人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用策略論文
摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入, 我國初中院校已經(jīng)由以往的注重應試教育逐步的轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育。初中數(shù)學教學中人文素養(yǎng)的應用受到了越來越多的關(guān)注。針對人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的主要內(nèi)容進行了深入的探究與分析, 并提出了人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用策略, 希望有助于實現(xiàn)在初中數(shù)學教學中應用人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng); 初中數(shù)學教學; 應用策略;
人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用, 初中數(shù)學教師應該積極的轉(zhuǎn)變以往陳舊、落后的教學觀念, 突破傳統(tǒng)的初中課堂教學模式, 將初中生作為初中數(shù)學課堂教學的主體, 注重激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣, 充分調(diào)動初中生學習的積極性, 促使初中生積極主動的參與到初中數(shù)學教學中來, 并將人文素養(yǎng)貫穿于整個初中數(shù)學教學中, 加強對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng), 這樣不僅有助于提高初中生的綜合素質(zhì), 還有利于轉(zhuǎn)變初中生對初中數(shù)學學科學習的態(tài)度, 從而提高初中生學習數(shù)學的積極性, 進而實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。
一、人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的主要內(nèi)容
1. 營造和諧愉悅的初中數(shù)學課堂教學氛圍
和諧愉悅的初中數(shù)學課堂教學氛圍的營造有利于初中數(shù)學教師與初中生之間建立起平等的、和諧的師生關(guān)系。初中階段, 學生已經(jīng)具有了自己的人格和尊嚴, 并且有一定的理想和追求, 初中生同樣渴望被平等對待, 被尊重, 可以自主的進行發(fā)揮, 以此獲得發(fā)展。因此, 初中數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變以往自身是初中數(shù)學課堂教學主導者的觀念, 在教學中充分突出初中生的主體位置, 初中數(shù)學教師僅僅是數(shù)學教學活動的組織者和引導者。初中數(shù)學教師應該一改以往具有一定威望性的教師形象, 放低姿態(tài), 真誠的與初中生平等的相處, 站在初中生的角度去思考問題, 促使初中生在和諧愉悅的教學氛圍中潛移默化的接受人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。營造和諧愉悅的初中數(shù)學課堂教學氛圍也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的主要內(nèi)容。
2. 建立自主探究與合作學習的教學方式
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中, 提倡學生進行自主的探究與學習。因此, 建立自主探究與合作學習的教學方式是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的主要內(nèi)容之一。初中數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學情境, 來促使初中生進行自主的思考與探究, 然后在學習小組內(nèi)通過合作學習的形式對問題展開探討最終得出問題的答案。在這一過程中, 初中生不僅可以充分的表達自身的觀點與見解, 還培養(yǎng)了初中生虛心接受別人建議的優(yōu)秀品質(zhì)。由此可見, 建立自主探究與合作學習的過程, 初中生不僅很好的理解和掌握初中數(shù)學基礎(chǔ)知識, 還培養(yǎng)了初中生謙虛好學的優(yōu)秀品質(zhì)。因此建立自主探究與合作學習教學方式的過程也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的過程。
3. 建立完善的教學評價體系
在初中數(shù)學教學過程中, 初中數(shù)學教師應該以促進每一名初中生各項能力的提升以及實現(xiàn)全面發(fā)展為教學評價目的, 全面的認識初中生之間的個體差異, 認真發(fā)掘每一名初中生身上所具有的優(yōu)勢, 并對每一名初中生給予一定的肯定。從多方面、多角度對初中生進行評價, 不可以單一的依靠初中數(shù)學考試成績來對初中生進行評價, 充分的站在初中生的角度協(xié)助初中生進行更好的自我認知, 以此建立完善的教學評價體系。完善的教學評價體系, 不僅有利于凸顯出初中教師人性的關(guān)懷, 還有利于促進初中生的全面發(fā)展, 建立完善的教學評價體系也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的主要內(nèi)容。
二、人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用策略
