(shù)學課程教學要結(jié)合自身的教學特點，與學生的生活實際緊密相關(guān)，幫助學生不斷地提升其數(shù)學學習能力，從而使其對數(shù)學知識點的理解得到深化。與此同時，任課教師要不斷健全初中數(shù)學課程教學體制，革新課程教學理念，調(diào)動初中生學習的主觀能動性，從而進一步保證初中數(shù)學課程教學改革的有效性。
初中數(shù)學教學論文4
摘要：本文從初中數(shù)學出發(fā)，針對現(xiàn)在中國初中數(shù)學教學中存在的不足，進而對于怎樣提升學生對于數(shù)學課堂的興趣落實探索。初中數(shù)學體系十分基礎，知識結(jié)構(gòu)十分嚴謹并且緊密結(jié)合，所以需要學生維持對于數(shù)學堅持不懈的興趣，通過這種方式才可以緊跟教學進度，從而提升學生的主動學習的動力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學;學生;學習興趣
1使用多媒體教學辦法激發(fā)興趣
當前普遍應用于課堂的多媒體教學能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識更加形象地表現(xiàn)給學生，展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學生在學習中視覺以及聽覺的輔助效果，并可以幫助學生深入構(gòu)筑的數(shù)學知識的課堂情景當中，從而幫助學生創(chuàng)設更加活潑的課堂氣氛，輔助學生獲得更多學習方面的經(jīng)驗，極大限度地提升學生對于數(shù)學的興趣。譬如說，數(shù)學教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學題時，如果學生無法精確地明晰什么是兩地、同時出發(fā)等概念，就一定會阻礙學生獲得正確的解題辦法。這個時候數(shù)學教師就能夠通過使用多媒體的辦法放映動畫版的解題過程，其成果必然十分顯著。教師在數(shù)學課堂中通過使用多媒體辦法的先進的影像技術(shù)，能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學課堂之中，通過把數(shù)學知識通過更加新奇的娛樂辦法解答出來，幫助學生構(gòu)筑更加生動活潑的教學氛圍，增強學生針對數(shù)學概念和相關(guān)知識點的學習興趣，極大程度增強了學生的好奇心，從而高度提升了學生對于數(shù)學學習的興趣。
2使用語言藝術(shù)激發(fā)興趣
在初中數(shù)學的課堂上，數(shù)學教師若具備較強的語言藝術(shù)，使用更加幽默的教學語言能夠產(chǎn)生對于學生求知的誘惑力，一方面可以調(diào)整學生對于數(shù)學學習的心情，另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學課堂氣氛，從而提升學生課堂數(shù)學知識掌握的效率，這也成為了教師使用語言藝術(shù)的魅力。語言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學知識更加形象具體的實現(xiàn)，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學教學內(nèi)容通俗化，也能夠推動課堂中難以理解的數(shù)學理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發(fā)學生對于數(shù)學知識的興趣。因此，數(shù)學教師在初中教學課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見的案例，這樣才可以激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣。譬如說，教師在進行樣本這一節(jié)的講授過程中，能夠通過將生活中購買葡萄的案例進行輔助講授，買家往往會詢問“葡萄甜不甜”，此時的賣家往往會讓買家進行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個或者幾個，無法進行全部品嘗，此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當做調(diào)查課題就可以估計總體，這樣就能夠輔助學生對其進行理解，也可以高效激發(fā)學生學習興趣。
3展現(xiàn)日常使用的數(shù)學知識激發(fā)興趣
學習是為了能夠切實地運用知識。因此初中數(shù)學教師在課堂上，必須更加看重如何引領(lǐng)其學生正確使用課堂數(shù)學知識，進而理解日常生活過程中可能產(chǎn)生的疑問，必須幫助學生明白數(shù)學知識是怎樣使用的，他們才可能更加主動地進行數(shù)學知識的吸收，這樣才能形成良性循環(huán)，極大限度地提升學生的好奇心，增強并培育學生對于數(shù)學知識的興趣。譬如說，學習了“三角形”的數(shù)學知識，教師能夠引領(lǐng)學生走入日常生活，譬如要求學生去測量并通過計算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。教師還能夠鼓勵學生進行必要的討論課，引領(lǐng)學生搜尋生活中可以看到的數(shù)學知識進行探討。不僅如此，教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進數(shù)學教學中，推動學生更深層地明白數(shù)學其實在生活中隨處可見，這就提升了學生對于數(shù)學知識的`使用意識以及創(chuàng)造意識，從而激發(fā)學生對于數(shù)學知識的興趣。
4使用分層教學辦法激發(fā)興趣
每個學生都是獨立具有其獨特個性的，當然從教學角度來說，每個學生接收知識的層次也不盡相同。因此身為初中數(shù)學教師，必須高度明白這一特性，在數(shù)學教學中更加看重使用分層教學的辦法，依據(jù)學生的現(xiàn)實狀況依據(jù)其所在層次實現(xiàn)不同地教學。針對數(shù)學基礎知識掌握不扎實的學生，教師在進行課堂提問以及作業(yè)批改的時候需要相對寬松，通過這種方式維護學生的自尊心以及學習自信心，推動學生可以更加深刻地體驗學習的趣味；針對數(shù)學知識接收較快的學生，教師則可以適當提升難度，進而激發(fā)這類學生對數(shù)學更加深層次的探索。不僅如此，教師還需要適當鼓勵學生。在學生在接受數(shù)學知識的過程中陷入困境時，教師必須激勵學生主動克服困難；學生有所進步的時候應當對學生進行表揚。教師必須更多地看重學生具備的優(yōu)點，在學習過程中重視表揚的作用，輔助學生產(chǎn)生得到學習成就的快樂，從而高度鼓勵學生產(chǎn)生對于數(shù)學學習的熱忱，激發(fā)其興趣。
5結(jié)語
綜合上文，在初中數(shù)學的教學進程中，學生對于數(shù)學知識的學習興趣是能夠更快接收課程知識的關(guān)鍵條件。所以，數(shù)學教師在進行數(shù)學教學進程中，必須使用不同的辦法和手段，激發(fā)學生的潛力，經(jīng)過以上辦法激勵學生針對數(shù)學知識的學習興趣，通過這種方式學生才可以推動學習興趣變?yōu)閯恿�，才可以更加主動地落實課堂知識的實踐，從而高效增強數(shù)學課堂的教學成果。
參考文獻：
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初中數(shù)學教學論文5
現(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，學生學習的根本原因是問題。在數(shù)學課堂教學中，教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容，圍繞不同的教學目標，設計出符合學生實際的教學問題，圍繞所設計的問題開展教學活動。這樣，在課堂教學環(huán)節(jié)中，問題該怎樣設計？圍繞問題該怎樣進行教學，才能使教學效率得以提高？這是擺在我們面前急需解決的問題。
本文將結(jié)合自己的教學實踐，就問題設計的策略及反思等方面談談自己的看法。
一、注重問題情境的創(chuàng)設
著名數(shù)學家費賴登塔爾認為：“數(shù)學源于現(xiàn)實又寓于現(xiàn)實，數(shù)學教學應從學生所接觸的客觀實際中提出問題，然后升華為數(shù)學概念、運算法則或數(shù)學思想。”這一觀念既反映了數(shù)學的本質(zhì)，同時說明了在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的重要性。比如，在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學導入時，我首先出示了一周來本班的積分統(tǒng)計表（表中的得分用正數(shù)表示，失分用負數(shù)表示，）讓學生觀察：
星期 一 二 三 四 五 六 合計
積分 +3 -2 -4 -2 +2 +4
然后提出問題：“誰能幫我們班算出這一周的總積分呢？”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學能用“抵消”的方法統(tǒng)計出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“（+3）+（-2）+（-4）+（-2）=？”發(fā)現(xiàn)學生不知道該怎樣算。當學生產(chǎn)生這樣的認知沖突時我便引入了本節(jié)課要學習的內(nèi)容，最后我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型，如正數(shù)加正數(shù)、負數(shù)加負數(shù)、正數(shù)加負數(shù)等，展開新知學習，教學效果較以前有明顯改觀。
