初中歷史教學(xué)論文

　　在社會的各個領(lǐng)域，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的初中歷史教學(xué)論文 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中歷史教學(xué)論文 1

　　一、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的內(nèi)

　　涵和重要性教學(xué)是一項工作，同時也是一門具有很高技術(shù)性的藝術(shù)。貫穿教學(xué)始終的根本路線是教育學(xué)生，其中包括對學(xué)生的激勵、鼓舞等。自我國實(shí)施課程改革政策以來，我國教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學(xué)的出現(xiàn)，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學(xué)帶來了一股創(chuàng)新之風(fēng)。大量實(shí)踐已證明，情景教學(xué)的方式完全匹配新課標(biāo)的教育要求和理念，是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

　　二、初中歷史情境教學(xué)的實(shí)施途徑

　　1.積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為情境教學(xué)的順利開展?fàn)I造平臺

　　建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂氛圍的前提和關(guān)鍵。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：要想提高學(xué)習(xí)歷史的能力和歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，如果僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和注意力的集中度等。學(xué)生是課堂教學(xué)的`主體，尤其是情景教學(xué)則更需要人的參與。因此，和諧的師生關(guān)系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進(jìn)而會促進(jìn)歷史教學(xué)的質(zhì)量得到切實(shí)的提高。此外，教師為了做到這一點(diǎn)，需要著重從以下幾個方面著手努力，即：

　�。�1）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)平等、公平、自由的教學(xué)模式；

　�。�2）改變傳統(tǒng)的“師為貴，學(xué)為賤”的傳統(tǒng)思想，教師要以學(xué)生為課堂的主體，自己為課堂的參與者和學(xué)生的引導(dǎo)者；

　�。�3）對待學(xué)生要一視同仁，切不可將學(xué)生進(jìn)行分門別類�？傊�，教師在進(jìn)行歷史情境教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生們可以平等地參與到課堂教學(xué)中，使其在課堂中獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才可以達(dá)到情景教學(xué)的根本目的。

　　2.利用多媒體激發(fā)興趣

　　我國著名的教學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！蓖鯂�維也曾經(jīng)說過：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂之者�！蓖ㄟ^上述的兩句話，我們可以得出以下結(jié)論：學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸在教學(xué)中得到普及，初中歷史的課堂教學(xué)中也加入了多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段。多媒體教學(xué)區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學(xué)生更加直觀、生動地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學(xué)的過程中，通過巧妙地運(yùn)用微機(jī)、電影錄像剪輯、觀看紀(jì)錄片等手段將其與授課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣在給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識的同時，也可以促進(jìn)其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭一節(jié)的時候，教師在備課的時候可以下載一些有關(guān)的紀(jì)實(shí)片或者紀(jì)錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到授課的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。此外，在教師放映影片的同時，如果在其中穿插一些授課內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的身心得到放松，也可以使其不知不覺中掌握有關(guān)的知識。

　　3.利用語言情境，激起情感交流

　　初中歷史教材中涉及很多的歷史場景，戰(zhàn)爭場面就是其中的一類。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅是按照教材內(nèi)容進(jìn)行介紹，這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師這時候可以利用生動、形象的語言將歷史場景進(jìn)行再現(xiàn)，不僅可以極大地提高學(xué)生的聽課效率，也可以深化學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。例如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海大戰(zhàn)的時候，教師可以運(yùn)用形象、生動的語言對當(dāng)時的情境進(jìn)行再現(xiàn)：“致遠(yuǎn)艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨(dú)生，斷然拒絕。這時他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地攬住愛犬，一同沉沒在黃海的波濤之中�！蓖ㄟ^這種生動的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情操。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)初中歷史情景教學(xué)具有十分重要的意義�；�于此，教師需要利用現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設(shè)情境、語言情境，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

初中歷史教學(xué)論文 2

　�。ㄒ唬┩ㄟ^時事來對歷史知識進(jìn)行解釋

　　教師在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用一些時事熱點(diǎn)來對歷史知識進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié)，加深學(xué)生對歷史知識的印象。比如，在講授《三民主義》時，許多學(xué)生可能對“三民主義”的意義都不太理解。那么教師可通過當(dāng)前我國嚴(yán)重的物價上漲問題進(jìn)行分析，指出人民生活的重要性，對黨“提高民生”的思想進(jìn)行解釋。這樣一來，學(xué)生對此知識點(diǎn)的記憶就會更加深刻。

　�。ǘ�）多聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行歷史教學(xué)

　　不管是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念還是新史學(xué)理論，都要求教師的歷史教學(xué)要更加貼近實(shí)際生活，因此教師一定要將歷史知識生活化。比如在講授《近現(xiàn)代社會生活的變遷》時，教師可要求學(xué)生問家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解他們年輕時的生活狀況，再與自己的生活狀況對比。這樣學(xué)生不僅能對我國人民的過去生活方式有充分了解，還可以讓他們明白當(dāng)前幸福生活的可貴，激發(fā)他們珍惜現(xiàn)在、好好學(xué)習(xí)，為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)的雄心壯志。不難發(fā)現(xiàn)，這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，更陶冶了學(xué)生的情操，達(dá)到了“教書育人”的目的。

　�。ㄈ�）注意與其他學(xué)科的結(jié)合

　　由于歷史學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合日益緊密，以此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分將之與其他學(xué)科結(jié)合在一起。具體來說，可從以下幾個方面著手：1.與語文的聯(lián)系俗話說“文史不分家”，在所有學(xué)科中，語文是與歷史聯(lián)系最緊密的。教師可在課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z文知識來進(jìn)行歷史知識地講解。比如在談到中國古代的科舉制度時，可通過《范進(jìn)中舉》或《神童詩》中“萬般皆下品，惟有讀書高”等來說明古代人們對科舉的重視程度，加深學(xué)生對中國古代科舉制度的認(rèn)識。這樣，不但會使得中學(xué)歷史課堂教學(xué)變得趣味橫生，還可以提高了教學(xué)效果。2.與英語的聯(lián)系教師在講授其他國家的發(fā)展歷史時，學(xué)生往往難以理解，學(xué)起來興趣不大，這時如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些英語知識就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講授英國的崛起歷史時，會提到英國的議會制度建立以及《權(quán)利法案》的提出，這些內(nèi)容學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣不高，而且很難理解。這時教師就可以用“Power”和“Right”兩個單詞來說明“權(quán)力”和“權(quán)利”的區(qū)別，幫助學(xué)生更好的`理解《權(quán)利法案》的意義。3.與其它學(xué)科的聯(lián)系除上述內(nèi)容之外，歷史教學(xué)還與地理、數(shù)學(xué)、政治等各個學(xué)科都有聯(lián)系。比如在講授《新中國的成立》時勢必會提到三大戰(zhàn)役，那么可通過對這三大戰(zhàn)役的地點(diǎn)進(jìn)行分析，闡明三大戰(zhàn)役的重要性，有助于學(xué)生對知識的記憶；在講授1929年“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時，通過對資本主義與社會主義不同點(diǎn)的分析，來幫助學(xué)生理解其產(chǎn)生的原因；在講授中國古代的“青銅文化”時，可讓學(xué)生知道“青銅”本來不是青色，只是由于年代久遠(yuǎn)，出土?xí)r與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)生出銅銹才變?yōu)榍嗷疑�的，因此稱為“青銅”。總之，只要教師們用心去探索，史學(xué)新理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用就會更加廣泛。史學(xué)研究的進(jìn)行使得其產(chǎn)生了各種新理論，歷史將不再只關(guān)注“名人大事”，而是更多地關(guān)注普通百姓的生活，同時歷史研究將更加依賴于其他學(xué)科。教師在歷史教學(xué)中主要多利用時事、聯(lián)系生活實(shí)際、將歷史與其它學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，將這些史學(xué)新理論運(yùn)用在中學(xué)歷史教學(xué)中。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會要求的優(yōu)秀人才。

初中歷史教學(xué)論文 3

　　一、情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

　　首先，情景教學(xué)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是以興趣為主的，興趣的激發(fā)才是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)最有效的因素。情景教學(xué)需要教師結(jié)合現(xiàn)代視聽工具，運(yùn)用真實(shí)的情感、多變的場景以及精美的語言為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。其次，情景教學(xué)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動參與、感同身受、獨(dú)立總結(jié)的過程，一方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的放松性和積極性，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的思維，在滿足學(xué)生對歷史好奇的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自身全面發(fā)展帶來幫助。

　　二、情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施策略

　�。ㄒ唬├�用素材塑造情景教學(xué)

　　1.詩詞歌賦以現(xiàn)有的詩詞作為情景教學(xué)的`塑造手段，在初中歷史教學(xué)《貞觀之治》這一內(nèi)容中，可以借鑒“九天間闔開宮殿，萬國衣冠拜冕琉”這一組詩句，用以描繪歷史時期的繁榮盛世，引導(dǎo)學(xué)生主動思考繁榮盛世的產(chǎn)生，將學(xué)生的思維帶入到新課程中。

　　2.圖像畫冊初中歷史教材中的畫冊與圖片是非常多的，在生活總也有很多關(guān)于歷史題材的彩圖也有很多，教師可以在收集一些關(guān)于歷史題材的畫冊，帶到課堂上為學(xué)生展示，使學(xué)生對歷史內(nèi)容的認(rèn)識更加直觀。

