NIT理念下高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革初探論文
�。壅撐恼菪畔⑸鐣䦟θ瞬诺挠嬎銠C應(yīng)用能力有了更高的要求。文章針對現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合NIT教學(xué)的特色，闡述了基于NIT理念下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革實踐方法。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］高職教育 計算機基礎(chǔ) 教學(xué)改革 NIT
“計算機基礎(chǔ)教程”是河北外國語職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）為所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修的公共基礎(chǔ)課，也是為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)所進(jìn)行的必要的技能培訓(xùn)，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計算機知識的入門課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握在信息化社會中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機基礎(chǔ)知識與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計算機相關(guān)概念，具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，具有熟練地操作計算機的基本技能。為了使學(xué)生能夠熟練地掌握計算機技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)行的教學(xué)模式有待完善，需要任課教師不斷探索出一種更科學(xué)、合理的教學(xué)模式。
一、現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問題
現(xiàn)行的大學(xué)計算機教學(xué)由于受到高校課程設(shè)置、課時和上機條件的限制，教學(xué)大多采用以教師注入灌輸及學(xué)生強制記憶的模式，雖然采用幻燈、投影等現(xiàn)代多媒體手段，但在教學(xué)活動中以教師為中心的教學(xué)模式?jīng)]有根本地改變，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，缺少學(xué)習(xí)的自主性。在授課過程中，教師往往將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示，信息量大，速度快，學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記，留給學(xué)生印象較淺，容易遺忘，結(jié)果是學(xué)生上課聽得明白，等到自己動手時卻不知從哪入手。
現(xiàn)行的計算機教學(xué)往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，教師往往把知識一味地灌輸給學(xué)生，完全被教材和教學(xué)大綱所禁錮，以完成教學(xué)任務(wù)的名義，課本有什么就介紹什么，不分重點難點，完全沒有內(nèi)容的系統(tǒng)性，學(xué)生最后也不知道到底自己應(yīng)該掌握些什么內(nèi)容。在這種教育觀念下，教師強迫學(xué)生按自己的思維方式思考問題，這樣只會壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，毀掉一些潛在的、可貴的創(chuàng)造性思維火花。
現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)考試方式單一、考試內(nèi)容安排不合理，主要采取筆試和學(xué)生實驗這兩種方式�？荚噧�(nèi)容局限于教材和教師在課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，側(cè)重于知識考試，而能力考核指標(biāo)不明確。這樣的考試沒有突出計算機的應(yīng)用性，沒有考慮到學(xué)生就業(yè)時的實際需求。
二、NIT教學(xué)理念
NIT是教育部考試中心主辦的一個計算機應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)，它的中文全稱是“全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試”，英文全稱是“National Applied Information Technology Certificate”，簡稱NIT。它借鑒了英國劍橋大學(xué)考試委員會舉辦的劍橋信息技術(shù)項目的成功經(jīng)驗，并結(jié)合我國計算機教育和學(xué)習(xí)的實際情況，采用系統(tǒng)化的設(shè)計、模塊化的結(jié)構(gòu)、個性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試和國際化的標(biāo)準(zhǔn)，實行以實踐為主的操作培訓(xùn)和技能考試，得到了計算機教育專家的認(rèn)可和社會各界的歡迎。
NIT教學(xué)模式的主導(dǎo)思想是以學(xué)生需要為前提，以任務(wù)為主線，以學(xué)生為中心，以素質(zhì)教育為宗旨，強調(diào)學(xué)習(xí)要重過程、重應(yīng)用，學(xué)習(xí)的最終目的是挖掘和發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造性。NIT 的教學(xué)模式打破了以往老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中老師由講授者變成引導(dǎo)者，通過把書本中需要學(xué)生掌握的知識點編成各個獨立但又相互銜接的工作任務(wù)，讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生由被動的聽課者變成主動的研究者，使其在不斷改正錯誤和嘗試失敗的基礎(chǔ)上，自然而然地掌握了正確的操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到發(fā)現(xiàn)真理的樂趣和完成任務(wù)的成就感。
