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(經(jīng)典)幼兒教育論文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中,大家總少不了接觸論文吧,借助論文可以有效提高我們的寫作水平。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?下面是小編為大家收集的幼兒教育論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒教育論文1
隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和提高,我國在幼兒教育事業(yè)上的投入也在不斷地增加。近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),幼兒教育也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是,除了取得了一些成績(jī)外,同樣還存在著一些問題,比如說師資力量整體來說較為薄弱,師資水平也都有待提高,管理的方法也不夠科學(xué),城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展不平衡等等。這些問題都是亟待解決的,問題,這些問題解決了,我國的幼兒教育也就能夠更進(jìn)一步,還能為幼兒的教育與成長(zhǎng)帶來很大的幫助。
一、教師要滿足幼兒的學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)幼兒積極地參與學(xué)習(xí)
幼兒的好奇心都比較的強(qiáng),凡事都喜歡多問幾個(gè)為什么,有一些看似幼稚、可笑的問題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現(xiàn)。幼兒剛走近學(xué)習(xí)的大門,走近生活,缺乏一定的生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),猶如一張白紙,對(duì)于他們提出來的各種各樣且稀奇古怪的問題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩,也不要當(dāng)面指責(zé)孩子們笨,因?yàn)檫@樣會(huì)傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿足他們的這種好奇心,在教育上多給予一些耐心和愛心,能耐心地與孩子們交流,對(duì)于幼兒提出來的問題要認(rèn)真的解答,不要怕孩子多問“為什么”,也不要怕他們總是出錯(cuò)。教師要與小朋友們一起探討,引起孩子們的探究好奇心,用小朋友們能接受話語讓他們都能夠?qū)W得進(jìn)去,讓孩子們也都有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路。
每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等都不相同,這也就使得每一位孩子都有自己的個(gè)體,在教學(xué)的時(shí)候,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子接受新事物比較快,有些孩子卻學(xué)不進(jìn)去。
對(duì)于不同的科目,同一個(gè)學(xué)生們會(huì)有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此,教師要充分地考慮到每一個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況,然后再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),因材施教,不要把孩子都看成是一樣的、相似的,不要用相同的教育要求、方式方法來對(duì)待不同的兒童,要有區(qū)別地對(duì)待。首先,要全面了解每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn),在日常的點(diǎn)滴觀察中,去挖掘他們的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而再進(jìn)行有的放矢的教育,這樣也利于讓學(xué)生更好的接受。其次,在因材施教的過程中,也要爭(zhēng)取家長(zhǎng)們積極配合與支持,這對(duì)于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時(shí)地和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,及時(shí)地跟每一位家長(zhǎng)都交流一下幼兒們?cè)趫@的具體情況,和家長(zhǎng)爭(zhēng)取共同對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育,對(duì)于幼兒的健康發(fā)展都是很有幫助的。
二、讓幼兒大膽地、快樂地說,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
要想培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力最有效的渠道就是組織孩子通過語言活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒園的語言教材充滿著意趣、圖文并茂,而且還向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。教師們除了依據(jù)語言的教學(xué)目標(biāo)、兒童的'興趣以及發(fā)展需求選擇一些充實(shí)教材外,也要在引導(dǎo)兒童理解感受教材的基礎(chǔ)上不斷地挖掘其內(nèi)涵,進(jìn)而再引發(fā)遷移的作用,以此來不斷地拓展兒童語言的表達(dá)空間。
比如,小朋友們?cè)谖绮偷臅r(shí)間鬧哄哄的,這樣既會(huì)影響孩子們進(jìn)餐的速度,也不利于他們的腸胃健康。針對(duì)這種情況,教師可以專門與小朋友展開討論,然后再組織小小辯論會(huì),請(qǐng)正、反兩方闡述一下自己的意見與看法。這樣既能夠發(fā)展、鍛煉孩子們的口語表達(dá)的能力,而且還能夠收到品德教育的效果,比起教師單一的說教效果要好的多。
三、讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣
幼兒時(shí)期的教育還有一個(gè)比較重要的就是習(xí)慣的養(yǎng)成。國家素質(zhì)教育也倡導(dǎo)要培育德智體美勞等全面發(fā)展的現(xiàn)代化的建設(shè)人才。在幼兒階段教育中,需要注意培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能,比如說加強(qiáng)對(duì)歌唱、跳舞、運(yùn)動(dòng)、品德等方面的教育意識(shí)。當(dāng)然,還要一項(xiàng)是不能夠忽視的,兒童的紀(jì)律觀念以及規(guī)矩意識(shí)的養(yǎng)成。對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)來說,幫助兒童養(yǎng)成一個(gè)好的生活或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非常重要的。孩子一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣,在他們之后的學(xué)習(xí)生活中也就不至于會(huì)劍走偏鋒,更不可能成為問題少年了。所以說,兒童一旦養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都是有很大的幫助的。
總而言之,幼兒是國家民族興旺發(fā)達(dá)的希望,是國家未來發(fā)展的希望,加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的投資力度,加強(qiáng)國家對(duì)幼兒教育的重視程度,對(duì)幼兒教育的發(fā)展都是極為有利的。注重幼兒教育,既有利于個(gè)體的成長(zhǎng),同時(shí)也關(guān)乎著國計(jì)民生的事業(yè),我國的執(zhí)政黨以及行政機(jī)關(guān),還有一些從事在教育第一線的教育工作者的發(fā)展,因此要注重對(duì)幼兒的科學(xué)有效的教育培養(yǎng),促使幼兒都能夠健健康康地成長(zhǎng),促使和諧社會(huì)的有效構(gòu)建。
參考文獻(xiàn):
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幼兒教育論文2
摘要:
時(shí)代的發(fā)展,使得人們思想觀念發(fā)生了變化,在孩子的成長(zhǎng)過程中,人們潛意識(shí)的認(rèn)為玩教育有著十分重要的意義,所以,家長(zhǎng)們會(huì)給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面,通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展,這也是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。別看玩教具比較小,但是,它能夠讓幼兒放松心情,得到快樂和樂趣,在如今的教育當(dāng)中,玩教具更是一種教學(xué)理念,能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓幼兒能夠認(rèn)知外界,更能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高,本文針對(duì)幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性進(jìn)行了論述,希望對(duì)我國幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:
幼兒;教育教學(xué);玩教具;有效實(shí)用性
前言
在目前的幼兒教學(xué)當(dāng)中,玩教具有著十分重要的意義,它在很多教學(xué)內(nèi)容中有所涉及,能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。大多數(shù)的幼兒園,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí),會(huì)使用到玩教具,通過在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)玩教具的合理融入,充分的體現(xiàn)其適用性、科學(xué)性,能夠讓幼兒樹立正確的三觀,更能夠通過玩教具的運(yùn)用,能夠讓幼兒在教學(xué)當(dāng)中集中注意力,活躍課堂氛圍,使得教學(xué)質(zhì)量得到提高,更能對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
。庇變簣@玩教具教學(xué),提高幼兒的積極主動(dòng)性
