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幼兒教育論文

時(shí)間:2024-07-04 08:39:27 畢業(yè)論文范文 我要投稿

[精選]幼兒教育論文

  在學(xué)習(xí)和工作中,說(shuō)到論文,大家肯定都不陌生吧,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢?以下是小編收集整理的幼兒教育論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

[精選]幼兒教育論文

幼兒教育論文1

  關(guān)鍵詞:多學(xué)科視野;幼兒園教育;“小學(xué)化”現(xiàn)象

  隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新,幼兒教育也得到了快速發(fā)展,但是目前我國(guó)幼兒教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”問(wèn)題,這給我國(guó)教育發(fā)展帶來(lái)了一些不利影響。糾正目前幼兒園教學(xué)逐漸向“小學(xué)化”傾斜的現(xiàn)狀,已成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。幼兒園教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)的,而且也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤導(dǎo),最終對(duì)幼兒健康發(fā)展帶來(lái)不良影響,因此,要對(duì)幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行糾正,使幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

  一、導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”的原因分析

  1.社會(huì)學(xué)分析

  我國(guó)幼兒教育長(zhǎng)期處于優(yōu)質(zhì)資源短缺的狀態(tài)。多數(shù)家長(zhǎng)期望將幼兒送入優(yōu)質(zhì)幼兒園接受教育,家長(zhǎng)雖然反對(duì)幼兒教育逐漸“小學(xué)化”,但是在較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下,甚至還為幼兒私自報(bào)班,未對(duì)孩子的興趣加以充分考慮。此外,部分家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)科學(xué)的幼兒教育加以充分理解支持。多數(shù)幼兒園與教師均是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對(duì)幼兒成長(zhǎng)加以引導(dǎo),在教育過(guò)程中最大限度地尊重幼兒自身的特點(diǎn)與規(guī)律,但是家長(zhǎng)對(duì)于這種做法存在誤解。

  2.心理學(xué)分析

  家長(zhǎng)普遍存在不能使孩子輸在起步線上,學(xué)好各學(xué)科的知識(shí)與本領(lǐng),健康和快樂(lè)地成長(zhǎng)以及進(jìn)入期望的小學(xué)學(xué)習(xí)等觀念。家長(zhǎng)雖然有著美好的期望,但是又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。日益加劇的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)造成了一定的影響,周圍人的孩子學(xué)習(xí)什么,家長(zhǎng)就讓自己的孩子也學(xué)。在正規(guī)的幼兒教育之外,家長(zhǎng)還要為孩子報(bào)各種各樣興趣班。而幼兒教師由于受到教學(xué)評(píng)價(jià)以及幼兒升學(xué)考試等方面的壓力,心理上也存在諸多的困擾。

  3.現(xiàn)象學(xué)分析

  現(xiàn)象學(xué)主要是將平時(shí)日常生活當(dāng)作重點(diǎn)研究對(duì)象,認(rèn)為所有的現(xiàn)象具有一定的`因果關(guān)聯(lián)。幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”,說(shuō)明其存在有著必要性與合理性,是一種特定時(shí)期的產(chǎn)物。我國(guó)長(zhǎng)期采用應(yīng)試教育,教師與家長(zhǎng)僅僅重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī),一旦這種重視逐漸由中小教育擴(kuò)展至幼兒教育中,必然會(huì)使幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”。因此,從現(xiàn)象學(xué)角度分析,幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是從必然失范逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀皇Х丁?/p>

  二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”的途徑

  1.轉(zhuǎn)變教育觀念

  教育觀念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)教育改革最為重要的前提條件。對(duì)于幼兒教育而言,教師首先要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育所要達(dá)到的目標(biāo),并非使幼兒掌握一定的知識(shí)技能,而是要確保幼兒在健康成長(zhǎng)的前提下,使其可以在幼兒園實(shí)現(xiàn)心智方面的有效啟蒙。此外,還要利用多種媒體對(duì)幼兒教育的獨(dú)特性與重要性進(jìn)行宣傳,使家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒教育,改變以往追求多學(xué)、早學(xué)以及快學(xué)等與幼兒成長(zhǎng)規(guī)律不適應(yīng)的觀念。

  2.完善教育制度

  對(duì)目前幼兒教育存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行改善,最為直接且有效的方法便是建立健全相關(guān)的法律法規(guī),使不良風(fēng)氣得到最大限度的遏制。幼兒教育是最為重要的啟蒙階段,要尊重幼兒的人格,在教育教學(xué)過(guò)程中將教育內(nèi)容和幼兒身心特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái),以游戲作為主要的教育形式實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè),這樣才能保證幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。目前我國(guó)現(xiàn)有的法律法規(guī)對(duì)此雖有所涉及,但實(shí)際效果并不顯著。因此,今后應(yīng)該注重對(duì)幼兒教師的培訓(xùn),從而有效地改變幼兒園存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

  3.銜接教育內(nèi)容

  幼兒教育通過(guò)各領(lǐng)域的相互融合與滲透,培養(yǎng)幼兒的技能、情感、知識(shí)、態(tài)度與能力等。雖然和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不完全對(duì)應(yīng),但是卻有著一定的聯(lián)系。幼兒教育可以為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知情意行基礎(chǔ),因此,幼兒階段并不需要這多小學(xué)的知識(shí)教育,只需將幼兒階段應(yīng)學(xué)的內(nèi)容完成即可。總之,幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象在我國(guó)已經(jīng)較為普遍,它是與教育規(guī)律相違背的。應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)制度以及教學(xué)內(nèi)容等方面入手逐步地改變。要通過(guò)家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)各界人士不懈地努力,逐漸完善幼兒教育,實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng),推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王力.關(guān)于多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的透視研究[J].求知導(dǎo)刊,20xx,8(8):48.

  [2]陳納.幼兒園教育“隱性小學(xué)化”的特點(diǎn)、危害及成因分析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,5(5):90-93.

  [3]陳娜.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的文化透視[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,5(5):149-152.

幼兒教育論文2

  一、鼓勵(lì)贊揚(yáng)式語(yǔ)言的運(yùn)用

  教育心理學(xué)認(rèn)為:發(fā)揮個(gè)體最大能力的方法是贊賞與激勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐也證明:幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵(lì)后,就會(huì)非常開(kāi)心,樂(lè)于進(jìn)一步學(xué)習(xí),而且愿意接受教師的指導(dǎo)。所以,教師就要善于運(yùn)用幼兒的這種心理,不斷地發(fā)掘幼兒在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給與贊美與鼓勵(lì)。很多時(shí)候,幼兒在課堂上的一些出色表現(xiàn)都是“刻意”做給教師看的,有時(shí)甚至還會(huì)說(shuō)謊。例如:教師讓幼兒們畫(huà)畫(huà),小明的畫(huà)畫(huà)得很好,可是小兵課下就拿過(guò)來(lái)給教師看,說(shuō)是自己畫(huà)的。這時(shí)教師不能拆穿他們。因?yàn)槟挲g較小的幼兒辨別是非的能力較差,缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識(shí)。而稍大一些的幼兒,雖然辨別是非的能力有所提高,但自我控制的能力還較差。等到下課以后,教師就可以另行地、單獨(dú)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。對(duì)于年齡較小的,我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的,別人的東西不能拿等;而對(duì)于年齡較大的,我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育,并且通過(guò)教師及時(shí)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和適當(dāng)?shù)募m正、引導(dǎo)使幼兒健康地成長(zhǎng)。

  二、利用游戲引發(fā)幼兒的好奇心

  在教學(xué)中,我們還要集中幼兒的注意力和調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如:在一次語(yǔ)言活動(dòng)“記得牢”中,筆者便以游戲的口吻導(dǎo)入:“小白兔跳跳到我們家作客,給小朋友們帶來(lái)了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧?”語(yǔ)言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力,而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),并且教學(xué)效果非常好。游戲教學(xué)方法不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng),同樣適用于其他各種活動(dòng)。例如:在學(xué)習(xí)序數(shù)“6”時(shí),筆者就采用了“森林里開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)小朋友去當(dāng)裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中:既然是“裁判員”,就必然要對(duì)小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會(huì)在有趣的游戲情境中輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念,并且教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明:不管是哪門學(xué)科,只要恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒,就能收到良好的效果。特別是中小班的教學(xué),更是離不開(kāi)游戲,因?yàn)橹行“嘤變旱淖⒁饬θ菀追稚ⅲ瑢?duì)枯燥的知識(shí)不感興趣,所以只有通過(guò)游戲才能使學(xué)習(xí)過(guò)程富有情趣。

  三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲的情景

  中班和小班的幼兒,因?yàn)檎J(rèn)知水平或游戲角色不同,往往會(huì)出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。這時(shí),我們就可以采用多媒體來(lái)進(jìn)行演示,并輔以說(shuō)明,這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規(guī)則和要求,從而保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如:在聽(tīng)說(shuō)游戲“食物在哪里”中,筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動(dòng)物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物,然后再使用多媒體導(dǎo)入游戲:屏幕上出現(xiàn)了一只在樹(shù)林里飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)媽媽,它用著急、傷心的聲音告訴小動(dòng)物們:它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒,就必須按照狐貍的要求去做。它想請(qǐng)小動(dòng)物們幫忙救救它的幼兒。接著,筆者宣布了游戲的規(guī)則。由于形象逼真,幼兒的注意力一下子就被吸引住了,很快地進(jìn)入了角色。為了救出小鳥(niǎo),不讓鳥(niǎo)媽媽著急,每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地聽(tīng)著游戲規(guī)則,從而為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。在良好的氛圍中,游戲就可以幫助我們?nèi)〉妙A(yù)期的教學(xué)效果。

  四、對(duì)幼兒提出開(kāi)放性的問(wèn)題

  良好的提問(wèn)具有教育的指向功能,能引起幼兒的思考與探究,能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的.興趣。沒(méi)有內(nèi)涵的提問(wèn)就沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù),就沒(méi)有教學(xué)的有聲有色。而且,提問(wèn)的積極態(tài)度也會(huì)對(duì)幼兒的思維起到很大的作用。例如:在一次戶外活動(dòng)中,幼兒發(fā)現(xiàn)了地面上有很多螞蟻,于是筆者就把活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)移到了幼兒的關(guān)注點(diǎn)之上:“你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這位小朋友?”、“它叫什么名字?”并引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的長(zhǎng)相和它的一切行動(dòng)。當(dāng)他們有所發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,筆者又問(wèn)道:“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”、“它的樣子是什么樣的?”“、它是不是叫螞蟻?”等。而且在活動(dòng)結(jié)束時(shí),筆者又給幼兒布置了一個(gè)思考題:“螞蟻對(duì)我們有哪些好處?”于是,在以后的幾天里,他們便把抓到的螞蟻放在一個(gè)空間較大的瓶子里進(jìn)行觀察和研究。正是教師的及時(shí)關(guān)注和支持,使幼兒體驗(yàn)到了成功,獲得了自信,感受到了參與活動(dòng)的成功和快樂(lè)。這些都有利于幼兒情緒的健康發(fā)展。

幼兒教育論文3

  摘要:幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲?yàn)橹鲗?duì)幼兒進(jìn)行教育,它是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,能激發(fā)幼兒的探究興趣,啟迪智慧,培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

  關(guān)鍵詞:游戲;智慧;興趣

  愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體,助其學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高動(dòng)手能力,學(xué)會(huì)主動(dòng)分辨事物,協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)合作,主動(dòng)地體驗(yàn)社會(huì)生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達(dá)自己的思想感情,發(fā)揮想象力,在輕松愉快的游戲中增強(qiáng)自信心,借助游戲認(rèn)識(shí)周圍的事物。

  一、游戲在幼兒教育中的重要意義

  游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體,是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說(shuō):“游戲是孩子的生命!庇變禾煨院脛(dòng),不宜長(zhǎng)時(shí)間的保持一種姿態(tài),否則他們會(huì)感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中,主動(dòng)掌握教學(xué)常規(guī),樂(lè)于與人交往,學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作,使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

  1.常規(guī)游戲,增強(qiáng)體質(zhì)

  常規(guī)游戲形式簡(jiǎn)單、取材隨意、靈活多變,深受幼兒的喜愛(ài)。它豐富了幼兒的童年生活,其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無(wú)限歡樂(lè)。在常規(guī)游戲中,幼兒能反應(yīng)敏捷、記憶準(zhǔn)確,集中全部注意力,充分調(diào)動(dòng)身體的各部分積極參與活動(dòng),使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某R?guī)游戲。在活動(dòng)中,幼兒能呼吸到新鮮空氣,享受充足的陽(yáng)光,加快身體的新陳代謝速度,促進(jìn)骨骼生長(zhǎng),增強(qiáng)身體的免疫力,鍛煉體能。

  2.競(jìng)爭(zhēng)游戲,培養(yǎng)個(gè)性

  幼兒年齡小,做事缺少思維,但是好勝心很強(qiáng)。教師在幼兒做游戲時(shí),采用積極鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒的游戲表現(xiàn),運(yùn)用賞識(shí)的方法給予肯定和鼓勵(lì),贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭,給予一個(gè)微笑,伸出大拇指。如:在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí),幼兒在游戲中獲得勝利時(shí),就會(huì)心花怒放;失敗時(shí),就會(huì)悶悶不樂(lè)。教師及時(shí)開(kāi)導(dǎo),讓幼兒繼續(xù)努力,找到自己的不足,改變方法,必須有不達(dá)目的不罷休的恒心,就一定能夠成功。這樣在競(jìng)爭(zhēng)游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和積極的情感,良好個(gè)性也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

  二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用

  幼兒是在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng)的,教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向,依托游戲資源整體設(shè)計(jì)幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng),使幼兒的情緒在游戲中積極高漲,能積極主動(dòng)地去參與,樂(lè)而不厭。

  1.數(shù)學(xué)游戲,開(kāi)拓思維

  數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,因此幼兒不愛(ài)學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合,就能減少幼兒的疲勞,滿足幼兒對(duì)游戲的欲望,也能順利地完成教學(xué)任務(wù),讓幼兒學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:教學(xué)《2的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教師設(shè)計(jì)“參觀動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片,讓幼兒認(rèn)真觀察:“有幾只野雞呀?”(2只野雞)教師設(shè)計(jì)爬臺(tái)階游戲,誰(shuí)能說(shuō)出野雞身上有關(guān)“2”的事物,就可以爬上一個(gè)臺(tái)階,誰(shuí)先爬上最高的臺(tái)階,誰(shuí)就獲得勝利。小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了很多數(shù)量是“2”的`事物。野雞有2只腳,2個(gè)翅膀,2只耳朵,2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著,很怕老師沒(méi)聽(tīng)到,把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了數(shù)字“2”,突出了生活中數(shù)學(xué)的意識(shí),調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)新思維的積極性,喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感,使幼兒感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.語(yǔ)言游戲,張揚(yáng)個(gè)性

  幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來(lái)的,活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心,引導(dǎo)幼兒掌握語(yǔ)音詞匯和口語(yǔ)形式。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的游戲環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。如:玩“過(guò)家家”的角色游戲時(shí),讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí),爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的,他們會(huì)說(shuō)什么?小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的,媽媽、爸爸會(huì)說(shuō)什么?在角色游戲中,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。幼兒們扮演得惟妙惟肖,語(yǔ)言也很精彩,幼兒們體驗(yàn)到了家庭成員之間的關(guān)系,懂得了尊老愛(ài)幼,了解了每個(gè)家庭成員的職責(zé)。扮演不同的角色給幼兒帶來(lái)了快樂(lè),也使幼兒學(xué)會(huì)了換位思考,增加了表達(dá)的機(jī)會(huì),從而促使其語(yǔ)言能力不斷提高,為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)?傊,幼兒人小心不小,活潑好動(dòng),求知欲強(qiáng),可塑性強(qiáng)。教師要巧用游戲,愉悅幼兒的身心,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

  參考文獻(xiàn):

  [1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發(fā)新的生命力[J].赤子(上中旬),20xx(08).

