2017高考英語(yǔ)試題逐個(gè)板塊分析
其實(shí)整個(gè)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較容易的，學(xué)會(huì)容易，但是想要考好真的并不是那么容易。英語(yǔ)考試到了高三，可以說(shuō)大致分為聽(tīng)力，單選，完型，閱讀，改錯(cuò)和作文這六大部分，每一部分都不僅僅是單純?cè)~匯或者部分語(yǔ)句的考查，它考查的更側(cè)重的是一種能力以及運(yùn)用，但是當(dāng)你做題做到一定數(shù)量之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候多擁有一些小常識(shí)也能使你提分不少。
先大致說(shuō)一下每一模塊的學(xué)習(xí)方法吧。
(一)聽(tīng)力
在聽(tīng)力方面，面對(duì)高三一上來(lái)就將進(jìn)行的人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多同學(xué)都會(huì)在這一階段顯示出異常的緊張，所以高三一上來(lái)的心態(tài)調(diào)節(jié)顯得格外的重要。為了打好高考的第一仗，大多數(shù)老師都會(huì)把重心放到聽(tīng)力上，其實(shí)聽(tīng)力大家的水平差距都不大，二級(jí)聽(tīng)力英語(yǔ)等級(jí)考試的難度也只是一般程度，關(guān)鍵就在于一兩題關(guān)鍵的題目，所以有時(shí)候其實(shí)聽(tīng)懂的能力有了就可以了，并不需要過(guò)分地注重每次都考三十分，，有時(shí)候看得太重反而不能取得理想的成績(jī)，所以我們面對(duì)考試完全不需要過(guò)分的緊張，只需要以輕松的狀態(tài)上考場(chǎng)即可。
(二)單選
如果說(shuō)第一部分的聽(tīng)力是側(cè)重于能力的考查，那么第二部分的單選則更是注重于基礎(chǔ)的考查，單選并不是千變?nèi)f化的，它是根據(jù)于一定的語(yǔ)法規(guī)則，日常用語(yǔ)等構(gòu)成，其實(shí)它的得分相對(duì)來(lái)說(shuō)是最容易的，因?yàn)轭}目萬(wàn)變不離其宗，翻來(lái)覆去考察的就只是語(yǔ)法手冊(cè)上面的一些知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸罷了。但是高考對(duì)于單選的賦值確是比較低的，每題只有零點(diǎn)五分，但是積少成多，千萬(wàn)不可小視它，往往通過(guò)一個(gè)人的單選就可以推斷出那個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，而扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)源于從小到大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)總成果，它可以說(shuō)是最死板的，會(huì)了就是會(huì)了，并沒(méi)有什么變化，這是可以通過(guò)大量的題海快速提高的。
(三)完型
接下來(lái)的完型填空則是一個(gè)人綜合能力的最好體現(xiàn)，它不僅可以考查對(duì)詞語(yǔ)的全面理解(有時(shí)考一些詞匯的不常見(jiàn)用法)，還考查了對(duì)文章上下文中心思想的把握，以點(diǎn)面結(jié)合的方式整體的能夠體現(xiàn)出大家的能力，所以這一塊光靠多做題目是不夠的，這需要很高的英語(yǔ)素養(yǎng)，以及對(duì)文章大致內(nèi)容的感知能力。完形填空主要分為記敘文型的或夾敘夾議型的，基本上很少會(huì)涉及說(shuō)明類型的，因此最好能在一開(kāi)始就大致了解到作者的情感傾向，部分選項(xiàng)是明顯帶有作者私人的情感態(tài)度的，有時(shí)候這個(gè)沒(méi)把握準(zhǔn)就往往會(huì)劍走偏鋒。
(四)閱讀理解
閱讀理解在一張考試卷中所占的比重是最大的，因此許多人說(shuō)得閱讀者得英語(yǔ)天下。
A篇一般為記敘型小文章，比較淺顯易懂;
B篇一般是考查信息篩選能力;
C篇一般難度較大，因?yàn)樗蠖鄷?huì)涉及到科技文說(shuō)明文等一類同學(xué)們平時(shí)接觸較少的文體，慶幸的是一般閱讀的原則是文章越難題目越簡(jiǎn)單，但是這也是需要建立在大體能看懂全文的前提之下;