　　3.現(xiàn)代多媒體第一，信息技術(shù)教學(xué)中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構(gòu)成的圖文聲像并茂的教學(xué)課件是能夠呈獻(xiàn)給學(xué)生立體形象的，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺帶給學(xué)生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學(xué)生與歷史事件之間的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。第二，傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要結(jié)構(gòu)是主講、板書、教材、文字等；信息技術(shù)的主要結(jié)構(gòu)是幻燈片、投影儀、計算機(jī)、視頻以及廣播等，其中使用覆蓋面最大的是計算機(jī)技術(shù)。但是每一種教學(xué)方式中都各自有長處和短處，因為歷史事件教育課程的章節(jié)要求是不同的，所以教學(xué)形式的表現(xiàn)也不盡相同，那么信息技術(shù)是不同被另外一個完全取代的，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該有機(jī)融合，以此來彌補(bǔ)教學(xué)方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高高校歷史事件教學(xué)的效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎(chǔ)上，但是這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現(xiàn)的知識是以影音、圖像、動態(tài)文字等形式的，這種方式的教學(xué)能夠使信息量加大，同時學(xué)生接受方面不會有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學(xué)，對學(xué)生來說更具感染力和吸引力。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)語言情感語境教師在歷史課堂使用的語言語境對學(xué)生的引導(dǎo)作用是非常重要的，良好的語言情感語境能夠?qū)�學(xué)生帶入到特定的歷史環(huán)境中，所以在課前的準(zhǔn)備過程中教師要注重自身的語言組織，使課堂的語境更加豐富化，才能夠在授課過程中在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠加深學(xué)生對歷史知識的記憶。

　�。ㄈ�）建立表演情景教學(xué)模式初中學(xué)生的天氣是活潑、機(jī)靈，在學(xué)習(xí)與生活過程中比較注重感性體驗過程，并且對任何新鮮事物充滿好奇，所以教師在歷史教學(xué)過程中可以安排學(xué)生進(jìn)行表演，對歷史事件中任務(wù)進(jìn)行模仿，只有讓學(xué)生參與到表演當(dāng)中去，才能夠真正體會到歷史事件中的人物情感，對于課程的教學(xué)進(jìn)展也是一種推動，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，使其對歷史知識的掌握能力更強(qiáng)。

　　三、結(jié)論

　　當(dāng)前，在新課程的推動下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，歷史教學(xué)的過程中融合情景教學(xué)模式的教學(xué)會使學(xué)生掌握知識的程度上更加深刻，相較于傳統(tǒng)形式的教育，學(xué)生的潛能會得到更好的激發(fā)，對于學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展起到積極作用。情景教學(xué)模式以新型的課堂教學(xué)形式出現(xiàn)在教學(xué)模式當(dāng)中，為了符合當(dāng)下的教育制度，已經(jīng)有越來越多的教師將情景教學(xué)模式實(shí)施在課堂之中，雖然在初始階段會出現(xiàn)一些銜接上的問題，但是經(jīng)過教師的細(xì)心改正已經(jīng)得到了很大的改善，當(dāng)代的教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育模式中脫穎而出，融合新課程的教育理念將當(dāng)代的教育模式推進(jìn)到實(shí)踐中，使今后的歷史教學(xué)更加靈活化。

初中歷史教學(xué)論文 4

　　一、歷史故事在初中歷史課堂中的必要性

　�。ㄒ�)符合初中生心理特征，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　初中時期的學(xué)生都具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，只要稍加引導(dǎo)，便能接受新知識，但同時這個時期的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，態(tài)度不端正。所以，如果歷史教師在講課的過程中，插入一些有趣的相關(guān)歷史故事，那么就會引起學(xué)生的注意，也能調(diào)整課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對于歷史的熱愛。

　　(二）迎合初中教材的需要，有利于學(xué)生的全方面發(fā)展

　　新課標(biāo)改革理念下，歷史教材趨于完善，但隨著時代的變遷仍有不足，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時，可適當(dāng)對課本知識加以補(bǔ)充或引申，這樣不僅能讓歷史教學(xué)更具趣味性，也能讓同學(xué)增長知識。在歷史教材中加入歷史故事的講述，還能讓學(xué)生更好地理解歷史知識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　（三）幫助初中生樹立正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

　　初中階段是學(xué)生的人生觀和價值觀形成的最佳時期，在這階段里，學(xué)生的性格和心理都不成熟，歷史教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，歷史教師應(yīng)該為其講述一些勵志故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和人生觀念，指引著學(xué)生健康成長。

　　二、歷史故事在初中歷史課堂中的應(yīng)用策略

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用歷史故事的策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識

　　歷史教師的開場白起著極為關(guān)鍵的作用，好的開場白不但能吸引學(xué)生的注意，還能有效地緩解吵鬧的課堂氛圍。大量教學(xué)經(jīng)驗表明，如果教師能把開場白說得動人心弦，幽默風(fēng)趣，那便能抓住學(xué)生的求知心理，使其懷著對知識的渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。比如，在講授《春秋五霸》時，歷史教師在課前插入“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事，而后再引入正題。這樣一來，不僅吸引了同學(xué)們的注意，也能夠讓學(xué)生以愉悅的心情去聽課，接受教師新知識的傳授，營造出一種放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從而輕松地掌握歷史知識。

　�。ǘ�）教師要用語言魅力，再現(xiàn)歷史故事情景

　　歷史是一門謹(jǐn)慎、嚴(yán)密的學(xué)科，這就要求授課教師應(yīng)該按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，但不是一板一眼的依葫蘆畫瓢，而是在講課時，歷史教師不妨在自己表情、語言和動作上稍加調(diào)整，從而讓原本枯燥的歷史故事形象生動，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。比如，歷史教師在講述八年級教材中《甲午中日戰(zhàn)爭》一課中的《時局圖》時這樣介紹：一群魔鬼張牙舞爪，一只北極熊正在我國東北和蒙古橫沖直撞，它就是沙俄；一只兇猛的.西洋虎正在長江流域肆意長嘯、殘害生靈，它就是英國；一只青蛙正在珠江里‘哇哇’直叫，它就是法國；一只面帶殺氣、目露貪婪之光的巨鷹正撲向中國，搶奪這塊肥肉，它就是美國等幽默風(fēng)趣的語言，不僅讓學(xué)生覺得有趣也加深了學(xué)生對于歷史知識的印象。

　�。ㄈ�）課末設(shè)置懸念故事，吸引學(xué)生興趣

　　一堂優(yōu)秀的課堂，須有一個完美的結(jié)尾。所以，歷史教師可以在課程結(jié)束之前，講述一個同樣有趣、有懸念的歷史故事，這樣一來，不僅能讓學(xué)生充滿對下一節(jié)課的希冀，并且能增進(jìn)學(xué)生對歷史教學(xué)的熱愛，提高學(xué)習(xí)效率，便于歷史教師課程的順利展開。例如在講述《中法戰(zhàn)爭》時，歷史教師先讓學(xué)生回答“鎮(zhèn)南關(guān)一戰(zhàn)的結(jié)果？”學(xué)生回答：“老將馮子材帶領(lǐng)軍民取得勝利�！睔v史教師追問：“接下來戰(zhàn)局如何？”當(dāng)學(xué)生興奮地回答“中國取得戰(zhàn)場的主動權(quán)并導(dǎo)致法國茹費(fèi)理政府的倒臺”后，歷史教師用沉重的語氣說：但最終的結(jié)果下節(jié)課揭曉，同學(xué)們課后可再好好思考。這樣一來，學(xué)生便會對教師的答案充滿好奇，在下一堂課時，只要?dú)v史教師重述問題，便能很好地帶動課堂氣氛，一開始就吸引了學(xué)生的眼球，歷史教師便可輕松自在地講授知識。結(jié)語歷史課程本就具有故事性，但其形式比較生硬，初中歷史教師倘若能精妙地使用有趣的、吸引人的歷史故事，不僅能激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科的熱愛，而且還能促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，歷史教師還可以通過講述與現(xiàn)實(shí)生活相近的的歷史故事，與時俱進(jìn)地更新自己的知識，更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史教學(xué)論文 5

　　一、中學(xué)歷史課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀

　　優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但教師的講授并不能總是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時，教學(xué)方法單一、滯后的情況在目前的歷史課堂中仍普遍存在，教師仍舊偏好采取滿堂灌或者滿堂教的教學(xué)模式，不能真正地實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)。因此，有學(xué)者將目前低效率的歷史課堂歸結(jié)成：“作報告式教學(xué)”、“才子式教學(xué)”、“自己給自己講課”、“無教學(xué)設(shè)計的課”、“只研究怎么教，沒研究教什么的課”、“重形式，輕效果的課”等。

　　二、提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

　　1.備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

　　俗話說的好：“功夫在課前，功夫在備課”，教師只有課前認(rèn)真完成各項教學(xué)準(zhǔn)備工作，上課時才能誘導(dǎo)若定，提高課堂教學(xué)的有效性。這里所說的“備課”已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“怎樣教學(xué)生”，而是要重點(diǎn)研究“怎樣教學(xué)生學(xué)”。教師在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)需要深入開發(fā)、整合課程，設(shè)計探究問題，預(yù)設(shè)教學(xué)流程，完成預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計。每次教學(xué)活動結(jié)束后，根據(jù)課堂反饋的信息，重新修改預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計，完成典型教學(xué)設(shè)計，并總結(jié)經(jīng)驗和方法，形成良性循環(huán)。

　　2.課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主陣地

　　現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不是單純的教師“教書”、學(xué)生“念書”的過程了，而是學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下全身心的投入學(xué)習(xí)的過程。如何才能讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

　�。�1）導(dǎo)向性信息的運(yùn)用導(dǎo)向性信息就是教師給學(xué)生學(xué)習(xí)課程時的一個航標(biāo)，就是以教師的循循善誘實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考的一個“橋梁”。具體地說，就是教師提供一個信息，這個信息對學(xué)生開展某項學(xué)習(xí)活動時，提出的導(dǎo)向性基本要求。日常教學(xué)中要以實(shí)際教學(xué)時的`學(xué)情、內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)需要設(shè)計可取、有效的導(dǎo)向性信息，從而達(dá)到“誘思”的效果。學(xué)生按照導(dǎo)向性信息開展學(xué)習(xí)活動，在自主基礎(chǔ)上開展必要的合作探究，完成導(dǎo)向性信息所提出的任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要隨時給與學(xué)生一些點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)“及時反饋，促進(jìn)同化”。最終由學(xué)生展示學(xué)習(xí)活動的成果，其余學(xué)生充實(shí)、修改、評價，必要時再由教師做出歸納、總結(jié)。

