高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革
導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)該對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上加以區(qū)別，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在教學(xué)難度和進(jìn)度安排上進(jìn)行分層次教學(xué)。以下是為大家整理的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革，希望能夠幫助大家！
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》即是向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課, 旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才。教學(xué)內(nèi)容不僅涉及計(jì)算機(jī)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，而且涉及多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用和操作。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí)，掌握利用計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學(xué)生的信息文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。近年來，高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程在拓寬知識(shí)面和創(chuàng)新教學(xué)模式方面作了很多工作，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及起到了不可磨滅的作用，但與社會(huì)需求仍有很大的矛盾和差距，時(shí)代的發(fā)展必然給當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨新的挑戰(zhàn)，改革也勢(shì)在必行。
一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性
1. 教學(xué)手段單一，內(nèi)容針對(duì)性和層次性不強(qiáng)。上海的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的需要，普遍的高職院校要求學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生能通過上海市計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)），因此，教學(xué)的內(nèi)容要能涵蓋上海市高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的所有內(nèi)容。目前各大高校上課的主要形式是讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的題目，這是一種應(yīng)試教學(xué)方式，而等級(jí)考試中的題目雖然能夠覆蓋一些基本的知識(shí)點(diǎn)，但是案例的選取往往忽視了不同專業(yè)學(xué)生的行業(yè)背景差異，使學(xué)生在實(shí)際崗位中并不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不知道為什么而學(xué)，考試后全忘記，這種現(xiàn)象在高職教學(xué)中非常普遍，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課讓學(xué)生感到乏味的原因之一。
2. 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大差異。就目前的實(shí)際情況而言，由于地區(qū)差異、不同中小學(xué)實(shí)施情況不一致以及其他的一些原因，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在進(jìn)入高校之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)水平近乎為零，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還未完全達(dá)到非零起點(diǎn)，目前的狀況是零起點(diǎn)和非零起點(diǎn)混雜，所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中需要考慮到零起點(diǎn)和非零起點(diǎn)學(xué)生不同的特點(diǎn)，否則容易造成學(xué)過的學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，沒有學(xué)過的學(xué)生上機(jī)學(xué)時(shí)明顯不夠。
3. 大量的教學(xué)任務(wù)和非常有限的課時(shí)之間的矛盾，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)很少，授課內(nèi)容只能不斷壓縮，教師上課經(jīng)常是勉強(qiáng)把最基本的知識(shí)點(diǎn)講一遍，根本容不得學(xué)生在課堂上有思考和消化的時(shí)間，造成了一些同學(xué)學(xué)完后是知其然不知其所以然。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革探索和措施
1、基于專業(yè)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)該對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上加以區(qū)別，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在教學(xué)難度和進(jìn)度安排上進(jìn)行分層次教學(xué)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的能力，為本專業(yè)的后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)研究乃至工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此需要對(duì)不同的學(xué)院不同的專業(yè)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，比如財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)Excel的操作要求比較高，土木工程專業(yè)對(duì)建筑制圖要求較高，而環(huán)藝專業(yè)對(duì)網(wǎng)頁制作的要求比較高。在每年的新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)專業(yè)劃分班級(jí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，學(xué)校對(duì)各個(gè)專業(yè)的'新生進(jìn)行一次上機(jī)測(cè)試和問卷調(diào)查，根據(jù)這兩份反饋結(jié)果，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的情況進(jìn)行分班，這樣分層次分專業(yè)教學(xué)能夠比較在教學(xué)的過程中有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練，同時(shí)在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上也可以有的放矢。
2、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)口教學(xué)模式
筆者在近幾年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)工作中不斷地進(jìn)行反思，如何在及其有限的課時(shí)內(nèi)做到重應(yīng)用、�？甲C？現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。而對(duì)于剛剛升入大學(xué)的新生，其思維方式往往還沒有脫離高中應(yīng)試教育的烙印，所以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以一個(gè)個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)引入的方式應(yīng)該是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。同時(shí)在教學(xué)方式上，從原來的講授、灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，為學(xué)生搭起支架，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進(jìn)行交流和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感，形成動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)口的教學(xué)模式。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，一定要加大學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間，同時(shí)在有限的課時(shí)內(nèi)就要求教師必須要精講，堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到將來也用不到的內(nèi)容，突出技術(shù)應(yīng)用性，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性，首先將知識(shí)點(diǎn)少而精地講授清楚，然后留出大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，將這些知識(shí)點(diǎn)以一種相對(duì)簡(jiǎn)單的方式反復(fù)練習(xí)，加深印象。
引入案例任務(wù)教學(xué)法的同時(shí)，將設(shè)計(jì)理念貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，具備變化的能力，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生具備變化的能力非常關(guān)鍵。題目案例永遠(yuǎn)也講不完，但是讓學(xué)生通曉變化的原理，可以根據(jù)原理進(jìn)行變化，從容面對(duì)各種各樣的案例，這才是案例教學(xué)的目的所在，以最快的時(shí)間讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，并能夠跳出限定的框架，用綜合案例引導(dǎo)教學(xué)，從案例的選擇到作業(yè)的內(nèi)容都要和專業(yè)緊密結(jié)合。
動(dòng)動(dòng)口是我們?cè)趥鹘y(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中最容易忽視和放棄的一塊。筆者認(rèn)為教師的基本功之所以比學(xué)生深厚也必得益于能夠在課堂上反復(fù)動(dòng)口的訓(xùn)練。教師可以在學(xué)生完成案例后請(qǐng)學(xué)生對(duì)著全班其他同學(xué)簡(jiǎn)單講解思路，教師加以補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。筆者深信只有講得出，做得來的同學(xué)才談得上是真正掌握知識(shí)的學(xué)生。筆者在08級(jí)景觀班flash模塊教學(xué)時(shí)曾布置一部主題反映校園生活的flash作品，分小組完成，班級(jí)穆同學(xué)的《那一季陽光燦爛》無論從立意到取材到制作都具有一定的水準(zhǔn)，該同學(xué)在課堂上生動(dòng)條理地講述了自己所在團(tuán)隊(duì)的整個(gè)構(gòu)思和創(chuàng)作過程。該作品在當(dāng)年的校園文化節(jié)動(dòng)畫作品競(jìng)賽中一舉取得了第一名的好成績(jī)。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革思考
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革的目標(biāo)是積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)口的教學(xué)模式，摒棄原來滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自我管理的條理性，學(xué)生能夠有條理地進(jìn)行計(jì)劃，準(zhǔn)備工作充分，并且行為較為規(guī)范；學(xué)習(xí)活動(dòng)具有準(zhǔn)備性和條理性，并且某些方面的成功能夠使學(xué)生感到有成就，并因成就產(chǎn)生愉悅，激發(fā)學(xué)生持續(xù)、深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
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