  [2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

幼兒教育論文4

  摘要:奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方式高度重視基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)造性以及參與主動(dòng)性,對(duì)于幼兒教育而言有著高度契合性,是幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的有效工具之一。對(duì)此,為了更好的提高幼兒教育水平,文章詳細(xì)分析奧爾夫音樂(lè)在幼兒教育中的應(yīng)用。

  關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂(lè);幼兒教育;應(yīng)用

  奧爾夫音樂(lè)具備豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐,是一種高度重視綜合性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方式,教師與兒童均高度認(rèn)可。奧爾夫音樂(lè)中認(rèn)為音樂(lè)教育的目標(biāo)并不僅僅是掌握音樂(lè)技能,也不只是提升音樂(lè)素養(yǎng),更重要的是發(fā)揮音樂(lè)在人培養(yǎng)方面的平衡桿、結(jié)構(gòu)感、獨(dú)立性、空間感以及合作協(xié)調(diào)能力等。

  奧爾夫音樂(lè)的特征

  奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系非常注重音樂(lè)教育活動(dòng)中的舞蹈、音樂(lè)、語(yǔ)言的結(jié)合,要求幼兒能夠直接參與到音樂(lè)的創(chuàng)造活動(dòng)中,從而與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合提高教學(xué)價(jià)值[1]。

  元素性

  在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中元素性的藝術(shù)行為可以有效的結(jié)合成為表現(xiàn)載體,也就是原本性的原則與理念,其中涉及到藝術(shù)形式的元素、音樂(lè)技能技巧的元素、材料的元素以及教學(xué)方法的元素,元素豐富也促使教學(xué)方法方面更加豐富。

  綜合性

  音樂(lè)本身是人類表達(dá)情感與情緒的有效方式,奧爾夫音樂(lè)中音樂(lè)并不是獨(dú)立的音樂(lè),還涉及到舞蹈、動(dòng)作以及語(yǔ)言,屬于綜合性的藝術(shù)形式,在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中課堂內(nèi)容與形式非常豐富,會(huì)涉及到游戲活動(dòng)、形體舞蹈、歌唱講故事等等,這一趣味化的綜合性也非常符合幼兒教育需求[2]。

  參與性

  奧爾夫音樂(lè)中要求參與者需要親自并主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者需要親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生與音樂(lè)都屬于教育主體,原本性的教育理念是借助學(xué)生的親身參與、感受以及體驗(yàn)從而突出人本教育,這也是寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

  奧爾夫音樂(lè)在幼兒教育中的應(yīng)用

  突出原本性,將語(yǔ)言納入音樂(lè)中

  每一個(gè)幼兒主體都具備至少兩個(gè)能力,分別為說(shuō)話與走路。對(duì)此,應(yīng)用說(shuō)話作為起步的音樂(lè)教育會(huì)讓幼兒感受親切與熟悉,并不需要專業(yè)化的訓(xùn)練與技能技巧的準(zhǔn)備便可以開(kāi)始音樂(lè)教育,這也充分表現(xiàn)了幼兒教育中的基本前提,也就是從幼兒熟悉的環(huán)境與事物中著手[3]。對(duì)此,在余元教育中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)有著非常突出的價(jià)值,非常符合“適于開(kāi)端”的教學(xué)原則。在音樂(lè)教育中節(jié)奏是動(dòng)作、語(yǔ)言、音樂(lè)的融合基礎(chǔ)與核心,節(jié)奏的入門也是音樂(lè)教育的開(kāi)端,屬于教學(xué)內(nèi)容與方式的基礎(chǔ)。

  例如,在“介紹自我”的游戲活動(dòng)中,教師可以采取均速的鼓點(diǎn)作為背景讓幼兒進(jìn)行自我介紹,讓幼兒以一種均勻的速度說(shuō)出自己的名字,這樣的表述方式相對(duì)于傳統(tǒng)無(wú)背景性的方式而言具備更加突出的趣味性,幼兒可以快速說(shuō)出自己的名字。另外,均速的表達(dá)也是培養(yǎng)幼兒自控能力的有效途徑之一,可以讓幼兒在生活中做到有序性。

  突出參與性,將音樂(lè)納入生活中

  奧爾夫音樂(lè)教育中最為突出的原則便是參與性與即興性的原則,在教學(xué)過(guò)程中可以借助幼兒的積極參與實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),采取即興表演的方式發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力,嘗試音樂(lè)能力的創(chuàng)造。即興活動(dòng)非常重視幼兒在“做”過(guò)程中的主動(dòng)參與性,并發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。對(duì)此,“做”本身并不非常關(guān)鍵,重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果。即興創(chuàng)作的目標(biāo)并不是要求幼兒在無(wú)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)或少音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的情況下創(chuàng)作出作品來(lái),關(guān)鍵在于幼兒發(fā)揮自身的想象力。在教學(xué)中與日常生活中,教師需要善于激發(fā)與誘導(dǎo)。

  例如,在課間活動(dòng)中,可以借助拍打桌面的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,教師可以先應(yīng)用熟悉的兒歌配上相應(yīng)的.節(jié)奏帶領(lǐng)幼兒拍打節(jié)奏,之后可以讓幼兒自己帶頭拍打。之后,教師可以引導(dǎo)幼兒借助之前拍打的節(jié)奏配其他的內(nèi)容,例如故事、其他兒歌等,這樣的節(jié)拍拍打方式可以讓幼兒今后的打擊樂(lè)器實(shí)現(xiàn)一定的鋪墊作用,同時(shí)在生活中也可以具備更好的樂(lè)感。

  突出實(shí)踐性,將音樂(lè)滲透到其他領(lǐng)域中

  奧爾夫音樂(lè)中提出了關(guān)于嘗試與做代表一切,語(yǔ)言文字的解釋只有在體驗(yàn)過(guò)后才能真正被理解。這一句話也充分表達(dá)了實(shí)踐性的價(jià)值,幼兒需要借助自身實(shí)際唱、奏之后才可以感受音樂(lè),而不是教師單純性的說(shuō)教、傳授以及示范便可以完成教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,可以借助合唱、合奏以及歌舞表演等多種途徑來(lái)突出學(xué)生的實(shí)踐性能力。

  例如,在《我摔跤了》教學(xué)中,可以采取“下雨天,雨點(diǎn)的聲響”作為教學(xué)主線,讓幼兒先尋找到“雨傘”(可以是報(bào)紙),然后在教師的引導(dǎo)之下發(fā)揮想象如何應(yīng)用“雨傘”做表演樂(lè)器,并探索這一樂(lè)器可以發(fā)出怎樣的聲音,然后怎樣進(jìn)行表演。借助這一種實(shí)踐性的活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的音樂(lè)素養(yǎng),同時(shí)還可以一定程度培養(yǎng)幼兒在生活中的音樂(lè)應(yīng)用能力。

  總結(jié)

  綜上所述,在幼兒音樂(lè)教育當(dāng)中合理的借鑒與應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、音樂(lè)素質(zhì)以及個(gè)性形成一定的培養(yǎng)作用,促使學(xué)生掌握正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的興趣愛(ài)好,促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中從而實(shí)現(xiàn)提高幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、效率的目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]侯杰.奧爾夫音樂(lè)治療在自閉癥幼兒融合教育安置形態(tài)中的干預(yù)研究[J].四川戲劇,20xx,23(11):136-139.

  [2]李昕昕.奧爾夫音樂(lè)治療應(yīng)用于農(nóng)村留守兒童人際交往障礙的策略研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作,20xx,14(3):190-191.

  [3]陳彥如.以文化為視角重解奧爾夫音樂(lè)教育--兼及中國(guó)傳統(tǒng)文化觀的時(shí)代歸復(fù)[J].音樂(lè)創(chuàng)作,20xx,31(5):175-177.

幼兒教育論文5

  教育游戲是指能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。教育游戲以交互式界面進(jìn)行學(xué)習(xí),使幼兒、教師、電腦三者互動(dòng),以交互式的教育方式、較強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性為幼兒教育開(kāi)辟了一片廣闊的天地。幼兒教育主要指的是對(duì)3歲到接受小學(xué)教育前(7歲)年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育會(huì)給未來(lái)更高級(jí)的教育打下基礎(chǔ),所以良好的幼兒教育對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。

  一、教育游戲的特點(diǎn)

  (一)趣味性游戲的趣味性是教育游戲首先應(yīng)具備的特點(diǎn),雖然教育游戲的最終目的是對(duì)幼兒進(jìn)行教育,但是如果缺乏趣味性,幼兒就會(huì)失去對(duì)教育游戲的興趣,良好的教育效果就無(wú)從談起,更無(wú)法達(dá)到最終的教育目的。教育游戲往往通過(guò)簡(jiǎn)單的情景、色彩鮮艷的畫(huà)面、活潑可愛(ài)的卡通人物和生動(dòng)有趣的聲音等方法使游戲更能引起幼兒的興趣,讓教育游戲的娛樂(lè)性和教育性合理的結(jié)合在一起。

  (二)激發(fā)性應(yīng)用教育游戲時(shí)能開(kāi)發(fā)或提升幼兒的某種能力,是教育游戲的主要目的。畫(huà)面、內(nèi)容、聲音等方面的設(shè)計(jì)都是圍繞這一目的展開(kāi)的。教育游戲通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、辨別和分析激發(fā)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、色彩和形狀的區(qū)分能力和辨別正誤的能力。教育者和家長(zhǎng)還可以通過(guò)觀察應(yīng)用教育游戲時(shí)幼兒的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)幼兒的潛在興趣和能力。

  (三)互動(dòng)性教育性游戲通過(guò)一種交互式的界面,使幼兒、電腦、教育者之間形成一種良好的互動(dòng)模式。一款優(yōu)秀的教育游戲應(yīng)具備與幼兒互動(dòng)的特點(diǎn),好的教育游戲應(yīng)該使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受的感覺(jué),這樣才能體現(xiàn)教育游戲的價(jià)值和教育者的目的。此外,通過(guò)教育游戲中的簡(jiǎn)單互動(dòng)還可以提升幼兒的自主意識(shí),増強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,使幼兒在游戲中輕松成長(zhǎng)。

  (四)操作簡(jiǎn)單由于幼兒的接受能力和實(shí)際操作能力有限,教育游戲的操作簡(jiǎn)便性就必須得到重視。幼兒應(yīng)用的教育游戲規(guī)則和操作都不能過(guò)于復(fù)雜,游戲難度也不能太大,否則會(huì)直接影響幼兒的體驗(yàn),即使內(nèi)容和畫(huà)面再積極有趣,對(duì)幼兒的教育效果也會(huì)大打折扣。與此同時(shí),如果游戲過(guò)難,不僅會(huì)影響幼兒的教育水平,甚至?xí)璧K幼兒自信心的提高。

  二、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的積極意義

  (一)教育游戲讓幼兒的學(xué)習(xí)成為一種有趣的游戲教育游戲具有美觀、動(dòng)態(tài)、有趣、互動(dòng)的特點(diǎn),以活潑有趣的方式傳播中國(guó)及世界文化。幼兒會(huì)被新穎的擬人化形式、流動(dòng)的畫(huà)面所吸引,能激發(fā)幼兒的好奇心,寓學(xué)于樂(lè),它區(qū)別于我們市面上的一些打打殺殺、暗算別人之類的網(wǎng)絡(luò)游戲,教育游戲,可融健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)于一體,把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的游戲,使幼兒増加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。幼兒觸景生情,自然全身心投入,既學(xué)習(xí)了知識(shí)技能,又巧發(fā)了創(chuàng)造力,促進(jìn)了人格的健全發(fā)格,是一種真正開(kāi)發(fā)幼兒潛能的教育游戲。

  (二)教育游戲不但讓幼兒自主而且讓幼兒更加自信教育游戲軟件以它獨(dú)有的優(yōu)越性,為幼兒提供了一個(gè)自由探索的空間,使幼兒在游戲活動(dòng)中能夠做到自由自在的玩,它還可以避開(kāi)成人評(píng)價(jià)的憂慮,讓幼兒在一個(gè)沒(méi)有壓力、沒(méi)有干擾的'環(huán)境中進(jìn)行游戲,幼兒樂(lè)于積極主動(dòng)的參與其中,并且初步形成了在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)玩相結(jié)合”的氛圍。幼兒在游戲中能依據(jù)自己的實(shí)際水平并按照自己的興趣和意愿來(lái)選擇游戲內(nèi)容,由易到難、循序漸進(jìn)。這種收獲是其他教育手段不能替代的。

  (三)教育游戲?qū)和沸薪逃兄匾饬x游戲是兒童道德品質(zhì)教育極為重要的方式。通過(guò)游戲兒童能夠識(shí)別最基本的真、善、美與假、惡、丑。例如兒童在游戲中,往往能識(shí)別好人和壞人,這會(huì)讓他們懂得,自己如果想成為游戲中的好人,就必須要求自己具有講信用、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì),并努力在游戲中達(dá)到這些要求,以此在游戲伙伴中樹(shù)立威信。可以利用兒童喜歡游戲的心理特點(diǎn),在游戲中啟發(fā)和糾正兒童的一些不良行為,起到事半功倍的教育效果。