　�。�2）采取合適的教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的一個顯著特點(diǎn)，“自主、合作、探究”的基本理念被提出，要求學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。因此，日常的歷史教學(xué)中，教師要注重這三種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。現(xiàn)在的課堂上，教師必須學(xué)會放棄話語霸權(quán)，將課堂還給學(xué)生，學(xué)會用導(dǎo)向性信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的“滿堂學(xué)”。而在這三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是根本，“能自主、不合作”。歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)是教師必須引導(dǎo)學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動，具體是自主探究還是合作探究則根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度進(jìn)行選取。

　�。�3）積極營造課堂氛圍實(shí)踐表明，探究學(xué)習(xí)的開展必須依靠自由、民主、和諧的課堂環(huán)境，因此，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師需要營造積極的課堂氛圍。我們教師要明確自己在課堂中作用——“引導(dǎo)”，因此，我們要相信學(xué)生，放心大膽的放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識歷史。當(dāng)然，放手的同時，教師也要做到對課堂的隨機(jī)調(diào)控，確保課堂形散而神聚。當(dāng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)遇到問題時，教師要給與學(xué)生指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)即將偏離學(xué)習(xí)主題前，及時調(diào)整方向，聚焦學(xué)習(xí)主題等等。

　　3.有效評價是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保障

　　評價是歷史教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這里的評價不僅僅指對學(xué)生的評價，也包括對教師自身的評價。首先，教學(xué)過程中以及教學(xué)活動結(jié)束后，我們要及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出評價，使學(xué)生和教師及時獲得反饋信息，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己以及調(diào)整把握思維的方向，提醒教師根據(jù)實(shí)際情況隨時調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計，從而確保教和學(xué)活動的有效開展。其次，在每次課程結(jié)束后，教師要根據(jù)課堂反饋信息，反思教學(xué)過程，客觀評價該課的優(yōu)點(diǎn)及不足，并形成文字，完成典型性教學(xué)設(shè)計，為以后的教學(xué)活動提供借鑒。

初中歷史教學(xué)論文 6

　　一、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

　�。�1）合理構(gòu)建合作小組。合理構(gòu)建合作小組，對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組。分組時候需要注意小組規(guī)模，規(guī)模過小難以發(fā)揮小組合作的作用，規(guī)模太大則人數(shù)太多，不利于全面發(fā)揮學(xué)生作用。老師需要按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，對不同層次不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合。6人左右的人數(shù)是最為合適的，為相互合作奠定了基礎(chǔ)，形成上中下互補(bǔ)，性格上講究動靜相宜。這樣才能夠為小組展開競爭創(chuàng)造了一個公平的條件。合理地構(gòu)建合作小組，需要教師緊密地結(jié)合班級學(xué)生的基本情況進(jìn)行，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，集合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

　　（2）明確分工，各司其職。明確分工各施其職是小組有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，小組成員需要有明確的分工，才能夠發(fā)揮各自的作用。小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，因為分工的不同，要做到能夠相互支持配合，同時能夠承擔(dān)個人責(zé)任，這就能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生積極地參加到合作學(xué)習(xí)中去以后，才能夠有效地提升學(xué)習(xí)的成效。小組成員的分工并不是一成不變的，每位同學(xué)需要擔(dān)當(dāng)不同的角色，同時輪流擔(dān)任，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得每位同學(xué)都有提高的機(jī)會。

　�。�3）指導(dǎo)培養(yǎng)合作技能。小組學(xué)生的良好的合作技能是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。開展小組學(xué)習(xí)，需要充分認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)的功效，落實(shí)團(tuán)結(jié)合作的意識。還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對學(xué)生合作技能進(jìn)行指導(dǎo)。例如，怎樣去向合作伙伴提問，怎樣輔導(dǎo)同伴，怎樣分配學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣才能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功。

　�。�4）精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。精心的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的重要保證。小組合作學(xué)習(xí)的開展需要合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助，沒有必要的討論內(nèi)容，則很難達(dá)到小組學(xué)習(xí)的效果。教師需要根據(jù)歷史與社會課程的內(nèi)容，選擇具有爭議性的問題，將學(xué)生帶入合作情境之中去，才能夠使得學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探討、合作學(xué)習(xí)。例如，對知識進(jìn)行整理構(gòu)建和復(fù)習(xí)的過程中，可以讓小組成員通過互評、互檢以查漏補(bǔ)缺，達(dá)到綜合提高的目的。（5）教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的效果與教師的引導(dǎo)有著很大的關(guān)系，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，教師的職責(zé)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為交換思想的`參與者。老師的主導(dǎo)作用要貫穿小組的設(shè)置、任務(wù)選擇、教學(xué)全過程。教師不僅僅是學(xué)習(xí)活動設(shè)計上的掌管者，還是教學(xué)活動控制方向的主要承擔(dān)者。教師需要做好對教學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

　　二、結(jié)語

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識具有積極意義。歷史與社會教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生人格以及價值觀的形成，因此，教師要高度重視，提升歷史與社會教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)的要求。鑒于小組學(xué)習(xí)對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義，老師只有結(jié)合學(xué)生的基本情況，制訂合適的小組學(xué)習(xí)計劃，才能夠促進(jìn)歷史與社會教學(xué)功效的發(fā)揮，滿足新課標(biāo)的要求。教師從多方面入手，小組合作學(xué)習(xí)才會高質(zhì)高效，歷史與社會教學(xué)才會煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

初中歷史教學(xué)論文 7

　　教師優(yōu)秀教學(xué)論文：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

　　隨著計算機(jī)的普及，我國大部分的農(nóng)村中學(xué)也在使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，因為借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。對多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用作出了分析。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中歷史；學(xué)習(xí)興趣

　　一、借助多媒體技術(shù)來播放圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在初中歷史教學(xué)中，歷史老師可以借助多媒體技術(shù)來播放一些與教學(xué)相關(guān)的圖片，從而吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生對所學(xué)歷史內(nèi)容的理解程度。例如，在講述“原始的農(nóng)耕生活”的時候，為了更好地提高課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在課堂上可借助多媒體技術(shù)來播放一些原始的農(nóng)耕工具，從而更好地加深學(xué)生對于“原始農(nóng)耕生活”的理解。因此在初中歷史教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)來提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、借助多媒體技術(shù)來播放動畫，提高學(xué)生對于知識的.理解

　　在借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的時候，老師應(yīng)該學(xué)會如何制作現(xiàn)代化的教學(xué)方案。在進(jìn)行教學(xué)的時候，為了更好地提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，老師可以借助多媒體技術(shù)來制作一些動畫，例如，初中歷史老師可以借助Flash來制作動畫。如，在學(xué)習(xí)“絲綢之路”的時候，老師就可以根據(jù)教學(xué)要求來制作教學(xué)方案，歷史老師可以借助Flash來制作絲綢之路的動畫，從而更好地展現(xiàn)絲綢之路的教學(xué)內(nèi)容。因此在初中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)自己的多媒體技能，從而提高自己制作課件的能力。

　　三、借助多媒體技術(shù)來播放視頻，加深學(xué)生對歷史的了解

　　在初中歷史課堂上，老師還可以借助多媒體技術(shù)來播放一些視頻，因為在農(nóng)村并不是所有的學(xué)生都有電腦，都可以自由地上網(wǎng)收集一些教學(xué)視頻來觀看，因此在課堂上，老師就要播放一些視頻來豐富學(xué)生的知識以及提高學(xué)生對于歷史的了解。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的時候，老師可以播放《南京！南京！》來讓學(xué)生更加直接深刻地認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭。所以在課堂上借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)時可以加深學(xué)生對于歷史的了解。

　　故此，在初中歷史教學(xué)中，歷史老師應(yīng)該掌握相應(yīng)的現(xiàn)代化的教學(xué)技能，從而更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而更好地提高教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　郭可景。談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的適應(yīng)性［J］。中國教育技術(shù)裝備，20xx（11）：126-127.

初中歷史教學(xué)論文 8

　　【摘要】初中歷史所設(shè)計的知識范圍比較廣，這給學(xué)生帶來很多的學(xué)習(xí)壓力。但是隨著社會信息化不斷的發(fā)展，很多學(xué)校都采用了電腦輔助的教學(xué)方式，為此歷史教師也可以利用影視作品借鑒的方式開拓學(xué)生的思路，吸引學(xué)生的目光，以此培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力。

　　【關(guān)鍵詞】關(guān)于影視作品的論文

　　隨著新教改的開始，很多學(xué)校在教學(xué)方式上都有了新的突破。特別是在初中歷史教學(xué)的方式上，傳統(tǒng)觀的教學(xué)方式只是死板的將知識傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識的理解達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求，為此教師讓那個影視作品欣賞進(jìn)入到了教學(xué)模式中。其模式及能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生深入了解到歷史的發(fā)展和對未來的影響。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量自然就會提高。

　　一、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

　　1.引導(dǎo)學(xué)生

　　影視作品加入到初中歷史教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加深入的了解歷史存在的意義和發(fā)展的經(jīng)過。因為歷史課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會覺得課堂的氣氛比較沉悶，而且知識點(diǎn)非常的難懂，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中，歷史教師耗費(fèi)了很多的精力也沒有獲得很好的成效。自信息時代來臨之后，網(wǎng)絡(luò)和電腦已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校的主要輔助設(shè)備中，而歷史教學(xué)則有效的利用的電腦網(wǎng)絡(luò)的資源，將相關(guān)的影視資料分類給學(xué)生繼續(xù)播放，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的目的。所以，不難看出影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用能夠起到非常大的引導(dǎo)作用。