在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,教師通常會(huì)運(yùn)用玩教具的實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng),這樣讓教學(xué)方式更加的新穎,也降低了教學(xué)成本,教師也可以將生活中的廢物進(jìn)行充分的利用,自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運(yùn)用,能夠?qū)τ變旱姆e極主動(dòng)性進(jìn)行提高,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,實(shí)踐操作能力得到培養(yǎng),幼兒的理解能力得到提升。另外,教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,以及興趣愛好進(jìn)行玩教具的設(shè)計(jì),這樣能夠讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中[1-2]。例如,在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí),教師一般會(huì)將各種數(shù)字在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué),讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而,對(duì)于幼兒來說,他們不知道數(shù)字代表了是什么概念,更不能對(duì)其能夠理解,而且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,這無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,更不能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,教師在教學(xué)當(dāng)中,可以進(jìn)行臺(tái)階的設(shè)計(jì),讓幼兒參與到爬臺(tái)階活動(dòng)當(dāng)中,并且讓幼兒進(jìn)行5以內(nèi)的數(shù)字的學(xué)習(xí),教師分別在每個(gè)臺(tái)階上貼上數(shù)字1、2、3、4、5,幼兒每爬上一個(gè)臺(tái)階,就是對(duì)一個(gè)數(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)完成,爬的最高的,對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)也是最快的,對(duì)爬的最高的幼兒,教師可以給予其獎(jiǎng)勵(lì)。通過玩教具的教學(xué)運(yùn)用,能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)積極主動(dòng)性進(jìn)行提高,使得課堂學(xué)習(xí)效率得到提升,更利于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。
2幼兒園玩教具教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
2.1多媒體教學(xué)的運(yùn)用
從幼兒的心理和年齡,就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度,在教學(xué)當(dāng)中,玩教具的運(yùn)用,能夠讓幼兒深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和社會(huì),讓幼兒樹立正確的三觀,從而讓其形成良好的品質(zhì)。一般來講,幼兒對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇,因此,對(duì)于教學(xué)中的一些新鮮的教學(xué)任務(wù),也會(huì)充滿好奇心,教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué),根據(jù)幼兒的興趣愛好,比如說動(dòng)畫。卡通,有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓幼兒能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。例如,在進(jìn)行《我愛我的家》內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師在教學(xué)前,可以告訴家長(zhǎng),準(zhǔn)備一些生活中的'照片,教師將這些照片收集起來,然后將這些照片制作成PPT,并且融入音樂元素,在課上,教師將PPT進(jìn)行播放,讓幼兒進(jìn)行欣賞,然后讓幼兒發(fā)表自己的感想,幼兒們爭(zhēng)先恐后的說:我的家很幸福,爸爸媽媽是我最愛的人;我的家充滿了快樂,爸爸媽媽們很愛我,我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發(fā)表著自己的想法,使得幼兒和父母的感情更加的增進(jìn)了,從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內(nèi)涵。在教學(xué)當(dāng)中,以多媒體的形式進(jìn)行玩教具的教學(xué),能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,更能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中,能夠大膽的說、笑,表達(dá)自己的想法,活躍課堂氛圍,更能夠?qū)τ變旱谋磉_(dá)能力進(jìn)行提升。
。玻矊⑼娼叹呷谌虢虒W(xué)內(nèi)容中
其實(shí),教學(xué)中運(yùn)用玩教具,就是通過教具的使用,能夠讓幼兒玩的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行玩,這樣能夠讓教學(xué)有效的開展,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,尤其是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒對(duì)數(shù)學(xué)沒有多大的興趣,對(duì)幼兒智力的開發(fā)非常的不利,所以,通過玩教具的運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[4]。例如,在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí),教師可以用粉筆在黑板上將10的數(shù)字寫出來,教幼兒進(jìn)行讀數(shù)字,然后將在課前準(zhǔn)備的橡皮泥發(fā)給幼兒,讓幼兒使用橡皮泥,將自己讀的數(shù)字捏出來,每個(gè)幼兒會(huì)根據(jù)自己的理解,然后捏出數(shù)字,在這個(gè)過程中,有的幼兒會(huì)向老師提出問題:老師,10我認(rèn)識(shí),就是一根木棒和一個(gè)雞蛋,我捏一個(gè)木棒和雞蛋就是10了呀,幼兒們爭(zhēng)前恐后的說出自己的想法,以及對(duì)數(shù)字的理解,并且會(huì)問教師自己捏的對(duì)不對(duì),教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒,然后將相應(yīng)的數(shù)字捏出來,這樣能夠讓幼兒們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)容掌握這些數(shù)字?梢哉f,玩教具的運(yùn)用,能夠讓教學(xué)內(nèi)容更有意義,并且富有創(chuàng)意,有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
。秤變簣@玩教具教學(xué),陶冶幼兒的情操
幼兒教育教學(xué)當(dāng)中,音樂課教學(xué)是一門非常重要的科目,教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,可以對(duì)一些比較簡(jiǎn)易的玩教具進(jìn)行制作,讓玩教具能夠發(fā)出不同的音符,讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律,從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中,能夠?qū)W會(huì)唱歌,更能夠讓幼兒樹立正確的三觀,從中明白很多的做人道理,這對(duì)于幼兒來說受益終身。結(jié)束語:社會(huì)的迅速發(fā)展,人們的生活水平越來越好,幼兒教育成為人們尤其關(guān)注的問題,近些年,幼兒教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生變化,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,通過玩教具教學(xué)方法的運(yùn)用,能夠讓幼兒在玩中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中玩,從而有效的完成教學(xué)任務(wù),對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的提高,更對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力等進(jìn)行了培養(yǎng),有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中,使得幼兒能夠全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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幼兒教育論文3
摘要:
隨著我國教育體系的不斷完善,社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育的重視程度在不斷提高,但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響,有些幼兒園在組織和開展教育活動(dòng)時(shí),過分強(qiáng)調(diào)智力教育,小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重,不太重視幼兒的情感培育和德育素質(zhì)的培養(yǎng),從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學(xué)化傾向主要影響因素的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)就幼兒教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變對(duì)策進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化;成因;對(duì)策
幼兒園教育的小學(xué)化傾向在很多學(xué)校都有存在,而導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素,也受到很多家長(zhǎng)和幼兒園教育功利化心理的影響,所以無法對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行很好的貫徹和落實(shí)。因此,對(duì)于幼兒教育的小學(xué)化傾向問題,必須首先實(shí)現(xiàn)教育理念上的積極轉(zhuǎn)變,然后形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力,共同探索更加科學(xué)的幼兒園教育范式,為幼兒的健康成長(zhǎng)營造一個(gè)良好的教育環(huán)境。