  三、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

  (一)人機(jī)互動(dòng)不能代替人人互動(dòng)雖然教育游戲畢竟作為豐富教育手段的有益形式,但卻不是唯一形式。教育游戲同樣也是幼兒電腦普及活動(dòng)中的一種方法,而不是唯一一種。所以,教育游戲的長(zhǎng)處是電腦取代了教師,而是讓教師將注意力集中于人類在教育中的作用。

  (二)教育游戲活動(dòng)的目的不是“為玩而玩,為用而用”

  幼兒參與教育游戲,旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦的“親和力”,激發(fā)幼兒對(duì)電腦的興趣,而不是為學(xué)一技之長(zhǎng)。因此,我們一線的電腦教師應(yīng)該有正確的思想觀念,決不能把教育游戲當(dāng)作只是讓幼兒生硬的操作練習(xí)。

  (三)選擇能夠幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀的教育游戲正如今天的電影和電視一樣,在幼兒電腦軟件當(dāng)中充斥著暴力和殘忍畫(huà)面。從整體影響來(lái)看,打打殺殺暴力之類的游戲嚴(yán)重威脅著幼兒的發(fā)展,并對(duì)幼教工作者提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),所以我應(yīng)該避免使用這類游戲。要以敏銳的觀察力去找尋和發(fā)現(xiàn)那些幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀的幼兒教育游戲軟件。

幼兒教育論文6

  論文導(dǎo)讀::但卻常忽視了對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的殺手锏~~~家庭教育。家庭教育。

  論文關(guān)鍵詞:家庭教育

  改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)的同時(shí),尊重人才,重視教育已也生入人心。近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng),人民物質(zhì)生活水平也得到提高,家長(zhǎng)“望子成龍,望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線上,這個(gè)也是早期教育受到廣泛關(guān)注的主要原因之一,同時(shí)這也是新時(shí)期新社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求。

  隨著政府對(duì)早期教育關(guān)注程度的提高以及教育資金的投入,學(xué)前教育來(lái)到了生機(jī)勃勃的春天。這不僅僅是對(duì)學(xué)校老師的挑戰(zhàn)同時(shí)也是對(duì)家庭教育的挑戰(zhàn)。教育不僅僅是學(xué)校的事也是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

  這是在我見(jiàn)習(xí)的期間看到的,去年冬天我在一所公立幼兒園見(jiàn)習(xí),我所在的班級(jí)是大四班,有一天早上我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子在爭(zhēng)吵甚至還動(dòng)手打人,我上前了解情況,原來(lái)是明明想借圓圓的玩具,明明不肯,圓圓就動(dòng)手搶了他的玩具,所以兩人就了打起來(lái)。

  我和帶班老師鐘老師聊到這一現(xiàn)象時(shí)深有感觸:現(xiàn)在的家庭基本上都是獨(dú)生子女,孩子都是父母的寶貝,深受老人的寵愛(ài),有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑虿坏貌话押⒆咏唤o老一輩的人幼兒教育論文,這種現(xiàn)象使孩子身上或多或少的帶著一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛(ài),爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著孩子,僅孩子吃,孩子根本不懂的什么叫做分享。

  這是發(fā)生在我身邊的事,筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒(méi)有時(shí)間照顧她。筱筱和外婆住在一起,外公早已去世,而外婆自己開(kāi)了一個(gè)小店,沒(méi)有太多的時(shí)間照顧筱筱,筱筱沒(méi)天都一個(gè)人呆在家里,沒(méi)有人和她說(shuō)話,陪伴她的就只有一個(gè)玩具娃娃。。在學(xué)校筱筱也不愛(ài)說(shuō)話,和小朋友們的關(guān)系也很差,從不和小朋友們一起玩,總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

  我想這和家庭的教育有很大的關(guān)系,有些家長(zhǎng)甚至存在著這樣的教育誤區(qū):認(rèn)為教育是學(xué)校的事,孩子送到學(xué)校就是老師的事,教不好就是老師的責(zé)任。

  熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分,是家庭生活的重要內(nèi)容,也是父母必不可少的一種永恒的責(zé)任與義務(wù)。父母是孩子的第一任教師,在家庭教育中占有重要的地位。

  家庭是幼兒進(jìn)入社會(huì)的橋梁,是兒童進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)中國(guó)。父母的`愛(ài)好、言行、行為習(xí)慣對(duì)幼兒都有不可忽視的作用,同樣家長(zhǎng)的期望,愛(ài)撫,教育態(tài)度對(duì)幼兒的行為,性格的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的。

  針對(duì)這些現(xiàn)象我認(rèn)為改善家庭教育是十分有必要的,家庭教育的改善可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。改善家庭教育我們應(yīng)該怎么做呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  一、學(xué)校方面

  1、家園合作。促進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的交流糾正家長(zhǎng)的教育誤區(qū),形成正確的、科學(xué)的教育觀,如請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀了解幼兒的這一天的學(xué)習(xí)生活,在園表現(xiàn),讓家長(zhǎng)觀看幼兒在學(xué)校的游戲、活動(dòng),了解幼兒學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

  2、舉辦親子游戲促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的交流。

  二、家庭方面

  1、尊重幼兒。幼兒是有意識(shí)的、有思想的,獨(dú)立、單一的個(gè)體,不是父母的私有財(cái)產(chǎn)更不是父母的附屬品應(yīng)該得到尊重。父母應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有階段的教育,即促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只注重智力的發(fā)展。以幼兒的興趣為第一導(dǎo)向,興趣是幼兒最好的老師,父母通過(guò)仔細(xì)觀察幼兒潛在的天賦信號(hào)就能發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦,并進(jìn)行開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。

  2、提升父母的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,不少父母認(rèn)為自己的知識(shí)水平差,就在一定程度上放棄了對(duì)幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責(zé)僅僅等同于“保姆”的看附義務(wù),只負(fù)責(zé)幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師,是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。

  3、理智地對(duì)待幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。父母在教育幼兒的過(guò)程中必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,要想妥善的處理并解決這些問(wèn)題幼兒教育論文,就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如:當(dāng)父母心情不好,有事在忙或?qū)τ變禾岢龅膯?wèn)題難以啟齒時(shí)父母往往會(huì)說(shuō):去去去小孩子家的問(wèn)那么多干嘛或者是沒(méi)看見(jiàn)我在忙嗎等等,諸如此類的回答只會(huì)挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當(dāng)父母對(duì)幼兒提出的問(wèn)題難以做出回答時(shí)父母往往會(huì)做出模棱兩可或者錯(cuò)誤的回答,這不僅僅使幼兒失去一個(gè)觀察事物的好機(jī)會(huì)也可能會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的認(rèn)知,在這個(gè)時(shí)候父母可以直接說(shuō)出媽媽不會(huì),但是我們可以一起查查書(shū)本或者電腦,不僅僅滿足幼兒的好奇心還可以促進(jìn)父母與幼兒之間的感情,這又有什么不可為的呢。

  4、讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)。在當(dāng)今社會(huì),大多數(shù)的家庭都只有一個(gè)孩子,故而孩子受到爺爺奶奶,外公外婆,爸爸媽媽等等學(xué)許許多多親人得愛(ài),幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不被愛(ài)所包圍,可是他們卻不懂得用愛(ài)來(lái)回報(bào)他人,認(rèn)為愛(ài)自己是天經(jīng)地義的事兒,并不會(huì)感到珍惜,這是十分可悲的事。針對(duì)這一情況我們可以用故事,兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,幫助他們形成真、善、美的概念,培養(yǎng)幼兒的美好情操。

  幼兒時(shí)期的孩子,成長(zhǎng)更多的是一種健康心智的發(fā)展,所以家庭教育一定得使用正確得當(dāng)?shù)姆椒楹⒆哟蛟煲粋(gè)良好的能激發(fā)幼兒的興趣的環(huán)境。

幼兒教育論文7

  一、從我園實(shí)際情況出發(fā),明確了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全領(lǐng)導(dǎo)小組,明確了各個(gè)科室的安全責(zé)任制,責(zé)任到人,建立了一整套幼兒園內(nèi)部安全管理制度

  1.幼兒園的安全工作由王園長(zhǎng)和專管此項(xiàng)工作的潘園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

  制定了較為完善的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、安全保衛(wèi)制度、安全工作責(zé)任制、幼兒園保衛(wèi)室工作職責(zé)、安全責(zé)任追分等相關(guān)制度,每周由園長(zhǎng)召開(kāi)并主持安全工作會(huì)議,學(xué)期初簽訂了各部門、班級(jí)以及幼兒園和家長(zhǎng)之間的安全責(zé)任書(shū);明確了門衛(wèi)、食堂等重要部門的工作任務(wù)、人員配備制度及責(zé)任追究措施;有嚴(yán)格的幼兒接送制度。

  2.全面排查幼兒園內(nèi)部安全隱患。

  我園在各個(gè)通道口設(shè)置安全出口,都有明顯的警示標(biāo)志。由于幼兒年齡小,上下樓梯不方便,我園在樓梯的大扶手旁邊加了小扶手,還在窗戶外加注防護(hù)欄,就連幼兒園的暖氣也加上了厚厚的被子,安裝了白鐵防護(hù)欄,以免幼兒碰到它們,徹底消除各種安全隱患,確保不留死角。

  3.嚴(yán)把衛(wèi)生保健、伙食關(guān),確保幼兒健康成長(zhǎng)。

  二、從課題實(shí)施以來(lái),我園無(wú)論是整體環(huán)境,還是小到每個(gè)班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境都有了實(shí)質(zhì)性的變化

  1.從幼兒園的整體環(huán)境中滲透安全教育。

  首先,我們精心美化了相應(yīng)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境,對(duì)孩子們進(jìn)行形象的教育。如,幼兒園所有電器插座都設(shè)置在安全高度,以免幼兒能接觸到,還告訴幼兒要遠(yuǎn)離電源。我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中,擺設(shè)了“娃娃家”,為孩子們提供了一些圖書(shū),通過(guò)生動(dòng)的圖片畫(huà)面讓孩子們尋找寫(xiě)字的正確方法,明白什么是我們應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的,從而增加幼兒自我保護(hù)能力。其次,每個(gè)班級(jí)開(kāi)辟了家長(zhǎng)聯(lián)系園地。在家園聯(lián)系園地中我們開(kāi)辟了安全教育知識(shí)一覽,班級(jí)教師每周更換安全教育方面的知識(shí),讓家長(zhǎng)朋友知道并了解安全教育常識(shí);在每個(gè)班級(jí)的墻上布置了“交通安全小衛(wèi)士”、“安全防火很重要”、“地震來(lái)了怎么辦”等圖片,讓孩子們?cè)谟^看生動(dòng)形象的畫(huà)面中,隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)安全小兒歌,了解一些簡(jiǎn)單的安全知識(shí),知道在危險(xiǎn)來(lái)了的時(shí)候如何自我保護(hù)。

  2.從幼兒一日生活中開(kāi)展安全教育活動(dòng)。

  首先,讓幼兒知道并了解一些關(guān)于安全方面的小常識(shí)。例如,通過(guò)開(kāi)展各種孩子們感興趣的游戲活動(dòng),讓他們準(zhǔn)確說(shuō)出自己爸爸、媽媽的姓名,電話號(hào)碼以及幼兒園的名字;能知道在危險(xiǎn)要來(lái)了的時(shí)候,要撥打哪個(gè)電話號(hào)碼,生病了要打120、失火了要打119。其次,通過(guò)讓幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的安全自救能力,來(lái)逐步完善他們的自我保護(hù)意識(shí)。在幼兒成長(zhǎng)的'每一個(gè)階段,安全都是最最重要的,我們無(wú)法預(yù)料到孩子會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn),所以我園開(kāi)展安全教育活動(dòng),其目的就是讓孩子學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)一些應(yīng)對(duì)緊急危險(xiǎn)的方法。例如,正確的穿脫衣服、系鞋帶,兩個(gè)小朋友之間不要打鬧,避免摔倒;杯子里的熱水吹一吹再喝,以免被燙到;無(wú)論在家,還是在幼兒園,吃飯的時(shí)候都不能說(shuō)話、打鬧等。我們教師注重生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)培養(yǎng),孩子自己能做的事情就放手讓他自己做,從而起到自我保護(hù)的作用。

  3.我園還開(kāi)展了各種形式的安全游戲活動(dòng),更有利于提高幼兒自我保護(hù)能力。

  游戲是幼兒園每個(gè)孩子最喜歡的活動(dòng)。我園教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn),開(kāi)展了適合本班的安全游戲活動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了安全知識(shí),提高幼兒自我保護(hù)能力。例如,在開(kāi)展區(qū)角游戲中出示了120急救車、電話等,讓一名幼兒來(lái)扮演生病的媽媽,一名幼兒打電話,一名幼兒開(kāi)120急救車,其他幼兒來(lái)當(dāng)旁白,知道生病了要打120,還要知道怎樣撥打電話,怎樣把事情交代清楚,同時(shí)孩子們也學(xué)習(xí)并知道了失火要撥打119等,懂得生活中遇到緊急的事情,怎么樣去處理。

