教師調研報告(精)
在我們平凡的日常里,報告十分的重要,報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。那么一般報告是怎么寫的呢?以下是小編收集整理的教師調研報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師調研報告1
我校是一所剛建立兩年的新校,教學硬件設施配備完善,教師年齡結構優(yōu)化,學歷素質優(yōu)秀。學校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū),隨著教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學,上好學”要求的提高,社會對教師素質的要求越來越高。我校雖建校不長,但擁有一大批業(yè)務素質高,教學經驗豐富,教研能力強的優(yōu)秀教師,曾經承擔過省、市各級課程的研究。建校以來,我校即著眼于提高教師自身的業(yè)務能力,選擇了以高效備課為切入點,F在我校全體教師均能本著提高教學實效開展教學活動,有一批教師在有效備課,有效提問方面有較深入的研究,其成果取得廣大教師的認可,并在校際區(qū)及學校之間進行交流。我校從XX年年起就開展三輪備課的有關研究,第一輪是課前集體備課,每周一次的集體備課要預設課堂教學情況,選取典型引入情境,例題內容。第二輪是個人備課,教師個人根據自身上課風格、班級學生特點,再結合集體備課內容,反復琢磨本周內每一節(jié)課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課,教師反思后再實踐,再反思,并隨時記錄成文字材料,以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的研究,我們期待我校教師會在備課、上課等多個環(huán)節(jié)提高有效性,并總結出有效的備課模式,使廣大教師受益,盡快提高教學水平,促進教師的專業(yè)化成長。
在傳統的教師教育中,往往過分強調外在影響,習慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師,以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧,教師的素質就會大大提高。實踐證明,教師教育只重視外在影響,忽視教師內在因素的影響,教師的素質不可能得到根本性的提高。
備課是教師的基本工作,它的內涵極為豐富,包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫教案等。教師的每一次認真?zhèn)湔n都是知識的積累和專業(yè)務水平再提高的過程。從某種意義上說,課堂教學的質量取決于備課的質量。假如沒有備課或者備不好課,課堂教學也就成了教師的隨意行動,其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說,進行觀摩教學時,教學效果一般都比平時好,原因并非觀摩教學時,教學能力提高了,而在于教師備課比平時充分得多,進行了認真的籌劃和精心的設計?梢哉f,任何一堂成功的課,無不凝結著教師備課的心血。
教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師,都具備一定的專業(yè)文化水平,都或高或低地具備一定的教學能力,但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件,如果不去備課,就不能形成某一內容的實際教學能力,也就不能順利完成教學任務,不能使可能的教學能力得到充分的發(fā)揮。
備課過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學效益要求的提高,使作為一種藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的,一種最佳教學方案的設計和選擇,往往是難以完全使人滿意的。因此,我們既要認識到備課的重要性,又要看到備課的艱苦性。
基于上述原因,我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題。