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要影響因素。
(一)幼兒園辦學(xué)宗旨的功利化。
隨著各地民辦幼兒園的大量興起,很多幼兒園為了快速擴(kuò)大自身的影響力,存在很多盲目迎合家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育思想,過分強(qiáng)調(diào)智力教育的傾向,加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等,致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長(zhǎng)”,幼兒教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。
。ǘ┘彝ゼ吧鐣(huì)傳統(tǒng)教育思想的影響。
由于我國長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響,“唯成績(jī)論”對(duì)學(xué)前教育也產(chǎn)生了一定的不利影響,尤其是在一些家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下,很多幼兒園開設(shè)的課程內(nèi)容主動(dòng)向小學(xué)課程靠攏,表面上看似乎有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí),實(shí)際上是一種教育資源的浪費(fèi),也影響了幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(三)幼兒教師的教育素質(zhì)相對(duì)低下。
在很多地區(qū),由于幼兒園及其教師資源相對(duì)緊張,所以在師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)上還不夠完善,甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍,所以形成對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí),教育教學(xué)思想相對(duì)落后,習(xí)慣于一味迎合家長(zhǎng)的各種教育要求,在教育實(shí)踐中盲目追求知識(shí)的傳授數(shù)量,以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),無形中推動(dòng)了幼兒教育的小學(xué)化傾向。
二、轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向有效對(duì)策。
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。
針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問題,要想解決這一教學(xué)弊病,首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中,幼兒教育以智力教育為主,忽視素質(zhì)教育,應(yīng)該采取措施轉(zhuǎn)變幼兒園及家長(zhǎng)的傳統(tǒng)理念,在全社會(huì)形成幼兒教育的新氣象。例如,教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動(dòng),使幼兒園的管理者、施教者和家長(zhǎng)都能夠認(rèn)識(shí)到幼兒教育不能一味追求智力教育,應(yīng)該以素質(zhì)教育為指導(dǎo)。另外,幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)合作溝通,使幼兒教育達(dá)到最好的效果。
(二)政府部門加強(qiáng)監(jiān)督與管理。
學(xué)前教育是社會(huì)公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分,因此政府部門需要對(duì)幼兒園教育的開展加強(qiáng)監(jiān)督管理與引導(dǎo),以保證幼兒園各項(xiàng)工作順利規(guī)范的開展。針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問題,教育主管部門要明確劃分職責(zé),制定詳細(xì)的'監(jiān)督管理細(xì)則,按照細(xì)則定期對(duì)幼兒園教育進(jìn)行考核與評(píng)價(jià),在考評(píng)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學(xué)化傾向,要堅(jiān)決糾正和制止,這樣主管部門的監(jiān)督才能達(dá)到效果。在具體操作上,由于各地的幼兒園教育水平不一,當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)根據(jù)自身情況,出臺(tái)相關(guān)的政策規(guī)定等相關(guān)文件,規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內(nèi)容、作息時(shí)間、評(píng)價(jià)制度等,對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的幼兒園要進(jìn)行相應(yīng)的處罰,并對(duì)社會(huì)公布,以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動(dòng)。例如,對(duì)于幼兒園強(qiáng)制學(xué)生參加興趣班、提高班等行為要堅(jiān)決制止,只有對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)全面監(jiān)督管理,才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。
。ㄈ┘哟笸度肓Χ冉ㄔO(shè)幼兒園教師隊(duì)伍。
要解決幼兒教育小學(xué)化傾向問題,歸根結(jié)底需要幼兒教師來落實(shí)。因此,幼兒教師的培訓(xùn)對(duì)幼兒園來說就是重中之重的工作,幼兒園應(yīng)經(jīng)常性的安排教師參加各種形式的培訓(xùn),讓教師能夠?qū)W習(xí)到正確的幼兒教育理念,豐富幼兒教育的方式與方法。同時(shí),不同的幼兒園之間要加強(qiáng)相互的交流,學(xué)習(xí)其他幼兒園優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自身的不足,實(shí)現(xiàn)各個(gè)幼兒園教育質(zhì)量的共同提升。此外,幼兒園不但要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)提高,還要積極引進(jìn)其他高素質(zhì)的幼兒教師,只有這樣才能使教師隊(duì)伍更加優(yōu)秀,結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。
(四)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。
禁止幼兒教育小學(xué)化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對(duì)幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律,幼兒園應(yīng)該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式,體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性,豐富性,基礎(chǔ)性和趣味性。例如,在幼兒園啟蒙教育中,幼兒個(gè)人主體意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)和活動(dòng)適應(yīng)能力的培養(yǎng),這些方面的學(xué)習(xí)顯然比小學(xué)教育的小學(xué)化更有意義。
結(jié)語:
總之,對(duì)于素質(zhì)教育背景下的幼兒教育而言,要想避免小學(xué)化的教育傾向,需要對(duì)幼兒多一份關(guān)愛,少一分功利,要充分尊重幼兒成長(zhǎng)與學(xué)前教育的客觀規(guī)律,制定真正適合幼兒成長(zhǎng)的教育模式,還幼兒一個(gè)健康、快樂、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,在淡化智力教育的同時(shí),提高對(duì)素質(zhì)教育和人文教育的課程比重,以實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。
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幼兒教育論文4
由于多個(gè)層面的原因,當(dāng)前我國學(xué)前教育在教育內(nèi)容、目標(biāo)、觀念、教育方式、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估等小學(xué)化傾向日益嚴(yán)重,這些傾向都非常不利于幼兒、幼兒園和小學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展,嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求.為此,我們務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),多管齊下,促使學(xué)前教育在教育觀念、教育方法與措施、教育模式、教育評(píng)估等回歸學(xué)前教育本位,遵循幼兒發(fā)展及其教育規(guī)律,這樣才能促使學(xué)前教育真正去小學(xué)化.筆者擬就這些做一簡(jiǎn)要的探討,以期望為當(dāng)今學(xué)前教育發(fā)展提供一些借鑒和參考.
1、學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的表現(xiàn)及其原因
當(dāng)前我國學(xué)前教育走入小學(xué)化誤區(qū)的表現(xiàn)是多方面的,產(chǎn)生這種小學(xué)化傾向和誤區(qū)的原因是多層面的,具體情況如下:
1.1學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的表現(xiàn)
1.1.1教育觀念的小學(xué)化傾向.當(dāng)前我國很多幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒園發(fā)展定位上存在一定小學(xué)化的觀念,按照小學(xué)化辦學(xué)模式進(jìn)行經(jīng)營和管理;幼兒教師們由于對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識(shí)誤解為單一的為小學(xué)奠定基礎(chǔ),沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育和小學(xué)教育的區(qū)別,用小學(xué)化的教育觀念和思想來看待和分析學(xué)前教育;幼兒家長(zhǎng)一開始就想用小學(xué)教育的方式來處理和分析幼兒的教育問題,展現(xiàn)了諸多小學(xué)化的教育教學(xué)觀念.這些教育主體的小學(xué)化教育觀念,非常不符合幼兒發(fā)展及其接受教育規(guī)律.
