對高職會計專業(yè)課程設置與教學內容體系的探討論文
摘要：高等職業(yè)學院擔負著國家職業(yè)教育的重擔，職業(yè)教育規(guī)劃的實施綱要以及前瞻要求，必須在高等院校加以實施，所以職業(yè)教育的課程建設與課程改革是學院提高教學質量、培養(yǎng)有用人才的核心內容，同時也是高等教育教學改革的重點和難點。
關鍵詞：會計;教學內容;課程設置
高職會計專業(yè)的設置是以國家教育部對高職高專教育改革的總體部署為依據，以市場需求為導向，以校企合作為平臺來研究高職會計專業(yè)的教育教學內容和工作實踐為基本原則，重點突出學生的實踐應用能力，技術應用掌握能力，不斷創(chuàng)新拓展能力，切實落實我國職業(yè)教育的偉大藍圖。
從我國目前以及以往的會計專業(yè)設置情況來看，“教、學、研、用”將是下一步工作的重點，打破“教與學”終審享用的現狀，實行分級，分段來考核，徹底將學以致用，用則專一的專業(yè)辦好，就是分會計級別進行考核，分時間段來不斷考核淘汰，以免出現目前的掛職，掛證的亂象，擾亂正常的會計專業(yè)的學習氛圍，從會計職業(yè)角度來考慮會計專業(yè)的設置將是一個新的舉措，逐漸提出改革的具體理論依據，以便有針對性地指導實踐。
一、課程設置的基本原則
高等職業(yè)院校除了緊密關注市場需求意外，還要與行業(yè)以及行業(yè)協(xié)會開展必要的人才培養(yǎng)的合作機制，合作的目的不單單是給企業(yè)輸送人才，更重要的是調整我們的教育資源，協(xié)調會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在這個基礎上，要積極與行業(yè)企業(yè)的技術人員，審計人員，財務專員進行課程教學的合作開發(fā)，根據實際應用以及技術領域的需要和職業(yè)崗位瓶頸的綜合來解決實際問題，讓實際存在的難題和問題擺在學生面前，企業(yè)面前，雙方共同來完成有關課程的設置和教學體系的建立。會計專業(yè)課程設置的基本原則包括以下四個方面的內容：
1、突出職業(yè)能力的培養(yǎng)
會計專業(yè)就是一種能力的體現，應該注重能力的培養(yǎng)，屬于操作型、技能型人才的培養(yǎng)范疇，課程設置應該在目前的基礎學習的基礎上更加具有針對性、實用性的教學實踐，讓學習與就業(yè)崗位完全匹配，在職業(yè)崗位分析的基礎上，讓學生明白未來的崗位要求，配合學校的設置改革和課程設置，認真學習，踏實實踐，服從學校安排的教學內容，逐漸形成畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系，讓企業(yè)來有效選擇合適的人才。
我們從企業(yè)的會計人員實踐和要求可以看出，企業(yè)重視的無非就兩點，一是學員的基本素質，二是學員的專業(yè)能力。其中基本素質就包括財會人員必須具備的思想道德和職業(yè)道德品質，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務等，審計人員作為經濟警察還必備的獨立、客觀、公正原則等;懂法與守法;服務與合作;除此之外還必須具有基本的文化素質，這就區(qū)別與市場上的，因為我們的學員是嚴格選拔出來的，是從國家基礎教育以及高考選拔中選出來的，加上我們的大學課程體系的.學習，為我們的會計專業(yè)的文化素養(yǎng)提供有力的支持。另外一個就是專業(yè)能力方面的考慮，會計從業(yè)人員的會計專業(yè)能力要求具備以下五種能力。即會計核算能力，財務管理、決策能力，審計查賬驗證能力，會計電算化能力，專業(yè)英語應用能力。這些能力的培養(yǎng)，都在我們的課程體系里，只要我們加以優(yōu)化，在實踐環(huán)節(jié)多多訓練，我們的學員完全可以滿足市場需求。
2、注重實訓教學
在會計專業(yè)的教學上，除了教與學以外，我們要培養(yǎng)實用型人才，要加大實踐教學的課時比例，增加動手實訓的教學內容，目前我們的高職會計專業(yè)實踐教學時數占到總課時的40%以上，除了師資與企業(yè)進行匹配以外，我們加大了教師的企業(yè)實踐活動，企業(yè)財務人員的課程安排，雙方不斷磨合，都是為了學生畢業(yè)后能迅速適應市場環(huán)境，適應崗位需求。根據教學設計，我們的會計分為基礎會計、財務會計和成本會計，基礎會計主要使學生學會填制憑證，掌握會計核算、賬務處理、會計報表實際編制與分析的方法，并在此基礎上加以訓練。財務會計使學生學會貨幣資金核算，應收、預付、應付款核算，投資核算以及應交稅費核算，并在相關領域進行實踐活動。成本會計主要使學生掌握成本計算的基本方法以及各項費用歸集分配，并進行企業(yè)實踐，學習具體應用。
3、完善教學體系
目前，我國高職教育的課程設置與教學內容大體分為理論教學與實踐教學兩大體系。以往我們的會計專業(yè)教學必須追求理論的系統(tǒng)性和完整性，當然我們必須要建立這個體系的學習任務，這個是高等教育的教育教學任務，沒有這個體系的保障，其它都無從談起�，F代職業(yè)教育在此基礎上密切聯系實際，理論加實踐，重在操作，因為我們以“職業(yè)”為導向，理論必須講夠、講透。根據職業(yè)崗位要求，進行具體、細致的分析，實踐促教學。