本節(jié)課成功之處在于：（1）導入的情境問題貼近學生的現(xiàn)實，調(diào)動了學生的積極性。（2）情境問題為后面的教學埋下了伏筆，引發(fā)了學生的認知沖突。當然，情境問題的創(chuàng)設不當，會直接影響教學。比如，在《函數(shù)》一節(jié)的教學時，我用游樂園中的摩天輪引入，當我提出問題：“同學們，當你坐在摩天輪上,隨著時間的變化,你離開地面的高度是如何變化的?”我發(fā)現(xiàn)學生幾乎沒有反應，只是偶爾聽到：“摩天輪？”“很危險……”本來是一個很典型的函數(shù)問題，只因為農(nóng)村學生對該情境的認識模糊,一時沒有進入到虛擬情境中來,導致課堂開端出現(xiàn)“僵局”，也影響了后面的教學工作的勝利開展。
2、教學重點、難點處的問題設計
初中數(shù)學課堂教學中重點與難點的處理將直接影響教學效果。通過設計好的問題串可以強化重點與突破難點。例如，《結(jié)識拋物線》一節(jié)的教學重點就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并根據(jù)圖像認識和理解函數(shù)的性質(zhì)。而作圖過程又是一個難點問題，要從所畫的圖像中發(fā)現(xiàn)并歸納性質(zhì)，首先得畫出較準確的函數(shù)圖像。在學生畫圖像的過程中，我抓住學生的幾種錯誤畫法提出了三個問題讓學生討論交流：（1）根據(jù)你畫的圖像，給自變量x任取一個值，函數(shù)y有唯一的值與它對應嗎？（2）自變量x的范圍是什么？（3）在0 3、例題或課堂練習中的問題設計 例題教學具有及時鞏固知識和靈活運用知識的雙重功能，隨堂練習是檢查學生的數(shù)學學習效果和培養(yǎng)學生思維的有效手段之一。數(shù)學課堂教學中，教師通過優(yōu)選例題，精心設計層次分明的練習，能夠讓學生以積極的態(tài)度去思考并解決問題，獲得問題解決的成就感和快樂感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學中設計了一道這樣的問題：已知A（-2,y1）、B(-1,y2)、C(2,y3)三點都在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)圖像上，（1）比較y1、y2、y3的大小關(guān)系。（2）若D（a，y1）、E（b，y2）、F（c，y3）三點也在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)的圖像上，其中a 4、在學習反思中的問題設計 初中學生學習數(shù)學的方法相對欠缺，學生“重結(jié)論，輕過程”的現(xiàn)象較普遍，對學習結(jié)果的反思意識淡薄，自我評價不徹底，做錯的題目一錯再錯。作為教師，在平時的教學中要注重引導，徹底分析錯因，讓學生在錯題中有反思的機會。例如，在一元一次方程的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生解含有分母的方程時很容易出錯，針對學生做錯的題目，我設計了如的表格: 通過引導學生對錯因徹底分析與校正，學生明白了產(chǎn)生錯誤的真正原因是什么，認識到了自己的不足。然后我出了幾道解方程的練習，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生確實重視了錯誤，效果明顯有所好轉(zhuǎn)。 總之，在數(shù)學教學中，教學問題的設計確實是一種學問，是一種藝術(shù)。要讓學生在實實在在的問題情境中去親歷體驗，在對問題的分析、探索與交流的過程中主動思考，與人分享成果，來體驗成功的快樂，增強他們的自信心。 許多學生將數(shù)學理解為是一門枯燥抽象的學科，而小學的數(shù)學課堂往往比較熱鬧，學生往往會積極參與，可是到了中學，數(shù)學課堂就發(fā)生了很大變化，主要是老師在講，學生的參與度非常低，課堂氣氛往往也比較沉悶。 新課標的推行，使得初中數(shù)學課堂發(fā)生了一些變化，這些變化也必將影響著初中數(shù)學教學的有效性。 新課標背景下，學生的學習興趣和積極性有了很大提高，這使得學生的課堂參與度有了很大提高，有助于數(shù)學教學質(zhì)量的提高。 但與此同時，在初中數(shù)學教學過程中，我們也需要注意一些問題。 1 避免只追求課堂氣氛的教學 新課標實行以來，大部分初中數(shù)學教師都認識到，學生積極地參與到課堂活動中對于提升課堂教學質(zhì)量來說是十分重要的。 因此，在進行初中數(shù)學教學時，教學的模式由原來的教師講解逐漸向?qū)W生參與回答問題形式轉(zhuǎn)變，但是，教師設計的問題有時過于簡單，并不具有挑戰(zhàn)性，往往是一些“對不對”“是不是”的選擇性問題或者相對較簡單的問題，雖然提升了學生的課堂參與度，形成了較活躍的課堂氣氛，但是學生在此過程中并沒有進行深入的思考，教師并沒有深入的理解學生參與度的含義。 其實，對于初中數(shù)學的教學，并不是越熱鬧越好，也并不是越輕松越好，安靜、有序、愉悅的課堂氛圍，富于挑戰(zhàn)性的`課堂，才是新課標對初中數(shù)學教學提出的要求。 這就要求初中數(shù)學教師要在課堂提問環(huán)節(jié)下功夫，要在教學組織方面下功夫，只有這樣，才能真正提高學生的參與度，提高初中數(shù)學教學的有效性。 2 避免過于追求教學的情景設計 新課標實行以來，許多學校都組織了關(guān)于教學情境設計的研究，教師在進行數(shù)學教學引入課堂教學時，也往往會設置大量的數(shù)學問題情境，從而讓學生更快地進入到本節(jié)課的學習中，如果問題情境設計得好，學生就可以結(jié)合設計的情境提出一些比較有價值的問題，教學任務就可以通過解決這些有價值的問題來完成。 與此同時，也有不少老師課堂情境設計得并不很合理，其結(jié)果是為了設置情境而設置，背離了設置教學情境的初衷。 教學情境是為了幫助學生更好地學習，針對教學目標和內(nèi)容有針對性地設置的一種特殊的教學環(huán)境，并不是硬性的規(guī)定。 這部分教師在進行教學時，往往過于重視教學情境的設置，反倒忽視了教學的重點和難點，使得設置的教學情境并沒有發(fā)揮很好的作用，學生僅僅是被教師設置的教學情境所吸引，但沒有幫助其很好地進入學習狀態(tài)，并沒有達到提升教學有效性的效果。 因此，教師在設置教學情境時，要符合教學規(guī)律，結(jié)合相應的教學內(nèi)容和目標，設置的情境應該是形式多樣的，與時俱進，只有這樣，才能使設置的情境更好地發(fā)揮作用。 3 避免學生的討論形式化 新課標實行以后，在進行初中數(shù)學教學時，教師更傾向于將學生分成小組，讓學生以小組為單位進行討論，但是對小組討論的教學方法進行認真分析就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小組討論還只是流于形式，缺乏有效性。 在以后的教學過程中，教師還需要進一步做好以下幾個方面的工作：一是要認真研究如何對學生分組，二是要教會學生如何進行討論，三是要確定哪些問題需要討論，四是要考慮多長的討論時間比較合適。 只有加強以上幾個方面的工作，才能更好地解決討論形式化問題，切實提高討論的效果，從而提高數(shù)學教學的有效性。 4 避免忽視教師對學生的指導作用 新課標實行以后，初中數(shù)學的課堂更加強調(diào)學生的主體地位，在進行初中數(shù)學教學時，更強調(diào)把教學時間歸還給學生，給學生更多的自主學習空間，目前，大多數(shù)的初中數(shù)學老師都這么做了。 但過于強調(diào)學生的主體地位也出現(xiàn)了一系列新的問題，在學生進行自主活動學習時，出現(xiàn)了教師無所事事的現(xiàn)象。 實際上，在數(shù)學教學過程中，將學生作為教學主體，并不意味著教師就不再重要和教師責任的降低，相反，新課標對教師提出了更高的要求，初中數(shù)學教師要給予那些沒有參與到活動中的學生更多的關(guān)注。 在新課標下，教師的任務是充分地調(diào)動學生學習的積極性，并根據(jù)學生的反應和學習效果及時對教學方案進行調(diào)整。 在組織學生進行小組討論時，教師也應該成為小組討論的一員，參與到小組討論中，并對學生的討論進行正確的引導；教師在巡視時，也要密切關(guān)注學生小組討論的進展，了解各組的討論情況，適當?shù)貙π〗M討論作出指導。 5 避免過于追求教學手段的現(xiàn)代化 隨著中小學教師繼續(xù)教育的進一步開展，教師的多媒體運用技術(shù)變得越來越熟練，多媒體教學手段廣泛地應用于初中數(shù)學教學的課堂。 與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學有許多優(yōu)勢，但教師在應用多媒體教學時，也出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是許多學校的硬件設施還沒有達到廣泛應用多媒體技術(shù)的條件，一所學校所擁有的多媒體設備還比較有限，教師只有在做展示課時才能使用到多媒體。 二是即使達到了多媒體使用的硬件要求，教師在進行多媒體教學時，需要投入更多的精力，多媒體課件的準備往往需要花費教師較長的時間，而相應的教學效果并不是十分明顯。 新技術(shù)并不一定就代表著新思想，屏幕也不能完全取代板書，只有將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來使用，取長補短，選擇更加適合的教學手段，才能更好地提高初中數(shù)學教學的有效性。 