1.1.2教育內(nèi)容的小學(xué)化傾向.一是當(dāng)前我國學(xué)前教育注重幼兒智育發(fā)展與開發(fā),對(duì)德、體、美、勞等方面教育不夠重視,在有些地方還很缺位.具體說來,家長(zhǎng)和幼兒教師注重幼兒語文、數(shù)學(xué)和外語的學(xué)習(xí),開設(shè)特長(zhǎng)班,對(duì)幼兒的品德、精神教育、身心健康發(fā)展的教育指導(dǎo)非常不夠,彰顯了明顯小學(xué)教育的傾向,不利于孩子的全面的成長(zhǎng)和發(fā)展.二是使用的教材和教輔材料沒有針對(duì)幼兒需要和幼兒特點(diǎn)的教材,存在明顯的小學(xué)化傾向.
1.1.3教育方式的小學(xué)化傾向.一是體現(xiàn)在注重教師傳授知識(shí),采用填鴨式的教育方式,忽視幼兒自主學(xué)學(xué)習(xí),幼兒的活動(dòng)與游戲大為減少.二是模仿小學(xué)教學(xué),按照科目進(jìn)行教學(xué),幼兒的很多課外活動(dòng)藝術(shù)體育等方面被邊沿化,甚至被取消.
1.1.4教育目標(biāo)與效果評(píng)估的小學(xué)化傾向.幼兒園的教學(xué)評(píng)價(jià)體系向小學(xué)看齊,模仿和參照小學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)體系,注重教學(xué)結(jié)果的評(píng)估,對(duì)教學(xué)過程和運(yùn)行的考核不重視;注重對(duì)幼兒的知識(shí)、技能情況進(jìn)行考評(píng),對(duì)其身心發(fā)展、興趣、個(gè)性、愛好、情感、道德品質(zhì)和其他素質(zhì)等方面考核不多.
1.1.5教學(xué)管理與組織的小學(xué)化傾向.一是當(dāng)前我國學(xué)前教育用小學(xué)生行為規(guī)范要求幼兒孩子,過早將孩子行為定性,對(duì)孩子的好動(dòng)好問個(gè)性和語言身心限制過多,這些不符合幼兒的生活發(fā)展,不利于幼兒的主動(dòng)性積極性發(fā)揮和和幼兒思維開發(fā)發(fā)展。二是采用小學(xué)的班級(jí)集體授課模式,把孩子們固定在教室和課堂里,促使幼兒接受大自然的機(jī)會(huì)和活動(dòng)少,游戲和戶外活動(dòng)開展不多.三是作息時(shí)間安排執(zhí)行小學(xué)化的作息時(shí)間,擠滿了幼兒一天的時(shí)間空間.這些小學(xué)化的教育方式嚴(yán)重違背幼兒好動(dòng)和好奇心理特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律.
1.2學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的原因
1.2.1小學(xué)與中學(xué)應(yīng)試教育大環(huán)境的不良影響下移到學(xué)前教育領(lǐng)域.當(dāng)前我國高考指揮棒導(dǎo)致應(yīng)試教育的大環(huán)境和氣候的經(jīng)久不變.在這種環(huán)境下,幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師的教育觀念和評(píng)價(jià)孩子成功的觀念變成以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn),出現(xiàn)嚴(yán)重異化;正是這種觀念促使家長(zhǎng)和幼兒園開始設(shè)置小學(xué)化的教育課程和采用小學(xué)化的教育方式.
1.2.2主管部門和社會(huì)媒體對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的監(jiān)督和指導(dǎo)乏力.面對(duì)我國當(dāng)前學(xué)前教育的小學(xué)化傾向,政府對(duì)之干預(yù)不多,甚至幾乎置之不管,沒有形成一套行之有效的學(xué)前教育指導(dǎo)法規(guī),導(dǎo)致學(xué)前教育好像失去韁繩的野馬,放任自流.再加上社會(huì)各大媒體對(duì)之的輿論監(jiān)督乏力,更是助長(zhǎng)了學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū).
1.2.3幼兒園本身和幼兒家長(zhǎng)的觀念和做法助長(zhǎng)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向發(fā)展.一是幼兒園的經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向?qū)е铝撕芏嘤變簣@一味辦一些能夠吸引幼兒家長(zhǎng)繳費(fèi)的項(xiàng)目和課程,美其名曰提高知名度和競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)質(zhì)導(dǎo)致辦園違背了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律,這在私立幼兒園表現(xiàn)得更厲害.二是幼兒園采用的教材大都與幼兒的特點(diǎn)和需求脫節(jié),教材內(nèi)容多、難和深,這也助長(zhǎng)了幼兒園小學(xué)化的傾向.三是幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體不高,尤其是教育觀念和方式存在問題,幼兒教師在很大程度上知識(shí)素質(zhì)高于藝術(shù)體育素質(zhì),對(duì)學(xué)前教育與小學(xué)教育等的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠,尤其是對(duì)兩者的培養(yǎng)重點(diǎn)等知之不多,導(dǎo)致幼兒教師采取了很多小學(xué)化的教育方式.四是幼兒們家長(zhǎng)的重托和期望在很大程度上推進(jìn)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向.當(dāng)前我國幼兒們家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的期望過多過高,導(dǎo)致幼兒園開設(shè)了諸多的特長(zhǎng)班,加大了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向.
1.2.4學(xué)前教育銜接小學(xué)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)被錯(cuò)誤理解,最終導(dǎo)致了諸多其小學(xué)化的觀念和做法.當(dāng)前我國學(xué)前教育有一個(gè)與小學(xué)銜接的重任,由此導(dǎo)致學(xué)前教育的教師們一味追求與小學(xué)教育銜接,過早就開始了小學(xué)化的教育內(nèi)容、教育方式、教育觀念和教育評(píng)價(jià),最終導(dǎo)致了學(xué)前教育本位的異化.
2、學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的弊端與危害
學(xué)前教育小學(xué)化的弊端和危害多種多樣,不利于幼兒的發(fā)展成長(zhǎng)、興趣培養(yǎng)和潛能開發(fā),不利于幼兒園本身的發(fā)展和幼兒教師的發(fā)展,影響了小學(xué)教學(xué)和學(xué)前教育的銜接教育.具體說來如下:
2.1對(duì)幼兒帶來的諸多不利影響
一是不利于幼兒的身心健康和嚴(yán)重扼殺幼兒的天性.學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容,超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平,超負(fù)荷的教育嚴(yán)重影響其身體和心理素質(zhì)成長(zhǎng)和正常發(fā)育,很多幼兒眼睛過早近視化的現(xiàn)狀和不健康的體型一再彰顯了學(xué)前教育小學(xué)化對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)的傷害.同時(shí),學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容過早就凝固了幼兒的.思維和興趣,極大抹殺了幼兒的天性和個(gè)性,不利于幼兒們的創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展.
二是不利于幼兒以后學(xué)習(xí)知識(shí)和素質(zhì)拓展.學(xué)期教育小學(xué)化的傾向,導(dǎo)致了很多幼兒一踏進(jìn)小學(xué)的初期成績(jī)較好,因?yàn)檫@些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過,還產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦的心理;但是到了高年級(jí)以后,很難真正跟上新知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)前教育小學(xué)化不利于幼兒以后的知識(shí)學(xué)習(xí)和深造.同時(shí),在學(xué)前教育階段,就固定了幼兒諸多的方面,限制了幼兒素質(zhì)拓展.
