新課程中的語(yǔ)法教學(xué)探究論文
就初中新課程對(duì)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)的表述來(lái)看，語(yǔ)法教學(xué)的目的是為語(yǔ)言交際服務(wù)的，因此，把語(yǔ)法作為手段來(lái)學(xué)、作為橋梁來(lái)用是教學(xué)語(yǔ)法總的指導(dǎo)原則。
一、語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)原則
1、語(yǔ)法教學(xué)的多樣性。多樣性主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一個(gè)是不同類(lèi)型的項(xiàng)目采用不同的方法，如名詞數(shù)、形容詞級(jí)宜用直觀比較法，動(dòng)詞時(shí)態(tài)宜用表演法，介詞宜用演示法，復(fù)合句可用圖示法等；二是同一項(xiàng)目從不同的角度和方法去教，如學(xué)了冠詞的用法規(guī)則以后，除了實(shí)際冠詞填空練習(xí)以外，還應(yīng)該選編一些短文，讓學(xué)生通過(guò)冠詞的使用規(guī)則進(jìn)行閱讀理解。
2、語(yǔ)法教學(xué)的層次性。一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目有很多內(nèi)容、很多條規(guī)定和例外，不能一古腦兒都端給學(xué)生，也不能看見(jiàn)什么講什么。講語(yǔ)法不但要注意條理，還要注意層次，要由表及里、由淺入深、由一般到例外、由單項(xiàng)到復(fù)雜。
3、語(yǔ)法教學(xué)的交際性。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用自然掌握。一種運(yùn)用機(jī)會(huì)是閱讀，通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)法的作用；另一種是在假設(shè)情境中進(jìn)行模擬交際。
4、階段循環(huán)，突出重點(diǎn)。一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)往往不能在一個(gè)時(shí)期結(jié)束，因此同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在初級(jí)和中級(jí)以至高級(jí)階段的處理方法有所不同。初級(jí)階段要以識(shí)別、模仿、套用為主；中高級(jí)階段應(yīng)以歸納、比較、系統(tǒng)分類(lèi)為主。語(yǔ)法教學(xué)要突出重點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待：有的要系統(tǒng)教，有的要多見(jiàn)面；有的要多練，以形成新技巧，有的只需點(diǎn)破，就能把已有技巧遷移到新領(lǐng)域中來(lái)；有的復(fù)雜面廣，應(yīng)該講懂，有的簡(jiǎn)單明了，無(wú)需多講。
5、語(yǔ)法教學(xué)的核心。要掌握語(yǔ)法教學(xué)的核心：詞法的動(dòng)詞形態(tài)變化和句法上的主謂結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)活動(dòng)中二者是一回事，以此為核心，其他的詞性變化和結(jié)構(gòu)形式都可以一步一步地演化出來(lái)。這樣，語(yǔ)法學(xué)習(xí)就由死變活，語(yǔ)法學(xué)習(xí)就是“滾雪球”式的、波紋擴(kuò)展式的。
二、語(yǔ)法教學(xué)的方法和技巧
1、逐步滲透，自然習(xí)慣。有些語(yǔ)法項(xiàng)目不必大講特講，只要把規(guī)則教給學(xué)生就可以了，教師需要做的事就是設(shè)計(jì)各種情境，為學(xué)生提供使用這些規(guī)則的機(jī)會(huì)。比如，動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)加“s”以及名詞復(fù)數(shù)詞尾加“s”這兩條規(guī)則，學(xué)生在這方面常常出錯(cuò)，并不是老師講得不充分，也不是學(xué)生不理解，而是使用的機(jī)會(huì)太少。教師講上十遍，不如讓學(xué)生在不同的情境中練上幾遍。要經(jīng)常練，反復(fù)練，單項(xiàng)強(qiáng)化練，綜合反應(yīng)練，使學(xué)生逐漸形成習(xí)慣，從而掌握該語(yǔ)法項(xiàng)目。
2、提煉句型，列出公式。有的.語(yǔ)法項(xiàng)目采用句型或公式套用的方式比單純講效果好，而且節(jié)約時(shí)間，比如強(qiáng)調(diào)句式、直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)等。
3、創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀。有的語(yǔ)法項(xiàng)目用漢語(yǔ)敘述很難使學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在這種情況下，可以用多媒體、表演等手段使其形象化，把語(yǔ)法還原成實(shí)踐。比如，對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)從句中連詞的理解和選擇與主句和從句中兩個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)的時(shí)間關(guān)系的判斷有關(guān)，教師用多媒體展示出兩個(gè)動(dòng)作的對(duì)比畫(huà)面，將它呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么就創(chuàng)造了一個(gè)形象的情境，這樣再講時(shí)間狀語(yǔ)從句就方便多了。
4、觀察、發(fā)現(xiàn)和比較。觀察、發(fā)現(xiàn)和比較是語(yǔ)法教學(xué)不可缺少的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法規(guī)則以后，在一段時(shí)間里會(huì)有一種“越學(xué)越糊涂”的感覺(jué)。這是由于幾種有相似點(diǎn)的語(yǔ)法概念在頭腦中產(chǎn)生了混淆現(xiàn)象。一旦發(fā)現(xiàn)以后，就要有針對(duì)性地解決。觀察和對(duì)比是有效的方法之一。
5、圖表概括，印象深刻。圖表在語(yǔ)法教學(xué)中也有一定的作用，有些簡(jiǎn)單凌亂又不大好記憶的項(xiàng)目，用圖表來(lái)概括，就會(huì)一目了然。比如人稱(chēng)代詞格的變化、定語(yǔ)從句連詞的概念、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換時(shí)時(shí)間狀語(yǔ)的變化等。
總之，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。把語(yǔ)法當(dāng)成工具來(lái)學(xué)、當(dāng)成橋梁來(lái)學(xué)是語(yǔ)法教學(xué)總的原則。要把握一個(gè)基點(diǎn)，即詞法上的動(dòng)詞形態(tài)變化和句法上的主謂基本結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法教學(xué)是為語(yǔ)言交際而服務(wù)的，要把握好語(yǔ)法教學(xué)的度。
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