6 結(jié)論 在新課標的背景下，只有廣大初中數(shù)學教師對傳統(tǒng)的教學方式和方法進行認真深入的反思，改變那些與新課標素質(zhì)教育不相符的教學方法和行為，才能切實地提高初中數(shù)學教學的有效性。 與此同時，初中數(shù)學教師也應該與時俱進，不斷學習新的教育教學理論，并以此為指導進行初中數(shù)學教學，只有這樣才能真正實現(xiàn)新課標所要求的素質(zhì)教育。 一、更新課堂教學的理念 傳統(tǒng)的教學理念是以教師作為課堂的主體，教師在教學中占有絕對的優(yōu)勢，學生學習的內(nèi)容是教師安排的，并沒有全面地考慮到學生是否對這些內(nèi)容感興趣，這就造成了學生被動學習．初中數(shù)學的教學內(nèi)容完全是由定理定義以及數(shù)學公式組成的，教學方式也是教師講、學生聽，死記硬背相關(guān)的數(shù)學定義和公式，教師認為多做練習題就能夠提高學生的成績．在新課改下的課堂教學中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生作為課堂的主體，自己作為教學的組織者和引導者，充分發(fā)展學生的個性，關(guān)注學生的動手能力，著重提高學生的學習興趣，還應在平等人格上和學生建立朋友關(guān)系，以此來改善學生和教師之間的關(guān)系，讓學生能夠與教師一起討論問題，交換意見，從而提高教學有效性． 二、培養(yǎng)學生的學習興趣 隨著新課標的深入人心，各種新教學理念的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方式的弊端逐漸顯露，這就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學方式，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，全面促進學生的發(fā)展．“興趣是最好的老師”，興趣也是學生學習數(shù)學的根本動力．數(shù)學教學跟其他課程相比，相對比較枯燥乏味，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，是很多初中數(shù)學教師需要面對的．教師應該利用多媒體教學，調(diào)動學生的視覺和聽覺等，培養(yǎng)學生的學習興趣；教師還可以優(yōu)化教學情境，將課堂知識和實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣．例如，在講“立方根”時，教師可以創(chuàng)設教學情境：小芳想做一個正方體的彩色紙盒當儲物盒，她在商店購買了一些工具后制作出一個體積為729cm的紙盒．提問： �。�1）這個正方體紙盒的棱長是多少？ （2）這一紙盒的面積是多少？（可以根據(jù)紙盒面積和體積的計算，擴展到平方根和立方根間的關(guān)系．） （3）這個紙盒棱長的相反數(shù)是多少？立方根又是多少？（由此可以拓展到互為相反數(shù)的兩個數(shù)的立方根之間的關(guān)聯(lián)．）學生根據(jù)這些問題進行小組討論和交流，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生的動手和動腦能力． 三、注重學習習慣的培養(yǎng) 在教學過程中，教師主要是讓學生學習知識，并養(yǎng)成一個好的學習習慣，同時應該注意學生思想品德的教育．數(shù)學成績的提高離不開習慣的養(yǎng)成和數(shù)學思想的培養(yǎng)．數(shù)學學習特別是應用題的探究都離不開“咬文嚼字”的好習慣．如，學習列代數(shù)式就需要“咬文嚼字”．列代數(shù)式是用字母表示數(shù)的拓展，是列方程和列不定式的基礎．要想準確地列出代數(shù)式，需要抓住重點詞及字細細品味．要想確定文字語言中各數(shù)量間的運算關(guān)系，應抓住描述它們之間運算關(guān)系的一些關(guān)鍵詞語，如和、差、積、商、平方、例數(shù)、倍以及幾分之幾等，理解了這些詞語的'正確含義，就能搞清運算關(guān)系，列代數(shù)式也就不難了．又如，列代數(shù)式，細辨語序，搞清運算順序是關(guān)鍵．語序就是關(guān)鍵詞在句子中出現(xiàn)的位置．同樣的關(guān)鍵詞，語序不同，反映的運算順序也不同．數(shù)學思想方法是從一般的數(shù)學知識中提煉出來的精髓，是數(shù)學科學建立和發(fā)展的靈魂，是將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力的橋梁，也是分析、解決數(shù)學問題的基本思路．在教學中，要逐步完善學生應用數(shù)學的能力和數(shù)學思想的養(yǎng)成．以“整式加減”而言，這其中蘊涵著“元”的思想，從“特殊到一般”的思想，“轉(zhuǎn)化”思想，“本體”思想，“方程”思想等． 四、利用信息化手段輔助教學 隨著教育信息化的逐漸推進，計算機多媒體輔助教學已經(jīng)成為一種高效率的途徑．新課標提出，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極地豐富學生的數(shù)學探索視野．教師可以利用多媒體合理運用信息化教學，積極地改變傳統(tǒng)的課堂，將單一的教學內(nèi)容變得更加豐富，讓學生積極地參與到教學過程中．多媒體輔助教學比平時傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學手段更具有吸引力，有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，使課堂氣氛更愉悅．例如，在講“直線和圓的位置關(guān)系”時，教師可以利用多媒體進行演示，組織學生自主觀察、分析，并且引導學生將“點和圓的位置關(guān)系”的研究方法遷移過來，讓學生對它的認識從感性到理性，指導學生對相關(guān)理論進行歸納，“直線與圓有兩個公共點，直線和圓有唯一公共點，直線和圓沒有公共點”，這三種情況都可以利用多媒體畫出來，讓學生更加深刻地理解有關(guān)知識． 五、結(jié)語 總之，在新課改中，初中數(shù)學教師應該注意教學內(nèi)容要貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣，跟學生建立友好的關(guān)系，利用多媒體進行教學，促使學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，幫助學生獲得更多知識，提高課堂教學有效性． 在新課程標準的背景下，學校不再按照以往的教學方式進行教學，正在逐漸嘗試其他的教學模式，在初中的數(shù)學教學中，多元化的教學模式已經(jīng)在應用，該教學模式主要是通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望并自主的進行學習。要知道，如果一個人具備強烈的思維定勢，那么在未來，勢必會有這個人的一席之地，所以說一個人的思維的構(gòu)建是非常重要的�？梢哉f，思維的多元化能夠使其本身分析問題更加靈活，因此，為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的探究知識，應該將思維多元化的教學模式貫徹落實在初中數(shù)學的教學中。以下就是對這一模式應用在初中教學中的具體分析： 一、數(shù)學思維多元化教學的現(xiàn)狀。 由于初中數(shù)學的教學模式單一，比較重視數(shù)學理論的培養(yǎng)，所以學生學起來具有一定的難度。一般情況下，教師都是通過學生的考試成績來確定一個學生學習的好壞，比較注重學生學習的結(jié)果，而不注重學生學習的過程，使得學生對初中數(shù)學的學習越來越缺乏信心。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，新的教學理念應運而生，在當前的`環(huán)境下，多元化思維方式的教學模式成為了初中數(shù)學教學中最為主要的教學模式。 二、數(shù)學思維多元化教學的含義。 思維多元化，顧名思義，就是從多個角度出發(fā)，對某項事物進行分析、思考。在初中數(shù)學中有很多項研究都可以體現(xiàn)出思維的多元化，例如： 平面與立體、語言和數(shù)字、上底和下底等，眾所周知，學習數(shù)學就是挖掘人體自身的思維邏輯，人不能長時間處在單向的狀態(tài)，要適當?shù)霓D(zhuǎn)變思維方向，只有這樣，才能打開思維，使自身思考問題的方式不再受到限制。思維多元化的教學模式就是讓教師采取適當?shù)姆椒▽W生進行引導，將學生們思考問題的角度拓展，使學生成為學習中的主體�，F(xiàn)階段，大部分的初中生都是在為了應付考試而學習，自身的思維一定會受到限制，所以，教師在向?qū)W生傳遞知識的時候，應該讓學生明白，在數(shù)學中，存在一題多解的現(xiàn)象，要引導學生認識并嘗試數(shù)學思維方式的多元化，以此來激發(fā)學生自身不同的思維方式。 三、數(shù)學思維多元化的形式。 在數(shù)學的教學中，數(shù)學的表現(xiàn)有很多形式，有線條和平面的，有點和線條的，在每一節(jié)課上，教師都要將思維方式的反復性表達出來。比如，在學習人教版 8 年級數(shù)學 《平行四邊形》的時候，先要讓學生明白平行四邊形的定義，即兩組對邊分別平行的四邊形就是平行四邊形。在一個四邊形中，如果 a 邊和 b 邊平行，c 邊和 d邊也平行，那么我們就說這個四邊形就是平行四邊形，教師可以引導學生在平行四邊形中四個角的度數(shù)也是相等的，如果一個四邊形四個角的度數(shù)也相等，那么這個四邊形也就是平行四邊形。