人文素養(yǎng)的育成在大學(xué)生寫作中的影響論文

　　摘要：當(dāng)今大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀內(nèi)容影響著大學(xué)生的人文素養(yǎng)育成與寫作能力提高。因此，大學(xué)生要在思想和實踐上改善閱讀現(xiàn)狀，提高寫作能力，提升自身修養(yǎng)。本文針對大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，試從學(xué)校以及學(xué)生方面給出改善建議。

　　關(guān)鍵詞：閱讀；人文素養(yǎng)；寫作

　　一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　人文，是人類文化的簡稱，是人站在自身或者其他的角度，用自己或別人提出的方法對世界中已知或未知的客觀事物或現(xiàn)象進行理性的思考，而總結(jié)出來的符合世界發(fā)展規(guī)律的又能被大眾接受的屬于個人主觀感受的知識點。人文可以分為：文化、藝術(shù)、美學(xué)、教育、哲學(xué)、國學(xué)、歷史、法律等。人文素養(yǎng)即人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神，也就是人的內(nèi)在品質(zhì)。大學(xué)生的“人文素養(yǎng)”通常指，大學(xué)生通過對文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)知識的不斷學(xué)習(xí)和積累，而內(nèi)化為相對穩(wěn)定的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等的總和，具體涉及人文知識、人文態(tài)度、人文精神、人文行為等方面。具體而言，人文素養(yǎng)的內(nèi)涵包含以下三個層面：知識層面上，要博古通今、熟知人文基本知識，包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科在內(nèi)，精通人文基本知識是具備人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；精神層面上，要將積累的人文知識內(nèi)化為相對穩(wěn)定的人文氣質(zhì)，原因在于人文素養(yǎng)的核心和靈魂不單是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，如人文態(tài)度、人文精神；實踐層面上，要付諸實際行動，并取得積極效果，由此展現(xiàn)出的人文素養(yǎng)的外顯表現(xiàn)可稱作人文行為。

　　二、當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

　　（一）青睞帶有功利性的閱讀內(nèi)容

　　進入大學(xué)后，學(xué)生面臨找工作與社會競爭的壓力，將課余時間分配給考各種證書、考研等。由此造成大學(xué)生閱讀的書籍種類主要為外語類、計算機類、專業(yè)參考書、考研、各種考證的相關(guān)書籍，而圖書館中的人文社科類書籍常常無人問津。此種閱讀習(xí)慣帶有很強烈的功利主義色彩，學(xué)生只看到了眼前利益而忽視了閱讀人文社科類書籍對自身的長遠影響。

　�。ǘ�）淺閱讀為主要閱讀方式

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種類似于公眾號的淺閱讀平臺應(yīng)運而生。大學(xué)生在學(xué)習(xí)閑暇之余，都喜歡閱讀各類公眾號、微博等推送的文章，達到淺閱讀的效果。這類碎片式的閱讀方式不利于學(xué)生的深度思考，不利于學(xué)生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S。也可以說，此類閱讀方式僅供娛樂休閑，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、寫作能力等作用不大。而且閱讀網(wǎng)絡(luò)上推送的短文章，還會消耗學(xué)生閱讀其他書籍的時間，這樣學(xué)生閱讀人文類書籍的時間會變得少之又少。

　�。ㄈ�）閱讀經(jīng)典書籍的人甚少

　　據(jù)統(tǒng)計，中國有相當(dāng)一部分的大學(xué)生未完整地閱讀過四大名著等經(jīng)典書籍。圖書館中文學(xué)類、哲學(xué)類、史學(xué)類等書籍借閱的人只有很小一部分。此種經(jīng)典之作，閱讀起來有難度，需要深度思考，也許學(xué)生們普遍認為，花費大量時間閱讀經(jīng)典對于現(xiàn)在的自己來說，不是一種合適的選擇。他們沒有意識到深入閱讀一本經(jīng)典的必要性與重要性，以及經(jīng)典作品帶給他們的理性思維與深度思考。不讀經(jīng)典，導(dǎo)致文化積淀與寫作功底的匱乏，學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到提高。

　�。ㄋ模╅喿x時間和閱讀數(shù)量偏少

　　當(dāng)今的大學(xué)生在上課學(xué)習(xí)之外，娛樂時間，社會實踐時間，交友時間較多，留給閱讀的時間很少，甚至沒有閱讀時間。有的學(xué)生寧愿把時間花在娛樂、社會實踐以及交友上，也不會靜下心來閱讀一本書，特別是人文類書籍。由此導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生一學(xué)期甚至一年都不能完整地讀完一本人文類書籍。缺少書籍營養(yǎng)的滋補，學(xué)生的文化積淀太少，寫作功底得不到提高，將妨礙學(xué)生的個人成長和人格氣質(zhì)的形成。

　　三、閱讀習(xí)慣對大學(xué)生的影響

　　（一）對學(xué)生人文素質(zhì)育成的影響

　　大學(xué)生當(dāng)前的閱讀習(xí)慣等因素影響著其人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在知識層面上，如果文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)等基本人文基礎(chǔ)知識缺乏，易導(dǎo)致學(xué)生寫作素材積累不夠，寫作過程中語言組織不到位，妨礙論文的寫作。在精神層面上，當(dāng)代的大學(xué)生普遍存在思想意識淡薄、急功近利以及浮躁的心態(tài)，學(xué)生的精神世界匱乏，缺乏書籍營養(yǎng)的滋補�！案褂性姇鴼庾匀A”這句名言在當(dāng)代大學(xué)生的身上無法得到體現(xiàn)。由于閱讀的書籍偏少，其身上的內(nèi)在氣質(zhì)與人文精神缺失，從根本上說就是缺乏底蘊。這對于學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成也有著一定的不利影響。實踐層面上，大學(xué)生缺乏對于人文素養(yǎng)的積淀，缺乏閱讀經(jīng)典書籍的習(xí)慣，在實際行動中缺乏主動性，這都不利于其人文素養(yǎng)的育成與寫作素材的積累。