本課題旨在通過三輪備課模式優(yōu)化的研究,深化教師認真?zhèn)湔n和合作交流的`思想,掌握三輪備課技能和方法;通過集體、個人的備課及課前、課后的反思記錄,促進教師課前教學設計最優(yōu)化和課后教學行為提煉形成教學新行為,達到教學效果最優(yōu)化;通過課題研究,總結促進教師專業(yè)化成長的實踐策略,使三輪備課成為教師專業(yè)成長的可行階梯;通過課題研究,使三輪備課成為學校教學常規(guī)的最優(yōu)化管理途徑。通過課題研究,更新教師教學觀念,改革傳統教學方式,提高教師教學水平與業(yè)務能力,促進教師專業(yè)化發(fā)展。促進教師群體由經驗型向研究型的轉變,全面提升教師教學水平。
本課題的研究將分為教學前集體備課、教學前個人備課、教學后個人備課三個版塊。
。1)教學前集體備課:
集體智慧、過去經驗、各種水平學生學情分析、教學設計, 課堂中應重視的內容、課后作業(yè)等。
。2)教學前個人備課:
個人教學特點、班級學生特點、增刪集體備課中內容、寫教案等。
。3)教學后個人備課:
上課過程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問題如何應對、上課效果如何、學生反饋情況、以后要注意的問題等。
教學體會、自我診斷、同伴互對有關概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后,對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。將“有效備課”與“有效上課”統一起來,努力提升教學實踐的合理性而使自己業(yè)務走向成熟。
本研究擬采用兩種研究方法:行動研究法和個案研究法。輔之以觀察法、調查法等實驗方法。
1、行動研究法:在實驗前,對實驗教師進行備課能力的調查摸底,指定培訓方案,然后付諸實施。在實施過程中,保持觀察與分析,根據實施情況不斷修正方案,每學期進行測評,寫出階段性研究報告。
2、 個案研究法:選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調查,分析其實驗前后的變化。
3、文獻法。應用文獻研究法搜集相關的國內外同類課題研究的資料,并對其篩選、整理和歸納,揭示其優(yōu)點及弊端,為構建新課程理念下的教學反思途徑、方法。
4、調查研究法。應用調查研究法,了解當前農村初中課堂教學的現狀及改革的基本發(fā)展方向,了解青年教師專業(yè)成長發(fā)展情況。
5、經驗總結法。應用經驗總結法,提煉申請人十余年的課堂教學經驗,使之得到遷移和創(chuàng)造性的利用。
6、實驗研究法。應用實驗研究法檢驗各種課堂教學的實驗教學效果。
本課題的研究努力采用以下路徑:
1、加強理論學習。其目的是讓教師們不但了解備課的理論,而且從內心接受三輪備課理論,從而變成教師的需求。
2、加強課題管理和經營,課題組將收集教師撰寫的示范案例、經驗總結和教學心得,有計劃跟處于不同成長階段的代表性教師進行座談,并做好座談記錄。
3、每學期編輯一本學校教師精品備課集。
4、建立青年教師成長記錄袋。
5、以課改日記為課題實施的突破口
課改日記沒有固定的格式和要求,教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄,自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的課改日記形式有:點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括:教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創(chuàng)新等。
6、為教師創(chuàng)設進行備課交流的平臺
課題組將采用多種形式、多種渠道地組織教師進行關于三輪備課的交流對話。和同事進行交流對話,不僅可以使自己的思維更加清晰,而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考,激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。
本課題實施步驟安排如下:
。ㄒ唬蕚潆A段:20xx年10月
1、確定課題研究方向、主題,收集、整理相關理論資料。
2、撰寫開題報告(王立柱),制定課題實施方案(郭正根),制定課題研究方案(章蓓蓓)。