　　2.突破難點(diǎn)

　　初中歷史教師在針對課程中的難點(diǎn)進(jìn)行講解的時候，都需要對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)的背誦，以此達(dá)到對知識點(diǎn)的記憶，但是這樣的方式讓學(xué)生感覺到壓力非常的大，因為初中生學(xué)習(xí)中集中精神反復(fù)的對知識點(diǎn)繼續(xù)背誦，會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心里，是成績不斷的下降。所以初中歷史教師在教學(xué)的過程中，使用了影視作品借鑒的方式，這種模式的展開吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠正確對待歷史課程。而影視作品在使用的過程中，能夠利用影響和語音的方式突破知識的難點(diǎn)，讓學(xué)生更加快速的了解歷史事件的發(fā)生。

　　二、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的原則

　　1.準(zhǔn)確性原則

　　所謂的準(zhǔn)確性就是影視作品中信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性�，F(xiàn)在很多歷史題材的影視作品與真正的史書記載和資源有很多的出入，其主要的目的就是對歷史的一種翻寫，也是一種藝術(shù)的表現(xiàn)，為了能夠讓影視作品更加的吸引人，導(dǎo)演都會摻雜一些現(xiàn)代人的思想到影視作品中。相對真實(shí)性比較高的是歷史紀(jì)錄片，其還原的程度非常的高，但是觀賞性卻不能夠吸引初中生。在以準(zhǔn)確性為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇影視作品的時候，教師應(yīng)該注意對作品的鑒定，再者在學(xué)習(xí)的過成中也應(yīng)該將不可靠的影視資料進(jìn)行剔除，避免讓學(xué)生誤解，最后，對于歷史展現(xiàn)比較模糊的影視作品，可以尋找專家?guī)椭�鑒定，確定影視資料的準(zhǔn)確性。

　　2.適量性原則

　　所謂的適量性就是在資料方面應(yīng)該注意影片的精髓，畫面不應(yīng)該太多，避免占用過多的觀看時間，所以在精選的影像中需要精確。

　　3.針對性原則

　　所謂的針對性就是指在教學(xué)的過程中能夠有明確的目的和對象，想要做到有針對性需要做好以下兩點(diǎn)，首先應(yīng)該讓影視作品與課本的內(nèi)容相對，內(nèi)容不能夠偏離教材;再者，影視作品還應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和理解的`范圍，能夠起到讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活有正確的認(rèn)識。

　　三、影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.利用影視作品提高教學(xué)水平

　　歷史教學(xué)的質(zhì)量是否能夠達(dá)到一定的高度，主要就是依靠教師的教學(xué)水平的高低。在初中歷史教師教學(xué)的過程中，需要最大限度的開發(fā)教材的知識點(diǎn)，并利用相應(yīng)的教學(xué)輔助讓學(xué)生能夠輕松的了解所學(xué)的知識。在初中教師隊伍建設(shè)過程中，歷史教師通常會利用相應(yīng)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)課程，其中影視作品的輔助教學(xué)就是歷史教師常用的教學(xué)方法之一。教師將影視作品融合到教學(xué)中會起到非常大的作用，首先這樣的方式能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)模式，在利用影視作品輔助教學(xué)能夠開拓教學(xué)的思路，讓學(xué)生擴(kuò)大知識量;再者，利用影視作品能夠吸引學(xué)生的目光，改變古板的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣。綜上所述，合適的利用影視作品能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.利用影視作品培養(yǎng)學(xué)生探究能力

　　在初中歷史教學(xué)的過程中，利用影視作品進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動探究歷史的知識點(diǎn)，這樣也呼應(yīng)了新教改的相關(guān)要求和政策。在新教改的方案中提出過，在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用不同的角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)學(xué)生的自我探究力，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。為此，初中歷史教師應(yīng)該充分的利用影視作品教學(xué)方式，將課程的設(shè)計更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并通過讓學(xué)生欣賞影視資料讓學(xué)生從中主動的去探究歷史事件的發(fā)展，探究歷史事件發(fā)生的意義。而且，在利用影視作品的時候，教師還應(yīng)該正確的指引學(xué)生的思維，是其能夠與課程的知識聯(lián)系到一起，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并提高學(xué)生的成績，學(xué)生還能夠通過對影視作品的欣賞提高自身的求知欲望。

　　3.利用影視作品讓學(xué)生直觀了解歷史

　　歷史教學(xué)在初中課程中的地位比較重要，對歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解國家的發(fā)展和世界的發(fā)展，并通過對課程知識的學(xué)習(xí)了解自身的價值。而學(xué)生對歷史知識的了解直接影響到對歷史形象的認(rèn)知，這些認(rèn)知不僅限于書面文字，而且在精神上的了解。為了能夠提高學(xué)生對歷史的認(rèn)知，教師應(yīng)該選擇更加適合教材的影視資料，這樣就會摒除傳統(tǒng)單純的文字性教學(xué)方式，使用影像性的教學(xué)提高學(xué)生的興趣和認(rèn)知。

　　結(jié)語

　　影視作品的使用是教學(xué)方式變革的重要表現(xiàn)，其在初中歷史課程中的使用，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠通過影響資料更加了解歷史的真諦。但是，要注意的是歷史教師應(yīng)該在使用的過程中，注意引用的題材需要更加接近課程和知識點(diǎn)，讓學(xué)生自行的對影視作品進(jìn)行評價，以此真正提高學(xué)生的歷史成績和學(xué)習(xí)的效率，真實(shí)的提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李莉.歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,20xx.26:98

　　[2]石振宇.如何利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)[J].學(xué)周刊,20xx(21):198

　　[3]常梅.新課程背景下提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法探究[J].才智,20xx(7):81

初中歷史教學(xué)論文 9

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，人與人之間的溝通方式也趨于多樣化，例如微信、微博等新興媒體迅速崛起，新技術(shù)的應(yīng)用與新媒體的崛起也推動了教育領(lǐng)域教育方式的發(fā)展與進(jìn)步，微課就是其中較為有代表性的新興教育方式。微課的誕生符合新時期教育發(fā)展的需求，是一種具有創(chuàng)新性的教育方式。微課可以增強(qiáng)教學(xué)效果，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。相較于傳統(tǒng)的課程時間安排，微課的教育重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)且時間精簡，授課重點(diǎn)內(nèi)容集中，更便于學(xué)生接受、傳播與學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：微課；歷史教學(xué)；應(yīng)用對策

　　一、微課的含義以及發(fā)展?fàn)顩r

　　微課的全稱是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，其教學(xué)的主要載體為微型教學(xué)視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，針對某一學(xué)科中的重要知識點(diǎn)或者某一學(xué)科中的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)主題、實(shí)驗和學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)，將其設(shè)計開發(fā)成適應(yīng)多種情景或多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻資源。研究表明，人在對于外界信息的獲取方式中，大部分的信息是來自視覺與聽覺系統(tǒng)，所以在教育領(lǐng)域，增加視覺與聽覺的信息量是提高教育效果最可取的方法，然而恰恰微課在這兩個方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。微課在當(dāng)前歷史教學(xué)中已得到比較廣泛的應(yīng)用，但是并未產(chǎn)生一定的教育效果。教育與教學(xué)方式的改革需要與時代相適宜并且跟隨時代的發(fā)展，這是一種契機(jī)也是一種挑戰(zhàn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)信息技術(shù)大時代的到來，也顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。在實(shí)際的歷史教學(xué)中并不是所有的歷史課程都適用于微課教學(xué)，那么就需要教師在制作微課時要有針對性。制作可以充分展示歷史的魅力的微課內(nèi)容，使得學(xué)生有高漲的'學(xué)習(xí)熱情，真正地愛上歷史。

　　二、在歷史教學(xué)中應(yīng)用微課的深遠(yuǎn)意義

　　首先，微課能夠幫助學(xué)生靈活地記憶所學(xué)歷史知識。由于學(xué)生每個個體差異性強(qiáng)，大部分學(xué)生存在自我約束力與自主學(xué)習(xí)能力較差的問題，如果缺乏有效引導(dǎo)就使得學(xué)生無法將注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)上，這種情況在涉及大量時代意義與歷史背景的歷史科目中尤為突出，極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。而將微課應(yīng)用于歷史教學(xué)中，就能夠有效地解決上述問題，符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和心理特征�？梢陨鷦有蜗�、新穎有趣地展示教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　三、微課運(yùn)用于歷史教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

　�。ㄒ唬┪⒄n時長設(shè)置不合理

　　在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法處于對學(xué)生之間存在的個體差異，造成每個學(xué)生個體對于知識點(diǎn)的掌握能力與掌握程度各有不同，在教學(xué)過程中教師會根據(jù)理解能力較差的學(xué)生為參照，這樣就使得教育節(jié)奏會被放慢。但是這種教學(xué)方式與節(jié)奏并不適合微課。

　　（二）微課教學(xué)內(nèi)容不豐富

　　在對微課在歷史學(xué)科的展開中，雖然教師熱情高漲，但受限于條件以及對微課教學(xué)方法的掌握程度，使得大部分教師在一般情況下對于課程的內(nèi)容準(zhǔn)備比較單調(diào)，不能充分考慮到每個學(xué)生個體之間所存在的差異。

　�。ㄈ�）教師缺乏對于微課教學(xué)的控制

　　有的教師對于自身在微課課堂中所充當(dāng)?shù)慕巧�缺乏重視，完全置身事外，整個教學(xué)活動與所教授內(nèi)容全部都用視頻所替代，這是目前微課教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，這樣就使得學(xué)生在理解視頻內(nèi)容方面缺乏教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生對于內(nèi)容理解不充分。教師在課堂主導(dǎo)地位完全被忽略致使教師課堂參與度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)也未取得理想效果。

