強(qiáng)化小學(xué)語言文字教學(xué)探究論文
摘要：
本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中存在的現(xiàn)象進(jìn)行了深入研究，指出當(dāng)前部分學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)存在的突出問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 文字教學(xué) 授課類型
在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面，有力地促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)工作。但在實(shí)際教學(xué)工作中，還存在著一些課業(yè)負(fù)擔(dān)重、課堂效率低等現(xiàn)象，有些教師在教學(xué)中也感到語文教學(xué)非常有難度，越來越難教。筆者多年從事小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中存在的現(xiàn)象進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為當(dāng)前部分學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)存在以下幾個(gè)突出問題。
一是將語文教學(xué)單純變?yōu)殚喿x訓(xùn)練或作品分析。有的教師在語文教學(xué)中片面地將理解課文中心思想當(dāng)作教學(xué)課文的主要目標(biāo)，實(shí)際上小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)除了理解課文的中心思想以外，還有非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是要在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)習(xí)文章的語言，并對(duì)課文中的語言進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言文字積累，使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。由于目前教學(xué)中用于語言學(xué)習(xí)上的時(shí)間普遍不足，過于強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練，注重中心思想分析，學(xué)生對(duì)課文中的語言藝術(shù)沒有留下深刻印象。
二是混淆學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的異同點(diǎn)。有的教師認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要教會(huì)學(xué)生能夠理解課文中的語言，將教材上的知識(shí)學(xué)明白了，也就自然掌握了教材中的語言，這種觀點(diǎn)是不正確的。學(xué)生能夠掌握語言除了對(duì)語言完成理解以外，還要進(jìn)行有效記憶，遺忘的語言不能算是真正意義上的掌握。小學(xué)生處于發(fā)展語言能力的黃金時(shí)期，他們由于腦中詞匯積累較少，對(duì)句式的了解也不多，對(duì)他們而言，增加詞匯容量，了解各種常用的句式，開展語言文字的積累，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)。
三是語文教學(xué)中重視理解，忽略積累和運(yùn)用。語言文字的理解與運(yùn)用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中的兩個(gè)不同層次的能力要求。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展語言文字教學(xué)通常只進(jìn)行到理解的層次上，注重教會(huì)學(xué)生理解學(xué)過的詞語，將學(xué)過的句子含義正確理解了，就算是圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，很少會(huì)在教學(xué)中主動(dòng)設(shè)計(jì)拓展練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用。所以，小學(xué)生在語文教學(xué)中獲得的詞匯數(shù)量還是可觀的，了解過的句式也較多，但是真正掌握運(yùn)用的不多，小學(xué)語文教學(xué)開展語言和語言知識(shí)的拓展訓(xùn)練必不可少。
四是學(xué)生語文閱讀量普遍不足。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生每周平均學(xué)習(xí)的文章2篇左右，這樣的閱讀量較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足處在語言發(fā)展黃金期的小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，閱讀量的不足甚至還會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重視博覽，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是傳統(tǒng)語文教學(xué)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。所以，教師在教學(xué)中必須改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增加學(xué)生的閱讀量，有效提高語文教學(xué)效率。針對(duì)這種情況，本人在小學(xué)語文教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，在強(qiáng)化學(xué)生語言文字訓(xùn)練等方面開展了積極的探究。
1、圍繞學(xué)習(xí)語言目標(biāo)，進(jìn)一步改革語文授課類型。
在小學(xué)語文教學(xué)中，我將語文課設(shè)置為三種：閱讀表達(dá)課、擴(kuò)大閱讀課和作文課，各自承擔(dān)不同的教學(xué)目標(biāo)。閱讀表達(dá)課注重幫助學(xué)生理解課文，開展思想教育，依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定以及教材內(nèi)容的特點(diǎn)開展知識(shí)教學(xué)與閱讀能力的訓(xùn)練，對(duì)教材中的語言進(jìn)行積累，重點(diǎn)運(yùn)用教材中現(xiàn)有的優(yōu)美詞句以及句群開展練習(xí)，并通過口頭與書面形式的運(yùn)用，將教材的語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。擴(kuò)大閱讀課注重?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀量，促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展，以閱讀來提高學(xué)生語言能力，并自覺地運(yùn)用閱讀表達(dá)課上學(xué)到的方法開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀課安排學(xué)生積累部分詞句，原則上不開展運(yùn)用語言的訓(xùn)練。作文課注重開展練習(xí)來提高語言文字運(yùn)用能力，取消了習(xí)作例文單獨(dú)的類型，一般在閱讀表達(dá)課上開展，因?yàn)檎Z文教材中的寫作手法，只要符合學(xué)生認(rèn)知能力與發(fā)展實(shí)際的，都要有計(jì)劃分步驟教給學(xué)生，將教學(xué)寫作方法有機(jī)滲透在具體課文的教學(xué)當(dāng)中。
2、圍繞語言訓(xùn)練要求，進(jìn)一步改進(jìn)語文教學(xué)方法。