1. 挖掘初中數(shù)學史, 拓寬教學
在初中數(shù)學教學活動中, 初中數(shù)學教師可以對初中數(shù)學知識進行拓寬, 充分挖掘相關(guān)的數(shù)學知識的歷史背景和相關(guān)歷史人物, 為初中生講解知識的由來過程, 以此充分激發(fā)初中生強烈的好奇心與學習興趣, 充分調(diào)動初中生學習數(shù)學的積極性, 從而促使初中生積極主動的參與到教學活動中來。講解初中數(shù)學史的過程也是培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的過程。由此可見, 挖掘初中數(shù)學史, 拓寬初中數(shù)學教學是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的'重要應用策略之一。例如, 初中數(shù)學教師在講《圓》一課時, 可以為初中生講解圓周率的由來, 在我國古代, 數(shù)學家劉徽運用割圓術(shù)計算圓周率, 劉徽先從圓內(nèi)接正六邊形, 逐漸分割一直計算到圓內(nèi)接正192邊形, 以此給出結(jié)論圓周率的近似值為3.141024。南北朝時期數(shù)學家祖沖之又進一步的進行了精確的計算, 將圓周率精確到了小數(shù)點后7位, 給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927。在這一過程中, 不僅加深了初中生對初中數(shù)學知識的理解與掌握, 還實現(xiàn)了人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用, 并且增強了初中生的民族自豪感。
2. 引導初中生積極的進行自主探索
在初中數(shù)學教學過程中, 初中數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容, 設(shè)置一些較為開放性的初中數(shù)學問題, 這些題目的解題思路與答案都不是唯一, 以此充分激發(fā)初中生強烈的求知欲望, 從而積極的進行自主的探索, 初中生通過發(fā)散思維, 從多種不同的角度來分析問題。這樣不僅有利于加強人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用, 還有利于拓寬初中生的思維空間, 培養(yǎng)初中生開拓的創(chuàng)造能力。作為初中數(shù)學教師應該認真的挖掘初中數(shù)學教材中一切可以應用人文素養(yǎng)的契機, 抓住機會實現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用。
3. 全面的提高初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平
人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用于初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平有著直接的影響。為了有效的滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的人文素養(yǎng)應用要求, 對初中數(shù)學教師也提出了更高的要求, 因此, 應該全面的提升初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。例如, 定期的組織初中數(shù)學教師進行培訓, 不斷的更新初中數(shù)學教師的知識儲備與教學方式與方法, 以此使得初中數(shù)學教師具有的初中數(shù)學知識體系具有一定的時效性, 并采用多樣化的教學手段開展初中數(shù)學教學活動。作為初中數(shù)學教師應該在不斷的初中數(shù)學教學中不斷的進行探索, 以此找到更適合初中生, 更容易激發(fā)初中生學習興趣, 以及更有利于在初中數(shù)學教學中應用人文素養(yǎng)的策略。
4. 引導初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)
初中數(shù)學教師應該將人文素養(yǎng)貫穿于初中數(shù)學教學中, 并將初中生作為初中數(shù)學教學的主體, 引導初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學過程中, 初中數(shù)學教師應該積極的為初中生創(chuàng)設(shè)一定的問題教學情境, 引導初中生自主的進行思考與探究, 在問題探究的過程中對自身的人文素養(yǎng)進行有效的豐富, 隨后在學習小組內(nèi)展開探討與合作學習, 以此實現(xiàn)初中生之間共同進步, 拓寬人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的途徑。另外, 初中數(shù)學教師應該積極的發(fā)揮自身的教學引導作用, 不斷的完善自身的人文素養(yǎng), 以身作則, 率先垂范, 為初中生做好學習的模范。
三、結(jié)語
綜上所述, 在初中數(shù)學教學中應用人文素養(yǎng)有著不可忽視的重要意義, 初中數(shù)學教師應該積極的通過各種行之有效的策略實現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用, 并不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平, 不斷的提高自我, 完善自我, 在豐富自身人文修養(yǎng)的基礎(chǔ)上對初中生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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