　　四、如何更好地解決微課在歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

　�。ㄒ唬┖侠碓O(shè)置微課時長

　　相關(guān)科學(xué)調(diào)查顯示，5-10分鐘是微課教學(xué)的最好時長，這段時間中，課堂每一位同學(xué)的注意力都能夠保持集中，并且具有較為活躍的學(xué)習(xí)積極性。所以針對于微課教學(xué)，不宜使用過多時間，可以使用合理設(shè)置視頻時間段，以5-8分鐘最好，這樣就使得教學(xué)時長較短，那么就需要教師必須注重素材的選擇，必須達(dá)到內(nèi)容精簡且主題明確，并且可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ǘ�）豐富教學(xué)內(nèi)容

　　針對現(xiàn)階段微課內(nèi)容不豐富的問題，要求教師在備課的時候認(rèn)真選擇課程的素材，豐富課程的內(nèi)容，充分考慮到不同學(xué)生之間多存在的學(xué)習(xí)能力的差異性。選材盡量與之相適應(yīng)，選擇內(nèi)容要豐富有趣，設(shè)置課程時要注重靈活性，并且新舊知識要有連貫性，一次不宜選擇過多的新內(nèi)容，要正確科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)度。

　�。ㄈ�）強(qiáng)化教師的微課把控能力

　　在初中歷史課堂中，教師的主導(dǎo)地位必須得到充分保證，在微課教學(xué)過程中，微課視頻的播放僅僅是對于知識點(diǎn)的展現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師依然還是需要對學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，這樣才能使得學(xué)生更加有效準(zhǔn)確地把握所需掌握的知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　五、結(jié)語

　　互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，使得我們必須要不斷開拓創(chuàng)新。教育作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性行業(yè)，不但對于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重大的推動作用，還對社會的穩(wěn)定以及人們生活質(zhì)量的提升具有非常重要的意義，因此我國的教育行業(yè)必須要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用微課教學(xué)方式來不斷提升教育水平以及教學(xué)效率，讓我國的教育事業(yè)能夠獲得長期穩(wěn)定的發(fā)展。面對我國初中歷史教學(xué)中在應(yīng)用微課教學(xué)方式中存在的問題，初中學(xué)校的管理人員應(yīng)該引起足夠的重視，具體問題具體分析，爭取在最短的時間內(nèi)加強(qiáng)對微課教學(xué)方式的應(yīng)用，不斷提升自身的教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張潔.參與式教學(xué)方式在初中歷史課堂中的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué),20xx.

　　[2]徐皓漪.從幕后到臺前:淺談微課在初中歷史復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].新課程(中學(xué)),20xx(10):169.

初中歷史教學(xué)論文 10

　　［摘要］有效教學(xué)無論對于素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是對于學(xué)生個人的健康成長都是極其重要的。初中歷史教師可以通過恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、合作探究、情境教學(xué)法、問題式教學(xué)等方式來打造初中歷史有效課堂。

　　［關(guān)鍵詞］初中歷史；有效課堂；教學(xué)模式

　�。壑袌D分類號］Ｇ６３３．５１［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］Ａ［文章編號］１６７４－６０５８（２０１６）１０－０１０４

　　初中歷史是學(xué)生從小學(xué)升入初中的新學(xué)科，很多基礎(chǔ)知識需要學(xué)生背誦記憶。在平常的教學(xué)活動中，學(xué)生逐漸對填鴨式的單一的枯燥乏味的課堂產(chǎn)生抵觸心理，不愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究，使得教學(xué)活動難以有效開展，因此初中歷史教師要重視探索有效教學(xué)的方法。有效教學(xué)是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。相比較于傳統(tǒng)的“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)氛圍更加輕松，也更加注重對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，這無論對于素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是對于學(xué)生個人的健康成長都是極其重要的。

　　一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體開展初中歷史教學(xué)

　　多媒體教學(xué)是伴隨信息時代和新課程教學(xué)改革所誕生的產(chǎn)物，將教師從講臺、板書中解放出來，將文本教材通過圖片、音樂、影像等立體展現(xiàn)出來，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，又能夠節(jié)約寶貴的課堂時間，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的.目標(biāo)。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體開展初中歷史教學(xué)深受學(xué)生喜愛。比如在進(jìn)行《統(tǒng)一國家的建立》的學(xué)習(xí)時，教師可在課前搜集部分影像資料，或播放《百家講壇》《歷史揭秘》的相關(guān)片斷，讓學(xué)生能夠更直觀地感受歷史的真實(shí)存在和其厚重感，增加對歷史課程的好感，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、恰當(dāng)運(yùn)用合作探究方式開展初中歷史教學(xué)

　　合作探究式教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過小組成員之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間的互動合作，探討、解決教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。初中學(xué)生正處在成長發(fā)育階段，對很多事情極為敏感，并且有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心，合作探討式教學(xué)更加適合初中生。對于初中歷史而言，教師可以在實(shí)際教學(xué)活動中，安排小組分工合作，為大家進(jìn)行一堂課的教學(xué)講解。在這個過程中，幾乎每個學(xué)生都能發(fā)揮所長，教師也可以在這個過程中了解到該小組對所學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在哪些不足，并加以及時指導(dǎo)，便于教學(xué)活動的順利開展。

　　三、恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法開展初中歷史教學(xué)

　　情境教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在這種情境中進(jìn)行感知學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式對于學(xué)生的情感培養(yǎng)很有幫助。同樣以初中人教版教材中《統(tǒng)一國家的建立》這個內(nèi)容的教學(xué)為例。教師可預(yù)先準(zhǔn)備兩到三首描述當(dāng)時時代背景的詩歌作品進(jìn)行朗誦，將學(xué)生帶入情境中，或搜集相關(guān)的歷史影視作品片斷進(jìn)行播放，這樣更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率�；蛘呔湍骋痪唧w歷史史實(shí)尋找?guī)酌麑W(xué)生扮演其中的角色，由他們根據(jù)自己對教材的理解把握，用肢體動作或語言加以展示，再由全班學(xué)生進(jìn)行打分評判，從而在提高課堂趣味性的同時增加了學(xué)生的課堂參與度，更有利于高效課堂的打造。

　　四、充分開展初中歷史問題式教學(xué)

　　新課程教學(xué)改革明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維探究能力，始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師要以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，問題式教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。實(shí)際上問題教學(xué)就是通過提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去探究教材，在教材中自己尋找答案，最后教師根據(jù)學(xué)生的作答情況進(jìn)行有針對性的講解，這樣能收到很高的教學(xué)效率。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的個體差異性，畢竟每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)都不相同，看待問題也有不同的角度。開展問題教學(xué)時，教師必須設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考，要有針對學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每一個學(xué)生都能夠在課堂中得到知識的豐富和能力的提升，從真正意義上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。綜上所述，新課程改革對于初中歷史教學(xué)而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。教師要時刻提升自身的綜合素養(yǎng)，根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，始終以提高學(xué)生的知識能力和有利于學(xué)生健康成長為最高追求，不斷探索有效教學(xué)的方法。

　　［參考文獻(xiàn)］

　�。郏保荽迧槪�?dāng)?shù)字故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｄ］．石家莊：河北師范大學(xué)，２０１５．

　　［２］王勝群．新課程背景下提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的對策研究［Ｄ］．長沙：湖南師范大學(xué)，２０１２．

　�。郏常蓐虃ヤh．高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化研究［Ｄ］．長沙：湖南師范大學(xué)，２０１５．

初中歷史教學(xué)論文 11

　　一、調(diào)動學(xué)生的主動性

　　課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂才能夠真正成為高效課堂。因此，歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。教師不僅要讓學(xué)生對歷史感興趣，還要讓學(xué)生學(xué)會思考問題，一味地講授新知識會對學(xué)生的理解和思考造成負(fù)面影響。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生一些時間，讓他們自己去動腦思考問題，然后相互交流，或者與教師交流，以更好地解決問題。學(xué)生只有主動去學(xué)習(xí)了，才會高效學(xué)習(xí)，自己去把握問題、掌握知識。

　　二、教師積極的教學(xué)態(tài)度

　　很多學(xué)生因為不喜歡一門學(xué)科的教師而不喜歡這門學(xué)科，這是不對的。但是，帶有教師不良情緒的課堂，是達(dá)不到高效的。為了讓學(xué)生喜歡上教師，教師在課堂上應(yīng)該保持良好的態(tài)度，對學(xué)生熱情，教學(xué)充滿激情、充滿感情，這樣學(xué)生會很自然地被帶動起來，對課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成有促進(jìn)作用，對于學(xué)生與教師的互動更有幫助。

　　三、保護(hù)“弱勢”學(xué)生

　　“弱勢”學(xué)生是指對文化學(xué)科學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，理解能力偏差的學(xué)生。這些學(xué)生因為成績不好，失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做到心里有數(shù)。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)自尊心較強(qiáng)，對于成績比較敏感，所以教師應(yīng)該多關(guān)心這些學(xué)生，盡量避免做傷害他們自尊的事，也不要在全班學(xué)生面前教訓(xùn)他們，應(yīng)該幫助他們提高成績、克服困難、勇往直前。教師可以私下了解學(xué)生情況，逐個分析情況，并幫助他們解決問題。

　　四、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識

　　教師可以把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生幾個人為一組，探討一個課題，并制定方案，最后解決問題。學(xué)生的思維不同，就會有不同的見解，同一個問題也就會有不同的解決方案。團(tuán)隊合作不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊精神、增進(jìn)友誼，還可以使其發(fā)散思維，增強(qiáng)問題意識，提高自主性和創(chuàng)新能力，使課堂更加豐富、更高效。

　　五、當(dāng)堂復(fù)習(xí)

　　一節(jié)很有趣的課不能只“熱鬧一下”就結(jié)束了，最重要的是看這節(jié)課是否真的高效。因此，教師應(yīng)該在課堂快要結(jié)束時，進(jìn)行當(dāng)堂復(fù)習(xí)。也就是說，把當(dāng)堂所講的所有知識串聯(lián)起來進(jìn)行提問，讓學(xué)生作答，以此來判斷課堂是否真的高效。