  三、我園通過(guò)開(kāi)展安全課題,增強(qiáng)了孩子們自身的安全教育,提高了他們的自我保護(hù)能力

  幼兒園的孩子年齡比較小,他們的自理能力都比較差,因此我們教師和家長(zhǎng)們都在精心地保護(hù)著他們,但是我們都知道,我們對(duì)孩子的這種呵護(hù)畢竟是有限的,所以在精心呵護(hù)孩子的同時(shí),就必須要告訴他們一些簡(jiǎn)單必要的安全知識(shí),增強(qiáng)他們自我保護(hù)的能力。我們幼兒園通過(guò)開(kāi)展《對(duì)幼兒有效開(kāi)展安全教育》的課題研究,有計(jì)劃、有目的全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育活動(dòng),把這種安全教育滲透到幼兒一日生活的各個(gè)有效環(huán)節(jié)中,加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。我園針對(duì)每個(gè)班幼兒的不同年齡特點(diǎn),開(kāi)展了一系列安全主題教育活動(dòng)。小班以培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的自我防護(hù)意識(shí)為主,開(kāi)展了“不跟陌生人走”、“不將異物塞入五官”、“不玩利器”等活動(dòng);中班以“安全標(biāo)志”為中心,引導(dǎo)幼兒通過(guò)“認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志圖片”,了解安全標(biāo)志圖片的意義;在教師的指導(dǎo)下,自制安全標(biāo)志圖片等活動(dòng)進(jìn)一步提高了安全意識(shí);大班從幼兒的心理健康方面入手,開(kāi)展了“我不再害怕了”、“我能保護(hù)好自己”等活動(dòng),引導(dǎo)幼兒自覺(jué)避開(kāi)危險(xiǎn)物,懂得自我保護(hù)的方法。自課題實(shí)施以來(lái),我園還開(kāi)展了一次大班幼兒安全知識(shí)搶答賽(主要是搶答題)。其目的是通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的安全知識(shí),掌握一些基本的自我保護(hù)的能力,保證幼兒身心健康發(fā)展,全力打造平安校園。幼兒知識(shí)競(jìng)賽共分三部分:必答題、搶答題、判斷對(duì)錯(cuò)。經(jīng)過(guò)孩子們一番激烈的答題比賽,學(xué)前班幼兒獲得了一等獎(jiǎng),大班幼兒獲得了二等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn),幼兒園的安全工作事關(guān)重大,關(guān)系著每一個(gè)幼兒的身體健康與生命安全,關(guān)系著每一個(gè)家庭,不能有半點(diǎn)松懈和麻痹。因此,我園從實(shí)際出發(fā),本著“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”的辦園理念,始終把保護(hù)幼兒的生命和安全放在工作的首位,全園上下一起行動(dòng)起來(lái),齊抓共管;其次對(duì)園所環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、食品衛(wèi)生進(jìn)行定期或不定期的檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改,及時(shí)消除不安全隱患,確保了全園的安全。通過(guò)這次“安全知識(shí)搶答賽”活動(dòng),使孩子們從小樹(shù)立了安全對(duì)于我們每一個(gè)人的重要性。這樣的活動(dòng)也收到了很好的效果,受到了園領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。幼兒園根據(jù)每個(gè)班級(jí)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施安全教育活動(dòng),使這項(xiàng)活動(dòng)真正落到實(shí)處。班級(jí)每周都有一節(jié)安全教育活動(dòng),小班幼兒的年齡小,動(dòng)手能力比較差,教師通過(guò)播放ppt,讓他們初步了解火災(zāi)、地震的危害,以及撥打火警電話等簡(jiǎn)單的消防常識(shí)。如,當(dāng)你看見(jiàn)著火要趕緊跑開(kāi),并且要告訴大人。陌生人給好吃的,一定不能隨便要,不跟陌生人走等。中班、大班幼兒,動(dòng)手能力相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較強(qiáng)一點(diǎn),教師可以教他們認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的消防器材及初步了解簡(jiǎn)單的使用方法等,教師可以示范,讓孩子看著教師們?cè)鯓舆M(jìn)行滅火演練、怎樣火場(chǎng)逃生等。同時(shí),還要教育幼兒不要私自玩火,在公共場(chǎng)所不要破壞消防設(shè)施,要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

  四、開(kāi)展好幼兒安全教育,還需要家長(zhǎng)們的積極配合,家園配合共同提高幼兒的安全自護(hù)能力

  一直以來(lái),家長(zhǎng)的支持和配合是幼兒自我保護(hù)教育的基礎(chǔ)。我園通過(guò)班級(jí)建立自己的QQ群、致家長(zhǎng)的一封信、每學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng),讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),知道我們是怎樣開(kāi)展安全教育活動(dòng)的,這樣他們也能知道怎樣配合幼兒園,培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力,以此逐步改變家長(zhǎng)們的觀念,讓他們從包辦代替轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱氖虑樽约鹤,積極配合幼兒園做好工作。

幼兒教育論文8

  目前,鄉(xiāng)村幼兒教育中在教育管理、教育方式、教育機(jī)制等方面仍存在較多問(wèn)題.如果這些問(wèn)題得不到合理、有效解決.將會(huì)進(jìn)一步制約鄉(xiāng)村幼兒教育的快速發(fā)展.對(duì)社會(huì)和國(guó)民素質(zhì)造成更大的影響。因此,加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探討具有極大的研究。

  1鄉(xiāng)村幼兒教育中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題及分析

  1.1教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋很多地區(qū)對(duì)幼兒教育的重視程度較差,對(duì)幼兒教育的重要作用缺乏正確認(rèn)識(shí),導(dǎo)致政府對(duì)幼兒教育投人的資金較少,教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,教學(xué)區(qū)和活動(dòng)區(qū)面積較小。政府沒(méi)有全面貫徹素質(zhì)教育,很多幼兒園內(nèi)缺乏錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)和電子琴等基本教具,沒(méi)有全面提高兒童的綜合素質(zhì),如畫(huà)、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)和唱等。兒童的活動(dòng)區(qū)面積較小,在活動(dòng)范圍內(nèi)存在對(duì)兒童身體造成傷害的危險(xiǎn)因素,缺乏戶外游戲玩具及器械,導(dǎo)致各種活動(dòng)、游戲難以開(kāi)展。在經(jīng)濟(jì)困難的鄉(xiāng)村,幼兒園教室的門窗、房屋等破損嚴(yán)重,對(duì)兒童和教師的生命財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成威脅。

  1.2教師綜合素質(zhì)較差由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢,教師的綜合素質(zhì)較差。鄉(xiāng)村幼兒園教師的工資待遇較差,大多數(shù)教師選擇去待遇較好的城市幼兒園發(fā)展,導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒園中教師流動(dòng)性較大。而很多幼兒園管理者為了降低成本,雇傭素質(zhì)較差、學(xué)歷較低的教師,對(duì)園內(nèi)教師也缺乏定期培訓(xùn),導(dǎo)致教師的綜合素質(zhì)得不到提高和改善,在極大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

  1.3教學(xué)規(guī)模較小教學(xué)規(guī)模較小主要和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念有關(guān)。在農(nóng)村地區(qū),很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育重視程度較低,認(rèn)為幼兒教育對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有影響,而選擇自己在家照看。對(duì)于家境較為困難的家庭來(lái)說(shuō),選擇幼兒教育只會(huì)增加家庭的額外開(kāi)支,對(duì)家庭造成更大的經(jīng)濟(jì)壓力。少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園離自家住址較遠(yuǎn),接送孩子不方便,為兒童的安全考慮選擇自己在家照看。

  1.4教學(xué)質(zhì)量較差大部分鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量較差,教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容較為單一,開(kāi)設(shè)程較少,少數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)形式與小學(xué)教育相一致,嚴(yán)重制約了兒童在幼兒時(shí)期的發(fā)展。很多鄉(xiāng)村幼兒園沒(méi)有定期開(kāi)展各類活動(dòng),或者活動(dòng)形式較為呆板,無(wú)法激發(fā)兒童參與活動(dòng)的熱情和興趣。大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園沒(méi)有根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好開(kāi)展才藝班和興趣班,對(duì)兒童興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和形成有較大的負(fù)面影響。

  2加強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒教育的對(duì)策

  2.1加強(qiáng)教育管理和重視鄉(xiāng)村地區(qū)政府相關(guān)部門必須加大對(duì)幼兒教育的重視程度,正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性和必要性。在鄉(xiāng)村地區(qū)內(nèi)針對(duì)幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳,加強(qiáng)人們對(duì)幼兒教育的重視。加大對(duì)幼兒教育建設(shè)方面的投資,并通過(guò)募捐等形式倡導(dǎo)社會(huì)各行各界在經(jīng)濟(jì)和精神上對(duì)幼兒教育給予支持,購(gòu)置幼兒教育中必備的教學(xué)教具,如計(jì)算機(jī)、手風(fēng)琴、電子琴、畫(huà)板等。鄉(xiāng)村幼兒園必須建立健全幼兒園的相關(guān)制度,如教學(xué)制度規(guī)范、幼兒教師管理與培訓(xùn)制度等,加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的全面管理,促使幼兒教育朝著現(xiàn)代化、科學(xué)化的健康方向發(fā)展。幼兒園的設(shè)施、土地建設(shè)必須規(guī)范化,建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合考慮兒童的活動(dòng)特點(diǎn)等,擴(kuò)大活動(dòng)區(qū)面積和教學(xué)區(qū)面積,改善園內(nèi)環(huán)境,為兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)潔凈、安靜的生活環(huán)境和教育環(huán)境。

  2.2提高幼兒教師的綜合素質(zhì)幼兒園管理者必須改變錯(cuò)誤觀念,提高教師的工資待遇,積極吸引大量的專業(yè)化幼兒教師,以此吸引人才、留住人才定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)方式,可以通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式加強(qiáng)人才培養(yǎng)引進(jìn)來(lái)”是指定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的.教學(xué)專家來(lái)園內(nèi)開(kāi)展知識(shí)講座.促進(jìn)園內(nèi)幼兒教師的共同進(jìn)步走出去”是指與其他地區(qū)教學(xué)優(yōu)秀的幼兒園合作,選派幼兒教師去當(dāng)?shù)赜變簣@參觀、學(xué)習(xí)等,以此提高自身的綜合素質(zhì)。

  2.3創(chuàng)新幼兒教育形式幼兒園管理者及教師必須對(duì)幼兒教育的基本形式進(jìn)行創(chuàng)新,由傳統(tǒng)的單一化逐步向多元化方法發(fā)展.豐富兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

  提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容較為單一,必須結(jié)合兒童不同的興趣愛(ài)好開(kāi)展手工課、電子琴課、舞蹈課、圍棋等。在傳統(tǒng)教學(xué)中.應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展.對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新教育形式的同時(shí),必須加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳與教育,倡導(dǎo)每位家長(zhǎng)都能讓兒童接受幼兒教育,向家長(zhǎng)介紹幼兒教育的重要性和必要性,對(duì)家境困難的家庭進(jìn)行救濟(jì);對(duì)離校較遠(yuǎn)的家庭可以實(shí)現(xiàn)校車接送,消除家長(zhǎng)對(duì)兒童的安全顧慮。

  3結(jié)束語(yǔ)

  幼兒時(shí)期是一個(gè)人開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期,是進(jìn)行性教育的關(guān)鍵時(shí)期,是形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期[:]。近幾年,隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的不斷提高和教育投資的不斷增多,城市幼兒教育和鄉(xiāng)村幼兒教育都得到了一定改善和發(fā)展氣但在鄉(xiāng)村幼兒教育中仍存在諸多問(wèn)題,制約著鄉(xiāng)村幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒教育的建設(shè)不僅對(duì)地域鄉(xiāng)村具有重要意義,還對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、國(guó)民綜合素質(zhì)的全面提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義'筆者查閱了大量的相關(guān)資料和文獻(xiàn),從幼兒教育中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題及解決對(duì)策兩方面對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教育進(jìn)行分析,供廣大學(xué)者參考。

幼兒教育論文9

  有人說(shuō): “理想是石,敲出生命之火;理想是火,點(diǎn)燃長(zhǎng)夜的燈;理想是燈,照亮前進(jìn)的路;理想是路,引我們走向光明!蔽业睦硐刖褪钱(dāng)一名教師,這個(gè)理想的萌生還是在我上小學(xué)的時(shí)候。記得那時(shí)看過(guò)一部名為《苗苗》的電影,我深深的喜歡上了苗苗老師,從那時(shí)起我就下決心要當(dāng)一名像苗苗那樣的好老師。于是在中學(xué)畢業(yè)填報(bào)考志愿時(shí),我義無(wú)反顧地填上了師范學(xué)校。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí),我終于以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)畢業(yè)了,開(kāi)始了我夢(mèng)寐以求的教育生涯。自參加工作以來(lái),我一直擔(dān)任班主任工作,把全身心的精力都投入到教育事業(yè)中,以精湛的教育藝術(shù)手段,在教書(shū)育人、教學(xué)、教育科研等方面均取得了很好的成績(jī)。

  從教17年來(lái)我一直實(shí)踐著“做一名好老師”的美好心愿。這17年來(lái),在教育工作中,我經(jīng)歷過(guò)成功和失敗,感受過(guò)幸福與痛苦,在事業(yè)與生活的挑戰(zhàn)中;品味著人生的七彩斑斕。這17年來(lái),我深深地感悟到,衡量一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),是其對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng),是舍小家為大家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神;是教師的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)。

  20xx年我接學(xué)前班。大家都知道學(xué)前班要過(guò)拼音關(guān),特別是拼音直呼關(guān),有些學(xué)生由于發(fā)音方法不得要領(lǐng),模仿能力欠佳,所以在學(xué)這部分知識(shí)時(shí)有困難,我知道這部分知識(shí)基礎(chǔ)打不牢,學(xué)生就有掉隊(duì)的可能。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),我就利用下班后時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。記得有一天放學(xué),我還是像每天一樣把學(xué)得不好的5名學(xué)生留下來(lái),他們的家長(zhǎng)也要學(xué)一學(xué),以便回家能更好地輔導(dǎo)自己的孩子。所以我就從發(fā)音時(shí)的口形、舌位、送不送氣,以及直呼時(shí)怎樣才能先做口形,后發(fā)出聲音,邊做示范邊講解,孩子們學(xué)得很專心,家長(zhǎng)們學(xué)得更認(rèn)真。學(xué)習(xí)興味正濃,不知不覺(jué)已是日落星稀的時(shí)候了。家長(zhǎng)們領(lǐng)著孩子滿意地回家了。望著稀疏的星空,我活動(dòng)著酸痛的脖頸,猛然想起自己的孩子還在家門口。我急忙向家里奔去。涼風(fēng)習(xí)習(xí),路上漫步的行人是那么的愜意,而我的心里卻忐忑不安:孩子會(huì)不會(huì)害怕,會(huì)不會(huì)丟了……越想越害怕,越想越覺(jué)得可怕的事情已經(jīng)發(fā)生了,本來(lái)五分鐘的路我卻出了一身的汗。到了家門口,我就看到臺(tái)階上有一個(gè)小小的身影,我三步并做兩步跑過(guò)去一看,不禁呆了,這是我那活潑伶俐,總是滿臉燦爛笑容的瑩瑩嗎?只見(jiàn)她頭上戴著一塊紗巾,身上穿著一件破舊的男孩子的夾克衫,臉上一道道黑色的淚痕, “媽媽你怎么才回來(lái)呀?我好著急呀!這一句哽咽的話語(yǔ)把我驚醒,我連忙說(shuō): “對(duì)不起,媽媽今天有事!迸畠亨絿A艘痪洌 “你每天都有事,就是沒(méi)有我!蔽倚睦镉科鹨魂囯y以名狀的酸楚。我一再向孩子道歉,但她就是不理我,回到家我急忙開(kāi)始做飯,等我把飯菜端到桌上,她已經(jīng)睡著了,望著她那可憐的模樣,我的淚水不禁奪眶而出。是啊,哪一個(gè)母親不心疼自己的孩子,不愛(ài)自己的兒女?可我是一名教師,我的愛(ài)不僅屬于女兒,更屬于我的`學(xué)生。學(xué)生是祖國(guó)的一朵朵小花兒,教師就是春風(fēng)雨露,撫育著他們不斷成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是無(wú)私的,是偉大的母愛(ài)。