在這個過程中，就充分表現(xiàn)了思維方式的反復性。 四、實現(xiàn)數(shù)學思維多元化的教學策略。 換一種思維方式就是換一個角度思考問題，在當下這個多元化的時代，教師應該采用正確的方法培養(yǎng)學生的多元化思維。具體做法如下： （ 一） 扎實的數(shù)學功底。 教師首先要讓學生充分的掌握數(shù)學的基礎知識，只有在掌握基礎知識的前提下，才能發(fā)揮多元化思維的作用，例如，在學習人教版 8 年級 《勾股定理》的時候，教師可以讓學生對有關(guān)這方面的理論充分掌握，以便在日后的學習中，將其應用其中，當學生充分掌握并運用該定理的時候，教師就可以從不同的角度提出相關(guān)問題，引發(fā)學生進行獨立思考，充分激發(fā)學生的思維能力[1]. �。� 二） 充分發(fā)揮學生的主體性。 在以往的教學中，都是教師占據(jù)著主體地位，教師通常采用“灌輸式”的教學方法，在多元化的教學中，教師應該將學生作為學習中的主體，并讓學生清楚地認識到自己是學習中的主體，同時，教師還要注意在教學課堂上要多多與學生進行互動，從而培養(yǎng)他們的自主學習習慣。 （ 三） 多元化的教學過程。 初中數(shù)學的學習相比與其他學科來說是很枯燥的，要想讓學生自主地進行學習，就要激發(fā)學生的學習興趣，只有讓學生擁有學習數(shù)學的熱情，才能進一步培養(yǎng)多元化的思維方式。例如在講解人教版 9 年級上 《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的時候，教師就可以采用多媒體進行教學，通過直觀的演示圖像，讓學生來了解 “數(shù)形結(jié)合”的教學方法，以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學的教學效率，進而培養(yǎng)學生的多元化思維。 �。� 四） 多元化的學習方式。 教學不僅是教師的任務，還是學生的任務，因此，在教師教學的過程，學生要充分發(fā)揮自身的主體作用和思維能力，將理論和實際結(jié)合起來，這樣才能增強自身的學習信心，提高學生對數(shù)學學習的興趣[2]. 五、結(jié)束語。 總而言之，為符合現(xiàn)代社會多元化的需求，教師一定要培養(yǎng)學生的多元化思維，要知道，現(xiàn)在的世界是多元化的，人同樣也是多元化的，只有擁有不同的思維個性，才能在社會中有一席之地。 參考文獻： [1] 李昕。 初中數(shù)學思維多元化教學策略分析 [J]. 課程教育研究，20xx （ 15） : 164 -165. [2] 王紅艷。 初中數(shù)學思維多元化教學分析 [J]. 新課程，20xx （ 2） : 23. 一、進行分層備課 初中階段數(shù)學教學中分層教學的有效運用，首先需要的就是教師在備課的過程中合理使用分層教學思想進行備課。初中階段不同的學生身心發(fā)展特點以及教育背景不同，他們學習知識和接受知識的方式也不同，如果教師在教學中不分層教學，那么學生學習的效率就會大大降低。因此，教師在備課這一環(huán)節(jié)就需要在認真研究學生和教材知識的基礎上分層有效的進行備課。在備課的過程中針對不同層次的學生要設定不同的教育教學目標，明確寫出哪一層次的學生應該掌握什么樣的目標，進而使得教學更加有效的開展。 二、開展分層分組 分層教學在初中數(shù)學教學中的有效開展需要重視對學生進行恰當?shù)姆纸M教學，這樣的教學方式會使得數(shù)學教學更加具有針對性，能夠更加有效地開展教學。因此，教師在進行分層教學的時候要將學生有效地進行分組，在了解和研究學生情況的基礎上，對學生合理地分層，然后根據(jù)學生不同的層次再對學生進行恰當?shù)姆纸M，在分組的過程中教師要結(jié)合學生實際數(shù)學學習水平和學生的整體素養(yǎng)進行，這樣的分組有利于學生在小組內(nèi)部進行更加有效的學習。 三、做好分層實踐 在數(shù)學教學實踐中進行分層教學是分層教學能夠有效落實的關(guān)鍵，分層教學在實際教學實踐中的運用最為主要的就是要充分地發(fā)揮學生的積極性和主動性，使得學生在學習的過程中積極發(fā)表自己的觀點和看法，能夠結(jié)合自身學習的實際情況有效地開展學習，這樣才能夠真正實現(xiàn)分層教學的目的。如，在學習“一元一次方程”的時候，教師就要根據(jù)不同學生的實際情況有效地開展教學，一些數(shù)學基礎較好的學生，可以在學習教材中例子的基礎上有效的進行拓展延伸，進一步提升自己的數(shù)學探究能力。對于一些數(shù)學基礎較差的學生，教師就要引導學生熟練地掌握教材中的例子，并積極的進行運用。這些學生學習的重點就是教材中列舉的例子，通過這樣的方式實現(xiàn)分層教學的目標。 四、設置分層作業(yè) 除了在教學過程中進行有效的分層教學，同時還應該注重在布置數(shù)學作業(yè)的時候有效進行分層布置。這就要求教師應該精心設計數(shù)學作業(yè)，使學生能夠通過數(shù)學作業(yè)的練習，對于數(shù)學知識熟練掌握。針對不同基礎的學生，教師應該適當布置一些拓展思維的數(shù)學作業(yè)，從而提高數(shù)學作業(yè)對于學生學習知識的幫助作用。例如，在學習完《勾股定理》的時候，教師可以針對教學要求布置適當?shù)淖鳂I(yè)。對于較高水平的學生，教師可以布置一些與教材中案例比較類似的習題，還應該在網(wǎng)上或者其他參考資料中找一些能幫助拓展學生能力，發(fā)散思維的習題。對于基礎一般的學生，教師應該著重布置與教材中習題相似的作業(yè)，讓學生有效鞏固數(shù)學知識。 五、進行分層評價 在教學評價過程中有效利用分層教學，能夠使學生學習的積極性有效提高，同時還能夠激發(fā)學生對于數(shù)學知識的.探究興趣，從而提高數(shù)學教學的效率。例如，對于一些學習能力強的學生，教師可以進行一些競爭性的教學評價，提高對于學生的要求標準。對于學習能力一般的學生，教師應該主要采取激勵性的措施，激發(fā)學生學習的動力，通過表揚的措施，來提高學生學習的積極性，使其能更加高效率地學習數(shù)學知識。 六、結(jié)語 綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中有效應用分層教學，能夠充分鍛煉學生的學習能力，保證教學的效果。這就要求教師應該在教學的每個環(huán)節(jié)中應用分層教學，針對學生實際情況和教材的實際特點，有針對性地開展分層教學，從而提高學生整體學習水平，為以后對于數(shù)學的深入學習打下堅實的基礎。 參考文獻： [1]李茂堯.初中數(shù)學分層教學探究[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報,20xx,01:92-93. [2]林媛.淺談新課程標準下初中數(shù)學分層教學[J].新課程研究(基礎教育),20xx,02:62-63. [3]吳海波.淺談初中數(shù)學分層教學的策略[J].當代教育實踐與教學研究,20xx,05:65. [4]魏小英.淺談初中數(shù)學分層教學[J].學周刊,20xx,29:88. 摘要：我國經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，極大的推動了我國教育改革的進程。在新課改的課程標準要求下，教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，利用新型的信息技術(shù)來豐富以往單一的教學模式。其次在教學內(nèi)容上，教師要一改傳統(tǒng)的以書本知識為主的教學模式，充分激發(fā)學生的想象力和思維能力，促進學生的全面發(fā)展。本文主要就初中數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)展開分析和研究。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；邏輯思維能力；培養(yǎng)研究 素質(zhì)教育是教育改革的主要發(fā)展目標，因此各個學校要建立以素質(zhì)教育為主要教學理念的發(fā)展目標，全面貫徹新課程標準的教育方針。對于初中生數(shù)學的素質(zhì)教育，主要包括在教育教學活動中，學生思維擴散能力的培養(yǎng)，和想象能力的揮發(fā)，邏輯思維能力的培養(yǎng)等等能力的培養(yǎng)。初中生數(shù)學教學中，邏輯思維能力的培養(yǎng)利于學生增加數(shù)學學習能力，在實際運算中計算能力的提高，增加學生學習數(shù)學的興趣，為日后的學習生涯奠定堅實的基礎。 一、從身邊環(huán)境為出發(fā)點，促進初中生邏輯能力的自主性形成 從哲學的角度來看，自從我國祖產(chǎn)生發(fā)展至今，其離不開思維的推動作用，因為人類是高級動物，在不斷的進化和改變中，人類的思維日漸完善，而形成思維健全的人類群體。由此可見，思維的'產(chǎn)生和發(fā)展，是貫穿人類的生產(chǎn)和生活的。因此，作為初中的助學教育工作人員，應當充分貫穿學生思維的實際來源和與環(huán)境發(fā)展的緊密聯(lián)系性，在實際的環(huán)境中，去理解思維發(fā)展和邏輯能力運作的離去，進而自主的形成良好的邏輯思維能力，增加學生對數(shù)學邏輯能力培養(yǎng)的興趣，以促進數(shù)學的學習能力。其次，初中數(shù)學教學人員，在進行數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)時，要緊密結(jié)合生活環(huán)境的變化和發(fā)展，從實際生活出發(fā)。在教學活動中應用貼近實際性的數(shù)學問題，提高學生對邏輯思維給出疑問的回答自主性。