而對(duì)于D篇的閱讀則基本是考查同學(xué)們閱讀能力和閱讀耐心的，一般來(lái)說(shuō)，D篇的閱讀量是最大的，但是文章所涉及的語(yǔ)句幾乎都是日常所能見(jiàn)到的顯而易見(jiàn)的語(yǔ)句，所以從理解層次來(lái)說(shuō)，對(duì)只要平時(shí)好好學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么太大的'障礙，唯一難度較大的可能就是閱讀的最后一題，它一般涉及給全文取一個(gè)標(biāo)題或者是main idea的把握，有時(shí)候其實(shí)可能不是我們英語(yǔ)能力不夠，題目本身的設(shè)計(jì)可能也是有一定局限性的，理解角度不同可能就會(huì)選出不同的答案，但這在最后的高考中是肯定不會(huì)發(fā)生的，因?yàn)楦呖嫉拇祟愵}都是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
(五)任務(wù)型閱讀
至于說(shuō)到任務(wù)型閱讀，我想說(shuō)其實(shí)他是全卷中最簡(jiǎn)單的一個(gè)模塊，可以說(shuō)是完全送分型的，每一小節(jié)稍微能讀懂其中的意思就基本上可以選出正確的答案，有時(shí)候答案甚至包含在每小節(jié)的首句中，所以面對(duì)此類題，我們只需做到小心謹(jǐn)慎即可。
提到改錯(cuò)這實(shí)打?qū)嵉氖�，我記得我高中英語(yǔ)老師經(jīng)常告訴我們，改錯(cuò)是練出來(lái)的，一開(kāi)始其實(shí)我并不是很相信，認(rèn)為只有英語(yǔ)水平夠了，錯(cuò)誤是可以一眼就看出來(lái)的，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。首先，改錯(cuò)最重要的是格式問(wèn)題，每一篇文章會(huì)涉及一個(gè)刪去，一個(gè)插入和八個(gè)修改，首先我們必須學(xué)會(huì)如何去使用它們的具體格式。其次，就是最關(guān)鍵的如何發(fā)現(xiàn)、找到并改正錯(cuò)誤。一般錯(cuò)類型有單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤，固定搭配錯(cuò)誤，非謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，邏輯錯(cuò)誤，形容詞與副詞使用有誤以及冠詞錯(cuò)誤等等。掌握了一定的技巧后，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們失分最大的可能就是邏輯錯(cuò)誤和時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，因?yàn)槲覀兺^(guò)分注重于對(duì)單個(gè)詞或單個(gè)句子的研究，而忽視了對(duì)整體文章思路邏輯的把握，以至于往往連最淺顯的邏輯錯(cuò)誤都無(wú)法看出。老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)，改錯(cuò)就像在批改自己的作文，改錯(cuò)會(huì)犯的錯(cuò)誤往往就是我們自己在寫(xiě)作文時(shí)候可能會(huì)犯的某些錯(cuò)誤。
(六)作文
最后不得不提，我們英語(yǔ)考試的半壁江山——英語(yǔ)作文，其實(shí)到了學(xué)習(xí)的后階段，大家的客觀題部分的差距是拉不大的，真正在高考中拉開(kāi)差距的是作文。三十分滿分的作文，寫(xiě)的中庸只有十五六分，而寫(xiě)的好的可以上二十五分，一來(lái)一去其中的差距大小可以說(shuō)是顯而易見(jiàn)的，所以英語(yǔ)考得高作文如果不能做到出彩至少也應(yīng)該要四平八穩(wěn)，爭(zhēng)取得到一個(gè)中上的分?jǐn)?shù)，以奠定英語(yǔ)高分的基礎(chǔ)。但是對(duì)于英語(yǔ)作文的提高并不是一朝一夕就能做好的事情，它在高三的前期以及以前，老師可能會(huì)說(shuō)這需要前期大量的積淀，但是到了高三的后一階段，老師一般會(huì)給予我們大量寫(xiě)作的素材，甚至?xí)o我們大量的寫(xiě)作模板。其實(shí)老師這樣安排是很有道理的，其實(shí)也就是我們常說(shuō)的厚積薄發(fā)，前一階段側(cè)重于大量的積累，而到后期積累雖然也需要繼續(xù)進(jìn)行積累的工作，但是更重要的是對(duì)應(yīng)試能力的一種考驗(yàn)，所以在后期更注重于應(yīng)試技巧，技巧是可以在短期快速提高的，它也是可以快速幫助我們奪取批改老師的注意力的。平時(shí)要多背背一些固定的寫(xiě)作模板，還有一些關(guān)聯(lián)詞如therefore，hence，thus等等，有時(shí)候一兩個(gè)閃光點(diǎn)被老師發(fā)現(xiàn)的話作文的分?jǐn)?shù)就不會(huì)低。另外涉及到高檔詞匯的運(yùn)用時(shí)，應(yīng)該盡量學(xué)著去使用，平時(shí)聯(lián)系的時(shí)候可以盡量多用，考試時(shí)候的原則是確保用對(duì)，不然就絕對(duì)不建議使用。平時(shí)練習(xí)的目的是多掌握知識(shí)的漏洞，而考試則純粹是為了分?jǐn)?shù)。因此我們要盡可能地多寫(xiě)一些和批改老師對(duì)口的作文。