  古往今來(lái),多少哲學(xué)家、詩(shī)人飽含深情地歌頌教師,把教師比作辛勤的園丁,人類靈魂的工程師;比做無(wú)私奉獻(xiàn)的蠟燭……,他們贊美教師這一職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝最神圣最偉大的職業(yè),所有這些感人肺腑,催人奮進(jìn)的文學(xué)語(yǔ)言,早在學(xué)生時(shí)代就像春雨一樣,滋潤(rùn)著我的心田。使我對(duì)教師油然而生敬意,我常常對(duì)自己說(shuō),將來(lái)也要當(dāng)教師,我也要像所有優(yōu)秀的教師那樣擁有學(xué)生們純真的感情和他們分享給我的所有成功與快樂(lè)。

  工作17年來(lái),體會(huì)最深刻的莫過(guò)于教師要有一顆“愛(ài)心”,而且教師的“愛(ài)心”要適當(dāng)?shù)叵蛞恍皢?wèn)題兒童”傾斜。我現(xiàn)在所教的這個(gè)班里,有一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子壯壯,媽媽眼中的他,任性沖動(dòng),行事魯莽,不知危險(xiǎn),常有傷人和自傷行為;同學(xué)接觸的他,不守紀(jì)律,愛(ài)動(dòng)手傷人;老師觀察到的他,智力平常,但因注意力渙散,學(xué)習(xí)過(guò)程受到嚴(yán)重影響。記得20xx年,我剛剛結(jié)束學(xué)習(xí)從外地回來(lái),下了車,我馬上來(lái)到班級(jí),看望我的孩子們。這一天過(guò)得很愉快。放學(xué)了,家長(zhǎng)們來(lái)接孩子時(shí),把我圍住紛紛告一個(gè)孩子的狀,那就是壯壯。在家長(zhǎng)的眼里,他就是一個(gè) “小打手”,班里所有的孩子在這期間都挨過(guò)他的打。他打人的手段也很惡劣,經(jīng)常是用拳頭打別人的臉,用腳踢別人的肚子。在接下來(lái)的幾天時(shí)間里,我不僅發(fā)現(xiàn)了壯壯的問(wèn)題,同時(shí)更嚴(yán)重的是:在他的影響下,班里一部分男孩都在用這種武力的辦法解決問(wèn)題。怎么辦呢?如果利用教師的威嚴(yán),采用壓制的辦法,可能短期內(nèi)也能壓住他們。此時(shí),一句話在我耳邊響起“作為一名優(yōu)秀的班主任,靠看、靠管是帶不出好的班集體的,學(xué)生出了問(wèn)題關(guān)鍵在于疏、在于導(dǎo)!笔前,尤其是幼兒,他們才四、五歲,正處于分不清是非,盲目模仿階段。于是在接下來(lái)的一段日子里,每天一有空,我就給學(xué)生們講團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,不僅我講,我還讓幼兒之間互相講,同時(shí)在班里樹(shù)立了一批好的典型,佩帶“友愛(ài)使者”的標(biāo)志。我的這一做法既是在扭轉(zhuǎn)班級(jí)不正的班風(fēng),同時(shí)也是在為教育壯壯營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境,果然,在大家的帶動(dòng)下,他改了許多。于是在接下來(lái)的日子里,我留心觀察著他的一舉一動(dòng),期待著能發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。一次,教室柜子的一扇門由于螺絲松動(dòng)關(guān)不嚴(yán)了,一連拖了兩天,我都忘了去修理。第三天放學(xué)的時(shí)候,壯壯磨磨蹭蹭,半天也沒(méi)有把書(shū)包整理好,我只好一邊催他快些,一邊組織其他幼兒往外走。我真不知道他又在搞什么名堂,把隊(duì)伍帶下去之后,我很快就回到了教室,站在門外,透過(guò)玻璃,我看到了這樣一幕:壯壯趴在地上,左手扶著掉下來(lái)的那扇門,右手正吃力地用螺絲刀擰螺絲呢!第二天,我把這件事告訴了全班的小朋友,大家都向他投去了敬佩的目光,能夠看出來(lái),他滿足極了。而且,我還補(bǔ)充了這樣一點(diǎn):我說(shuō)老師的困難,壯壯都能夠解決,小朋友們的困難,他一定更能解決, 以后誰(shuí)有困難,盡管找壯壯幫忙。漸漸地,他融入到了這個(gè)集體中,小朋友們開(kāi)始接受他,他也成了班級(jí)的助人模范。打人這個(gè)毛病一直沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)。作為孩子,他們渴望老師真心地關(guān)愛(ài)他們,尊重他們的獨(dú)立人格和自主意識(shí),需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們,用積極的心理意向鼓勵(lì)和期待他們。

  我覺(jué)得班級(jí)的每一個(gè)孩子都像孕育在土壤中等待發(fā)芽的花種,一旦感受到春天的溫暖就會(huì)萌動(dòng)、滋生。老師對(duì)他的尊重、贊賞和期待使他敏感地體察到一種友善的、誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài),他則會(huì)本能地感覺(jué)到那是一片明媚的春光在召喚他們,那幼小的心靈就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地處在一種愉快的積極狀態(tài),他的潛能和個(gè)性就會(huì)自由而充分地表現(xiàn)出來(lái)。為了警示自己:要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。從本學(xué)期開(kāi)始,我在班級(jí)定期進(jìn)行了這樣的測(cè)試:請(qǐng)大家說(shuō)出這一周老師最喜歡的學(xué)生,并說(shuō)清理由。最開(kāi)始大家都說(shuō)一些愛(ài)發(fā)言、聽(tīng)話的幼兒,人員很集中。聽(tīng)到幼兒的反饋,我思考了很久。我覺(jué)得自己沒(méi)能做到關(guān)注每一個(gè)孩子。于是,我及時(shí)調(diào)整自己的工作方式,讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得老師最喜歡的是他自己,F(xiàn)在再搞這樣的測(cè)試,幾乎每個(gè)人都會(huì)很愉快地說(shuō)出自己的名字。17年的班主任工作,使我深深地體會(huì)到,在教育孩子的同時(shí),我們應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。記得在今年的“三八”婦女節(jié)前一天,我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):把送給媽媽的祝福畫(huà)在一張紙上,放在媽媽一早起來(lái)就能發(fā)現(xiàn)的地方。很多孩子都制作了一張精美的賀卡。家長(zhǎng)們對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)極為感動(dòng),紛紛寫(xiě)來(lái)回執(zhí)“感謝老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感方面的教育!薄跋M蠋煻喔氵@樣的活動(dòng),以提醒我們家長(zhǎng)與孩子及時(shí)溝通。” “看到孩子為我畫(huà)的畫(huà),我感動(dòng)得流下了眼淚,家長(zhǎng)的付出孩子看到了!薄捎诩议L(zhǎng)真切地感受到了教師在教書(shū)的同時(shí),也在育人,所以 “將心比心”,他對(duì)幼兒園班級(jí)的工作都會(huì)大力支持的。

  在這“以心換心、以愛(ài)博愛(ài)”的交流中,我感覺(jué)自己的生命也在這交流中得到了成長(zhǎng)、我的靈魂也在交流中得到了升華! 雨果曾說(shuō)過(guò): “花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的!钡谄椒驳拿恳惶,我們收獲的卻是孩子們的自由、愉悅、釋放和本真,這難道不值得我們欣慰嗎?在園的每一天我們都沐浴在孩子們的歡笑聲中,用慈愛(ài)呵護(hù)著天真,用智慧澆灌著稚嫩,用真誠(chéng)開(kāi)啟著心靈,用希冀放飛著理想。所以,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

幼兒教育論文10

  摘要:自20世紀(jì)80年代初以來(lái),電子視頻游戲在發(fā)達(dá)國(guó)家非常流行。分析電子視頻游戲目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有重要意義。本文從電子游戲目標(biāo)的制定、分解、實(shí)現(xiàn)三方面進(jìn)行分析,以尋求對(duì)幼兒教育的有益啟示。

  關(guān)鍵詞:電子游戲;目標(biāo)設(shè)計(jì);幼兒教育;啟示分析

  21世紀(jì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛,影響著我們的生活,對(duì)我們的思維模式、生產(chǎn)方法、工作方式乃至生活選擇帶來(lái)沖擊和變革。作為人類文化的重要組成部分,游戲已經(jīng)發(fā)展了數(shù)千年。視頻游戲是一種在幼兒中流行的游戲形式。然而,幼兒家長(zhǎng)及教師可能對(duì)電子游戲或多或少有些恐懼、不滿,但這更多的來(lái)源于對(duì)電子游戲的不甚了解與過(guò)分誤解。

  幼兒作為新時(shí)代的接班人,在全面發(fā)展的道路上不可能過(guò)一個(gè)完全沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的世外桃源,幼兒最迫切需要了解的就是如何正確利用網(wǎng)絡(luò)。為了讓電子游戲發(fā)揮應(yīng)有的作用,不至于成為幼兒成長(zhǎng)路上的絆腳石,我們應(yīng)該對(duì)電子游戲目標(biāo)的設(shè)計(jì)有所了解?梢詮挠螒蚰繕(biāo)的制定、分解、實(shí)現(xiàn)方面分析對(duì)幼兒教育的啟示,具體如下:

  1.電子游戲目標(biāo)的制定及啟示

  我們通常對(duì)新事物充滿好奇,奇在它的簡(jiǎn)便易行、奇在它的與眾不同,或許奇在它的以少賺多、以少獵奇。電子游戲中就有“首充”一說(shuō),玩家只需要充少量的錢就可以進(jìn)行游戲,并可以享受翻倍的虛擬裝備。事實(shí)證明,只要充過(guò)一次錢的玩家,很容易繼續(xù)充錢。

  緣何一件小事可以持續(xù)進(jìn)行呢?原因在于這個(gè)較小金額和初始任務(wù)的難度都是合適的,有一定的難度,但不會(huì)太難使玩家退縮,玩家可以往高跳一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最終,通過(guò)自己的努力,玩家終于克服困難,實(shí)現(xiàn)升級(jí),獲得強(qiáng)烈的自信感和成就感。這啟示我們對(duì)幼兒提出的第一次目標(biāo)無(wú)須太高、太難,不可嚇退幼兒,徒增幼兒心理負(fù)擔(dān)。也就是說(shuō),在教育幼兒的過(guò)程中,教師必須有可實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)目標(biāo),而且應(yīng)根據(jù)兒童最近發(fā)展區(qū)制定目標(biāo)!白罱l(fā)展區(qū)”是維果茨基理論中的一種提法,它是一種關(guān)于如何看待兒童智力發(fā)展與教學(xué)之間關(guān)系的心理學(xué)概念。維果茨基曾在“教育過(guò)程中兒童智慧的發(fā)展”中明確指出“兒童的智力發(fā)展?fàn)顩r至少有兩個(gè)層次,即目前的發(fā)展水平和近期的發(fā)展領(lǐng)域[1]。

  根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,幼兒教師需要根據(jù)幼兒自身發(fā)展水平,因人而異、因材施教,為幼兒設(shè)置合理適當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo),進(jìn)而開(kāi)發(fā)幼兒的潛在能力,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。此外,教師在引導(dǎo)幼兒方面發(fā)揮著重要作用。如果教師難以掌握學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)域,則意味著教育上的失。2]。

  常言道:“三翻、六坐、八爬叉、十個(gè)月會(huì)喊大大!弊屓齻(gè)月的孩子學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算,脫離現(xiàn)實(shí)也荒謬可笑。教育和教學(xué)活動(dòng)如何體現(xiàn)幼兒最近的發(fā)展水平是教師必須考慮的問(wèn)題。為促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展,教師要了解幼兒的發(fā)展水平。不僅是幼兒每天在園時(shí)間里完成,而且要求教師進(jìn)行長(zhǎng)期的后續(xù)觀察、分析和總結(jié),并深入了解每個(gè)孩子的性格、愛(ài)好、專長(zhǎng)、不足。只有這樣才能確定兒童目前可以獨(dú)立完成哪種目標(biāo)任務(wù),以及什么樣的目標(biāo)任務(wù)是兒童不能獨(dú)立完成的,需要教師幫助才能做到的[3]。

  教師在設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重教師與兒童之間的互動(dòng),充分考慮教師與兒童之間的互動(dòng)方式。全面分析幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中遇到的困難及對(duì)兒童的挑戰(zhàn)。如:教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析幼兒會(huì)遇到哪些問(wèn)題、造成這種困難的原因是什么、教師可以為這些困難提供什么樣的幫助。教師需要進(jìn)一步分析和思考這些問(wèn)題,真正把握外界幫助與兒童自由之間的距離,進(jìn)而確保高質(zhì)量的師生互動(dòng)。在組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)方面,教師應(yīng)該根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”概念,充分發(fā)揮“更有能力的人”的積極作用。

  一方面,這種積極效果反映在教師對(duì)教師與兒童互動(dòng)過(guò)程的控制,并準(zhǔn)確把握兒童的困難和需求上。這時(shí),教師擔(dān)任一個(gè)胸有成竹的組織者。教師的心理功能高于兒童,并且能夠使用高級(jí)心理功能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。它可以清晰準(zhǔn)確地表達(dá)教師對(duì)當(dāng)前待解決問(wèn)題的理解和策略。這要求教師具備領(lǐng)導(dǎo)技能,既要知道如何控制情況,又要掌握方向,還要知道如何發(fā)揮孩子的自主權(quán)。另一方面,為給予他們最大的自由,要求教師擁有廣泛而準(zhǔn)確的學(xué)科知識(shí),具有成熟和精致的先進(jìn)思想。對(duì)當(dāng)前問(wèn)題有深刻的思考和可行的解決方案。