NIT教學(xué)模式的考試采用了系統(tǒng)化的設(shè)計，它改變了傳統(tǒng)的以一張卷子評定學(xué)生成績好壞的考評標(biāo)準(zhǔn)，把考核項目變成完成任務(wù)，通過任務(wù)設(shè)定全面考核學(xué)生掌握的理論基礎(chǔ)能力、實際操作能力、自主創(chuàng)新能力，從而把理論與實踐緊密地結(jié)合起來，能夠更好地為社會選拔和輸送名副其實的'高素質(zhì)復(fù)合型人才。
三、NIT理念下計算機教學(xué)改革實踐
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式的改革
為增強學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生接觸計算機的時間，我院突破多媒體機房授課方式，實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)全程在計算機機房中授課。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)機房中的所有計算機已經(jīng)全部接入了校園網(wǎng)及INTERNET并投入到了計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作中，實現(xiàn)了學(xué)生從開始學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識一直到參加考試，全程接觸計算機。根據(jù)各種不同專業(yè)的情況和要求，不同專業(yè)的學(xué)生實行有區(qū)別的教學(xué)，講授的內(nèi)容有所側(cè)重。如教育專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重WORD和POWERPOINT軟件的應(yīng)用；文秘專業(yè)的學(xué)生，考慮到以后工作的需要，在基本能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重EXCEL電子表格的數(shù)據(jù)分析處理等。課堂上采取“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)置，有側(cè)重地進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生為認(rèn)識的主體，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改革
1.教學(xué)內(nèi)容的選取。在基礎(chǔ)理論教學(xué)中也必須做到突出學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，NIT理念下的教學(xué)內(nèi)容選取十分適合高職院校學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和實際動手能力,教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)該做到以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，確定以講授專業(yè)性較強的應(yīng)用理論為主，適當(dāng)舍棄那些不是職業(yè)能力培養(yǎng)必然要求的“純理論”性的內(nèi)容。通過課程改革，既保證了教學(xué)需要，又降低了理論難度，增強了教學(xué)的直觀性。
具體教學(xué)內(nèi)容的選取包括如下幾個方面：
�。�1）學(xué)生的實訓(xùn)，可以通過“任務(wù)驅(qū)動”理念，編制大量的學(xué)習(xí)和工作中具體任務(wù)作為實例；而且實例中通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題，增強學(xué)生“問題”意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容的選取主要體現(xiàn)在教材建設(shè)方面上，高職院校的計算機基礎(chǔ)教材應(yīng)包括教材和實訓(xùn)指導(dǎo)手冊兩部分，NIT理念下編制的教材中要合理安排基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用軟件的實際操作兩部分的比重。
�。�3）適當(dāng)增加關(guān)于新技術(shù)及其應(yīng)用的內(nèi)容，不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，如網(wǎng)格計算技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，并且結(jié)合具體的案例進(jìn)行講解與說明，以使學(xué)生易于接受。
2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。根據(jù)本課程在我院培養(yǎng)方案中的基本定位，實踐教學(xué)是本課程整個教學(xué)過程中的重點，因此在實踐課的教學(xué)設(shè)計上堅持做到了以下幾點：一是，從時間安排上向?qū)嵺`課傾斜，在大約96課時的總課時中，實訓(xùn)課時占了64課時，約占總課時數(shù)的66%。二是，從實踐課的內(nèi)容安排上也做到了重點突出、目的明確、內(nèi)容合理，對于基本的實訓(xùn)課，每一節(jié)實訓(xùn)課都有具體的目的、內(nèi)容、步驟，而對于綜合實訓(xùn)課則更多地引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決實際問題——即能力的培養(yǎng)。三是，在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照“掌握—提高—應(yīng)用”的方式循序漸進(jìn)地加以展開。掌握的過程，即為正常課堂上機實踐，按照教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生以班級為單位，組織開展實踐，以實訓(xùn)科目為線索，學(xué)生自主完成，任課教師提供輔導(dǎo)；提高的過程，即為綜合實訓(xùn)。學(xué)生完成所有知識學(xué)習(xí)后，以綜合試題的形式進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練，不僅鍛煉學(xué)生的操作方法，同時也提高了學(xué)生的操作速度；應(yīng)用的過程，即為“能力整合訓(xùn)練”。學(xué)生從實際中選擇一個具體應(yīng)用問題，運用所學(xué)過的知識來解決。只給出基本要求，不給出具體題目，由學(xué)生自主選題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及解決實際問題的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的改革