教師對于從實際環(huán)境出發(fā)，對初中生提出具有實際性的問題，利于學生從身邊的小事觀察，增加學生的實際運作能力，觀察能力和邏輯思考能力[1]。 二、把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學素材建立緊密聯(lián)系 把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學素材建立緊密聯(lián)系，利于促進數(shù)學學習成績，增加數(shù)學，邏輯思維能力的發(fā)展和效果最大化[2]。教師在把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學素材建立緊密聯(lián)系時，要從實際的教學情況出發(fā)，加強自身的數(shù)學知識的掌握，把教學的內(nèi)容和邏輯思維能力問題，緊密聯(lián)系在一起，建立合理的邏輯思維能力的教學目標，循序漸進的初中學生進行邏輯能力的培養(yǎng)，把數(shù)學學習的各個知識點和邏輯思維能力緊密的聯(lián)系在一起，教師在教學活動中切記不要偏離于數(shù)學學習的知識點，把數(shù)學教學和邏輯教學合理化的結(jié)合，避免偏向邏輯能力的教學，忽略數(shù)學知識能力的培養(yǎng)，影響學生的學習成績，造成不良后果。其次，初中教師也要注意把數(shù)學的應用型習題，作為邏輯能力養(yǎng)成的主要方式和策略，引領(lǐng)學生在數(shù)學的質(zhì)變和量變環(huán)節(jié)，把邏輯思維能力緊密的結(jié)合，在思考核實際運算的過程中，潛移默化的進行邏輯思維能力的培養(yǎng)[2]。 三、進行基礎的邏輯能力的培訓活動 在進行初中數(shù)學教育活動時，對于初中生邏輯能力的形成，主要是讓初中生在實際的數(shù)學學習活動中，引導學生去建立良好的邏輯思維學習能力。教師在進行邏輯思維能力的引導時，要主要培養(yǎng)過程的合理化，把邏輯思維能力的培養(yǎng)活動，與實際的教學活動緊密結(jié)合，促進學生邏輯思維能力的增加[3]。 1、增加學生對于數(shù)學理念理解 數(shù)學教育活動具有抽象性特點。其出抽象化主要表現(xiàn)在，數(shù)學教育是通過理論的實際依據(jù)，來對食物進行判斷、分析而產(chǎn)生的結(jié)論導向。初中數(shù)學教育是相數(shù)學教育活動的一員，因此也具有極大的抽象化特征。其次由于初中數(shù)學課程和小學時學生接觸的略有不同，其在教學活動中的抽象化導向更為嚴重，因此教師在教育活動中，要從學生的實際能力出發(fā)，把抽象化的問題與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在生活中感受抽象化的特點，進而教師引導學生把抽象化轉(zhuǎn)為具體化，讓學生易于理解，利于學生掌握抽象化的數(shù)學現(xiàn)象，增加學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在進行初中數(shù)學教學活動時，教師也可以進行案例教學，在實際的案例教學活動中增加反面的教學，讓學生在相對的觀察和比較中，進行實際的討論，增加學生對于數(shù)學具體的理論的理解，化抽象化為簡單化，其次在這一教學活動中，教師要注意讓初中生運用，合理有序的語言把數(shù)學理論概念進行闡述，增加學生邏輯思維能力，促進數(shù)學學習活動的進程[4]。 2、激勵學生運用不同的方式進行解題，促進邏輯思維的培養(yǎng) 在進行初中生數(shù)學教學活動中，對于學生數(shù)學習題的學習量的增加，利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此初中教師要極為重視這一教學活動，鼓勵學生多進行習題的練習，并交到學生在進行解題環(huán)節(jié)時，充分發(fā)揮自身的思維擴發(fā)力，利于多樣的解題方式，尤其是對于與思維能力和邏輯能力相關(guān)的習題練習，討論性問題、論證題放在首要練習位置，增加學生獨立運算的能力，促進學生數(shù)學學習能力的提高。因此，教師在課堂教學活動時，要進行合理的規(guī)劃，把不同的習題問題進行有序的排列，增加學生對辯證問題和實際應用題的練習數(shù)量，增加學生的邏輯思維能力[5]。 四、結(jié)論 建立全能型人才是教育改革的主要目標。建立全能型人才包括，建立學生良好的實際操作能力、邏輯思維能力、理解分析能力、想象創(chuàng)造能力等等，增加學生的身心素質(zhì)。其中，對于初中生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，就是當下初中教學目標中的主要重點環(huán)節(jié)，因此教學工作人員，在進行數(shù)學教育活動時，要利用日常的教學課堂，增加學生對邏輯思維能力的關(guān)注度，自從學生的實際生活為出發(fā)點，讓學生進行數(shù)學概念的理解，在進行數(shù)學問題解答環(huán)節(jié)時，利用證明題和辯論題來循序漸進的對，學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)。初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，利于學生良好的進行數(shù)學學習活動，增加學生的實際操作能力和動手力，利于學生全面發(fā)展。 參考文獻: [1]王晟.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊,20xx,05:89. [2]仲躋宮.談在初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學大眾(科學教育),20xx,02:45. [3]盛保和.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].教育教學論壇,20xx,06:96-97. [4]楊彥文.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)或者提升學生的邏輯思維能力[J].學周刊,20xx,11:56. [5]王書貴.新課標下初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx,16:58. 摘要：伴隨著新課改的實施和推進加深，我國已經(jīng)進入了全新的教育階段，在此階段中，學校教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識教育慢慢的向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在全面的教育改變階段，改變的不僅是教學理念和教學方法，同時對于教學用具也有了全面的更新，在初中的教學活動中，數(shù)學教學有著重要的意義，其是培養(yǎng)學生邏輯性和數(shù)學思維的重要學科之一，因此伴隨著新課改的實施，在數(shù)學的教學活動中，引入多媒體教學技術(shù)，對于初中數(shù)學教學活動有著全面的突破和創(chuàng)新，對于初中教學來說有著重要的意義。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學；教學改革 1引言 在初中的教學活動中，數(shù)學教學有著重要的意義，其是幫助學鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)抽象性思維的重要方式之一，因此在是學生學習的重要科目之一，在傳統(tǒng)的教學活動中，教師對于數(shù)學的教學方法多為被動填鴨式，在課堂的教學活動中以教師為主體地位，對于學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)和學習興趣養(yǎng)成有著一定的阻礙作用，因此在新課改的實施和推進下，教師通過使用多媒體的教學方法，幫助學生加強理解較為抽象的數(shù)學知識，同時多媒體教學有著一定的趣味性，可以幫助教師提高學生的學習興趣，從而全面的提升學生們的數(shù)學學習效率。 2初中數(shù)學有效利用多媒體教學的意義 在初中的教學活動中，數(shù)學教學有著重要的意義，數(shù)學思維模式是學生在日后工作和學習中重要的方法之一，所以在初中的教學活動中，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力對于學生來說有著重要的作用，而數(shù)學學科的特點是邏輯性、抽象性對于初中的學生來說學習有著一定的難度，因此在數(shù)學的教學活動中，引入多媒體教學方法，對于學生來說有著幾點意義，其一為提高學生的學習興趣，其二為突出數(shù)學的難點和重點，其三為發(fā)展學生思維，其四為增大課堂的容量。幫助學生全面的提高數(shù)學學習的效率。 3多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學過程中的優(yōu)勢 在傳統(tǒng)的教學活動中，數(shù)學教學存在一定的難點和誤區(qū)，主要因為數(shù)學學科的特點，使得初中學生無法全面的`理解數(shù)學學科中的知識含義，同時傳統(tǒng)的教學方法教學工具簡單，教師在課堂中的定位明確，學生無法展現(xiàn)自己的個性思維，所以學生無法全面提高數(shù)學的學習效率，在引入多媒體教學方式進行數(shù)學教學活動時，可以全面的改變數(shù)學學科枯燥的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時可以擴展課堂的教學知識，增加學生在課堂學習中的知識儲量，對于學生來說有著重要的意義。 