三是不利于幼兒非智力因素的發(fā)展,影響幼兒的全面發(fā)展.學(xué)前教育小學(xué)化的傾向?qū)е陆逃齼?nèi)容和教育方式上,重視幼兒的智力發(fā)展,對(duì)孩子和非智力性東西發(fā)展不夠,比如興趣、個(gè)性、情感、交往、品質(zhì)和道德、禮儀、精神、動(dòng)手能力藝術(shù)體育才能等方面關(guān)注不夠.
2.2對(duì)教學(xué)和教師帶來的不利影響
學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)導(dǎo)致我國學(xué)前教育的異化和錯(cuò)位,促使自身存在和發(fā)展的合法性遭到質(zhì)疑,對(duì)整個(gè)學(xué)前教育發(fā)展帶來不利的發(fā)展勢(shì)頭.同時(shí),對(duì)學(xué)前教育教師個(gè)人發(fā)展定位也有很大的影響,誤以為學(xué)前教育教師就應(yīng)該像小學(xué)教師那樣成長(zhǎng)發(fā)展.
2.3對(duì)小學(xué)教育的越位,導(dǎo)致了諸多不利于小學(xué)教育的順利發(fā)展
一是學(xué)前教育小學(xué)化傾向的情況不一樣,極大干擾了小學(xué)教育的正常行進(jìn),影響了正常的銜接教育.這主要是因?yàn)橛變簜兘邮艿男W(xué)化教育程度不同,基礎(chǔ)各有千秋,促使小學(xué)一年級(jí)老師很難有效開展教學(xué),促使小學(xué)教師顯得無所適從.同時(shí),幼兒園缺乏專業(yè)性教師,導(dǎo)致其所傳授的知識(shí)信息不一定正確,致使學(xué)前教育與小學(xué)教育的教師在教育觀念、教學(xué)方法上的種種不同造成教學(xué)上存在很大的差別和偏差,促使很多幼兒在小學(xué)階段行為習(xí)慣等很難糾正.二是學(xué)前教育小學(xué)化傾向與小學(xué)教育相脫節(jié),對(duì)小學(xué)教育造成了諸多負(fù)面的影響.一是影響了幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒;二是學(xué)前教育小學(xué)化,導(dǎo)致教育資源極大浪費(fèi),體現(xiàn)了課程設(shè)置的巨大脫節(jié).
2.4與社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求相脫節(jié),非常不符合新世紀(jì)用人的需要
學(xué)前教育小學(xué)化種種傾向,導(dǎo)致了幼兒很早就沒有了創(chuàng)新心理、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的興趣個(gè)性,這與20世紀(jì)國家對(duì)人才的培養(yǎng)和需求很不吻合.
3、解決學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的對(duì)策與舉措:以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)
針對(duì)我國學(xué)前教育小學(xué)化的不良傾向,我們務(wù)必要從多個(gè)層面著手,調(diào)動(dòng)各方力量,推動(dòng)學(xué)前教育回歸幼兒教育的本位,為國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工程.
3.1學(xué)前教育的主體應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)前教育的政策、通力協(xié)作,力求形成學(xué)前教育去小學(xué)化的合力,促使學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展。
一是轉(zhuǎn)變觀念,回歸幼教教育觀念,樹立科學(xué)的學(xué)前教育發(fā)展觀念.幼兒園園長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人務(wù)必要及時(shí)轉(zhuǎn)變管理經(jīng)營理念,真正建構(gòu)起以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念,用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)看待學(xué)前教育,避免僅僅注重辦園的功利價(jià)值和違反幼兒身心發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律.通過各種辦法,徹底轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念,讓教師們深刻理解和貫徹學(xué)前教育的精神實(shí)質(zhì),采用符合幼兒特點(diǎn)的教育方式,積極開展游戲活動(dòng),注重保教同進(jìn);同時(shí),針對(duì)幼兒可塑性特強(qiáng),大力關(guān)注幼兒個(gè)別差異,盡力滿足幼兒多方面的發(fā)展需要,為孩子們提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的寬松環(huán)境,讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到真正發(fā)展.家庭是學(xué)前教育重要的合作伙伴,走出學(xué)前教育“小學(xué)化”的誤區(qū)和陷阱在很大程度上需要家長(zhǎng)的理解、支持和配合,學(xué)前教育的主體———各幼兒園務(wù)必要取多種形式廣泛、深入地開展家長(zhǎng)工作,讓家長(zhǎng)樹立正確的幼教教育觀念和方式,積極配合學(xué)前教育工作.
二是在教育內(nèi)容上,適當(dāng)注重幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí),應(yīng)該更多地在健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面加大對(duì)幼兒的教育力度,把孩子的興趣、個(gè)性、能力、情感態(tài)度、交往和道德、精神等納入教育的范疇,促使幼兒全面得健康發(fā)展和成長(zhǎng).
三是在教育方法上講究藝術(shù)性與科學(xué)性,務(wù)必要把握幼兒的特點(diǎn),盡量設(shè)計(jì)和采用幼兒喜聞樂見的活動(dòng)形式教育孩子,讓他們?cè)诳鞓泛突顒?dòng)中學(xué)習(xí)東西.
四是積極探索與小學(xué)教育科學(xué)銜接機(jī)制,力求采用符合學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律和幼兒特點(diǎn),根據(jù)小學(xué)教育對(duì)學(xué)前教育的基礎(chǔ)要求,重點(diǎn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng).
3.2國家與主管部門務(wù)必要從國家層面和法律上對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位,切實(shí)做好學(xué)前教育去小學(xué)化的制度和政策安排,形成一套以幼兒全面發(fā)展和符合幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系,消除學(xué)前教育小學(xué)化傾向衍生的政策環(huán)境和制度環(huán)境;同時(shí),各級(jí)政府和教育部門務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)幼兒園及其教師教材教具等各方面監(jiān)管和督導(dǎo),通過新舊媒體大力宣傳正確的學(xué)前教育理念,揭露和指正學(xué)前教育“小學(xué)化”的種種弊端和危害,形成學(xué)前教育良好的輿論導(dǎo)向環(huán)境.
3.3通過各種形式,加強(qiáng)學(xué)前教育的教師隊(duì)伍建設(shè),提升學(xué)前教育去小學(xué)化的執(zhí)行力度.各級(jí)政府職能部門和幼兒園要在切實(shí)解決學(xué)前教育教師生活、工作實(shí)際問題基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)專業(yè)培訓(xùn)、交流,定期舉辦各種學(xué)前教育的基本功比賽競(jìng)賽,不斷提高其自身思想品德、文化、藝術(shù)、學(xué)前教育等方面專業(yè)知識(shí),真正逐步使學(xué)前教育的師資建設(shè)走上專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展軌道,這樣才能促使學(xué)前教育教師真正按照回歸學(xué)前教育,遠(yuǎn)離小學(xué)化的教育傾向和做法.