3、組建課題組,確定主要組成人員。由江濤校長總體負責課題的運行和管理;章蓓蓓主任總體負責研究實施計劃和相關研究報告的指導工作及實施工作;郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理,吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關報告;其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫與分頭實施。
4、邀請有關專家進行課題論證。
5、建立子課題組
。ǘ⿲嵤╇A段:20xx年8月—20xx年12月
1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題,制定各子課題具體實施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實施計劃,組織教師學習。建立青年教師成長記錄袋。
2、12月,對課堂教學行為進行教學調研,分析當前課堂教學現狀,提出改進建議。
同期舉辦!敖逃搲保黝}圍繞青年教師三輪備課的研究展開,初步擬訂的主題有“集體備課的重點所在”,“如何提高個人備課效果”,“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”,“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”,“備課時如何備學生”,“教師如何駕馭課堂紀律”等。
3、舉行備課交流活動。各教研組,就各子課題進行座談會,充分利用合作、交流形式,各自發(fā)表意見。
4、20xx年5月,進行期中任課教師會議。在分析學生成績基礎上,分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學效果,從而提高學生整體成績,會后要求教師結合自己備課情況,寫一篇期中教學總結。
6、20xx年6月上旬,收集,整理教師撰寫的各種課例及學生評價,提出下階段研究開展過程中需注意問題。
7、20xx年6月中旬,邀請專家指導。
8、20xx年11月下旬,調查青年教師專業(yè)成長情況。
9、20xx年4月上旬,各子課題組進行階段性總結及分析。
10、邀請專家進行總課題中期論證。
11、20xx年4月,開展課堂教學觀摩活動,名師課堂,開展講座等。舉行“專業(yè)研討”座談會,通過自修學習專業(yè)理論書籍,提高專業(yè)水平,教研組為單位展開。
12、20xx年5月,舉行“理論學習周”,使教師樹立學者型教師的理念。通過學習使教師進一步明確自身教學實踐的合理性。開展“課堂教學經驗交流會”。
13、再次具體調查青年教師專業(yè)成長情況。
14、20xx年6月開始,收集教師各種研訓記錄,備課心得,論文。各類獲獎情況等,整理教師成長記錄袋。
。ㄈ20xx.1—6月,總結各子課題研究工作,完成相關總結或報告的撰寫。(各子課題副組長)
。ㄋ模┭垖<襾硇V笇,申請結題。
教師調研報告2
一、教師隊伍建設現狀
。ㄒ唬┗厩闆r
截止xx年底,我市義務教育學校共有1148所,教職工總數為4.77萬人(專任教師4.34萬人),在校學生72.05萬人,其中公辦學校992所,教職工4.01萬人(專任教師3.75萬人),學生61.25萬人;民辦學校156所,教職工0.76萬人(專任教師0.59萬人),學生10.8萬人。
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1.重視師德建設
自20xx年來,相繼制定下發(fā)《xx市中小學幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關于進一步加強師德師風建設工作的意見》等文件,各縣區(qū)堅持以師德師風建設為核心,以制度建設強化師德教育,將師德表現作為教師考核、聘任和評優(yōu)評先的重要依據。
2.強化保障措施
一是加強經費保障。20xx年至xx年,全市各級各類教師培訓經費投入19992.9萬元,其中市級投入1539.4萬元。二是制定傾斜農村教師的政策,如五華區(qū)對農村義務教育階段教師實行財政性扶持政策,對在山區(qū)任教的農村教師實施每月平均800元的特殊補貼工資。
3.加大教師培訓力度