　　六、質(zhì)疑交流

　　教師要通過讓學(xué)生發(fā)問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、動腦思考、獨(dú)立解決問題的機(jī)會，然后通過師生交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的'能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有意義、有價值的探索而不是被動接受。這樣學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率肯定會提高。

　　七、因材施教

　　每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，并遵循個體差異原則，才能提高教學(xué)水平。而要想面對全體學(xué)生，就應(yīng)該因材施教，摒棄原有的教學(xué)模式和方法，實(shí)行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，這樣才能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)下素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教育工作者應(yīng)該注重課堂效率，并以新的方式教學(xué)，不要為了完成教學(xué)任務(wù)，而盲目傳授知識。教師不僅要教知識，還應(yīng)該教方法。課堂是知識獲取的重要渠道，學(xué)生上課不只是為了學(xué)習(xí)知識，還為了自己的發(fā)展，高效課堂應(yīng)該權(quán)衡活動和知識的關(guān)系。有趣的課堂不一定是好的，讓學(xué)生全身心投入進(jìn)去，并能及時掌握知識的課堂才是高效課堂�？鞓穼W(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和保證，沒有基礎(chǔ)，無法談創(chuàng)新。高效課堂的創(chuàng)建，對學(xué)生身心發(fā)展具有極大的推動作用，并且能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

初中歷史教學(xué)論文 12

　　摘要：

　　人類社會已進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)向教育帶來了新的生機(jī)和挑戰(zhàn)�！叭珖�中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項目的全面實(shí)施和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中，為深化基礎(chǔ)教育改革，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。越來越多的歷史教師愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)”就成為中學(xué)歷史教師比較關(guān)心的問題。本文通過親身經(jīng)歷的一堂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，結(jié)合新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，就如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代教育理論的整合，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行粗淺的探討。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 歷史教學(xué) 反思

　　隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)[WEI（Web—Based Instruction基于）正在學(xué)校悄然興起，WBI教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。皮亞杰的建構(gòu)主義理論提倡學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”。由此，教學(xué)設(shè)計主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”兩方面進(jìn)行，課程表現(xiàn)形式是通過網(wǎng)頁用超鏈接的方式組織起來的教學(xué)表現(xiàn)。

　　例如我在參加瀘州市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)課競賽中選擇了教學(xué)《紅軍長征》這一課時，我利用Flash及DW制作的《紅軍長征》的課件，包括教學(xué)目標(biāo)、思考問題、文本資料、圖形資料、媒體播放、課后練習(xí)、BBS等，網(wǎng)頁之間用超鏈接的方式鏈接。并設(shè)計大量幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生的思維深度。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有：討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測驗試題、自主學(xué)習(xí)活動、相關(guān)鏈接等。學(xué)生可以利用BBS（論壇）、協(xié)作（交互性）、意義建構(gòu)（知識網(wǎng)絡(luò)），教學(xué)以實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體的優(yōu)勢最適合建立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的`教學(xué)模式。通過這次基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)質(zhì)課競賽，我對這一新興的教學(xué)模式有了一些心得與體會，在此提出與同行共勉。

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)的優(yōu)勢與成效

　　通過對這種嶄新的教學(xué)模式的初步嘗試，產(chǎn)生了較好的成效，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會與大家共饗，總結(jié)如下：

　　1、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂優(yōu)于以前的單純的課件進(jìn)入課堂，更有利于體現(xiàn)新課改的精神。

　　20世紀(jì)90年代，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAI概念得到教育界的廣泛認(rèn)同，計算機(jī)課件被引入課堂教學(xué)，許多教師在各種各樣的教學(xué)大賽中展示出了自己精心設(shè)計的精美的教學(xué)課件，展示了自己在這方面的水平和能力。但是不管課件作得如何精美，學(xué)生基本上還是被動的接受知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則不同，老師將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)知識的海洋，要求學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主的選擇任務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，主動的完成任務(wù)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和學(xué)生個性的發(fā)展。所以，從課件進(jìn)課堂到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂是課改的一個進(jìn)步，它體現(xiàn)的是新課改的精神，要實(shí)現(xiàn)的是從學(xué)生被動接受知識到主動去索取知識轉(zhuǎn)變。

　　2、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，可以變革學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式。

　　按照新課標(biāo)的要求，歷史課程的設(shè)計與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化和開放式的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

　　網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，極為豐富。我在著名的搜索引擎google中輸入“長征”，只用了0.11秒就搜到274,000 項查詢結(jié)果。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了很好的空間和舞臺。歷史是已經(jīng)發(fā)生過了的人物和事情，單靠老師的講授并不能夠讓學(xué)生消化理解知識，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗歷史、感悟歷史，去與歷史人物進(jìn)行心靈的對話。正如德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也能看到他走過的路徑，但若是想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛�！倍�網(wǎng)絡(luò)手段的引入，就為學(xué)生創(chuàng)造了一個體驗歷史、探究歷史、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的機(jī)會，學(xué)生的這種體驗和探究歷史的過程，就是他獲得豐富的理智和情感的體驗過程，和發(fā)展解決歷史問題的能力與方法的過程以及從歷史中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)的過程�！白x史使人明智”，只有這樣，才能夠更好的發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

　　3、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于歷史教學(xué)，能構(gòu)建出新型的師生關(guān)系。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，突出以人為本，把握教育的本質(zhì)，即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這都需要更新原有的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史教學(xué)以后，正好能夠帶來這種可喜的變化，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生重大變化，學(xué)生在課堂上不必再按照老師所設(shè)計的固定模式去展開，他們可能會根據(jù)自己的思考去探究歷史。因此，在原來的師生問答的環(huán)節(jié)中間增加了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。這就要求老師必須根據(jù)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷的調(diào)整和更新自己的教學(xué)思路，做到與學(xué)生的同步發(fā)展，師生之間的關(guān)系已經(jīng)不再是原來的知識傳授者與接受者之間的關(guān)系了，教師已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)習(xí)上的伙伴和朋友。正因為有了以上的可喜變化，教學(xué)質(zhì)量想不提高恐怕都不行了。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)中幾個值得注意的問題

　　1、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教師的行為。

　　在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中老師到底應(yīng)該做些什么？在我上完《紅軍長征》一課后，有的老師認(rèn)為老師只要給學(xué)生布置任務(wù)以后簡直就可以袖手旁觀了。其實(shí)不然。歷史教師在一堂網(wǎng)絡(luò)課的前前后后起舉足輕重的作用，可以說是編導(dǎo)、導(dǎo)演、演員，同時也是導(dǎo)游和技術(shù)專家。在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源里如果沒有老師的指引，學(xué)生很有可能會迷失方向；有些學(xué)生可能在計算機(jī)操作方面還存在一定的困難，所以老師應(yīng)該給予他們技術(shù)上的幫助；網(wǎng)絡(luò)課堂上不能單單依靠學(xué)生們在組內(nèi)交流、在BBS 論壇上的交流，還應(yīng)該有師生之間的語言交流。而要充當(dāng)好這些重要角色，必須要求我們歷史老師不斷的用現(xiàn)代化的教育手段和理念來提高自己，充實(shí)自己，只有這樣，才能真正發(fā)揮歷史教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用，也才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在歷史教學(xué)中的作用。

　　2、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的問題設(shè)計及課堂學(xué)習(xí)在課后的延續(xù)。

　　按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們在網(wǎng)上探索新的想法，模仿專家在體驗中如何分析問題和解決問題，問題的設(shè)計，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為中心，面向真實(shí)世界，問題要略高于學(xué)生目前水平，以便發(fā)展學(xué)生的高層次的思維能力。所以，從這一點(diǎn)我們也可以看出，信息技術(shù)與歷史課程的整合，有一個過程，要循序漸進(jìn)，不可能一步到位，老師和學(xué)生都有一個逐步適應(yīng)的過程，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)從一堂課到一門課的整合。

　　網(wǎng)絡(luò)既然可以從課外延伸到課堂，它當(dāng)然也可以從課堂延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動中去。我在上完《紅軍長征》一課后，要求有興趣的同學(xué)繼續(xù)就自己感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在課后將自己找到的資源放到論壇里，和其他同學(xué)一起實(shí)現(xiàn)資源共享，和老師、同學(xué)作后的進(jìn)一步的交流。這不但增強(qiáng)了師生之間的感情，更重要的是，學(xué)生通過交流，進(jìn)一步加深了對知識的理解，在無形之中提高了自己的水平和能力。

　　3、網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)信息。

　　歷史網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生的信息是不是越多越好呢？我們都知道，現(xiàn)在已經(jīng)是信息時代、知識爆炸的時代，所以有些人認(rèn)為我們在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)該盡可能的給學(xué)生提供更多的信息。經(jīng)過這堂課的實(shí)踐后，我認(rèn)為不一定如此。雖說網(wǎng)絡(luò)上的資源異常豐富，但是在教學(xué)中應(yīng)該而且只能給學(xué)生呈現(xiàn)有效的教學(xué)信息。太多、太豐富的教學(xué)信息不但不可能提高教學(xué)效率，相反，它會使學(xué)生出現(xiàn)“信息過載”，學(xué)生面對巨大的網(wǎng)絡(luò)信息資源，思維會處于休眠狀態(tài)。如果是這樣的話，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就成為了一種新的“注入式教學(xué)”，這種新的“注入式教學(xué)”的唯一進(jìn)步只不過是由原來的“人灌”進(jìn)化成了“機(jī)灌”、“電灌”，它同樣容易造成學(xué)生思維上的惰性和依賴性，又從何談起啟迪學(xué)生的思維呢？