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幼兒教育論文5
摘 要 本文從學(xué)前教育的現(xiàn)狀與分析入手,從多個(gè)方面分析了學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性,探討了學(xué)前教育的方法。指出加強(qiáng)幼兒的思想素質(zhì)教育及愛國情懷的培養(yǎng),是我們目前學(xué)前教育中最重要的工作。關(guān)注孩子的健康發(fā)展,也就是關(guān)著祖國的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 幼兒教育 重要性
1學(xué)前教育現(xiàn)狀分析
1.1國內(nèi)外對(duì)于學(xué)前教育的研究
21世紀(jì),一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代,科學(xué)的發(fā)展離不開人才,而人才的發(fā)展離不開教育。而學(xué)前教育作為教育中的重要組成部分,也得到了空前的發(fā)展。就我國學(xué)前教育而言,在20xx年,我國頒布并實(shí)施了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(20xx-2020)》,使我國幼兒教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展,并取得了輝煌的成就。與此同時(shí),中央政府和各級(jí)地方政府又根據(jù)本地發(fā)展現(xiàn)狀制定了一系列的幼兒教育發(fā)展的政策方針,從而更進(jìn)一步地推動(dòng)了我國幼兒教育的改革和發(fā)展。而在國外,學(xué)前教育則更加備受關(guān)注。他們有著各種各樣的學(xué)前教育課程模式,比如理論的學(xué)前課程、英國“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)前課程、行為主義理論的學(xué)前課程、日本的結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程等等。他們的課程相當(dāng)豐富多元,不僅能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,還進(jìn)一步的培養(yǎng)了孩子們的'學(xué)習(xí)方法使孩子們知道學(xué)習(xí)的重要性,知道如何去學(xué)習(xí),為什么去學(xué)習(xí)。
1.2學(xué)期教育中存在的問題分析
但目前而言,有關(guān)學(xué)校學(xué)前教育是否真正對(duì)孩子有利成為了人們紛紛議論的話題。學(xué)校將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育理念置之腦后,取而代之的是教導(dǎo)學(xué)生如何能夠在應(yīng)試教育中更好地發(fā)揮,更嚴(yán)重的是由于家長(zhǎng)“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望,因此幼兒園為孩子開設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)班,并且難度還不斷提高,使幼兒從小就承擔(dān)應(yīng)試教育的壓力。
對(duì)于家長(zhǎng)而言,他們希望自己的孩子能夠在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀,因此盲目地追求立竿見影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學(xué)的結(jié)果,但卻將“培養(yǎng)孩子興趣,為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”這一重要的教育理念直接忽略,將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪,取而代之的是各種興趣學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班,將幼兒自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)、探索的想法及機(jī)會(huì)扼殺在搖籃之中。無論是家長(zhǎng)還是教師,更多的都是從大人的視角去考慮問題,一味地追求教育結(jié)果,但卻忽略了在學(xué)前教育生活的過程和知識(shí)積累及學(xué)前教育真正的主人公――幼兒。到底學(xué)前教育該怎么開展,該如何去使幼兒能夠真正的成長(zhǎng),如何成長(zhǎng),是我們目前應(yīng)該考慮的問題。
2學(xué)前教育對(duì)于幼兒教育的重要性
2.1家庭教育對(duì)幼兒教育的重要性
對(duì)于幼兒教育來說,家庭教育占據(jù)著重要的地位,父母是孩子的第一位老師,在每個(gè)孩子心中,父母永遠(yuǎn)是高大的,是最厲害的,因此父母的態(tài)度及行為時(shí)刻影響著幼兒的行為。每個(gè)孩子從出生到步入社會(huì),幾乎有70%的時(shí)間是和父母一起度過的。家庭教育對(duì)于孩子的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展,具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì)。父母是什么樣的人,將直接影響他們的孩子成為什么樣的人。
2.2情商教育對(duì)幼兒教育的重要性
一般來說在幼兒時(shí)期,幼兒的學(xué)習(xí)能力是最快的,并且很容易受到外界環(huán)境的影響,特別是在情感方面的學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)期,幼兒的情感學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展,而這將對(duì)他在以后的發(fā)展中產(chǎn)生很大持久的影響。一個(gè)人的一生,感情是組重要的一部分,并且感情在很大程度上影響著一個(gè)人的行為。一個(gè)人如果性格暴躁、猜疑、易怒、悲觀,具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想并且對(duì)自己不滿意等時(shí),他的行為也將會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走向極端,不能夠坦然地去面對(duì)未來中各種各樣的挑戰(zhàn)及把握住機(jī)會(huì),從而變得一事無成。因此,對(duì)幼兒進(jìn)行情商方面的教育,使他們能夠保持樂觀向上的生活態(tài)度,對(duì)自己充滿自信,那么他的一生也將會(huì)發(fā)生很大的改變,這也為他未來的成功奠定了基礎(chǔ)。
2.3道德教育對(duì)幼兒教育的重要性
作為文明古國之一,道德一直是我國最大的文化傳承之一。對(duì)受教育者“德”的要求首先必須轉(zhuǎn)化為道德教育的目的,再以道德教育目的去指導(dǎo)和規(guī)劃整個(gè)道德教育工作。而在幼兒教育當(dāng)中,道德教育也是必不可少的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。但對(duì)于幼兒而言,道德教育并非是嚴(yán)格意義上的、狹義的關(guān)于“道德”的教育,而是身體養(yǎng)護(hù)、社會(huì)規(guī)則、個(gè)性養(yǎng)成、思想意識(shí)等方面的綜合性、社會(huì)性教育。幼兒應(yīng)該有集體觀念,要教育幼兒處理好個(gè)體與集體之間的關(guān)心,同時(shí)還要培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。要讓他們明白“團(tuán)結(jié)就是力量”、“眾人拾柴火焰高”的道理,另一方面,還要培養(yǎng)幼兒的愛國情懷,對(duì)他們進(jìn)行愛國教育,喚起幼兒內(nèi)心的愛國熱情,讓他們有民族自豪感,以自己是炎黃子孫為榮,是中國人為榮。
3學(xué)前教育進(jìn)行的方法
學(xué)前教育在幼兒教育中占據(jù)著核心地位,但是如何合理有效地對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育一直是家長(zhǎng)和教師關(guān)心的問題。從兒童心理方面來看,他們思想單純,跟成人差距很大,因此我們應(yīng)該根據(jù)他們的心理特征,對(duì)他們提出的問題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答;在智力開發(fā)方面,我們要訓(xùn)練訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展、促進(jìn)幼兒觀察力的提高、豐富幼兒的語言觀念、提高幼兒記憶力、培養(yǎng)幼兒思維能力以及鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力;對(duì)于行為習(xí)慣來說,我們要盡早的培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣,告訴他們什么行為是不好的,什么是好的。學(xué)前教育階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。
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幼兒教育論文6
。壅
幼兒教育這一特殊群體也不得不轉(zhuǎn)變觀念,接納新的教育教學(xué)手段,迎接信息技術(shù)在幼兒教育的理念或者教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。近十年間信息技術(shù)與幼兒教育的整合成為研究熱點(diǎn),并在持續(xù)發(fā)展中。文章主要是針對(duì)近些年的研究狀況進(jìn)行歸納整理與分析,在前人研究的基礎(chǔ)上提出新的展望。
。坳P(guān)鍵詞]
幼兒教育;信息技術(shù);應(yīng)用措施
信息素養(yǎng)是應(yīng)用信息技術(shù)獲取新知識(shí)的能力,包括對(duì)技術(shù)應(yīng)用的能力、對(duì)內(nèi)容的評(píng)判和理解能力,融入信息社會(huì)的責(zé)任能力。教師要自覺培養(yǎng)信息素養(yǎng),豐富幼兒教育知識(shí)和教學(xué)技能。教師要積極利用信息技術(shù)手段成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的必備工具。教師要學(xué)會(huì)信息化教學(xué)方式和教學(xué)手段,利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源,根據(jù)幼兒的興趣,接受程度制定合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
一、加強(qiáng)硬件建設(shè)
由于科技水平不斷發(fā)展與進(jìn)步,教學(xué)改革愈加趨向科技化、現(xiàn)實(shí)化,幼兒教育的信息化發(fā)展也成為了一種必然的趨勢(shì)。加強(qiáng)幼兒園信息化硬件建設(shè)勢(shì)在必行。配套一定數(shù)量的計(jì)算機(jī),多媒體設(shè)備,LED交互智能平板等,并開放與因特網(wǎng)的鏈接端口,創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境;配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)人員,保證信息設(shè)備的完好和正常運(yùn)作,為幼兒教育提供有力技術(shù)保障。
二、創(chuàng)新“擬真”信息化幼兒教育的課堂