4多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學過程中的有效應用 4.1用于創(chuàng)設數(shù)學教學中的情景 在傳統(tǒng)的教學活動中，課堂教學模式多以教師講，學生聽，教師說，學生記的模式進行，對于學生來說顯得枯燥和乏味，因此在新課改實施的過程中，對于數(shù)學課堂的教學方式進行了突破性的改變，在數(shù)學的教學課堂上實施情景教學模式，將學生帶入情景學習當中，以此提高學生的學習效率，增加學生的學習興趣和課堂參與度，而在情景教學中，多媒體教學方法有著重要的作用，其是幫助教師創(chuàng)建情景的重要方式之一，通過多媒體的視頻和聲音等方式，快速的帶學生進入到學習狀態(tài)，以增加學生的學習質(zhì)量。 4.2用于突破數(shù)學教學中的難點 在數(shù)學的教學活動中，有由于數(shù)學學科的特點，使得學生對其理解起來有著一定的難度，因此教師在教學活動中，如何突破學生的學習難點，將數(shù)學知識全方位的展現(xiàn)出來，對于學生來說有著重要的意義，因此在數(shù)學教學活動中，引入多媒體教學方法，其可以打破空間和時間的限制，幫助教師將抽象的數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前，同時將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，幫助學生提高數(shù)學知識的理解能力，同時培養(yǎng)學生數(shù)學知識在實際生活中使用的能力，以此培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。 4.3多媒體用在解決動態(tài)幾何相關(guān)問題 動態(tài)幾何問題是用運動變化的觀點，刨設一個由靜止的定態(tài)到按某一規(guī)則運動的動態(tài)情景，充分體現(xiàn)了數(shù)學中數(shù)形結(jié)合的思想。新課程教學改革的不算深入，動態(tài)幾何問題是關(guān)于幾何圖形存在動點、動墨形等方面的問題，比較受初中數(shù)學教師的關(guān)注，經(jīng)常拿來放在各種考試中。在動態(tài)幾何問題的研究中，學生們欣賞到動與靜的和諧之美，可以充分激發(fā)學生們學習數(shù)學的高度興趣，培養(yǎng)學生們戰(zhàn)勝困難的毅力。這都是多媒體教學的效果，可以做到事半功倍，要比學生們自己動手操作更直觀，學生們更容易理解和接受。在平時初中數(shù)學教學中，多媒體技術(shù)進行教學的領(lǐng)域非常廣泛，作為初中數(shù)學教師要把傳統(tǒng)教學與多媒體有機地結(jié)合起來，根據(jù)教學內(nèi)容與目的的不同進行不同選擇，讓多媒體更好地與初中數(shù)學教學進行有效融合，并服務于初中數(shù)學教學中，為學生提供更好的教學服務。 5總結(jié) 在新時期初中數(shù)學教學過程中，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學教學的有效結(jié)合讓學生們比較愿意將更多的時間和精力投入到數(shù)學上面，并能在多媒體的幫助下激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、解決問題的能力與操作實踐的能力。在實際教學過程中教師適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以發(fā)揮其在數(shù)學課堂教學中有效輔助作用，使得傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教師可以更好地做好初中數(shù)學教學工作，提升學生的學習效果。 參考文獻： [1]周求生.計算機多媒體技術(shù)在中職課堂教學中的應用[J].信息與電腦(理論版).20xx(24). 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[9]呂國棟.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用策略[J].學周刊.20xx(31). 生活化教學模式融入數(shù)學課堂非常重要。這是讓數(shù)學課堂變得生動直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學生的知識應用與實踐能力。初中數(shù)學中很多知識點的應用性都較強，不少知識點在學生熟悉的各種生活場景中都有所體現(xiàn)。這是教學實踐的基礎。教師要善于利用數(shù)學知識的這一特點，開展生活化教學過程。這樣，才能讓課堂教學得到豐富，并且讓知識教學的整體質(zhì)量得到提升。 一、在知識教學中融入生活化情境 生活化的課堂教學有很多實踐方式。在理論知識的講授中，教師可以適當融入一些學生熟悉的生活場景。這是一個有效的知識教學形式。在知識講授前，教師要對于教學內(nèi)容的特點展開有針對性的分析，對于那種在生活中的應用與體現(xiàn)較為廣泛的教學素材，可以充分挖掘其在生活中應用的實例。在課堂教學中，教師可以將這些實例與知識教學進行融合，讓學生在生活化教學情境的依托下融入到對于知識的理解與探究中。這樣的教學過程，有助于學生對于知識的理解。教師可以設計一些能夠引發(fā)學生思考、探究的生活化數(shù)學問題，給學生的知識獲取提供有利的平臺，引導學生自主探究，促使學生對于知識的掌握更加牢固。例如，在講“解直角三角形”時，教師可以讓學生分組討論：如何測量旗桿的高度？這個場景，學生都非常熟悉。生活化的提問內(nèi)容，激發(fā)了學生的探究興趣。有的學生認為，測量一下就行了；有的學生認為，應當運用同一時刻影長與物體的高度成正比的原理計算出來。教師要充分肯定學生的聰明才智，對學生的合理建議提出表揚。比如，第二種測量方法科學而簡捷，教師要對學生進行表揚，提高學生的學習熱情，并進一步引導學生探究：為什么同一時間影長與物體的高度成正比？這里運用了什么原理？這樣，就引出了本堂課的教學主題。通過對于這個問題的探究，學生逐漸獲知了直角三角形的一些特征，以及用直角三角形的特質(zhì)解決一些實際問題的切入點。 二、用所學知識解決生活中的問題 不少學生在課堂上學到的知識點都可以用于解決生活中的.一些實際問題。教師要善于引導學生用學過的數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題，結(jié)合數(shù)學知識的特點設計一些課后研習的學習任務，幫助學生從生活經(jīng)歷中體驗數(shù)學知識的應用，并且讓學生感受到數(shù)學知識的實用性，激發(fā)學生對于數(shù)學課程的學習興趣與探究熱情。初中數(shù)學課堂上學生學到的很多理論知識都能夠在生活實踐中得到體現(xiàn)。比如，現(xiàn)在每個家庭都有存款，教師可以引導學生幫助父母計算一下，自家存款一年后的利息是多少。另外，每家每月都要交電費，教師可以引導學生幫助父母計算一下自家的當月電費是多少。這樣，通過教師的引導，學生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，積極地思考解決問題的方案，不斷地體驗數(shù)學學習的價值，能夠加強學生學習數(shù)學的激情，學生的數(shù)學素養(yǎng)在實踐中也得到有效培養(yǎng)。教師要豐富這些趣味化的課后實踐活動，激發(fā)學生的參與熱情，使學生對于學過的知識的感受更深。 三、鼓勵學生在生活中搜集數(shù)學信息 數(shù)學教學的生活化還可以有一些其他的體現(xiàn)形式，教師可以鼓勵學生在生活中搜集一些數(shù)學信息。這是一個生活化教學的切入點。教師要讓學生留意與關(guān)注社會新聞，對于社會時政中的一些熱點問題要有自己的思考。這些新聞時事中不乏一些重要的數(shù)字化信息，對于這些信息的搜集與整理能夠給學生的數(shù)學學習提供啟發(fā)。教師可以給學生設置一些合適的數(shù)學信息的搜集任務，讓學生在課后留意一些相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，教學中組織學生結(jié)合自己搜集到的內(nèi)容展開交流探討，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，增強學生的體驗能力。鼓勵學生從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學信息，可以有一些不同的教學切入點。例如，在講“統(tǒng)計”后，教師可以選擇具有豐富生活背景的案例，組織學生通過看電視、報紙，上網(wǎng)或到市場、機關(guān)、學校等進行搜集、調(diào)查，了解我國政治、經(jīng)濟、教育等方面發(fā)展的信息情況。隨后引導學生對于這些數(shù)字信息加以整理，進而能夠充分運用這些信息資源。通過經(jīng)歷典型案例的處理過程，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的直觀感覺，也能夠幫助學生認識統(tǒng)計方法的特點，并且讓學生體會到統(tǒng)計思想和方法應用的廣泛性。這是生活化教學模式的一種靈活體現(xiàn)。總之，生活化教學模式對初中數(shù)學有效教學具有促進作用。數(shù)學教學的生活化有著極大的操作空間，這和學生接觸的數(shù)學知識在生活中都有著廣泛應用密不可分。教師要充分把握數(shù)學知識的這一特點，并且透過豐富多樣的教學形式的創(chuàng)設來增強學生對知識的理解與掌握。