　　當(dāng)然，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)還有很多問題值得我們?nèi)ニ伎�，去探索，這樣的課程也不應(yīng)該有固定的模式，也并不是說每節(jié)課都得用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，教師應(yīng)該靈活處理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，是新時代社會進(jìn)步的重要標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)正日益滲透到我們生活的每一個角落，并改變著我們的生活。我們有理由相信，只要我們敢于實(shí)踐、勇于探索，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將會給沉悶的歷史教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。就讓我們積極投身課程改革和教育科研的時代洪流中，解放思想，與時俱進(jìn)，做當(dāng)潮而立的弄潮兒吧！

初中歷史教學(xué)論文 13

　　摘要：將歷史故事應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有著十分重要的意義。將歷史故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是也要注意引入歷史故事的原則，以及不同種類的歷史故事在歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

　　有很多人認(rèn)為歷史是一門極為嚴(yán)肅的學(xué)科，不應(yīng)當(dāng)將史實(shí)通過歷史故事的形式來進(jìn)行表達(dá)，認(rèn)為這種方式會扭曲歷史事實(shí)，但是許多歷史故事之所以到現(xiàn)代社會依然廣為流傳，所依靠的正是該歷史事件引人入勝的曲折的發(fā)展過程。因此在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，通過講故事的方式將歷史真實(shí)事件表達(dá)出來，有助于學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對于歷史文化的認(rèn)識。

　　一、將歷史故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

　�。ㄒ唬┩ㄟ^歷史故事來呈現(xiàn)歷史有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶

　　故事通過文字以及話語的形式在人們之間傳播，引人入勝的故事往往會使人有較為深刻的印象，通過故事情節(jié)的發(fā)展使學(xué)生能夠置身其中，留下更加深刻的記憶，同時優(yōu)秀的歷史故事能夠傳承我國優(yōu)秀的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。通過歷史故事來對教材中的歷史知識進(jìn)行講解，可以使學(xué)生能夠了解歷史事件發(fā)生時的時代背景，對于所發(fā)生的歷史事件進(jìn)行更為詳細(xì)的描述可以增強(qiáng)歷史故事的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠在歷史課堂中更加全神貫注。在生動的歷史故事的聆聽之中就能夠?qū)崿F(xiàn)對于歷史知識的記憶和理解，提高歷史課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高[1]。

　�。ǘ�）歷史故事能激發(fā)初中生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

　　初中生正是思維活躍的年齡，比較容易接受有趣的新鮮事物，如果歷史教學(xué)過于單板，就會使得初中生在歷史課堂上注意力不集中，甚至?xí)�對歷史學(xué)習(xí)感到厭煩，而將歷史故事應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)之中則成為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效途徑[2]。通過歷史故事來講述真實(shí)歷史事件,可以增加歷史事件的生動性以及趣味性，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

　　二、引入歷史故事的原則

　　將故事應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中時，一定要遵循一定的原則才能使得歷史故事發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用。

　�。ㄒ唬┮�入故事要有針對性

　　歷史教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先要做好備課的相關(guān)工作，要對本節(jié)課的課程內(nèi)容有充分的了解，根據(jù)教材內(nèi)容來選取與內(nèi)容有關(guān)的歷史故事。所選取的歷史故事一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，而且要有深刻的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對歷史知識的記憶和理解。如講述新文化運(yùn)動時，引入陳獨(dú)秀在東京留學(xué)，強(qiáng)行剪去留學(xué)監(jiān)督姚煜的辮子的故事。教師順勢引導(dǎo)，這一瞬間對陳獨(dú)秀而言，極富象征意義———他為之終生奮斗的，便是剪去國民靈魂中的“辮子”。故事的引入，緊扣陳獨(dú)秀除舊布新，用民主和科學(xué)的旗幟拯救國民靈魂的主題，針對性強(qiáng)，又能加強(qiáng)對新文化運(yùn)動內(nèi)容的理解。

　�。ǘ�）故事一定要有真實(shí)性和準(zhǔn)確性

　　教師應(yīng)避免在歷史故事的敘述過程當(dāng)中扭曲真實(shí)歷史或進(jìn)行任意捏造，一定要保證歷史故事的真實(shí)性和合理性。歷史故事的真實(shí)性可以使學(xué)生能夠在聆聽過后擁有自己的感悟，同時對于歷史的時代背景有一定的掌握，將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合和思考[3]。比如在學(xué)習(xí)《走向全盛的唐朝》這一部分的內(nèi)容時，可以對中國唯一的女皇帝以及她的無字碑和治國策略等向?qū)W生進(jìn)行講述，在故事的講述過程當(dāng)中要遵循真實(shí)性和準(zhǔn)確性的原則。而對于與之相關(guān)的電視劇的內(nèi)容可以發(fā)表一些自己的看法，指出電視劇當(dāng)中與歷史事實(shí)相�；蛘咛摌�(gòu)的`內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到真實(shí)的歷史故事與電視劇虛構(gòu)內(nèi)容的不同之處。

　　三、不同種類的歷史故事在歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┮匀宋锖褪录�為中心的歷史故事的應(yīng)用

　　將歷史故事按照其中心內(nèi)容進(jìn)行劃分，主要可以分為兩類：以人物為中心和以事件為中心。以人物為中心的歷史故事，主要通過對人物的言行和舉止以及性格特征來開展事件。在課堂上對這類紀(jì)傳體的歷史故事進(jìn)行講述時，重視的是人物的性格與特色，而不只是這個人物所做的事情。事情是人做的，唯有對人物有所理解，方能對事情的意義有所認(rèn)識。如《漢武帝的文治武功》這一課，可選用史書中的一段故事：漢武帝劉徹16歲即位后，經(jīng)常帶領(lǐng)一批隨從，四處游玩，踐踏田里的莊稼，捕食民間的雞狗，官府的人看到他們的身份證明（乘輿物），當(dāng)然就不敢管。有一次，他們到一家人要水喝，這位主人懷疑來的都是壞人，喚來不少人，要把這批家伙抓起來。主人的妻子看到領(lǐng)頭的青年（劉徹），氣宇軒昂，知道不是普通的混混，她把主人灌醉，將喚來的人遣散，而且好好地招待了這伙年輕的客人。這段故事，既有趣，又能把漢武帝的性格和稟賦清楚呈現(xiàn)，了解他剛強(qiáng)勇武甚至好大喜功的性格，為理解他的治國政策打下基礎(chǔ)。以事件為中心的歷史故事，應(yīng)注重故事細(xì)節(jié)描述，在將這類歷史故事應(yīng)用到教學(xué)中時，要對歷史事件所發(fā)生的細(xì)節(jié)和相關(guān)過程進(jìn)行生動的講解，把學(xué)生帶入當(dāng)時的歷史場景，造成身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗。

　�。ǘ�）史實(shí)故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說故事的應(yīng)用

　　按照歷史事實(shí)與故事的關(guān)系這個標(biāo)準(zhǔn)對歷史故事進(jìn)行劃分，可以將歷史故事劃分為三類：史實(shí)故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說故事。對于真實(shí)發(fā)生過的史實(shí)性故事，來源一般都有史書記載，因此故事中的歷史人物和相關(guān)的事件都可以根據(jù)史實(shí)資料進(jìn)行查證，比如荊軻刺秦王，因此在向?qū)W生講述時要注意歷史背景的準(zhǔn)確性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩�。文學(xué)作品中和歷史有關(guān)的故事有很多：成語故事，如“夜郎自大“”問鼎中原”等；歷史小說，如《三國演義》；英雄傳奇小說，如《水滸傳》。這些故事是在一定的史實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工再創(chuàng)作的，故事反映了那個時代的真實(shí)背景，但在具體情節(jié)上和歷史有很大差距。引用故事時，如對曹操的評價，不要被文學(xué)作品誤導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉歷史的真實(shí)。傳說故事大都通過人們口耳相傳流傳至今，如遠(yuǎn)古的傳說有禪讓的故事、神農(nóng)嘗百草、倉頡造字等，這些故事反映了當(dāng)時的政治狀況，生產(chǎn)力發(fā)展水平和文化生活狀態(tài)，可以通過這些故事了解歷史。而孟姜女哭長城這類故事大多以虛構(gòu)為主，因此歷史教師在講述這類故事時，一定要注意它在當(dāng)時歷史背景之下的合理性。綜上所述，歷史故事在歷史教學(xué)中有重要的作用，教師可以通過將歷史故事應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，很多歷史故事還可以幫助學(xué)生來記憶歷史知識，讓學(xué)生形成更豐富的知識體系。

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初中歷史教學(xué)論文 14

　　一、合作學(xué)習(xí)的重要作用

　　第一，注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主體。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了開放性的活動形式和活動內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，自由選擇學(xué)習(xí)小組，開展學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這極大地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性和主動性。同時，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了充分思考、發(fā)表自己看法和見解、展示自我個性的機(jī)會，這為學(xué)生積極思維、主動探究問題、分析問題以及解決問題，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展提供了廣闊的空間。第二，強(qiáng)調(diào)營造民主和諧的教學(xué)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展及良好個性的形成。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中營造寬松、民主、愉悅、開放、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生間、生生間積極的情感交流、多維互動以及思維碰撞，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，消除學(xué)生緊張、拘束的'心理，促使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，幫助學(xué)生建立習(xí)自信心。同時，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生間互幫互助互學(xué)，彼此交流知識、相互溝通感情的過程，有助于促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展及良好個性的形成。第三，關(guān)注學(xué)生的自主探究和交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種求異和創(chuàng)新思維，是現(xiàn)代社會創(chuàng)造性人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于重視教師的講解，學(xué)生只能被動地接受知識，這種以教學(xué)為中心的灌輸式教學(xué)模式，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的自主探究和交流，這樣學(xué)生思維獲得了更充分的發(fā)展自由，有助于激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)揮，拓展學(xué)生思維深刻性和廣闊性，進(jìn)而極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　二、構(gòu)建初中歷史課合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要策略