一是加強教師培訓基礎能力建設。創(chuàng)建了國家級示范性教師進修學校2所,創(chuàng)建省級示范性教師進修學校10所。二是全面開展履職晉級培訓和考試。
4.探索教師輪崗交流
市、縣區(qū)教育部門高度重視對口交流工作,采取城鄉(xiāng)對口交流、城區(qū)學區(qū)化管理、干部和教師交流輪崗等方式,近三年,全市累計有2128名干部教師參加交流。
5.建立教師補充機制
積極完成國家免費師范生接收,市教育局組織縣區(qū)教育局與教育部6所直屬師范大學相關部門對接;實施特崗教師計劃,逐步緩解了農村地區(qū)教師緊缺的矛盾。近三年來,我市公辦學校公開招聘1972人,免費師范生就業(yè)199人,招聘特崗教師1105人。
二、存在主要困難和問題
。ㄒ唬⿲αx務教育教師隊伍建設的認識和管理存在差距
從調研情況看,縣區(qū)之間教師隊伍建設發(fā)展不平衡,部分縣區(qū)對新時期義務教育教師隊伍建設中問題研究不夠深入,在教師交流、支教、培訓等方面還沿用傳統作法,教師隊伍不穩(wěn)定。特別是,農村學校教師隊伍整體素質不高,調出或借調普遍,流失嚴重。
。ǘ┙處熍嘤柦涃M投入不足
教師培訓經費不足,導致教師培訓學習機會少。同時,由于缺乏全市培訓經費統籌機制,導致城市與農村教師受培訓機會不均等,農村教師學習培訓機會少,導致教師專業(yè)成長受限,總體素質不高。
。ㄈ┙處煄煹潞蛯I(yè)發(fā)展有待加強
由于各種思想觀念相互撞擊,一些不良思想對教師的職業(yè)道德產生負面的影響。
三、意見和建議
。ㄒ唬┻M一步提高義務教育教師隊伍建設的認識
義務教育是教育的`基礎性工程,教師是教育的第一資源,各級黨委、政府要充分認識提升義務教育教師隊伍素質,促進義務教育教師資源均衡配置,是實現教育現代化和推進義務教育均衡發(fā)展的關鍵,也是構建和諧社會、辦人民滿意教育的需要。建議相關部門要加強縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村教育人才隊伍建設的調研和指導,研究教師的教育、培養(yǎng)、引進、管理等措施,特別是農村教師的傾斜政策,抓緊制定出臺加快我市教師隊伍建設的意見,明確我市義務教育教師隊伍建設發(fā)展的總體目標和重點任務。
。ǘ└倪M義務教育教職工編制管理辦法
建議在城市中小學采取師生比和在農村中小學采取班師比核定編制,建立3-5年核定一次中小學教職工編制的制度,切實保障編制緊張學校的正常運轉。在寄宿制學校、特殊教育學校建立后勤人員配置標準,由各級財政核撥外聘食堂、安全保衛(wèi)等后勤人員的經費。對核定后的編制實行動態(tài)管理,由教育行政部門統籌配置縣域內義務教育教師資源,努力構建義務教育教師流動暢通機制。
(三)完善教師職稱評審和崗位管理
堅持“按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理”的原則,實行全員崗位管理制度和聘用制度,科學合理確定中小學教師崗位和職稱結構比例,職稱評審注重向教育教學一線教師傾斜,向長期在偏遠農村任教教師傾斜,適當提高農村義務教育學校教師的中、高級職務崗位設置比例,健全教師職稱管理與崗位管理銜接機制。
。ㄋ模﹦(chuàng)新縣域內校長教師輪崗交流機制
建立校長、教師區(qū)域內的流動機制和交流輪崗制度,實現校長教師在學校之間、城鄉(xiāng)之間流動,促進校長教師流動常態(tài)化和資源均衡配置,推進區(qū)域內義務教育均衡發(fā)展。相關部門要深入開展調查研究,加強城市學區(qū)化學校的管理,積極探索學區(qū)化學校管理辦法,提高學區(qū)化學校的整體辦學水平。要加強城鄉(xiāng)對口學校校長教師交流幫扶的管理,完善城鄉(xiāng)對口學校幫扶制度,定期組織城區(qū)教師到農村中小學學校支教,選派部分偏遠農村學校校長到縣城學校掛職鍛煉,建立城鎮(zhèn)校長教師支援農村學校制度,增強幫扶的實效。城鎮(zhèn)中小學教師評聘高級職稱,應有到農村學校或薄弱學校履行中級職稱資格1年以上的經歷。
(五)建立完善補充教師的良性機制
相關部門要加強教師補充的研究工作,創(chuàng)新教師引進辦法,建立學校教師補充機制。要落實學校用人自主權,暢通教師引進渠道.要積極爭取國家“特崗教師”計劃,實施每年市級“特崗教師”計劃,大力引進教育人才,對于亟需的具有特級教師稱號、副高以上職稱等教育人才,應對崗位編制職數給予傾斜。