只有這樣，才能讓學生感受到數(shù)學知識的趣味性與實用性，從而實現(xiàn)對于學生知識應用能力的有效培養(yǎng)。 一、關(guān)于情景創(chuàng)設的概念分析 1、情景的內(nèi)涵 情景也就是指情境，主要指的是對個體能夠產(chǎn)生影響的各種刺激所構(gòu)成的一種特殊環(huán)境，情景可以是真實的場景，也可以是“虛擬”環(huán)境。 2、情景創(chuàng)設的概念 情景創(chuàng)設是教學中的重要概念，它指的是在備課或者上課的時候，依托心理學、教育學的相關(guān)理論，根據(jù)學生不同的認知特點和年齡，為了實現(xiàn)教學效率的提升而創(chuàng)設的一種適宜的學習環(huán)境。通過情境創(chuàng)設，力圖在虛擬或者現(xiàn)實當中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍，進而能夠提高學生學習的積極性和主動性，在情景思維中培養(yǎng)能力、獲得知識。本文主要是以初中數(shù)學課堂教學為基礎，提出了數(shù)學教學中的情景創(chuàng)設。 二、初中數(shù)學課堂情景創(chuàng)設的主要途徑 1、在實踐活動中創(chuàng)設教學情景 著名美籍匈牙利數(shù)學家波利亞曾經(jīng)說過“知識獲取的最佳途徑就是要去自己發(fā)現(xiàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的性質(zhì)和規(guī)律�！睂τ诔踔袛�(shù)學教學而言，要想更好地創(chuàng)設情景，實踐教學是一個重要方面。積極創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關(guān)的實驗。在教學過程中，讓學生親自動手進行實驗，通過多媒體技術(shù)進行展示，進而在實驗操作的過程中加深對知識的理解，激發(fā)學生對數(shù)學知識的創(chuàng)造力和求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在學習勾股定理知識點時，課前讓學生自己準備兩個相同的直角三角形，然后用斜邊作為腰再做一個直角三角形，上課時讓學生們展示，然后通過證明a2+b2=c2，進一步加深學生對知識的把握。 2、在問題回答中創(chuàng)設教學情景 在初中數(shù)學課堂教學中，以問題為依托創(chuàng)設情景非常重要。通過問題的提出一方面能夠激發(fā)學生的求知欲望和激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛；另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學方式下的沉悶教學氛圍，提升數(shù)學課堂教學的整體效率。在學習《角平分線》內(nèi)容時，數(shù)學老師可以提出以下的問題情景：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要三條公路的交叉點建設三個加油站，保證三個加油站距離相同，那么如果你是加油站老板，你會如何進行設計？老師問題提出之后，學生的積極性立馬就會被調(diào)動起來，積極參與到課堂的討論中來，進而提出各種不同的方案，對方案進行分析和討論，提升整體的課堂效率。 3、在游戲活動中創(chuàng)設教學情景 在建構(gòu)主義教學理論看來：復雜的學習領(lǐng)域應該以學習者的興趣為基礎，只有這樣，才能夠更好的激發(fā)學生學習的主動性和積極性。在初中數(shù)學教學過程中，引入游戲教學，把復雜的數(shù)學知識引入到游戲中，能夠讓學生在游戲中強化對數(shù)學知識的掌握。例如，在學習摸到紅球概率的過程中，老師可以引入游戲情景：可以設計一個“我們是最佳搭檔”的游戲，把學生進行分組，請各小組從生活中搜集素材設計一個不確定的事件，然后讓學生回答事件發(fā)生的概率，看看哪一個小組配合的最為默契。在引入游戲情景的背景下，學生的.思維變的非�；钴S，進而提升了對知識學習的積極性和主動性，在情景創(chuàng)設中強化學生對課程知識的把握和理解。 4、運用語言創(chuàng)設數(shù)學教學情景 語言是一門重要的藝術(shù)，利用語言巧妙的創(chuàng)設教學情景，能夠有效激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開啟學生的思維，通過對課程的“語言化”講解，教活課程內(nèi)容，吸引和感染學生，促進初中生思維能力的有效提升，最終實現(xiàn)輕松教課、愉快學習。在人教版“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容學習時，老師可以讓全部同學推薦兩名朗誦水平較高的學生，進行配樂朗誦“數(shù)字1和字母X的對話”，通過學生語言的朗誦讓學生掌握字數(shù)表示數(shù)的重要意義，進而強化學生對數(shù)和字母的理解， 5、在日常生活中創(chuàng)設數(shù)學教學情景 教學源于生活，數(shù)學院與生活，而在初中數(shù)學課堂教學的過程中，就要借助于生活的一些實際問題對教學情景進行創(chuàng)設，對學生生活經(jīng)驗充分的加以調(diào)動，并借助于數(shù)學知識解決生活中的相關(guān)問題，進而提升數(shù)學知識實踐應用的能力。在學習“列方程解答應用題”的課程中，老師創(chuàng)設“今天我當家”的情景：學校要求大家給希望工程捐款，我捐款的額度比媽媽購買禮物花費的兩倍多20元，媽媽超市購物的花費是希望工程額度的一半還少10元，今天總共花費了400元，請問媽媽的禮物總共花了多少錢？通過把數(shù)學知識和生活中的點點滴滴結(jié)合起來，能夠體現(xiàn)情景創(chuàng)設的真實性和漸進性，借助學生身邊的生活案例，教師設疑，學生進行問題分析與回答，課堂氛圍逐步優(yōu)化，課堂效率不斷提升，為初中學生數(shù)學水平的提升提供了必要準備。 總而言之，在當前初中數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設對于優(yōu)化課堂效率，提升學生的綜合能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。采取積極措施進行初中數(shù)學教學情景創(chuàng)設，教師就要結(jié)合學生的實際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學方法進而對教學情境進行創(chuàng)設，并保證數(shù)學課堂教學逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性，不斷提升學生學習的積極性和主動性，提升學生分析問題、解決問題的能力，為其全面健康發(fā)展注入活力。 摘要：郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧妙。因此，教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學生的積極性，往往是決定課堂和教育中是否成功的關(guān)鍵因素之一。 關(guān)鍵詞：課堂教學；教學氛圍；興趣 １強化自身建設，不斷學習，豐富自己的頭腦，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎 中國歷來有兩條人師的標準，一條是“學高”，一條是“身正”。古代人師歷來講求“學高，認為”一事不如，君子之恥“，也講究”繼續(xù)教育“或”終身教育”，“皓首窮經(jīng)“就是他們追求終身教育、繼續(xù)教育的證明。在第三次全國教育工作會議上對教育者提出了要求：“教育者必先受教育，不但要學專業(yè)知識、科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識，以不斷豐富和教師的教書育人的水平。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表�！睙o論古代還是當代對教師都提出了很高的要求，作為我們數(shù)學教師培養(yǎng)學生的能力有很多方面的，如抽象概括、思維轉(zhuǎn)換、邏輯思維、空間想象、數(shù)學操作等。所以更要不斷學習，加強自身的修養(yǎng)，使自己的的學識更加廣博，蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西要多十倍，多二十倍，以便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。”陶行知先生也說過：“惟其學而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的�！边@里都透辟地說明了教師不斷學習的重要性。我們只有不斷地學習才能更新自己，開闊視野，形成新的知識結(jié)構(gòu)；只有不斷學習，才能不拘一家，博采眾長，有所發(fā)明和創(chuàng)造。所以我們數(shù)學教師要通過各種形式加強學習，不斷研究課堂教學，讓全體學生都有很高的興趣去學好數(shù)學。 ２充分了解學生是培養(yǎng)學生學習興趣的前提 《數(shù)學課程標準》指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講的細，可學生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢？以了解，是教學脫離了學生的實際。我從中體會到，要上好課既要研究教材，又必須了解學生，掌握學生的學習情況，做到目中有人。