　　1.合理構(gòu)建合作小組，明確任務(wù)分工合理構(gòu)建合作小組，明確任務(wù)分工是合作學(xué)習(xí)的基本前提。在初中歷史課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力、認(rèn)知水平等方面的差異進(jìn)行合理分組，以確保組內(nèi)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，促進(jìn)組內(nèi)的有效合作。一般而言，合作學(xué)習(xí)小組以2～5人為宜，并按照優(yōu)、中、差不同層次進(jìn)行均衡搭配，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。其次，要注意明確任務(wù)分工。在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組后，還應(yīng)做好學(xué)生的任務(wù)分工工作，以明確小組成員各自的責(zé)任，使各小組成員各司其職，以確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。通常情況下，由各小組成員共同推選出一名小組組長，負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、紀(jì)律組織以及督促落實(shí)工作，其他的小組成員分別負(fù)責(zé)組內(nèi)的記錄、整理、匯報等工作。

　　2.精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建初中歷史課合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，借助富有趣味性、針對性、開放性、探究性以及挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、合作探究、交流討論、共同完成，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生積極探究、自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在人教版七年級上活動課二《編歷史小故事》，筆者設(shè)計了以下學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動探究、合作交流，自主學(xué)習(xí)。

　　1.活動過程：

　�。�1）以自愿原則為基礎(chǔ)，將全班學(xué)生分成四個小組，各小組推選出組長負(fù)責(zé)組內(nèi)活動的協(xié)調(diào)與管理；

　　（2）小組成員共同選出故事主題，然后圍繞主題搜集查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、充實(shí)、潤色、加工、創(chuàng)編成短篇故事；

　　（3）先在小組講，然后由小組擂主參加班級擂臺賽。

　　2.活動要求：

　�。�1）盡量做到再現(xiàn)歷史，允許學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象，使歷史故事更加生動有趣。

　　（2）小組成員均要參加編寫、演出任務(wù)（語言允許旁白）。（3）師生共同評選出最佳編劇獎與表演獎。這樣，通過合作編寫、表演、評選故事，既深化了學(xué)生對歷史知識的理解，又激活了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作精神，同時也提高了學(xué)生歷史知識的運(yùn)用能力和語言表達(dá)、人際交往能力。

　　3.積極開展反思評價，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

　　有效反思、積極評價是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師要注意打破傳統(tǒng)單一機(jī)械的評價方式，注重反思評價的多元化，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，保持學(xué)生合作熱情，提高合作學(xué)習(xí)效果。具體包括：一是學(xué)生自評。引導(dǎo)學(xué)生對自己在在整個合作學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行自我審視和反思，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識自我，不斷完善自我，提升自我。二是學(xué)生互評。要求各小組成員或組際之間相互找出優(yōu)勢和不足，學(xué)會傾聽他人意見，吸收別人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。三是教師點(diǎn)評。教師在進(jìn)行點(diǎn)評時，不能局限于對學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更重要注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的評價。評價時要肯定學(xué)生的努力，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以更好地激勵學(xué)生，同時要及時指出學(xué)生的問題所在，以便于學(xué)生改進(jìn)。

　　總之，在初中歷史課程教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對于改善教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮著積極的作用。在平時教學(xué)過程中，教師要引起重視，從實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)選有效方法和策略，巧妙實(shí)施合作學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

初中歷史教學(xué)論文 15

　　摘要：初中歷史是一門抽象又具體的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂總是以理論化知識點(diǎn)為主要內(nèi)容，這不但不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大部分的知識點(diǎn)光靠死背硬記這樣老套的教學(xué)方式是不管用的，更多的是知識的理解與應(yīng)用，以及與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。在課堂上，學(xué)生是最主要的參與者，所以，老師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，一心為學(xué)生考慮，為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，積極引導(dǎo)他們用正確的方式學(xué)習(xí)歷史，在本文中，筆者就以初中歷史教學(xué)中歷史故事應(yīng)用研究為話題，深層次分析一下具體的歷史教學(xué)故事化應(yīng)該是什么樣子的。

　　關(guān)鍵詞：初中歷史；素質(zhì)教育；素質(zhì)教育；探究

　　歷史故事化教育理念是一種合理的教育目標(biāo)和理念，如今在世界范圍內(nèi)廣為流行，由于其模式富有創(chuàng)意、具有成熟的教學(xué)理論，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)策略，從而深受學(xué)生和老師的喜愛。然而，素質(zhì)教育的提出也已經(jīng)不是一朝一夕的事情了，它誕生于美國的20世紀(jì)70年代，自興起以來就受到廣泛的關(guān)注。發(fā)展到90年代初后，素質(zhì)教育的.理念被傳入到中國，中國的教師和學(xué)生首次接觸到這種僅僅利用學(xué)生互幫互助就能大大提升學(xué)習(xí)效率的辦法。并開始了實(shí)際的應(yīng)用。其實(shí)，我們通常所說的歷史知識故事化對于老師來說是一種積極可行的教學(xué)策略，對于學(xué)生來說也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。但是在實(shí)際的應(yīng)用中必須通過小組研究的基本組織來支撐，通過后續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和考核來反應(yīng)學(xué)習(xí)效果，所以實(shí)施起來耗時較長，參與人數(shù)眾多，目前在國內(nèi)的研究尚未成熟，同時又缺乏理論系統(tǒng)性，這無疑在很大程度上限制了素質(zhì)教育在我國的發(fā)展。在目前的初中里，教育工作往往充斥著業(yè)余的味道，部分歷史教師在不明職責(zé)的情況下開展工作，導(dǎo)致“一人有病，全班吃藥”的情況屢屢發(fā)生，進(jìn)行歷史教學(xué)時從不抓主要矛盾。面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化，專注手機(jī)游戲的問題，往往表現(xiàn)出束手無措的態(tài)度，在管理方面只重視形式上的教育，不能深挖其原因，造成工作上的延誤，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日趨下降。針對這一現(xiàn)象，歷史教學(xué)故事化必須提上日程。教師就要立足于眼下，做好學(xué)生們的思想工作，努力走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用積極向上的心態(tài)引領(lǐng)他們走出消極，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法。

　　一、改變以學(xué)為目的的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化為為興趣而學(xué)習(xí)

　　為了應(yīng)付考試，我們在教學(xué)過程中總是千方百計的使學(xué)生能夠得到正確答案，卻忽略了邏輯思維的重要性，初中教育是是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的第一步，但是由于考慮到初中生年齡尚小，不適合嚴(yán)苛的教學(xué)方案，充滿活力的教學(xué)理念更能促進(jìn)學(xué)生們接受知識，才能夠?qū)⒁蝗和嫘暮苤氐膶W(xué)生們集結(jié)在一起，發(fā)揮奇思妙想，解決學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)他們運(yùn)用獨(dú)立理性思維解決問題的能力，好讓學(xué)生更適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要。

　　二、根據(jù)實(shí)際需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生進(jìn)行合作

　　不同領(lǐng)域?qū)�歷史的要求不一，所以在對初中生進(jìn)行歷史故事教學(xué)時要考慮到其興趣和實(shí)際接受能力，教師需要針對各個學(xué)生的能力限度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或增添，另一方面要考慮到學(xué)生對數(shù)學(xué)的接納程度，若學(xué)生的興趣不是很強(qiáng)那就從淺入深實(shí)行教學(xué)，否則學(xué)生們一時之間消化不了易產(chǎn)生自暴自棄等想法。再者要密切關(guān)注變化發(fā)展著的實(shí)際，隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，制定合理科學(xué)的教學(xué)大綱，使之緊跟時代步伐。任何調(diào)整過后的課程都應(yīng)先投入使用一段時間，看看成效如何，不應(yīng)將改革變成“板上釘轉(zhuǎn)”的固態(tài)形式。

　　三、課本本身的使用價值需進(jìn)行全面提高

　　歷史故事可以融會貫通歷史知識點(diǎn)，使歷史人物生動形象化，是學(xué)習(xí)知識的根本，倘若課本出了問題那對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，所以對課本進(jìn)行合理的編寫是初中歷史教育改革中非常重要的一步。其次要合理劃分重難點(diǎn)，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，在篇幅方面應(yīng)傾向于基礎(chǔ)和重點(diǎn)，只有基本的概念掌握了才能把握更深一層的知識，重難點(diǎn)的劃分還可以使學(xué)生對所學(xué)知識孰輕孰重有一個心理規(guī)劃，在學(xué)習(xí)起來會更加有針對性。最后也是主要的一點(diǎn)，課本內(nèi)容應(yīng)有意識的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，只有了解學(xué)生心理本源才能對知識做到融會貫通，應(yīng)用自如。

　　四、把素質(zhì)教育和信息技術(shù)輔助結(jié)合起來

　　多媒體屬于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)擁有海量資源，我們可以在課堂上隨時調(diào)用這些資源來為歷史教學(xué)服務(wù)，就這一點(diǎn)來說，可以大大填充故事內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識接觸面。且歷史故事中有很多需要動畫和圖片的部分，多媒體以其自動化智能化為我們提供了一個絕佳途徑，只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便可迅速切換、刪除視頻、圖片，并且不存在“地方不夠用”的情況，這對提高課堂效率，同時也為學(xué)生們后續(xù)的素質(zhì)教育提供了一個良好的前提，增加初中學(xué)生生對歷史故事的興趣，這對于改善教學(xué)模式來說是一大進(jìn)步。五、總結(jié)初中歷史教學(xué)故事化理念的應(yīng)用勢在必行，而這在教育改革中勢必會是一個長期的過程，我們只要找出問題，對癥下藥，那么在廣大師生的不懈努力下，終會找到其科學(xué)的發(fā)展軌跡。用充滿活力的教學(xué)理念更能促進(jìn)孩子們接受知識，熟練應(yīng)用素質(zhì)教育理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變一成不變的教育教學(xué)模式，腳踏實(shí)地的為學(xué)生的未來考慮。

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