。┘涌焯岣呓處熽犖閷I(yè)化水平
市、縣級教育行政部門要統籌規(guī)劃教師培訓工作,建立與教師專業(yè)發(fā)展不同階段相適應的教師繼續(xù)教育體系,認真制定本地區(qū)教師培訓五年規(guī)劃和年度培訓計劃,把中小學骨干教師培訓、班主任和少先隊輔導員培訓納入師資培訓范圍。要加強民辦學校教師的培訓工作,依法保障和落實民辦學校教師培訓與公辦學校教師享有同等權利,實現教師全員培訓的目標。
(七)保障教師培訓和鄉(xiāng)村教師生活補助經費
要加大教師培訓經費的投入,各級財政要將中小學教師培訓經費列入各級政府預算,確保資金足額到位。相關部門要加強農村基層學校鄉(xiāng)村教師生活補助的研究,對鄉(xiāng)村教師實行生活補助傾斜政策,確保農村基層學校和山區(qū)學校教師隊伍的穩(wěn)定。
。ò耍┙⒔∪處煶砷L激勵機制
一是加強師德師風建設。創(chuàng)新師德培養(yǎng)方式;二是完善教師績效考核,建立健全教師激勵機制,績效考核重點向一線教師、班主任和做出突出貢獻的人員傾斜;三是完善教師參與學校民主管理制度,保障教職工參與學校民主管理、民主監(jiān)督的權利和對學校重大事項決策的知情權、參與權;四是教育部門和學校要積極鼓勵教師開展教學課題研究,建立教學課題研究的激勵機制。
教師調研報告3
小學高級教師培訓是中小學教師全員培訓內容之一,由于小學高級教師培訓對象數量眾多,根據有關要求小學高級教師全員培訓工作以學校為主體進行開展,為了加強對培訓過程的監(jiān)控和管理,我校調研組于12月3日——12月7日對全市各小學高級教師培訓情況進行了為期一周的調研,現將調研的情況通報如下:
一、調研的基本情況。
本次調研主要采取走訪和問卷的形式,發(fā)放問卷調查表89份,被調查的教師涉及到語文、數學、外語、音樂、體育、美術、勞技、信息、科學等各個學科,問卷調查表的內容主要包括學校高級教師培訓計劃制定情況、計劃落實情況以及對學校培訓、基地培訓的建議和要求等幾個方面。本次調研組的成員為:于飛、陳榮芳。
二、培訓中已經取得的成績。
1、學校主要領導普遍重視小學高級教師培訓工作。在調研中我們發(fā)現所有的一把手校長都能關心和支持小學高級教師培訓工作,并能夠主動參與協調管理,親自過問培訓計劃,落實培訓內容,部分校長還能主動為培訓學員做專題講座、進行教材輔導、指導課堂教學。
2、計劃的制訂切實可行。為了在宏觀上指導整體培訓活動,教師進修學校制定了“小學高級教師全員培訓整體方案”,要求各校根據自身的實際,制定切實可行的學校培訓計劃。通過調研我們發(fā)現各校在制定計劃上能考慮到本校的實際情況,具有一定的針對性、操作性,同時成立了培訓領導小組以及相應的考核措施。為整體高質量完成培訓任務奠定了堅實的基礎。
3、培訓活動正常開展并富有實效。各校都能夠結合教研、科研等活動開展小學高級教師的'全員培訓。培訓的形式豐富多彩,有課堂展示、讀書沙龍、教材分析,也有請進來,走出去,拜師結對等形式。部分學校還制定了一系列的學習要求,如按規(guī)定閱讀教育專著、網上推薦的優(yōu)秀作品,完成一定數量的讀書筆記、教學反思。
4、教師參與的積極性比較高漲。在調研中我們發(fā)現中老年教師普遍反映他們已經很多年沒有接受高規(guī)格的培訓活動,深感自身的素質不能夠適應課改的需要,需要在這次活動中得到充電,因此他們在培訓活動中能夠按照規(guī)定要求接受培訓、完成培訓任務。這是一個很好的現象。
三、當前存在的主要問題
1、培訓資源還沒有充分的利用。
我們在以往的調研中發(fā)現大多數學校普遍反映教師培訓工作最缺乏的是培訓師資,為了幫助各校解決培訓師資問題,本學期我們在網上公開了學科帶頭人培訓課題一覽表,以幫助學校解決培訓師資緊缺的問題,但從我們調研中發(fā)現,真正把這方面資源利用起來的的學校還不多。希望在今后的培訓活動中,各校要十分重視兩級學科帶頭人、骨干教師培訓資源,同時,每一位學科帶頭人、骨干教師也應確立主動為教師培訓服務的思想,把自己的學術研究成果不斷向一線教師推廣。
2、培訓的主題還不夠突顯。
在調研中我們發(fā)現不少學校高級教師培訓活動與平時的教研、業(yè)務學習混為一談,單獨為高級教師這一群體組織的培訓活動還比較缺乏,有些培訓的檔次還顯得比較低,不適應高級教師成長的需求。希望各校在今后的培訓中要專門為高級教師培訓設計培訓活動,讓他們在更高層次上,接受教育得到提高。