利用信息技術(shù),把平時(shí)從網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等處收集的與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或聲音素材制成相關(guān)課件,在課堂作為知識(shí)背景進(jìn)行展示,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等文化情境,以趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。能有效的縮短幼兒接受知識(shí)與認(rèn)知目標(biāo)之間的關(guān)系,提高學(xué)習(xí)效率。比如在教育幼兒有關(guān)“珍惜糧食”的課程時(shí),我們會(huì)給幼兒觀看一些關(guān)于有這類故事情節(jié)的動(dòng)畫片,例如《可可小愛》,《珍惜糧食吃干凈》等,也會(huì)播放一些關(guān)于糧食的種植過程,讓幼兒在觀看的過程中感受糧食的來之不易。也會(huì)觀看一些貧困地區(qū)的那些孩子少衣缺食的視頻,讓幼兒感受到自己的`生活是多么的幸福,要珍惜這種幸福生活;顒(dòng)室環(huán)境布置時(shí),也會(huì)設(shè)置小廚房,小餐桌,讓幼兒們感受模擬烹飪過程,還會(huì)安排廚師進(jìn)課堂活動(dòng),讓幼兒親身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活動(dòng),通過這些教學(xué)活動(dòng),幼兒能真實(shí)的學(xué)習(xí)和體會(huì)食物從原材料到成品的過程,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師要仔細(xì)觀察,針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。
三、合理運(yùn)用信息技術(shù),開展教學(xué)活動(dòng)
在幼兒教育中,信息技術(shù)的使用并不是單一的,教師們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇適合的教學(xué)信息技術(shù),進(jìn)行細(xì)節(jié)性剖析和加工、研究。最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能。教師們?cè)诮柚畔⒓夹g(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)時(shí),必須要先明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目的,為其定位,在教學(xué)過程中要明白信息技術(shù)的引入、應(yīng)用僅僅只是針對(duì)幼兒注意力時(shí)間有限的特點(diǎn),將信息技術(shù)的使用與幼兒實(shí)際情況相結(jié)合,以幫助幼兒學(xué)習(xí),呈現(xiàn)豐富多彩,形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、氛圍。降低他們認(rèn)知事物的困難度,更容易認(rèn)識(shí)世界上存在的所有生物,讓他們認(rèn)知、理解這個(gè)世界。因此,只有明確教學(xué)定位,老師們才會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上花心思,投入精力和時(shí)間來改革教學(xué)內(nèi)容。才能針對(duì)性的選用信息技術(shù),選擇具有內(nèi)涵和意義的信息資源,進(jìn)一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。例如一堂繪本課《是誰嗯嗯在我的頭上》教學(xué)中,利用大投影設(shè)備來呈現(xiàn)整個(gè)故事內(nèi)容時(shí),幼兒被生動(dòng)活潑的畫面、悅耳動(dòng)聽的背景音樂與精彩豐富的故事內(nèi)容所征服,輕松的被引入到故事的意境中去。通過軟件對(duì)講述的動(dòng)畫故事發(fā)展情節(jié)進(jìn)行控制,并適時(shí)穿插一些提問,讓幼兒們互動(dòng)起來,幼兒將自己天馬行空的想法發(fā)表出來再借機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),以達(dá)到教學(xué)的目的。由此可見,“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。
四、互動(dòng),即教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)
首先,在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中,教師與小朋友之間的互動(dòng)是必不可少的。如我在教學(xué)“圖形”時(shí)讓小朋友看了數(shù)字電視“米菲的快樂課堂?米菲的形狀”后,再用電腦連接,點(diǎn)出我自作的電子課件,用不同顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來,組成一幅動(dòng)物圖畫:小雞、小狗等,同時(shí)與幼兒互動(dòng),讓幼兒選擇形狀、數(shù)字在磁性板上粘貼,并組織開展游戲活動(dòng)———“找朋友”,讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上,然后讓戴著同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起,我再組織他們一個(gè)小組一個(gè)小組地?cái)?shù)出數(shù)字。這樣,通過教師與幼兒的互動(dòng)就達(dá)到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目的。其次,是小朋友與小朋友之間的互動(dòng)?涿兰~斯說過:“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”在進(jìn)行了教師與幼兒的互動(dòng)后,我把小朋友分成幾個(gè)小組,利用磁性七巧板的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等,拼貼小房子圖形,看哪個(gè)小組的小朋友把圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳,你爭(zhēng)我搶,激發(fā)了“人人參與”的欲望,從而主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)中。孩子們情趣交融,既認(rèn)識(shí)了圖形,又學(xué)習(xí)了信息技術(shù),還培養(yǎng)了協(xié)作精神。再次,是小朋友與家長(zhǎng)的互動(dòng)。在幼兒園的信息技術(shù)與教學(xué)的整合中,一個(gè)班里人人參與的機(jī)會(huì)畢竟有限,我讓家長(zhǎng)把小朋友接回家,利用休息時(shí)間,與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形,提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力,使他們享受到了成功的喜悅。
結(jié)語
總之,在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中,我注重“兩動(dòng)一享”,利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)等多媒體,形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué),上傳圖片、微視共享,既做到了信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合,又讓幼兒接觸、學(xué)習(xí)了信息技術(shù),激發(fā)了幼兒自動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,多方互動(dòng),共享成果,取得了較好的教學(xué)成效。
幼兒教育論文7
摘 要:幼兒教育一直是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)極度關(guān)注的問題。我認(rèn)為幼兒教育要在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),要重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展,并且要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的“傾聽”習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;興趣培養(yǎng);習(xí)慣
幼兒教育一直是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)十分重視的問題。幼兒教育的好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)、家庭的發(fā)展和國家的未來。本人從事幼兒教育工作,在此談?wù)剬?duì)幼兒教育的一些看法。
一、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)
在幼兒的教育教學(xué)中,我們首先要教給幼兒的就是自我保護(hù)意識(shí),F(xiàn)代社會(huì)危險(xiǎn)無處不在,教師和家長(zhǎng)又不能分分秒秒都在幼兒的身邊,想要讓幼兒能夠平安順利的學(xué)習(xí)和生活,就得在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法。
二、讓教學(xué)生活化
“生活即教育,教育即生活”,這說明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索的興趣,從而適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn),并在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新的問題。
例如,幼兒在角色游戲“過家家”中,他們分別扮作爸爸、媽媽!鞍职帧比趧(dòng),“媽媽”去做飯,都忙得不亦樂乎。在這個(gè)過程中,幼兒學(xué)會(huì)了工具的使用、做飯的方法,并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問題。在這樣的生活環(huán)境中,幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展,并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,這也變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
幼兒對(duì)新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍,使其在這里的生活、學(xué)習(xí)能從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里,可以安心專注地活動(dòng),快樂地成長(zhǎng)。
三、與幼兒進(jìn)行情感溝通
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后,與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng),這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴,老師的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng),所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。
