提高初中思想品德課討論實(shí)效的策略探究論文
摘 要：適應(yīng)新課程改革對(duì)初中思想品德課教學(xué)的要求，探究組織課堂討論的有效策略，能更好地貫徹新課程理念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而打造高效、有效課堂。
關(guān)鍵詞：初中思想品德課 課堂討論 有效
思想品德課教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以說(shuō)服教育法為中心，滿足于單純的特定的價(jià)值準(zhǔn)則的傳遞，停留在知識(shí)的課堂講授和理論灌輸上，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生主體的發(fā)展。課堂上應(yīng)組織有效的課堂討論，使所有學(xué)生積極參與課堂討論，從而促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)；使學(xué)生學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)并適時(shí)反饋，思維健康、積極、全面，形成一種良好的課堂討論氛圍，提高課堂效率，從而更好地貫徹新課程理念。
一、討論前的分組策略
1.在課前劃分好討論小組，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理搭配，形成一個(gè)既具有差異又有共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)成功的空間和良好協(xié)作的心態(tài)。
2.小組人數(shù)以6-8人為宜，由學(xué)生推選出能力強(qiáng)、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，在討論過(guò)程中對(duì)本小組進(jìn)行組織管理；成績(jī)中下的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄討論、交流的結(jié)果；成績(jī)中上的學(xué)生負(fù)責(zé)展示討論、交流的結(jié)果，并在組間討論時(shí)擔(dān)任發(fā)言人。同時(shí)，角色要定期輪換，使每個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)，體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)和合作意識(shí)。
二、討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略
1.討論的問(wèn)題要具有一定的難度梯度，要適合探究。課本上早有定論且能力要求較低的，或問(wèn)題的挑戰(zhàn)性過(guò)大，超越了學(xué)生的知識(shí)范圍，都不宜進(jìn)行討論。
2.討論問(wèn)題要選擇多數(shù)學(xué)生對(duì)此有一定的理解和認(rèn)識(shí)，具備相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，并且富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)、開(kāi)展?fàn)幷撆c辯論。
3.要從學(xué)生的興趣出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)能反映思想品德課教學(xué)的德育功能的問(wèn)題，自然而然地給予人生觀、價(jià)值觀的教育。
4.討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)邏輯性，要以學(xué)生的'認(rèn)知能力、思維水平為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識(shí)遷移的理論，設(shè)計(jì)“由淺入深”、“由表及里”、“由此及彼”、“由上到下”、“由整體到局部”等邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題。問(wèn)題與問(wèn)題之間要有聯(lián)系，通過(guò)不斷深化和逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
5.根據(jù)討論內(nèi)容，布置學(xué)生搜集有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，如上網(wǎng)搜索、閱讀教材和必要的參考材料，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，初步形成對(duì)論題的認(rèn)識(shí)。這樣，既可保證討論的質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上自主探究；不僅能節(jié)約課堂討論時(shí)間，還能保證討論的成效，避免在討論過(guò)程中出現(xiàn)泛泛而談。
三、討論過(guò)程中的組織引導(dǎo)策略
1.討論時(shí)要重視學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的平等對(duì)話、相互傾聽(tīng)，形成“以學(xué)生為中心”的民主、平等、和諧的討論氛圍；要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)并尊重其他同學(xué)的發(fā)言，求同存異。要教會(huì)學(xué)生正確的思維方式、一定的表達(dá)技巧，向?qū)W生傳授深入討論的技巧。如對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋根究底、“標(biāo)新立異”或積極補(bǔ)充等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣，提高他們的討論能力。 2.加強(qiáng)對(duì)討論過(guò)程的組織和引導(dǎo)。要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，防止跑題、扯得過(guò)遠(yuǎn)；及時(shí)分析學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)提出需要進(jìn)一步深入思考的問(wèn)題，不包辦答案，不扼殺學(xué)生的思維，防止教師和某些學(xué)生的“一言堂”；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，又要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共同認(rèn)識(shí)；當(dāng)討論出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象時(shí)，教師要循循善誘,啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思想、自由發(fā)表意見(jiàn)；當(dāng)學(xué)生獲得了成功后，及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
3.課堂討論時(shí)如果發(fā)現(xiàn)課前準(zhǔn)備好的問(wèn)題太淺或太深，要作靈活的變更，將已設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行修改，或者補(bǔ)充輔助的子問(wèn)題，調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知水平正好在“學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)”中。
四、課堂討論的評(píng)價(jià)策略
要形成公正、合理，具有激勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，注意保護(hù)結(jié)論的多樣性,關(guān)愛(ài)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.評(píng)價(jià)要具有靈活性。教師對(duì)待學(xué)生的討論回答應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：允許說(shuō)完，適當(dāng)點(diǎn)撥；允許犯錯(cuò)，適時(shí)糾正；允許質(zhì)疑，適當(dāng)寬容；評(píng)價(jià)多元，鼓勵(lì)為主。
2.要適時(shí)歸納在討論過(guò)程中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)；對(duì)于討論中暴露出來(lái)的不足，如觀點(diǎn)上的局限、方法上的失誤等，注意澄清錯(cuò)誤觀念,引導(dǎo)學(xué)生服從真理、修正錯(cuò)誤。
3.要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)小組成員之間的互幫互學(xué)，讓小組成員榮辱與共、同舟共濟(jì)，小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展。
經(jīng)過(guò)探究，我們形成了具有“趣味性、探究性、思想性、全面性、靈活性”特點(diǎn)的、以“興趣導(dǎo)入——鼓勵(lì)多向——多元評(píng)價(jià)”為主要內(nèi)容的初中思想品德課堂討論教學(xué)的有效策略，通過(guò)課堂討論打造了學(xué)生喜歡的思想品德課堂，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的有效、高效。
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