3、培訓的內容還顯得單薄。
小學高級教師培訓設計的內容是多方面的,不僅包括師德教育、學科知識,還包括教育理論、教育哲學、教育科研等高層次內容。各校在培訓內容的設計上,要不斷提升檔次,豐富培訓內容。
四、教師們的建議。
通過調研我們發(fā)現教師們對此次培訓活動十分重視,對學校培訓提出了很多寶貴的建議,我們希望各校在以下幾個方面考慮教師的需求:
1、教師們渴望得到專家的指點,特別是與專家面對面地接觸交流,各校在邀請學科帶頭人骨干教師參與學校培訓活動,要做到理論聯系實際,培訓要針對教師的課堂,給教師最實惠的培訓。
2、音、體、美等技能科專任教師要求在培訓活動中,要注意整體要求與分學科培訓相結合的建議。各校要充分考慮到不同學科教師專業(yè)成長的不同需求,有分有合,在共性中突出個性,使各類教師都能得到不同層次的滿足。
3、更多的教師建議學校能夠提供更多的外出培訓的機會,希望各校量力而行。
五、下一步培訓的要求。
1、各校要認真回顧和總結前一階段培訓的情況,及時查找培訓中的不足,針對實際情況對培訓計劃進行修訂。
2、分管校長、主任要高度重視小學高級教師培訓的過程管理,真正使每一次培訓都能收到良好的效果。
3、各校要對照制定的計劃,檢查落實的情況,對沒有落實到位的地方要及時進行調整。
4、小學高級教師全員培訓將于20xx年xx月結束,請各校要認真做好培訓資料的歸檔整理,以便最后考核驗收。
教師調研報告4
教師專業(yè)化發(fā)展是當前我國教育改革所探討的熱點問題之一。教師在教育教學中的重要性毋庸置疑,教師的專業(yè)化發(fā)展影響著學生、學校乃至教育的發(fā)展。為了有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展,在總課題組的安排和指導下,我校從學校師資配置、課程設置和校本研修等方面進行了教師專業(yè)化發(fā)展狀況的調研工作,現將調研情況報告如下:
調研情況概述
在本次調研工作中,主要工具有:沙坪壩區(qū)義務教育階段課程資源現狀調查統計表、沙坪壩區(qū)義務教育階段學校管理隊伍現狀調查統計表和沙坪壩區(qū)中小學校本研修情況調查問卷。在調研中重視數據的真實性和全面性,通過數據,分析本校在師資配置、課程設置和校本研修中存在問題,并提出解決策略。
調研情況分析
根據調研工具搜集到的數據進行了如下分析。
。ㄒ唬⿴熧Y配置情況分析
義務教育階段學校隊伍現狀調查表從骨干教師、學科教師、管理隊伍和學校隊伍等方面進行了統計,結合研究前期和后期進行對比,進行了如下分析:
1、學校學科教師隊伍更加專業(yè)。
從教師的基本配置上看:大部分學科的專業(yè)教師人數有所提高。學科專職教師人數增加,兼職教師人數減少,教師隊伍更加專業(yè)化。
沙坪壩小學學科教師學歷結構統計表(研究前期)沙坪壩小學學科教師學歷結構統計表(研究后期)
從教師的學歷結構上來看,各學科教師的學歷結構有所提高,我校學科教師隊伍的專業(yè)素質進一步加強。
2、學校管理隊伍能力強。目前我校管理隊伍共XX人,其中校級XX人,中層干部XX人,本科學歷占XX%;中高XX人,小高XX人,中高級職稱占XX%;XX人是國培對象,XX人是市級骨干,XX人是區(qū)級骨干。
可以看出,我校的管理隊伍綜合素質較高,是各學科中的骨干力量,無論在教育教學還是科研中,都起著良好的帶頭和指導作用。
3、教師隊伍整體水平提升。自從進行課題研究以來,我校采取了一系列的措施以促進教師的專業(yè)化發(fā)展,從數據上能看出,我校在教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了一定的成效。在教師的配置上,從原來的大多數教師兼職其它學科到無一人兼職,大大提高了教師的專業(yè)性;在教師的引進上注重了學歷層次,第一次出現了碩士學歷的教師,本科學歷大大增加,教師的學歷結構得到提高;在職稱上來看,中高職稱由1個增加到3個;在骨干教師的培養(yǎng)上,注重了校級骨干的培養(yǎng)。整體上來看,教師更加專業(yè),素質進一步提高。
。ǘ┱n程設置情況分析
1、嚴格按照規(guī)定開設課程。我校按照規(guī)定開設了相關國家課程和地方課程,各個課程的課時都嚴格按照要求執(zhí)行。學校領導高度重視確保課程的執(zhí)行,用科學管理扎實推進課程的開展。
