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淺析探究式學習理念初探的論文
論文關鍵字：探究學習；英語教學；統(tǒng)計分析
論文摘要：新的教育理念關注學生的全面發(fā)展和學科能力的可持續(xù)發(fā)展，提倡讓學生采用自主學習和探究學習等學習方式，突出學生的主體地位，注重學生主動性、能動性的發(fā)揮，注重學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過在初中三年級的一個班進行為期一學年的探究學習教學實踐，得出探究性學習效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)學習效果的結論，探究學習教學理念如能得到推廣應用，必將對中學英語教學甚至其他學科教學起到更廣泛的促進作用。
一、在英語教學中激發(fā)學生學習興趣
激發(fā)學生學好英語的濃厚興趣，是使學生進行主動的探究式學習的前提條件，是提高英語教學質量的有效途徑。興趣是最好的老師。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如愿知者�！倍嗄甑慕虒W經驗告訴我只有激發(fā)學生對學英語的濃厚興趣，才能促進教師的教學質量。
利用實物、圖片等，激發(fā)興趣。在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。隨著現代教學技術的普及，vcd、多媒體的使用給學生提供了聽、視覺的新感受。這為學生創(chuàng)造一個輕松有趣的學習環(huán)境，增進學生的興趣有著特殊的作用。
培養(yǎng)學生輕松愉悅感，誘發(fā)學習興趣。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。要使學生感到英語認識活動是種輕松的樂事，而不是一種負擔，必須做到：課內多啟迪多提問；課外輔之適當的講座，開辟“英語角”，成立興趣小組，引導他們在英語海洋中遨游，讓他們看到英語天地的無限寬廣。解釋學生所疑，解學生所難，樂學生所樂。
二、在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力
培養(yǎng)學生自主學習的能力，是使學生進行主動的探究式學習的主要手段，是提高英語教學質量的關鍵。通過多年的教學實踐，總結了如下所述的一些培養(yǎng)學生自主學習的有效手段。
每個學期不定期地舉行英語故事會，故事會上所講的故事必須是自編或發(fā)生在自己周圍的真人真事，笑話趣聞等，以增強故事的生活氣息和吸引力。一周以內課內課外一律用英語交談，在此期間，學生可能會鬧出不少笑話，出不少洋相，但講英語的自覺性和積極性將得到強化，營造了英語氛圍。舉辦英語晚會，需從開學起就有意識地著手準備，讓學生有充分時間來選擇、準備。練習節(jié)目，節(jié)目的形式要多樣，如：歌曲、詩詞、朗誦、小品、猜謎、講故事等。通過以上方式，學生在表演、閱讀、交流中遇到不會的詞，句子，便會主動地查閱有關的工具書，主動、自覺地進一步汲取知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，使學生真正成為學習的主人。
三、在英語教學中培養(yǎng)學生反思性學習能力
反思性學習是以學生為本，以教學的具體內容為對象，以激發(fā)學生主動思考，積極研讀和努力實踐為目標，以理解掌握和升華應用知識為內容的研究性探索活動，具有主體性、探索性、靈活性、創(chuàng)新性和開放性等特征。反思性學習的出發(fā)點在于優(yōu)化學生的英語學習方式，通過思考和探究進行分析歸納和處理知識信息等活動來使學生學會合作，學會學習，最終實現提高學習效率，提升思維意識，提高分析能力，形成綜合創(chuàng)新能力的目的。
四、在英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習能力
探究式教學特別重視學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，力圖通過學生的自我探究引導他們掌握科學的學習方法，為其終生學習奠定堅實的基礎。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力的重要任務是開發(fā)學生的潛能，教師不能獨占整個教學活動時間，教師要結合學科教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練，教師要創(chuàng)設問題情景、啟發(fā)學習思路鼓勵學生獨立思考相互討論，大膽得出有獨創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)現能力、探索能力和知識遷移能力，使學生的思維獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性的品質得到有效的訓練，使學生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎。
五、結束語
探究式學習教學理念和模式在中學教學實踐中取得了初步的成功，促進了全體學生的發(fā)展、促進了學生的全面發(fā)展、促進了學生的個性發(fā)展，使每個學生在因材施教中受益，得到最大限度的發(fā)展。探究式學習教學理念和模式對外語教師提出了更高的要求，因此，教師應不斷更新知識結構，應具有全能意識與技能，教師之間必須加強團隊協作，滿足不同學生的要求。
如何在中學英語教學中完善探究式學習教學理念和模式，如何激發(fā)群體學習興趣，真正培養(yǎng)學生主動探究學習的養(yǎng)成習慣，還需要經過大量的探索與嘗試，有待進一步優(yōu)化。
參考文獻：
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[2]任長松。《探究式學習》。教育科學出版社。2005年
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