我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫亮亮,剛?cè)朐旱牡谝惶,他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意,我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭,原來是一些附在眉毛里的臟東西,再看他的衣服更是污濁不堪,兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中,我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近,機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視,說話時(shí)吐字不清。通過間接地了解,我得知他有一個(gè)不健全的家庭,從小沒得到母愛,導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的.身心健康地成長(zhǎng)起來,我對(duì)亮亮傾注了特別的關(guān)愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我,才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去,其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng);更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式,才能使他們自信快樂的生活學(xué)習(xí),身心得全面發(fā)展?梢,與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。
四、重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展
在我國,大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面,認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康,而忽視幼兒的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差,使我們忽視了幼兒的非智力教育,妨礙了幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全地發(fā)展,首先要使兒童有健康的軀體,而這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠,適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲,這些都是兒童生理健康的保證。
身體健康了,還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒,智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康,教師要多站在幼兒的角度,了解他們內(nèi)心的需要,為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍,并與他形成平等的亦師亦友的關(guān)系。因此,老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情,讓他們能夠充分表現(xiàn)自己,并尊重他們的意見,讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力,看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信心,形成樂觀、積極向上的心態(tài)。
五、培養(yǎng)幼兒“傾聽”的好習(xí)慣
在我的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都不能專注地聽他人講話,無論是教師講課還是其他孩子回答問題,孩子們總是和其他小朋友交頭接耳地說個(gè)不停,并且很愛在其他人說話時(shí)插嘴,在他們的世界里認(rèn)為這樣做沒有不對(duì)。然而教師和家長(zhǎng)都知道,這種行為不但很不禮貌,而且很影響幼兒的傾聽能力,久而久之的話孩子就不會(huì)聽講,對(duì)上小學(xué)之后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。若等造成重大影響之后再教育孩子去改正就為時(shí)晚矣。因此,我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)就要及時(shí)地糾正孩子的這種習(xí)慣,培養(yǎng)孩子良好的傾聽能力。在我的教學(xué)中,用以下方法來培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。
。1)課間的小故事講解。每天我都會(huì)給小朋友留一個(gè)搜集小故事的作業(yè),第二天講述給老師和其他小朋友。由于幼兒對(duì)故事非常感興趣,并且特別喜歡展現(xiàn)自己,所以孩子們都特別地積極,每天都會(huì)認(rèn)真地搜索有趣、好玩的小故事,以分享這些故事為樂趣。
在孩子講述故事之前,我都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地強(qiáng)調(diào)我們要做一個(gè)有禮貌、知道尊重他人的小朋友,在聽故事時(shí)一定要保持安靜,做一個(gè)最文明的聽眾,而且每天都會(huì)給表現(xiàn)最好的孩子一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。
(2)挑錯(cuò)誤比賽。幼兒園的小朋友會(huì)學(xué)習(xí)很多兒歌,而且小朋友對(duì)兒歌的內(nèi)容也都非常了解。教師可以將學(xué)生分成小組,然后教師唱兒歌(要故意設(shè)置錯(cuò)誤)讓學(xué)生聽,并找教師所唱兒歌的錯(cuò)誤之處,找錯(cuò)誤最多的小組獲勝。學(xué)生在聽的過程中都非常認(rèn)真,漸漸養(yǎng)成了安靜傾聽的習(xí)慣。經(jīng)過這種方法的培養(yǎng),使孩子懂得了傾聽的樂趣。從而無論是在課堂上還是在平時(shí)生活當(dāng)中,小朋友都不會(huì)隨便插嘴和交頭接耳地說話,而是做一個(gè)會(huì)傾聽的文明人。
六、通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力
幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是使小朋友經(jīng)過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),感受生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的重要性,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方法就是親自操作。通過學(xué)生的親自動(dòng)手操作和實(shí)踐,得出的相關(guān)結(jié)論在幼兒的腦海里會(huì)留下深刻的印象,然后教師在給予及時(shí)地補(bǔ)充和說明,知識(shí)便會(huì)扎實(shí)牢固地被幼兒所接收。而數(shù)學(xué)規(guī)律地總結(jié)和歸納,可以使孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和整理習(xí)慣,從而提升小朋友的邏輯思維能力。
幼兒教育的成敗直接關(guān)系到孩子的未來發(fā)展,這也正是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育十分重視的原因。作為一名幼兒教育工作者,我們要在教學(xué)中不斷地改善和提升自己的教學(xué)方式方法,并用最適宜教育孩子的教學(xué)方法來培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
幼兒教育論文8
一、課題研究的背景
地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼,有著數(shù)量較多的“留守幼兒”,這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問題,究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此,努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑,指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒,加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差,使其健康發(fā)展,是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。
二、課題的界定
幼兒園留守幼兒:父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商,與父母雙方或一方分離,由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。
幼兒園留守幼兒教育:幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等,出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為,針對(duì)這種情況,加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,使他們身心健康,快樂成長(zhǎng)。
三、研究的對(duì)象
以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究,指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒,使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德,促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)研究?jī)?nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀,挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn),探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑,促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。
五、課題研究的方法
1.問卷調(diào)查法:組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開展調(diào)查,收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料,為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。
2.觀察法:觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況,為開展課題研究提供依據(jù)。
3.訪談法:通過走訪留守幼兒家庭收集信息,進(jìn)行分析總結(jié),找出解決問題的最佳方法。
六、課題實(shí)施步驟
第一階段:前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12)
1.成立課題研究小組,確立課題方案,明確分工,并成功申報(bào)。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。
第二階段:課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展,對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究,指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒,家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
第三階段:反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善、驗(yàn)證,撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理、匯編課題研究過程資料,撰寫研究報(bào)告、編輯課題研究成果集,為推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。
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