所以，我們必須要構建實踐教學體系，使實訓課程密切聯系崗位需要，加強課程教學的針對性。注重理論與實踐的教學同步。
二、會計專業(yè)課程培養(yǎng)目標
我國高等職業(yè)教育要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為最根本的任務。把加強思想政治教育，德育品質教育放在首位。把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。這個目標我們將貫穿整個教育教學的全過程，也是我國高等教育的統(tǒng)一目標。除此之外我們應該把與會計專業(yè)密切相關的職業(yè)道德教育和法制教育進行到底，培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批一批的企業(yè)高素質的技能型人才。培養(yǎng)具有一定實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，具備會計、審計職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞母呒壖夹g應用型會審人才和德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
三、課程設置的基本體系
為了實現會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，其課程設置與教學內容體系必須與之相適應，突出應用性與針對性。
1、設置課程內容體系
根據高職教育的統(tǒng)一思想以及基本原則，為充分體現高職教育教學特色，以培養(yǎng)學生基本素質和專業(yè)技術應用能力為主線設計課程體系和教學內容。在設置高職會計專業(yè)課程時，應從培養(yǎng)目標出發(fā)，根據職業(yè)崗位能力的分析，把學生應具備的能力分解成三個模塊，即基本素質能力、專業(yè)素質能力、相關領域擴展能力;每一個大模塊有若干個能力的子模塊，如專業(yè)素質能力可分為會計核算能力、財務管理能力、財務決策能力、會計電算化能力、審計監(jiān)督能力等;
2、設置教學內容體系
高等職業(yè)教育要緊緊結合市場對人才需求，調整不同知識結構的人才培養(yǎng)計劃，按需提供，及時設置相關專業(yè)的教學內容。學院根據既相互聯系又相對獨立的模塊式課程體系撰寫各門課程的教學大綱，精選教學內容，作為教學工作的主要依據。
3、設置實踐教學環(huán)節(jié)
目前除了實訓基地以外，實踐環(huán)節(jié)一般安排學員到企業(yè)去實習，以這種方式來滿足教學中的實踐環(huán)節(jié)，建立實訓基地，原則上可行性比較好，但是需要人財物的大量投入，給企業(yè)和學校帶來很大壓力，所以教學實訓課完全可以進行行業(yè)大流通，實行互信互認的機制來進行實踐課程的教學。以符合專業(yè)教學的需要，保證學生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，符合高職教育教學改革的需要。
適應課程設置中理論教學與實踐教學的學時之比達到3：2的需要，將各專業(yè)課的隨課專項實踐與畢業(yè)前的綜合實踐相結合，構造貫穿教學全過程的實踐教學體系。
4、配置專業(yè)師資隊伍
教師是一個院校的基石，補課忽視，不可馬虎。任何課程離不開教師，因此師資隊伍建設成為改革的重要組成部分。課程設置和教學體系的落實最終要通過每一節(jié)課程來實現。那么擁有一支理論基礎扎實、實踐經驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力、適應高職教改需要的、復合型的 “雙師”結構專業(yè)師資隊伍和師資選拔機制將是每個院校的重中之重。教師除了社會化聘用以外，我們可以和企業(yè)合作，“雙師”并不難實現，可以實現互補，更加有效地開展相關工作。成立由教學人員、教管人員、企業(yè)財務專家和會計師事務所的注冊會計師組成的專業(yè)建設指導委員會，共同把握會計專業(yè)高職教育教學改革的方向。
5、設置適應的教材體系
教材設置是尤為重要的，是教與學之間的橋梁和紐帶，2015年，國家實施職業(yè)教育教材十二五規(guī)劃，全新的教材更加有效地為職業(yè)教育提供可選擇的余地，大批教育工作者和企業(yè)工作人員都參與編寫，相信這套教材會有效緩解目前教材的窘迫情況，目前國內外經濟發(fā)展變化非�？�，自2006年會計準則重新修訂后，教材的變化趕不上政策的變化，教材一定要適時修訂，及時調整，我們也將為教材的進一步優(yōu)化做出自己的貢獻。
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