試卷的結(jié)構(gòu)分析其實(shí)是學(xué)習(xí)相對(duì)后期固定化的一些東西，主要針對(duì)于即將應(yīng)考的高三學(xué)弟學(xué)妹們來(lái)說(shuō)，而接下來(lái)我想說(shuō)一說(shuō)自己進(jìn)入高中以來(lái)的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度。剛進(jìn)入高中以來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和初中相比是有一個(gè)明顯的梯度的，它不像初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣剛進(jìn)入 會(huì)從簡(jiǎn)單的ABC學(xué)起，對(duì)于剛經(jīng)歷過(guò)中考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，高中一進(jìn)來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度會(huì)大于初中很多。對(duì)課本的記憶要求也很大，老師每天都會(huì)布置不僅是書(shū)面作業(yè)，更會(huì)布置許多口頭作業(yè)。我自身的英語(yǔ)老師每天除了完成日常的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，還會(huì)在每堂課抽背誦，一般會(huì)用手表計(jì)時(shí)，每天的背誦任務(wù)都會(huì)嚴(yán)格的限制在一分鐘以內(nèi)，超過(guò)一分鐘就會(huì)讓你重新課后去背誦或者多抄寫(xiě)加強(qiáng)記憶。當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別恐怖簡(jiǎn)直是一個(gè)災(zāi)難的制度，其實(shí)現(xiàn)在到了大一再回頭去看，其實(shí)真的應(yīng)該很感謝高中的英語(yǔ)老師，因?yàn)榈搅舜髮W(xué)甚至以后對(duì)英語(yǔ)的要求遠(yuǎn)不止在一分鐘內(nèi)完成背誦的要求，正是當(dāng)時(shí)一次次地對(duì)自己橫下心來(lái)的不背出來(lái)不睡覺(jué)的態(tài)度，讓我能夠在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上有了一個(gè)大進(jìn)步。在課堂上的一次次的背誦不僅僅是單純地完成任務(wù)，更是對(duì)自己膽量勇氣的考驗(yàn)，而這恰好是其他學(xué)科所不具備的功能，英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)是更加有利于提高自己的全面能力的，不僅應(yīng)試能力，更有與人溝通方面的能力。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕不是一蹴而就的，換句話說(shuō)，也就是與遺忘曲線作斗爭(zhēng)的過(guò)程，然而就算我們戰(zhàn)勝了遺忘曲線，如果沒(méi)有新鮮的知識(shí)穿插進(jìn)來(lái)填補(bǔ)我們的知識(shí)庫(kù)的話，那么我們的知識(shí)就無(wú)法得到快速的更新，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣也無(wú)法高效地進(jìn)行。
總之，我個(gè)人的建議是高度的學(xué)習(xí)熱情以及踏實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的態(tài)度是學(xué)好英語(yǔ)所必須需要的。同時(shí)，在高三后期因?yàn)榉泵Φ膶W(xué)習(xí)生活，使得大家的學(xué)習(xí)壓力比較大，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲放松放松，做完數(shù)學(xué)后刷刷英語(yǔ)的完型閱讀換一種思維方式來(lái)舒緩壓力，其實(shí)都是挺美好的一件事情。
總之，英語(yǔ)所能帶給我們的遠(yuǎn)大于我們目前所能想象的，要對(duì)英語(yǔ)有一種不學(xué)好它誓不罷休的沖勁，相信自己的能力，更相信自己能夠?qū)W會(huì)享受學(xué)習(xí)這一過(guò)程，當(dāng)你真正做到享受之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)掌握一門(mén)語(yǔ)言是多么美妙的一件事情啊。
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