  2.電子游戲目標(biāo)的分解及啟示

  在線游戲通常為玩家設(shè)置一個(gè)級(jí)別,要求玩家逐個(gè)打破目標(biāo)。通常在游戲的初始階段,目標(biāo)所需的相應(yīng)任務(wù)很容易達(dá)成,玩家可以輕松熟悉游戲規(guī)則,對(duì)在線游戲充滿熱情,樂(lè)此不疲,并且可以快速上手,并獲得信心?紤]到這些目標(biāo),不難發(fā)現(xiàn),隨著目標(biāo)的變化,相應(yīng)任務(wù)的完成難度逐漸增加。玩家必須不斷提升實(shí)力,保證持續(xù)進(jìn)行游戲。

  隨著玩家的熟練程度和能力不斷提高,等級(jí)不斷提升。但要繼續(xù)提升、更換裝備,對(duì)玩家的要求將越來(lái)越高。也就是說(shuō),隨著完成任務(wù)的難度增加,玩家需要獲得更多經(jīng)驗(yàn)。電子游戲設(shè)定這樣的目標(biāo)使得在線游戲更具挑戰(zhàn)性。這種挑戰(zhàn)對(duì)玩家非常有吸引力。在網(wǎng)絡(luò)游戲中,玩家必須發(fā)揮聰明才智,找到克服困難的方法,逐個(gè)攻克,完成任務(wù),然后實(shí)現(xiàn)立即升級(jí)和順利通過(guò)。

  視頻游戲目標(biāo)的分解似乎與斯金納的教學(xué)理論相吻合。視頻游戲細(xì)化了游戲目標(biāo),從簡(jiǎn)單到困難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這類似于程序教學(xué)理論的小步子原則。程序教學(xué)理論將“操作條件反射理論”應(yīng)用于學(xué)習(xí),具有三個(gè)不同的特征[5]:“積極回應(yīng)”原則、“及時(shí)反饋”原則和“小步驟”原則。斯金納的第一個(gè)“直線教學(xué)計(jì)劃”是一種經(jīng)典的程序教學(xué)模式。該教學(xué)模式將教材分為一系列連續(xù)的“小步驟”,每步一個(gè)項(xiàng)目,內(nèi)容很少,但是項(xiàng)目串聯(lián)排列。目的是讓學(xué)生從淺層到深層學(xué)習(xí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以情感教育為例,教師在進(jìn)行情感教育時(shí),必須首先確定合理的目標(biāo)并確定具體的教育內(nèi)容。確定目標(biāo)時(shí),首先要考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際情況,如小班應(yīng)從培養(yǎng)幼兒情緒穩(wěn)定入手,讓幼兒情緒保持平穩(wěn)狀態(tài),很少或不因一點(diǎn)小事號(hào)啕大哭,按照小步子原則對(duì)其進(jìn)行分解,可以是:幼師以昂揚(yáng)向上的情緒影響幼兒;以欣賞的`視角對(duì)待幼兒;幼兒做錯(cuò)事能冷靜處理。

  3.電子游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及啟示

  在視頻游戲中,玩家實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)是為了進(jìn)行下一個(gè)階段游戲必要的道具或者條件,如:精美圖片、炫麗動(dòng)畫(huà),也可能是極高的評(píng)分和贊譽(yù)。

  總之,它能給玩家?guī)?lái)喜悅和自信,讓他們看到自己在游戲中付出時(shí)間和精力會(huì)有所回報(bào)。在玩視頻游戲的整個(gè)過(guò)程中,除了正確的選擇和動(dòng)作和完成相應(yīng)任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)外,不準(zhǔn)確的選擇和行動(dòng)將獲得某些提示甚至獎(jiǎng)勵(lì),并且很少有結(jié)局令人沮喪。這種激勵(lì)機(jī)制即使面對(duì)失敗也會(huì)讓玩家感到發(fā)展有望,他們會(huì)以更加高昂的精神總結(jié)錯(cuò)誤,進(jìn)入新一輪的行動(dòng),爭(zhēng)取下一次圓滿完成任務(wù)直到最終結(jié)束,收獲勝利。這種視頻游戲中的及時(shí)激勵(lì)給予玩家強(qiáng)烈的成就感和自信心,并保持持續(xù)進(jìn)行游戲的熱情。電子游戲的目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn),玩家就會(huì)馬上獲得獎(jiǎng)勵(lì),斯金納的及時(shí)反饋原則正好反映了這一現(xiàn)象。

  游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程遵循人的心理發(fā)展,玩家通過(guò)一關(guān)就會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)帶給他莫大的興奮,刺激他闖下一關(guān)游戲,幼兒在興奮之后又瘋狂地進(jìn)入下一場(chǎng)游戲。同樣,立即強(qiáng)化課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童可以立即知道他們的答案是否正確。只有正確,才可以進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。當(dāng)然,強(qiáng)化一定要及時(shí),這樣才會(huì)不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,促使積極主動(dòng)地探索新事物,有新發(fā)現(xiàn)。為了更好地調(diào)動(dòng)幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性,教師應(yīng)該了解如何運(yùn)用及時(shí)反饋的原則。及時(shí)反饋的方式有很多種:語(yǔ)言增強(qiáng)、動(dòng)作增強(qiáng)、徽標(biāo)增強(qiáng)、活動(dòng)增強(qiáng)等。

  (1)語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒希望得到老師的稱贊和肯定,這將給他們無(wú)盡的動(dòng)力。所以,教師適時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒。教師要及時(shí)捕捉到幼兒身上的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生的這一閃光點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被一下子激發(fā)起來(lái)。

 。2)動(dòng)作強(qiáng)化幼師常用的動(dòng)作強(qiáng)化有微笑(表示贊許)、點(diǎn)頭(表示肯定)、鼓掌(表示喝彩)等。這些行動(dòng)的改善縮小了教師和學(xué)生之間的距離,并激發(fā)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

 。3)標(biāo)志強(qiáng)化通常用一些圖片、符號(hào)、評(píng)語(yǔ)等表明鼓勵(lì)和肯定。教師通常在幼兒的答案旁寫(xiě)“好”、“good”、“有進(jìn)步”等評(píng)論,粘貼“紅星”、“紅花”、“紅旗”等方式,并列出每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)度表。

 。4)活動(dòng)強(qiáng)化教師可以組織幼兒進(jìn)行游戲或競(jìng)賽,讓幼兒完成一些本應(yīng)由教師完成的任務(wù),對(duì)不同基礎(chǔ)的幼兒提出不同的任務(wù)和要求等都屬于活動(dòng)強(qiáng)化,它使幼兒保持學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)幼兒主動(dòng)地、“自動(dòng)化”地思考,積極地解決問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)今天,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展向前,電子視頻游戲長(zhǎng)期以來(lái)一直是個(gè)人娛樂(lè)的一部分。其實(shí),電子游戲的設(shè)計(jì)極為復(fù)雜,一款電子游戲需要經(jīng)過(guò)近百人的打磨完善,才能精彩呈現(xiàn)在大家面前。真正優(yōu)秀的藝術(shù)不同于低質(zhì)量的游戲和競(jìng)技游戲。單從電子游戲目標(biāo)的設(shè)計(jì)就可以看到對(duì)幼兒教育的諸多啟示。我們只有更多的關(guān)注電子游戲,對(duì)其進(jìn)行深入了解,取其精華、為我所用,才能收獲電子產(chǎn)業(yè)繁榮、幼教事業(yè)發(fā)展的雙贏局面。

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 。5]謝偉,易旦.新行為主義視域下的教學(xué)探究———斯金納程序教學(xué)[J].比較教育研究,20xx(3):58.

幼兒教育論文11

  摘要:

  欣賞是一種理解,它是一種鼓勵(lì)和贊賞,教育是生活教育,愛(ài)的教育,是充滿了人類的情感,充滿激情是最合適的教育幼兒教育。

  關(guān)鍵詞:

  賞識(shí)面向整體 緣由 家園配合

  一、首先,要真正尊重心目中的孩子

  有句話說(shuō)得好,“你若看不起孩子,你比孩子更小”,在日常工作中,我們經(jīng)常會(huì)碰到孩子不聽(tīng)話,有時(shí)會(huì)覺(jué)得很委屈,感嘆“真的很難教孩子們!”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子,我認(rèn)為要真正尊重幼兒,要能夠做到從心里欣賞接納每一個(gè)孩子。比如:當(dāng)幼兒回答的答案不是老師預(yù)想的時(shí)候,我們老師首先肯定了幼兒的想法,贊賞孩子動(dòng)腦經(jīng),還順進(jìn)的開(kāi)展了我們的教學(xué)。要尊重孩子,賞識(shí)每個(gè)幼兒的獨(dú)特之處,幼兒教育工作者必須始終堅(jiān)持做好每一關(guān)!

  二、多方引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒自賞能力

  自信是在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝就必須要有的,信心是痛苦孩子的臉說(shuō):我可以做到的。而對(duì)于幼兒的性格差異,我們需要用不同眼光、不同角度,公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的可愛(ài)之處。

  在幼兒園里,很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如:一個(gè)內(nèi)向的孩子不愛(ài)說(shuō)話,但是折紙卻很“厲害”,我們?cè)诩w面前表?yè)P(yáng)他,并讓他幫助其它有困難的幼兒,我們以發(fā)現(xiàn)的眼光賞識(shí)孩子,使他們的潛能得以發(fā)展。

  三、細(xì)心研讀每個(gè)幼兒,適時(shí)地進(jìn)行贊揚(yáng)

  我們只有非常仔細(xì)地了解每個(gè)孩子,真正貼近兒童的純真世界,為了及時(shí)準(zhǔn)確地識(shí)別幼兒,贊美幼兒每一個(gè)小細(xì)節(jié),讓孩子可以更快的進(jìn)步。比如:數(shù)學(xué)作業(yè)全對(duì)的越來(lái)越多,這次比上次多對(duì)了一些題目,對(duì)于孩子的一些不完美進(jìn)行贊揚(yáng),而不是為了一次的正確的結(jié)果去“及時(shí)”指導(dǎo),我知道對(duì)于幼兒的“不完美”需要我們?cè)谌諒?fù)一日的堅(jiān)持中才能獲得的。

  四、教師對(duì)幼兒參與教育活動(dòng)過(guò)程給予贊賞

  我們不能單一的看現(xiàn)在要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,平時(shí)多注意發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)節(jié)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng),比如在繪畫(huà)《我愛(ài)的動(dòng)物》中當(dāng)我拿出我們班一個(gè)非常害羞的小女孩作品時(shí)候,小朋友都在喊:“亂七八糟的”我說(shuō):你們仔細(xì)看,小動(dòng)物的顏色和背景色不一樣,小動(dòng)物是紅色,背景是綠色和藍(lán)色,這樣我們就一眼看到紅色小動(dòng)物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美,肯定孩子的表現(xiàn),孩子在這種氛圍中也一個(gè)個(gè)認(rèn)可了同伴的作品。

  同樣,老師對(duì)所有的孩子一視同仁,貼心,更多的是鼓勵(lì),更多的是給他們足夠的時(shí)間,機(jī)會(huì),勇氣,讓他們?cè)谳p松,自由,快樂(lè)的環(huán)境里,孩子們展示自我,激發(fā)內(nèi)在潛能的發(fā)揮。

  五、賞識(shí)是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力

  孩子們?cè)谖绮秃罂磿?shū)時(shí)間,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)書(shū)本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的,這時(shí)候我們班唐一凡小朋友走過(guò)來(lái)?yè)炱饡?shū)還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì),馬上表?yè)P(yáng)了他,我們唐一凡小是個(gè)會(huì)照顧圖書(shū)的人,還學(xué)著他做“拍灰塵”的動(dòng)作,并給他獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)貼紙以示獎(jiǎng)勵(lì)。我會(huì)仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒,把他的進(jìn)步告訴班上的孩子,讓同伴分享他的幸福和進(jìn)步。幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都都離不開(kāi)鼓勵(lì)的成年人,其實(shí),每個(gè)幼兒都渴望欣賞,他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識(shí),成功的教育階梯就是贊賞。

  六、關(guān)注他人,給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)氛圍

  教育不僅要能夠?qū)ψ约嚎梢岳斫獾男蕾p,孩子們還需要學(xué)習(xí)注意別人,看到別人的好處,這就要求我們教給孩子自我獎(jiǎng)勵(lì),創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍,教給幼兒注意別人,看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量,不僅可以讓孩子們開(kāi)闊眼界,看到和接受別人的慷慨,改變孩子自私的想法,也有利于性格內(nèi)向,孤僻建立自信。由于這些內(nèi)向的性格,孤僻,自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞,他們很容易被忽略,在這些幼兒的臉上,僅僅依靠老師“欣賞”,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師為主導(dǎo),創(chuàng)造群體的贊賞氣氛,孩子們懂得“團(tuán)隊(duì)”的作用,才能有事半功倍的效果。

  在幼兒園,我們采用集體賞識(shí)探索出了一些很好的教育效果,比如:我們添加一個(gè)“優(yōu)勢(shì)樹(shù)”的課堂環(huán)境,請(qǐng)幼兒們談?wù)撍麄兊膬?yōu)點(diǎn)和同伴的優(yōu)勢(shì),愛(ài)表現(xiàn)的幼兒優(yōu)點(diǎn)很快就找出來(lái)了,老師以欣賞的眼光對(duì)不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒說(shuō):“你們的優(yōu)點(diǎn)都被你們藏起來(lái)了,藏得太久他就真的不出來(lái)了,比如你以前上課喜歡回答問(wèn)題,現(xiàn)在愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的習(xí)慣就真的藏起來(lái)了。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),所有的'孩子都知道了自己有長(zhǎng)于別人的地方,“優(yōu)勢(shì)樹(shù)”的果子也越來(lái)越茂盛。

  七、家園配合,家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育

  不僅是幼兒園教育,家庭教育也要做出更好的賞識(shí)教育,讓家長(zhǎng)參與賞識(shí),家長(zhǎng)也要具有良好的幼兒教育知識(shí),形成一種力量,但在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)扎堆,總是喜歡比較彼此的孩子,因?yàn)樗麄兊暮⒆硬蝗鐒e人在某些方面,而訓(xùn)斥小孩“怎么回事啊你看看誰(shuí)是更好的?家長(zhǎng)恨鐵不成鋼的樣子,卻深深傷害了幼兒的心,否認(rèn)了孩子的人生觀和價(jià)值觀。使他們?cè)谧优慕逃,充滿了急功近利的味道,很快就責(zé)怪自己的孩子表達(dá)自己的不滿。