2、堅持開發(fā)特色課程。我校長期堅持有特色校本課程,每周開展活動,課時為2課時,約80個組,分為校級組和年級組,其中銅管樂團、古箏隊、藝術體操、民樂隊等多個校級組外聘了優(yōu)秀的指導教師,年級組由具有特長的校內教師悉心指導,學生們自主選擇課程,充分激了興趣,培養(yǎng)了特長,獲得了發(fā)展。多個活動組代表學校參加了各級比賽和活動,得到廣泛好評和肯定,特別是鋼管樂團遠赴奧地利,參加“相約維也納一奧地利中國藝術節(jié)”大型國際交流活動,并在著名的金色大廳進行了精彩的表演。
我校開發(fā)的校本課程對學生的發(fā)展有巨大的影響,學生能在其中培養(yǎng)興趣,發(fā)揮特長,展示自我,這正是特色課程的目的和成功之處。
(三)校本研修情況分析
本次校本研修情況調查問卷,共發(fā)出XX份,回收XX份,其中領導問卷XX份,教師問卷XX份(含XX份教研組長問卷),教師問卷的調查注重了老、中、青的比例和各學科教師的參與,充分注重了調的全面性。根據回收的問卷進行分析,總結如下:
1、教師眼中的校本研修。35%的教師對校本研修的組織和管理持“滿意”的態(tài)度,60%的教師“比較滿意”,5%的教師認為“能夠接受”。
57.5%的教師認為校本研修“很有特色和成效,完全滿意”;40%的教師認為“有一點特色,比較滿意”;2.5%的教師認為“多是形式主義”。
85%的教師認為校本研修氛圍濃厚,7.5%的教師認為缺乏教研氛圍,7.5%的教師認為除了組織的聽、評課,較少走進別人課堂。
綜上看出:大部分教師對校本研修的組織和效果持肯定態(tài)度,校本研修發(fā)揮了良好的作用,但也存在部分教師沒能參與其中,對校本研修提出了更高的要求。
2、校本研修中教師的需求。在“您認為現在教師專業(yè)成長最缺乏的是什么?”調查中,有40%的教師選擇“系統的學科專業(yè)知識的構建”,45%的教師選擇“先進的教育理論的掌握和運用”,42.5%的教師選擇“淵博的知識和深厚的文化底蘊”。
在培訓因素的'調查中,95%的教師看重培訓的實用程度。
在“您最希望參加的培訓類別是什么?”調查中,95%的教師希望“提高教學技能、技巧的培訓”。
在“您覺得參加什么樣的教研活動更有效果?”的調查中,四種活動:
“同事之間的隨時交流”、“研究課與集體研討”、“有專家指導的研討”和“教研組的集體備課活動”。教師們對四種活動的看重程度基本一樣,認為都有價值。
從這幾個調查結果中,我們可以看出,教師們在研修活動中,更傾向于研修的實用性,傾向于對教學有直接幫助的內容。
3、教師專業(yè)化發(fā)展途徑的自我選擇。在“您遇到教育教學問題時,首先想到的解決方式是什么?”調查中,80%的教師選擇了“與同事討論”,還有部分選擇了“翻閱書籍或上網查找”。
在“你經常采取什么方式反思自己的教學?”調查中,有87.5%的教師選擇“和同事就某一問題展開討論”,有50%的教師選擇了“在腦中回顧一下”。
在“你閱讀教育類書籍的情況”調查中,32.5%的教師“經常閱讀”,67.5%的教師“有時閱讀”。
在“你是否愿意承擔各項工作,是否愿意自我加壓”調查中,25%的教師“非常愿意”,52.5%的教師“比較愿意”,22.5%的教師“不太愿意”。
從調查結果中分析:教育教學中的問題以及教學的反思,與同事進行交流方便又及時,自然成為最常用的一種方式,但當問題需要得到更專業(yè)的幫助時,查閱資料和請教專家成為更佳的選擇。從對自主發(fā)展和加壓的態(tài)度上看,一部分教師主動性較高,大部分教師愿意發(fā)展但主動性不高,少部分教師持排斥的態(tài)度。
調研對策及建議
通過調研,提出以下對師資配置、優(yōu)化課程設置和深化校本研修的對策:
(一)優(yōu)化師資配置的建議
1、深入推行學科教師專職化。學科教師專職化,有利于教師對本學科進行深入探索和研究,能更好地傳授知識和技能。雖然目前我校教師都是學科專職的,但由于實際需要,有些教師實際是才開始接觸到某一新的學科,這部分教師的專業(yè)發(fā)展,需要得到學校的關注和幫助,促進他們盡快地熟悉本學科的教學。所以,我們要繼續(xù)維持學科教師專職的師資配置,同時要加強學科教師的學科專業(yè)技能培訓,讓專職教師更專業(yè)。
2、進一步優(yōu)化學歷結構和職稱結構。加強人才培訓,提高教師隊伍的整體素質。我校的學歷結構有了一定的提升,但還有提升的空間,因此,應注重對中青年教師繼續(xù)學習的引導,進一步提高文化素質。