1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是指在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，以皮亞杰的建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探究知識、發(fā)現(xiàn)知識和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。它強調(diào)教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)過程一般是從教師提出某一任務(wù)開始，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生對新知識的思考，并通過組織學(xué)生討論、實驗嘗試解決問題，教師在難點及關(guān)鍵之處給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)，從而使學(xué)生有完成任務(wù)解決問題的過程中實現(xiàn)了對新知識的理解和應(yīng)用。這種方法不僅能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力和獨立思考、解決問題的能力，不僅使他們學(xué)到了知識，同時提高了學(xué)生的綜合能力、素質(zhì)。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中充分采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，使學(xué)生每一節(jié)課都知道本節(jié)課的具體任務(wù)，并通過實實在在的任務(wù)實現(xiàn)，掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.開展及時完善的互動教學(xué)。學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，即為每節(jié)課的實訓(xùn)內(nèi)容，既有實訓(xùn)的目的、內(nèi)容和步驟，也有重點指導(dǎo)和完成后的效果。它要求學(xué)生應(yīng)在掌握本節(jié)內(nèi)容的前提下完成，并通過網(wǎng)絡(luò)上交給教師。學(xué)生可以在課上完成，也可以利用課余時間完成。學(xué)生作業(yè)基本能做到全批全改，出現(xiàn)的問題可以在課堂上與學(xué)生分析解決，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生研究探討。
（四）考核方式的改革
根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作能力，分析和解決實際問題的能力，新軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，以及在信息社會中的發(fā)展能力。所以本課程的考核方式始終堅持“以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心”，重點考查學(xué)生分析問題、解決問題和綜合運用知識的能力，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生了解計算機的基本常識。
第一學(xué)期重點考查學(xué)生基本操作能力。根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容的安排，第一學(xué)期每生需要完成13個基本實訓(xùn)。教師根據(jù)教學(xué)模塊內(nèi)容，將其中的7個主要實訓(xùn)作業(yè)作為學(xué)生第一學(xué)期的平時成績，占總成績的70%。學(xué)期末通過筆試試卷檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，取消難以理解的抽象理論，強化應(yīng)用，占總成績的30%。
第二學(xué)期重點考查學(xué)生的綜合操作能力和應(yīng)用能力。以熟練掌握計算機操作技能為核心，利用一級考試環(huán)境實行開放式練習(xí)與考核，每個學(xué)生有2～3個平時成績，占本學(xué)期成績的30%。實訓(xùn)項目的“能力整合訓(xùn)練”，重點考查學(xué)生對所學(xué)過的計算機知識的綜合運用能力，也是檢查學(xué)生操作水平和技巧的內(nèi)容。它包括WORD，POWERPOINT ，F(xiàn)RONTPAGE三個部分，根據(jù)學(xué)生完成情況分別給出三個作業(yè)成績，占總成績的70%。通過幾年的改革實踐，目前我院的計算機基礎(chǔ)考試已逐步走向正軌，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力有了很大提升。在河北省大學(xué)生計算機等級考試中，學(xué)生的通過率有了大幅度提高。
四、教學(xué)改革效果
根據(jù)近幾年的跟蹤聽課和隨機調(diào)查，“計算機基礎(chǔ)”課程的總體課堂教學(xué)效果良好，學(xué)生的評教效果良好，學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用水平也在不斷提升。然而，把NIT的模式借鑒到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中是一個系統(tǒng)工程，需要教師不懈的努力和探索。在公共計算機教學(xué)中，積極改革和探索新的教學(xué)模式，加大對學(xué)生計算機應(yīng)用能力和技能的訓(xùn)練力度，只有這樣，才能使計算機基礎(chǔ)教學(xué)取得更好的效果。
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