  總之,賞識(shí),是為師之道。不懂賞識(shí),不愿賞識(shí),教師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來(lái)越冷酷,少了一份欣賞,更多的是挑剔,少了一份關(guān)心。然后,老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”,這時(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤就像感冒,流鼻涕一樣出現(xiàn)。作為一種心理需求和欲望,每個(gè)人都希望聽(tīng)到好話和贊譽(yù),可以說(shuō)是正在進(jìn)行的正面激勵(lì)孩子是成長(zhǎng)的源動(dòng)力。一個(gè)值得信賴的老師,微笑、肯定的點(diǎn)頭,鼓勵(lì)的眼神,親切的話語(yǔ),就像冬日里的暖爐,溫暖著我們的心靈,夏日里的樹(shù)蔭,帶來(lái)一絲清涼,為幼兒們們驅(qū)散自卑的陰影,可以喚醒孩子的潛能、潛力。

  欣賞,讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,賞識(shí),可以打開(kāi)幼兒的斗爭(zhēng)的心臟,賞識(shí),還是教育成功教育的葵花寶典。因此,教育改革和創(chuàng)新的今天,真正有效的教育是賞識(shí)教育。

幼兒教育論文12

  摘要:

  隨著我國(guó)教育體系的不斷完善,社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育的重視程度在不斷提高,但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響,有些幼兒園在組織和開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí),過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力教育,小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重,不太重視幼兒的情感培育和德育素質(zhì)的培養(yǎng),從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學(xué)化傾向主要影響因素的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)就幼兒教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變對(duì)策進(jìn)行研究。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化;成因;對(duì)策

  幼兒園教育的小學(xué)化傾向在很多學(xué)校都有存在,而導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過(guò)分看重智力教育的因素,也受到很多家長(zhǎng)和幼兒園教育功利化心理的影響,所以無(wú)法對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行很好的貫徹和落實(shí)。因此,對(duì)于幼兒教育的小學(xué)化傾向問(wèn)題,必須首先實(shí)現(xiàn)教育理念上的積極轉(zhuǎn)變,然后形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力,共同探索更加科學(xué)的幼兒園教育范式,為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

  一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要影響因素。

 。ㄒ唬┯變簣@辦學(xué)宗旨的功利化。

  隨著各地民辦幼兒園的大量興起,很多幼兒園為了快速擴(kuò)大自身的影響力,存在很多盲目迎合家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育思想,過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力教育的傾向,加上國(guó)家教育部門的監(jiān)管不到位等,致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長(zhǎng)”,幼兒教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。

  (二)家庭及社會(huì)傳統(tǒng)教育思想的影響。

  由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響,“唯成績(jī)論”對(duì)學(xué)前教育也產(chǎn)生了一定的不利影響,尤其是在一些家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下,很多幼兒園開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容主動(dòng)向小學(xué)課程靠攏,表面上看似乎有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí),實(shí)際上是一種教育資源的浪費(fèi),也影響了幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

 。ㄈ┯變航處煹慕逃刭|(zhì)相對(duì)低下。

  在很多地區(qū),由于幼兒園及其教師資源相對(duì)緊張,所以在師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)上還不夠完善,甚至有些幼兒園教師還沒(méi)有獲得從業(yè)資格證書(shū)伍,所以形成對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí),教育教學(xué)思想相對(duì)落后,習(xí)慣于一味迎合家長(zhǎng)的各種教育要求,在教育實(shí)踐中盲目追求知識(shí)的傳授數(shù)量,以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),無(wú)形中推動(dòng)了幼兒教育的小學(xué)化傾向。

  二、轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向有效對(duì)策。

 。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。

  針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題,要想解決這一教學(xué)弊病,首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中,幼兒教育以智力教育為主,忽視素質(zhì)教育,應(yīng)該采取措施轉(zhuǎn)變幼兒園及家長(zhǎng)的傳統(tǒng)理念,在全社會(huì)形成幼兒教育的新氣象。例如,教育主管部門定期開(kāi)展幼兒教育新理念的宣傳活動(dòng),使幼兒園的管理者、施教者和家長(zhǎng)都能夠認(rèn)識(shí)到幼兒教育不能一味追求智力教育,應(yīng)該以素質(zhì)教育為指導(dǎo)。另外,幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)合作溝通,使幼兒教育達(dá)到最好的效果。

  (二)政府部門加強(qiáng)監(jiān)督與管理。

  學(xué)前教育是社會(huì)公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分,因此政府部門需要對(duì)幼兒園教育的開(kāi)展加強(qiáng)監(jiān)督管理與引導(dǎo),以保證幼兒園各項(xiàng)工作順利規(guī)范的開(kāi)展。針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題,教育主管部門要明確劃分職責(zé),制定詳細(xì)的監(jiān)督管理細(xì)則,按照細(xì)則定期對(duì)幼兒園教育進(jìn)行考核與評(píng)價(jià),在考評(píng)過(guò)程中,一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學(xué)化傾向,要堅(jiān)決糾正和制止,這樣主管部門的監(jiān)督才能達(dá)到效果。在具體操作上,由于各地的幼兒園教育水平不一,當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)根據(jù)自身情況,出臺(tái)相關(guān)的政策規(guī)定等相關(guān)文件,規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內(nèi)容、作息時(shí)間、評(píng)價(jià)制度等,對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的`幼兒園要進(jìn)行相應(yīng)的處罰,并對(duì)社會(huì)公布,以此來(lái)規(guī)范管理幼兒園的教育活動(dòng)。例如,對(duì)于幼兒園強(qiáng)制學(xué)生參加興趣班、提高班等行為要堅(jiān)決制止,只有對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)全面監(jiān)督管理,才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

 。ㄈ┘哟笸度肓Χ冉ㄔO(shè)幼兒園教師隊(duì)伍。

  要解決幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題,歸根結(jié)底需要幼兒教師來(lái)落實(shí)。因此,幼兒教師的培訓(xùn)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)就是重中之重的工作,幼兒園應(yīng)經(jīng)常性的安排教師參加各種形式的培訓(xùn),讓教師能夠?qū)W習(xí)到正確的幼兒教育理念,豐富幼兒教育的方式與方法。同時(shí),不同的幼兒園之間要加強(qiáng)相互的交流,學(xué)習(xí)其他幼兒園優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自身的不足,實(shí)現(xiàn)各個(gè)幼兒園教育質(zhì)量的共同提升。此外,幼兒園不但要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)提高,還要積極引進(jìn)其他高素質(zhì)的幼兒教師,只有這樣才能使教師隊(duì)伍更加優(yōu)秀,結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。

 。ㄋ模⿲(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。

  禁止幼兒教育小學(xué)化傾向并不是忽略了幼小銜接的問(wèn)題。針對(duì)幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律,幼兒園應(yīng)該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式,體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性,豐富性,基礎(chǔ)性和趣味性。例如,在幼兒園啟蒙教育中,幼兒個(gè)人主體意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)和活動(dòng)適應(yīng)能力的培養(yǎng),這些方面的學(xué)習(xí)顯然比小學(xué)教育的小學(xué)化更有意義。

  結(jié)語(yǔ):

  總之,對(duì)于素質(zhì)教育背景下的幼兒教育而言,要想避免小學(xué)化的教育傾向,需要對(duì)幼兒多一份關(guān)愛(ài),少一分功利,要充分尊重幼兒成長(zhǎng)與學(xué)前教育的客觀規(guī)律,制定真正適合幼兒成長(zhǎng)的教育模式,還幼兒一個(gè)健康、快樂(lè)、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,在淡化智力教育的同時(shí),提高對(duì)素質(zhì)教育和人文教育的課程比重,以實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。

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幼兒教育論文13

  摘要:在幼兒課程中引入游戲,不僅與幼兒的實(shí)際年齡與身心特點(diǎn)相適應(yīng),也適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展。在幼兒教育過(guò)程中,老師通過(guò)掌握尺度,將游戲與幼兒課程很好地結(jié)合,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文先對(duì)游戲、幼兒、課程相互之間的關(guān)系進(jìn)行概述,最后舉出幾個(gè)方面將游戲融入到課程中的例子加以分析。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲;課程;融合

  幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,問(wèn)了更好的促進(jìn)孩子學(xué)前發(fā)展,幼兒教育必不可少。那么如何更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育,幫助幼兒更好的融入到教學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,首要做的就是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),制定與幼兒相適應(yīng)的課程。文章通過(guò)在幼兒課程教學(xué)中引入游戲,將二者完美的結(jié)合,最終幫助更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育。

  一、游戲、幼兒及課程

 。ㄒ唬┱n程與幼兒

  幼兒課程是基于根據(jù)幼兒自身發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)定的,從而完成幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)專家認(rèn)為,幼兒課程所承載的任務(wù)目標(biāo)相對(duì)較重。不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),掌握學(xué)習(xí)技能,還要做到有益學(xué)生身心的健康發(fā)展。在幼兒教學(xué)中,課程任務(wù)需要老師與學(xué)生共同完成。老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)、幫助、扶持學(xué)生積極參與課程教學(xué),讓幼兒在課程教學(xué)中有所收獲。所以說(shuō),幼兒課程是融合幼兒活動(dòng)及幼兒生活實(shí)現(xiàn)的幼兒教育。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,幼兒不僅收獲知識(shí),還能認(rèn)識(shí)新的世界,有益于幼兒身心的健康發(fā)展。

  (二)游戲與幼兒

  游戲是不到有任何其他目的,個(gè)體為了獲得身心愉悅而進(jìn)行性的一系列活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)講,游戲所帶來(lái)的愉悅神秘總是會(huì)令其著迷。因此可以說(shuō),游戲與幼兒的發(fā)展緊緊相關(guān)。幼兒教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò):兒童的天性就是游戲[1]。由此足以看出游戲?qū)τ谟變旱闹匾。從某種層面來(lái)講,游戲正好符合了幼兒的心理發(fā)展需求。弗洛伊德曾說(shuō)過(guò),孩子在游戲的過(guò)程中可以創(chuàng)造屬于自己的世界,又或者是以某種新的方式來(lái)建造屬于他們世界的一切事物,從而滿足自己的愿望。由此可以看出,孩子是在游戲當(dāng)中理解這個(gè)世界的,而非像大人一樣在現(xiàn)實(shí)世界中去理解世界。因此,幼兒不會(huì)受到各種外在世界的干擾,他們以自身獨(dú)特的方式與這個(gè)世界相處。所以說(shuō),通過(guò)游戲孩子們可以與世界進(jìn)行接觸,想象甚至改造自己想要的生活,在這其中幫助孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

  (三)游戲與課程

  從某個(gè)著眼點(diǎn)來(lái)講,其實(shí)游戲與課程可以達(dá)到相同的目的,都能及時(shí)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展,從而幫助幼兒教學(xué),實(shí)現(xiàn)幼兒教育。我們知道,幼兒教育的目的是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展,因此,在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中,我們可以將游戲引入到教育課程當(dāng)中,以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在幼兒課程教育中引入游戲,可使游戲發(fā)揮自身價(jià)值。其一,就幼兒來(lái)講,游戲只是游戲,游戲是內(nèi)在的[2]。他們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)世界,感受快樂(lè);而就教育人員而言,游戲是促進(jìn)教育教學(xué)的手段,他們?cè)谠O(shè)定游戲過(guò)程中就將教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)在其中。以上,在將游戲引入教學(xué)中要注意考慮將二者進(jìn)行協(xié)調(diào),做到最大限度的發(fā)揮游戲的價(jià)值,唯有如此,才能得到最佳效果。就教育者而言,發(fā)展游戲內(nèi)在,才能更好實(shí)現(xiàn)幼兒教育,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

  二、游戲與幼兒課程的融合

  將游戲融入到幼兒課程教育教學(xué)當(dāng)中,將會(huì)成為幼兒教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)。因?yàn)檫@不僅可以帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn),而且還可以更好的幫助幼兒完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。那么如何將游戲與幼兒課程結(jié)合,具體又該怎么做,我將就以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

  (一)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)合

  我們都清楚數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性,它常常不能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,因此我們可以嘗試將游戲與數(shù)學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合,以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助完成幼兒教學(xué)[3]。在游戲中,幼兒可以對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加以利用,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。比如,在學(xué)習(xí)8以內(nèi)的運(yùn)算中,老師設(shè)計(jì)爬格子比賽,學(xué)生每答對(duì)一題都可以向前一步走,看誰(shuí)答的題最快最先到達(dá)格子終點(diǎn)。最先到達(dá)的人取得勝利,老師給予表?yè)P(yáng)及適當(dāng)?shù)亩Y物。這樣的游戲環(huán)節(jié),使數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松愉快,幼兒會(huì)更喜歡參與,注意力會(huì)更集中,學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

 。ǘ┡c語(yǔ)文課程結(jié)合

  在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)幼兒看來(lái)說(shuō)有些故事并沒(méi)有很強(qiáng)的吸引力,因此會(huì)造成學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象發(fā)生。老師可以采用不同的形式進(jìn)行文章講解,心因?qū)W生的注意力。例如,在找媽媽這一課程中,老師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的'形式來(lái)講述文章內(nèi)容,,老師扮演媽媽,幼兒扮演孩子,讓學(xué)生邊玩邊學(xué),充分感受體會(huì)角色內(nèi)心,幫助學(xué)生更好地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容,加深對(duì)文章的印象。在這種游戲環(huán)節(jié)中,幼兒更愿意參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中,幫助教師順利完成教學(xué)。

 。ㄈ┡c體育課程結(jié)合

  體育課程,就某些幼兒來(lái)說(shuō)也覺(jué)得很乏味,無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。老師如果能將體育教學(xué)與游戲火丁進(jìn)行結(jié)合,幼兒會(huì)更愿意接受。為了促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展,會(huì)進(jìn)行的一年一度的身體測(cè)試,老師在進(jìn)行幼兒體能訓(xùn)練時(shí)可以與游戲活動(dòng)融合進(jìn)行。例如,老師可以組織幼兒分組進(jìn)行跳繩比賽,看哪個(gè)隊(duì)伍在最短的時(shí)間內(nèi)能達(dá)到老師要求的數(shù)量,獲勝的隊(duì)伍每個(gè)人可以原地休息10分鐘,看著其他幼兒繼續(xù)訓(xùn)練或者給予獲勝隊(duì)伍吃雪糕的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用,培養(yǎng)整體意識(shí)。這樣既達(dá)到了老師的教學(xué)目的,幼兒又收獲喜悅,雙方互利共贏。

  三、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,將游戲引入幼兒課堂,豐富了教學(xué)內(nèi)容,改善了客課堂教學(xué)環(huán)境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此,教師在幼兒課堂教學(xué)中,要深刻認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性,并將其作為幼兒教學(xué)發(fā)展新常態(tài)。如果這些都能夠順利的實(shí)施,那么實(shí)現(xiàn)幼兒教育全面發(fā)展將指日可待。

  參考文獻(xiàn)

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  [3]宋超.論游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(28):235.