　　（二）對學(xué)生寫作的影響

　　學(xué)生現(xiàn)有的碎片化閱讀方式，對于學(xué)生寫作時的思維邏輯會產(chǎn)生一定影響，閱讀了大量的碎片化信息，信息完整度不高，學(xué)生的信息整合能力就會下降，邏輯思維就會混亂，對于學(xué)術(shù)性要求很高的論文來說，此種閱讀方式一直在降低學(xué)生本就不高的寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀就是借鑒，在閱讀的基礎(chǔ)上，有利于產(chǎn)生自己的思維與想法，之后用語言表述出來�？墒情喿x量沒有達到一定的數(shù)量，在提筆之時，就會感到“書到用時方恨少”，學(xué)生缺乏對寫作素材的積累，缺乏完整嚴密的邏輯思維，其實就是缺乏寫作所需具備的基本能力。大學(xué)生在進入大學(xué)后，普遍感到自己的寫作水平未能提高反而有所下降，這與進入大學(xué)后的寫作能力培養(yǎng)是分不開的，筆者認為，更為主要的原因應(yīng)該是閱讀量少，且缺乏人文書籍的熏陶。

　　四、改善對策

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面

　　1.提高思想認識。學(xué)生之所以不閱讀除專業(yè)書、考證類書籍以外的其他書籍，是因為他們從思想上根本沒有意識到閱讀對于自身的重要性與必要性，沒有意識到閱讀對于其自身內(nèi)在氣質(zhì)的養(yǎng)成以及人生觀、價值觀、世界觀等的形成都有著重要影響，還有對于他們寫作能力的影響。學(xué)生要提高自己的思想認識，深刻認識到閱讀對于自身修養(yǎng)、寫作能力的重要性以及必要性，從而在思想的指導(dǎo)下付諸實踐。2.合理分配閱讀時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的娛樂時間比較多，有些大學(xué)生寧愿花時間娛樂也不愿花時間來閱讀一本書，尤其是閱讀經(jīng)典，這已成為大學(xué)生的常態(tài)。因此，學(xué)生應(yīng)該合理分配學(xué)習(xí)之余的時間，要每天留出一定的閱讀時間來提升自己。日積月累，定會收到意想不到的效果。同時要把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成之后，假如今天沒有閱讀，就會感到今天有什么事情沒做，達到這樣的狀態(tài)就不怕寫作的時候會感到提筆困難了。

　�。ǘ�）學(xué)校方面

　　1.幫助學(xué)生合理分配閱讀與學(xué)習(xí)時間。盡管目前有些學(xué)生已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，但還是不懂得如何分配學(xué)習(xí)之外的時間。學(xué)生迫于競爭壓力往往無暇顧及閱讀時間的分配問題。因此，學(xué)校應(yīng)該在課業(yè)之余，多組織讀書與閱讀活動，設(shè)立每周讀書匯報活動，保證學(xué)生每周有一定的閱讀量。讀書活動要使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下閱讀，達到一舉兩得的效果——學(xué)生既放松了身心，又可以提升人文素養(yǎng)。2.開設(shè)閱讀國學(xué)經(jīng)典課。寫作能力作為一種基本能力，是學(xué)生學(xué)任何專業(yè)都必須用到的，因此，要加強對各專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設(shè)人文方面的課程，如國學(xué)經(jīng)典閱讀課程，畢竟閱讀經(jīng)典有難度，要花費時間與精力，開設(shè)閱讀經(jīng)典的課程，有利于幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)理解書中的內(nèi)容，豐富其內(nèi)心世界，塑造其人文修養(yǎng)，同時幫助學(xué)生提高寫作能力。

　　五、結(jié)束語

　　當(dāng)前我國大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，大學(xué)生人文精神缺失，人文教育缺乏有效的培養(yǎng)途徑。大學(xué)生的人文素養(yǎng)與寫作能力育成不是一朝一夕能夠做到的事情，需要一個漫長的學(xué)習(xí)與積累過程。文化積淀與人文素養(yǎng)在培育的過程中會遇到各方面的困難，如短時間內(nèi)看不到明顯的效果，這樣易導(dǎo)致學(xué)生中途停止或放棄對人文書籍的閱讀。老師和學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀人文類書籍，使學(xué)生明白人文素養(yǎng)的形成需要長時間的積累與沉淀，不能輕言放棄。一旦學(xué)生能夠堅持閱讀人文方面的書籍，到了一定的時間節(jié)點，有了量的積累，定會形成質(zhì)的飛躍。學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要親身實踐閱讀一本好書帶給他們的深刻思考與文化積淀。有了文化積淀與文化底蘊的支撐，寫作能力自然而然就會提高。

　　參考文獻：

　　1.陳培霞.關(guān)于提升大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的思考[J].教育現(xiàn)代化，2016,(14).

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