要全面準確地了解學生，不僅要從靜態(tài)上來了解學生，還要從動態(tài)上了解學生。即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等還了解受到老師的批評或表揚的變化，對這些變化，教師要及時了解和發(fā)現(xiàn)，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的成功的`愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進的愿望。關(guān)注學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造；不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調(diào)共性較多，強調(diào)個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應有一顆愛心去保護孩子個性，而不能用統(tǒng)一模式來評價孩子個性的發(fā)展�！� ３加強學生對數(shù)學興趣的培養(yǎng) 興趣愛好是可以培養(yǎng)的。家庭的影響，環(huán)境的熏陶都是很重要的因素。培根說；“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽�！币驗椤昂闷嫘摹笔且环N自發(fā)的求知欲，它既反映了對自己知識結(jié)構(gòu)的正確估計，又包含著一種準備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內(nèi)容的動機。因此，在學生學習初中數(shù)學之前，教師可以向?qū)W生介紹數(shù)學在科技領(lǐng)域的應用，在現(xiàn)實生活中的運用，并舉出實例，通過紀錄片向?qū)W生說明，來讓學生了解數(shù)學，引起學生的好奇心和求知欲，讓學生愛學數(shù)學，從而產(chǎn)生了持久的學習興趣。 ４課堂教學有新意，不斷激發(fā)學生學習興趣 原來由于受應試教育的影響，我們數(shù)學教師在教學方法上因循守舊，不敢大膽地進行改革，放不開手腳，教學沒有個性，往往自覺不自覺地強調(diào)知識，忽視能力的的培養(yǎng)；學生被嚴密控制在教師自身掌握的智能結(jié)構(gòu)之內(nèi)。隨著課程改革不但深入，我們數(shù)學教師在新的《數(shù)學課程標準》的指導下，不斷改變教學觀念，注重課堂的實效性，心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)最活躍；反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造思維。我在教學中始終保持民主和諧的氣氛，讓學生心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，感想、敢說、敢于質(zhì)疑問題敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。 參考文獻: ［１］彭紅偉．初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)研究［Ｄ］．東北師范大學，２０１２． �。郏玻堇啵踔猩鷶�(shù)學學習興趣的培養(yǎng)淺談［Ｊ］．學周刊，２０１６，０２：２４． �。郏常輳垬湔劤踔袛�(shù)學自主學習興趣的培養(yǎng)方式和手段［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１４，１５：１２２－１２３． �。郏矗堇罹辏疁\談初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生興趣的方法［Ｊ］．中學課程輔導（教師通訊），２０１６，１４：２２． ［５］吳虹．淺談初中數(shù)學課堂學生興趣的培養(yǎng)［Ｊ］．課程教育研究，２０１６，０５：１６５． �。郏叮萁＜t．淺談初中數(shù)學課堂學生學習興趣的培養(yǎng)［Ｊ］．時代教育，２０１３，１６：１８９． 一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源及特征 翻轉(zhuǎn)課堂的模糊概念首先被美國的林地公園高中的兩位化學教師（喬納森伯爾曼、亞倫薩姆斯）所提出。當時主要是為解決一部分學生因為缺課造成的學業(yè)跟不上進度的問題。教師通過視頻錄制軟件將教學視頻錄制后，上傳到網(wǎng)上供學生分享。以此來彌補學生在課堂上聽不懂、課下不知如何復習的問題。在此過程中，這兩位教師發(fā)現(xiàn)，造成學生學習困難的主要階段是學生在課下遇到問題沒有及時解決的時間段。因此，兩位教師通過拍攝微課堂視頻，將課堂教學知識的重難點及時的以視頻為載體的上傳到網(wǎng)上為學生分享。從而以微視頻的形式將傳統(tǒng)課堂進行翻轉(zhuǎn)教學。翻轉(zhuǎn)課堂教學的特點是以“微視頻”為教學載體，將傳統(tǒng)的教學課堂進行有效壓縮。以視頻代替紙質(zhì)書本的對學生進行個性化輔導。它是從學生的自身實際出發(fā)，結(jié)合新課程教學目標要求的一種著重于解決學生學習實際問題、發(fā)揮學生自主學習能力的一種新型教學模式。同時，通過創(chuàng)建情景模式為學生之間的有效交流創(chuàng)建平臺。以多角度、多維度的提高學生的自主學習能力。同時，在教學資源開發(fā)時，它是結(jié)合眾多名師的教學精華，鼓勵師生互動、優(yōu)化教學過程的新型教學模式。對于提高學生的自主學習能力都有著很好的促進。 二、初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化措施 1.課下將教學知識傳授 為有效的將學生課下時間充分利用起來。教師在教學過程中要明確認識翻轉(zhuǎn)教學的實質(zhì)。確立好教學的主要目標及課下學生所要達到的自主學習目標。教師要提前備課，充分掌握課堂內(nèi)容的重難點。由主講教師進行視頻講學，后期由多名教師進行視頻錄制處理、上傳�；蛏蟼鞯絻�(yōu)質(zhì)，或上傳到本學校的精品課程網(wǎng)。在視頻的錄制過程中，教師要精心準備。一般將傳統(tǒng)課堂45分鐘教學時間有選擇性的壓縮到5～10分鐘。其主要是選取符合學生認識特點的教學片斷或者教學案例。將教學重點針對性的壓縮為一個教學片斷，這樣學生學習起來也具有很強的針對性。例如學習七年級數(shù)學（華東師大版）第2章《有理數(shù)》課時，教師就要重點進行“正數(shù)與負數(shù)”和“在數(shù)軸上比較數(shù)的大小”進行微視頻錄制，后期由多名教師進行PPT和視頻處理。由學生登錄學校精品課程平臺，或者在下載相關(guān)教學視頻。然后自主學習，并針對有疑惑的問題通過郵箱或者QQ與教師聯(lián)系，也可以建立班級討論QQ群。為學生提供一個交流的平臺，教師也能夠及時的解決學生的疑惑。這種翻轉(zhuǎn)的教學模式可以極大的提高學生的自主學習能力及交流能力。 2.課中將知識深化 在課下的自主學習中，教師要及時的將學生所遇到的問題進行處理。然后將問題統(tǒng)一整合，將有研究價值的問題設立小組討論。同時，針對個別學生的特殊問題教師要實施個性化輔導，力求最大程度的符合學生的'自身實際。教師在整個過程中僅起到引導的作用。而學習的主動權(quán)將最大程度的交給學生。在此環(huán)節(jié)中，小組展開競爭機制，學生自主討論的學習方式可以最大程度的將課堂內(nèi)容深化、并吸收。通過小組之間的互幫互助，學生的合作交流能力及解決問題的能力也可以得到較好的鍛煉。待小組討論結(jié)束后，教師要及時的展開后期的問題收集。通過訪談、調(diào)查表、學生互評等等方式對學生進行多元化的評價考核。力求最大程度的將學生的學習情況進行反饋處理，為后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂做出鋪設。 三、總結(jié) 綜上可知，翻轉(zhuǎn)課堂是基于當前社會信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展的新型教學模式。它完美的結(jié)合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的廣闊平臺，對學生的學習模式進行全面革新。有效的發(fā)揮學生的自主學習能力及交流合作能力。所以，本文通過基于課下的微視頻自主學習將傳統(tǒng)課堂進行深化，然后在將學習面臨的共同問題，教師選擇有價值的進行課上討論研究。這種教學模式可以有效的將初中數(shù)學課堂進行翻轉(zhuǎn)，合理優(yōu)化，最大程度的將初中數(shù)學教學的課程知識與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合。 【初中數(shù)學教學論文】相關(guān)文章： 初中數(shù)學教學設計論文(3篇)01-18 信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用論文05-15 初中物理教學論文06-25 小學數(shù)學教育教學論文07-22 初中數(shù)學論文15篇11-03 初中數(shù)學教育教學心得 初中數(shù)學教學感悟05-10 初中歷史教學論文07-05 高中數(shù)學教學論文06-25 計算教學中的小學數(shù)學的論文02-21 初中數(shù)學教學設計05-22初中數(shù)學教學論文6
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