幼兒教育論文14

  摘要:近年來(lái),隨著教育改革步伐的加快,我國(guó)幼兒教育產(chǎn)生了較大的變化。幼兒時(shí)期的教育可以影響到幼兒的一生。對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。但是筆者根據(jù)實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn),目前幼兒教育中“小學(xué)化”的教育傾向比較嚴(yán)重,這阻礙了幼兒的健康成長(zhǎng)。筆者簡(jiǎn)要分析了幼兒教育的現(xiàn)狀,提出了解決小學(xué)化傾向問(wèn)題的有效策略。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化傾向;有效策略

  當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下,家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育越來(lái)越關(guān)注,許多孩子在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字、學(xué)拼音和數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單計(jì)算。正常來(lái)說(shuō),這些教學(xué)內(nèi)容都是孩子們小學(xué)才會(huì)接觸到的,在幼兒園開(kāi)設(shè)這些課程,不僅不符合孩子的發(fā)展規(guī)律,也嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)?茖W(xué)合理的幼兒教育方式應(yīng)該是:教師明確幼兒的心理不成熟狀態(tài),在教學(xué)中使用活潑、輕松、愉快的教學(xué)方式,選擇適合幼兒認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容,只有這樣幼兒才能健康成長(zhǎng)。

  一當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀

  (一)教育理念扭曲僵化

  當(dāng)前社會(huì)的整體風(fēng)氣不正,社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,自身教育理念都發(fā)生了扭曲。首先,幼兒園為了增加收入、擴(kuò)大招生規(guī)模,把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容數(shù)量和難度當(dāng)作辦園的商業(yè)宣傳特色和亮點(diǎn),完全忽視了教育幼兒的規(guī)律和幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律[1]。同時(shí),幼兒的家長(zhǎng)往往有急于求成、望子成龍的心態(tài),認(rèn)為孩子不可以輸在起跑線上,過(guò)分關(guān)注對(duì)孩子應(yīng)試能力的培養(yǎng),但是忽視了對(duì)孩子素養(yǎng)的提升,重視孩子外在的表現(xiàn),忽視了其內(nèi)心感受,在評(píng)價(jià)孩子是否進(jìn)步或者優(yōu)秀的時(shí)候,往往把背英語(yǔ)單詞、背詩(shī)、寫(xiě)字、認(rèn)字、掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的能力當(dāng)作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

 。ǘ┙逃齼(nèi)容過(guò)重過(guò)高

  許多家長(zhǎng)在為了所謂的“打好基礎(chǔ)、提前準(zhǔn)備”,把孩子應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)加給他們,把上學(xué)的壓力和應(yīng)試教育的壓力前移。許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迎合了家長(zhǎng)的這種心理,開(kāi)設(shè)了許多給幼兒教授小學(xué)內(nèi)容的課程。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年都在增加難度,為了讓教學(xué)內(nèi)容高和多,把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容用生硬的方式加入到當(dāng)前的幼兒教育中,這些內(nèi)容超越了幼兒的年齡特點(diǎn),并且學(xué)習(xí)難度過(guò)高[2]。

  (三)教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單抽象

  許多幼兒教師采用滿堂灌的教學(xué)方式,在課程安排方面,沒(méi)有考慮到幼兒的心理發(fā)展特征和生理特征。我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的`幼兒教師,大部分都沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn),更沒(méi)有專業(yè)資質(zhì),這些教師本來(lái)就缺乏教育經(jīng)驗(yàn),同時(shí)由于教學(xué)條件有限、教學(xué)設(shè)施落后,所以只能應(yīng)付最基礎(chǔ)的教學(xué)工作。對(duì)于大城市的幼兒教師,他們雖然有著豐富經(jīng)驗(yàn)和合格的資質(zhì),但是由于許多幼兒園教學(xué)規(guī)模比較大,教師面對(duì)的學(xué)生多,所以難以開(kāi)展各類幼兒教學(xué)工作,比如,生活式、游戲式的教學(xué),所以教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了小學(xué)化傾向。

 。ㄋ模┙虒W(xué)管理方式小學(xué)化

  想要幼兒能夠健康成長(zhǎng),幼兒園需要有合理、正確的游戲、學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活安排,一般來(lái)說(shuō),幼兒園大班每天需要上兩到三節(jié)課,同時(shí)要把每節(jié)課的時(shí)間控制在半小時(shí)以內(nèi),幼兒還需要充分的課間休息時(shí)間,這兩方面和小學(xué)的制度都是有很大的不同的。但是我們可以看到,許多幼兒園都采用了小學(xué)的教學(xué)、生活管理制度,以課堂教學(xué)為中心來(lái)安排幼兒的游戲、學(xué)習(xí)、生活時(shí)間,這樣一來(lái)幼兒園就成了小學(xué)。除此之外,一些幼兒園還開(kāi)設(shè)了特長(zhǎng)班、興趣班,這剝奪了幼兒更多的運(yùn)動(dòng)、游戲的時(shí)間,如此小學(xué)化的管理模式,將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果[3]。

  二幼兒教育產(chǎn)生小學(xué)化傾向的原因

  (一)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)扭曲

  許多幼兒園為了在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中生存,表現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)力,逐漸提升了幼兒教學(xué)的難度。同時(shí),許多家長(zhǎng)也考慮到孩子的升學(xué)壓力,缺乏對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,在教育方式上和幼兒園選擇上揠苗助長(zhǎng)、急于求成,這是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)發(fā)生錯(cuò)位的表現(xiàn),并且這些意識(shí)都大大的影響了幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

 。ǘ┙逃Y源分配不均衡

  由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異、城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的差距、務(wù)工人員子女和城市居民子女的差距等,幼兒教育存在著待遇、分布、配置不均衡的問(wèn)題,最為突出的是我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村兒童較多,這些地區(qū)的幼兒園基本都缺乏幼兒園教師資源,同時(shí)其教育水平和教育設(shè)施都不符合幼兒教育的基本要求。

 。ㄈ┙虒W(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

  我國(guó)的大多數(shù)幼兒園都沒(méi)有一個(gè)完善的、合理的、科學(xué)的幼兒教育評(píng)價(jià)體系,學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的評(píng)估方式極為單一,他們只是關(guān)注孩子所掌握的知識(shí)的數(shù)量和難度,并且把字詞字義、拼音、算數(shù)、英語(yǔ)單詞、筆畫(huà)筆順等當(dāng)作幼兒教育的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果不能改變這種單一的評(píng)價(jià)體系,改革幼兒教育就會(huì)治標(biāo)不治本。

 。ㄋ模┯變航處熽(duì)伍水平不高

  許多幼兒教師缺乏對(duì)幼兒教育理論的正確理解,并且在教育中沒(méi)有遵循科學(xué)的教育理論,其教學(xué)內(nèi)容缺乏幼兒教育本該有的生活性和娛樂(lè)性,缺乏對(duì)幼兒的實(shí)踐鍛煉,有部分教師甚至只是通過(guò)了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就上崗工作,這些教師只知道用小學(xué)教育的方法來(lái)教育幼兒,并且進(jìn)行教育工作的方式簡(jiǎn)單粗暴[4]。

  三消除幼兒教育小學(xué)化傾向的建議

 。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程遵循幼兒教育規(guī)律,“幼小”教育流暢銜接

  幼兒教育需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),進(jìn)而發(fā)揮幼兒教育對(duì)健康發(fā)展的促進(jìn)作用,幼兒教育工作者需要明確,教育的重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的啟蒙性和豐富性上,同時(shí)教育還應(yīng)該具有合理性和科學(xué)性,在處理“幼小”銜接的問(wèn)題上,需要明確幼兒教育的根本目的不是為了讓孩子完成進(jìn)入小學(xué)前的考試,而是為了讓幼兒學(xué)到必要的生活技能并且為其人格發(fā)展奠定基礎(chǔ),所以,幼兒園需要開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲和教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)。

 。ǘ┨嵘變簣@教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

  許多幼兒教師都不具備合格的業(yè)務(wù)能力,他們的專業(yè)多半是小學(xué)教育,而且有部分還是通過(guò)關(guān)系進(jìn)入到幼兒園中的,就連基本的教學(xué)資質(zhì)都不具備,所以當(dāng)前幼兒園教育的教師隊(duì)伍難以滿足幼兒教育的實(shí)際需求。因此,需要著重加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn),進(jìn)而提升他們的專業(yè)素養(yǎng),使其掌握幼兒教育的科學(xué)方法,并且消除小學(xué)化的錯(cuò)誤傾向,并讓教師明確幼兒教育的目的。對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤理解,幼兒園需要通過(guò)溝通交流的方式和孩子的家長(zhǎng)展開(kāi)交流,讓家長(zhǎng)消除揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育方式,使其具備科學(xué)正確的育兒理念,讓幼兒能夠獲得更好的家庭教育,進(jìn)而發(fā)揮“家園”共育的教育作用[5]。

 。ㄈ┐_保幼兒教育資源的均衡分配

  我國(guó)各級(jí)部門需要加大對(duì)幼兒教育的各方面投入,平衡幼兒教育和小學(xué)教育的關(guān)系,促進(jìn)幼兒教育市場(chǎng)的健康發(fā)展,規(guī)范幼兒教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),規(guī)范準(zhǔn)入管理制度,讓民辦幼兒園和公辦幼兒園能夠相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào),同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。國(guó)家需要加大對(duì)偏遠(yuǎn)、落后、貧困地區(qū)幼兒園的師資、資金、政策支持,并且解決他們的實(shí)際問(wèn)題。要著力改善幼兒教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施,提升其師資隊(duì)伍素質(zhì),為幼兒教育提供基本的辦學(xué)條件。

  四結(jié)論

  綜上,當(dāng)前時(shí)代下,幼兒教育中有著明顯的“小學(xué)化”傾向,具體表現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理這幾個(gè)方面,這不僅違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也阻礙了幼兒身心的成長(zhǎng)。在幼兒教育改革中,不僅需要幼兒教育工作者轉(zhuǎn)變思路,改進(jìn)方法,更需要改進(jìn)這個(gè)教育機(jī)制,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育水平的提升。

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幼兒教育論文15

  一、幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端

  1。阻礙了學(xué)生非智力能力的培養(yǎng)

  在幼兒教育中,會(huì)有很多手工環(huán)節(jié),游戲環(huán)節(jié)以及幼兒之間的合作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養(yǎng)雖然沒(méi)有小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)那樣直觀,但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學(xué)習(xí)生涯中必不可少的啟蒙時(shí)期,如果幼兒教育者不能意識(shí)到幼兒教育的重要性,并且用小學(xué)的教學(xué)來(lái)取代幼兒教育,那么孩子的非智力能力可能就不會(huì)得到開(kāi)發(fā)。我們不難發(fā)現(xiàn),很多孩子隨著年齡的增長(zhǎng),變得內(nèi)向而不敢發(fā)言,與同學(xué)之間相處不和諧,這些都與幼兒教育的缺失有關(guān)。

  2。忽略了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

  在幼兒教育中,要從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣以及品行。如果沒(méi)有幼兒教育,孩子進(jìn)入小學(xué)乃至以后的中學(xué),就會(huì)變成純粹的學(xué)習(xí)容器。例如,很多時(shí)候,幼兒教育老師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體游戲,這在一定程度上培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力,在幼兒教育中,老師會(huì)安排幼兒進(jìn)行模仿或者是跟著老師一起做手工,培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力,這些能力的培養(yǎng)正是在幼兒階段養(yǎng)成的,也是適合這個(gè)階段孩子的活動(dòng)。因此,忽略幼兒教育,趕追小學(xué)教學(xué),本身就是一種短視的教育行為。

  二、解決方法

  為了改善幼兒教育中存在的'弊端,需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎(chǔ)上改善教育。在幼兒教育中,老師要把培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣放在重點(diǎn)位置,而不是教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),比如,在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法的時(shí)候,老師可以讓幼兒進(jìn)行舉一反三的反饋學(xué)習(xí),讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節(jié)中,老師可以給孩子們?cè)O(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)孩子們的興趣,并可以培養(yǎng)幼兒對(duì)故事的復(fù)述能力,多鼓勵(lì)幼兒在大家面前發(fā)言等,這些都能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的興趣以及學(xué)習(xí)的信心。這些都對(duì)孩子以后的發(fā)展有著潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的影響。再比如,在教學(xué)中,老師對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng),可能是一些簡(jiǎn)單的制作,老師一定要注重讓幼兒自己去實(shí)踐“,紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!

  這也說(shuō)明了實(shí)踐的重要性,在讓學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中,能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、耐心動(dòng)手的能力,還能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的手腦并用協(xié)調(diào)能力。在游戲環(huán)節(jié)中,老師要注重對(duì)幼兒合作能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng),游戲不僅僅是游戲,還要注重孩子之間友誼的培養(yǎng),使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂(lè)的。

  孩子的家長(zhǎng)也要積極配合幼兒教育,不要過(guò)分注重幼兒對(duì)小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí),而是應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,注重對(duì)孩子的幼兒教育,讓孩子在有一個(gè)快樂(lè)童年生活的同時(shí),培養(yǎng)起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,濃重的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)會(huì)如何融入集體、與人交往,如何實(shí)踐動(dòng)手。當(dāng)孩子回到家里時(shí),家長(zhǎng)也要對(duì)孩子的行為習(xí)慣等進(jìn)行一定的監(jiān)督和幫助,和老師共同完成對(duì)孩子的幼兒教育與開(kāi)發(fā),為孩子的未來(lái)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。幼兒教育與小學(xué)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的差別,只是隨著時(shí)代的發(fā)展和應(yīng)試教育的壓力,越來(lái)越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒(méi)有小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)那樣直接和效果明顯,但是卻能夠在孩子的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上有著潛移默化的作用。

  可以說(shuō)幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的習(xí)慣以及品行基礎(chǔ)。如果說(shuō)小學(xué)知識(shí)是高樓大廈,那么幼兒教育就是根基,根基不牢,高樓大廈很容易受到撼動(dòng),甚至倒塌。因此,切不可將幼兒教育小學(xué)化,這是廣大幼兒教師和家長(zhǎng)需要一致明確的共識(shí)。

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