小學(xué)語文教學(xué)要強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，必須對(duì)教學(xué)方法開展改進(jìn)。在教學(xué)中，要先安排學(xué)生開展自學(xué)，掃清生字新詞障礙，運(yùn)用教學(xué)中掌握的方法閱讀理解文章內(nèi)容。自學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況開展檢查。接下來講讀課文，要通過朗讀與默讀等方式，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的感知，理解的深度，把教學(xué)的重點(diǎn)放到朗讀指導(dǎo)上，注重學(xué)習(xí)課文怎樣開展人物描寫，并對(duì)學(xué)生開展語言和語言知識(shí)的訓(xùn)練。比如在讀中增加語言接觸，促進(jìn)對(duì)語言的深刻記憶。此外，還要結(jié)合課文講讀，開展語言知識(shí)與閱讀能力訓(xùn)練。在理解課文思想內(nèi)容上，教師要多運(yùn)用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂，避免單純的內(nèi)容分析，適當(dāng)控制教師的講解。例如教學(xué)《愛之鏈》時(shí)，六年級(jí)學(xué)生開展自學(xué)，基本上能夠感受到人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。學(xué)生在理解上能夠達(dá)到這樣的水平與深度，對(duì)文章主題思想的理解基本達(dá)到了要求，教師在對(duì)這方面內(nèi)容教學(xué)中完全可以減少教學(xué)時(shí)間。所以，下面講讀文章時(shí)可以將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到朗讀指導(dǎo)上，注重學(xué)習(xí)文章怎樣將人物描寫生動(dòng)具體的方法的研究上，最后開展表達(dá)練習(xí)，表達(dá)練習(xí)的'方式多種多樣，有口頭訓(xùn)練，有書面訓(xùn)練，有詞語、句子、句群的表達(dá)練習(xí)，也有語言知識(shí)運(yùn)用練習(xí)。比如在教學(xué)《最后的姿勢(shì)》時(shí)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)，首先布置學(xué)生運(yùn)用描寫地震時(shí)譚老師具體表現(xiàn)的三個(gè)動(dòng)詞介紹在危急時(shí)刻，譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危，具有先人后己的精神的高尚行為；再補(bǔ)充課文中描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的內(nèi)容，把譚老師舍己救人的場(chǎng)景，尤其是譚老師在短暫的時(shí)刻那種以生命來換取學(xué)生生存的行為介紹得詳細(xì)些。為確保表達(dá)練習(xí)有效開展，每篇課文表達(dá)練習(xí)的時(shí)間至少一課時(shí)，可以分散在課堂教學(xué)過程中，也可以在最后集中開展。
3、圍繞課內(nèi)外相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生閱讀容量。
為增加學(xué)生閱讀量，專門設(shè)立了擴(kuò)大閱讀課，分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀運(yùn)用一課帶兩課的教學(xué)模式，教學(xué)1篇閱讀表達(dá)課文帶2篇閱讀課文。課內(nèi)閱讀課要求不變，閱讀課要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用閱讀表達(dá)課上培養(yǎng)的能力來開展新課文閱讀。一般先是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，理解字詞，讀懂內(nèi)容。接下來檢查自學(xué)成效，最后安排學(xué)生對(duì)課文中的詞語句子進(jìn)行積累。原則上l篇課文只要求積累十幾個(gè)詞語，三五句話。課內(nèi)閱讀課文來源于教材中的課文和課外閱讀材料，每學(xué)期課內(nèi)閱讀量達(dá)到50篇以上。學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)學(xué)到方法，拓展運(yùn)用于課外，但要學(xué)好語文，僅靠有限的幾十篇課文還不夠，要指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外讀物，并作好讀書筆記，摘錄優(yōu)美詞語句子。為促進(jìn)閱讀活動(dòng)的深入開展，教師還要定期進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或開展學(xué)習(xí)交流等。
4、圍繞閱讀寫作結(jié)合，進(jìn)一步提高作文教學(xué)成效。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文既要開展表達(dá)方法練習(xí)，又要開展語言運(yùn)用能力練習(xí)。增加語言積累、內(nèi)化課文詞句的作文練習(xí)要在閱讀課中開展，教師要結(jié)合課文的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)作文練習(xí)，使學(xué)生在作文訓(xùn)練中提高寫作能力。主要采取三種形式：一是基本模仿課文的語言開展寫話。此類練習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力，增加學(xué)生的語言積累，使學(xué)生通過練習(xí)活動(dòng)，將教材中的優(yōu)美語言及時(shí)內(nèi)化為自身的語言，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目標(biāo)；二是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，讓學(xué)生運(yùn)用教材語言開展說話練習(xí)。這種語言練習(xí)具有創(chuàng)造性價(jià)值，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式興趣濃厚，教學(xué)成效明顯；三是模仿教材寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練。要求學(xué)生認(rèn)真揣摩范文的寫作方法，開展類似內(nèi)容的寫作，運(yùn)用相關(guān)的手法。
活動(dòng)開展以來，教學(xué)成效非常明顯：一是學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯增強(qiáng)了。有許多學(xué)生以往在語文課或作文課上無話可說，或者老是干巴巴的幾句話，通過這樣的訓(xùn)練，不少學(xué)生甚至練就了滔滔不絕的表達(dá)才能，和以前不可相提并論；二是學(xué)生詞匯量積累與句式運(yùn)用越來越豐富了。經(jīng)過一段時(shí)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在課堂和課外學(xué)習(xí)、閱讀中積累了不少詞語，并能夠內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)運(yùn)用學(xué)過的句式開展運(yùn)用，有效提高了作文內(nèi)容的豐富性與遣詞造句的規(guī)范性，促進(jìn)了語言文字運(yùn)用能力的提高；三是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣顯著提高了。
學(xué)生通過開展語言文字能力訓(xùn)練，豐富了積累，掌握了技巧，在學(xué)習(xí)中感受到了成功的快樂，在他們的眼里，語文學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)艱難的工程，而變?yōu)橐豁?xiàng)充滿樂趣的活動(dòng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性自然大增；四是學(xué)生的記憶能力也有了明顯提高。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生也學(xué)到了如何開展有效記憶的技巧，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)記憶、高效記憶，對(duì)于提高學(xué)生記憶能力幫助很大。
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