推出優(yōu)秀教師,提高職稱結構。我校的職稱結構中,小學高級職稱以上的比例不高,應著力提升。應進一步完善教師考核制度,推行科學的評價機制,給優(yōu)秀教師提高職稱的機會。
3、發(fā)揮骨干的帶頭作用,建設結構合理的教師隊伍。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用,引導中青年教師不斷成長,形成有良好競爭機制和學習氛圍的團隊,共同進步。市、區(qū)級骨干教師應充分發(fā)揮在教育教學中的指導作用,給予中青年教師更多的觀摩和學習機會,促進教師隊伍整體能力的提高。
(二)優(yōu)化課程設置的建議
1、提高教師課程實施的專業(yè)能力。提高教師課程實施的能力。有好的課程設置,必須要有好的教師去實施。因此,有必要通過各種教研活動和培訓學習,提高教師對課程的理解力和執(zhí)行力,從而達到提高課程實施的有效性。
2、進一步加強校本課程的開發(fā)。我校的校本課程頗具特色,尤其是校級組,無論師資還是生源都有良好的保證,這一點應繼續(xù)保持。而年級組課程的開發(fā),對于一部分并不專業(yè)的普通教師而言,顯得有點勉為其難。我校在年級校本課程的開發(fā)上,由教師根據自身特長開發(fā),但這個特長精通到什么程度,如何去教學給學生,學生有無基礎等因素,都影響著課程實施的效果。如何解決這個問題,同時減輕教師的負擔呢?學?梢跃x幾個課程,自主開發(fā)教材,制定教學計劃,對課程實施教師進行的培訓,從而讓校本課程更規(guī)范、落實。
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1、營造良好研修氛圍。研修活動要關注教師的需求和心理,如果一味地讓教師覺得是負擔,被動地學習,取得的效果會減弱,久而久之對研修活動會產生厭煩情緒。營造良好的研修氛圍,讓教師主動參與研修是校本研修的重中之重。為了營造良好的研修氛圍,應注重業(yè)務領導與教師的平等關系,這是溝通的前提;注重給予教師更多的支持和幫助;注重實事求是的研討風格;注重教師之間的交流、互助等。
2、改良校本研修模式,提高校本研修實效。堅持我校以往優(yōu)秀的教研模式,同時,更多地將專家請到課堂中、活動中,引領教師專業(yè)發(fā)展。在研修活動中,忌形式化,要注重對教學有實際作用、便于操作實踐的內容,將校本研修更加落在實處。
3、形成有特色的校本研修文化。通過學校的有效管理和實施,在校本研修中重視問題的提出、理論的學習、教學的研討和自我的反思,形成有特色的校本研修文化。
教師調研報告5
一、基本情況
建筑工程系有教師91人,其中正高職稱2人(占2.2%),副高職稱15人(占16.5%),中級職稱人38(占41.8%),研究生學歷人37(占40.7%),碩士學位人39(占42.9%),雙師型教師人25(占27.5%)。
二、存在問題
經實地調研,建筑工程系師資隊伍建設方面存在的問題和困難,主要有以下幾個方面:
。ㄒ唬┙處煍盗坎蛔恪kS著學院的不斷擴招,在校生人數激增,教師出現數量上的缺口,教學工作量偏大,導致生師比偏高,部分課程如《建筑制圖》等嚴重依賴外聘教師,一定程度上影響了教學質量的提高。
(二)教師隊伍結構不平衡。從學歷、職稱、年齡結構上看,具有博士、碩士學位的教師比例偏低,中級及以下職稱教師偏多,高級職稱教師偏少,雙師型教師比例偏低,年青教師比例偏大,教師隊伍中能擔任教學和科研重任的、具有突出業(yè)績的學術骨干和學科帶頭人較少,沒有形成一個合理的梯隊結構。
。ㄈ┙處焷碓辞绬我,具有豐富職場實踐經驗的教師較少。大部分青年教師是從高等學府畢業(yè)后直接來到學院工作,沒有生產實踐經驗,缺乏必要的專業(yè)技能和實踐經驗,也缺乏一定的教育理論基礎,又對學生的學情分析不足,教學上存在照本宣科,脫離生產實踐等問題。
(四)教師的科研能力不足,承擔科研課題的層次、數量、成果等都有待提高,發(fā)表的科研論文、專利等偏少,社會服務能力不足,師德師風的教育以及教師“三全育人”的能力有待進一步加強。
(五)教師的培訓缺乏整體規(guī)劃,教師專業(yè)能力提升途徑有待擴寬。赴企業(yè)掛職鍛煉是提高教師專業(yè)實踐能力的有效途徑,但是受制于企業(yè)內部管理制度,教師的企業(yè)實踐鍛煉往往流于形式,難以融于企業(yè)工作環(huán)境,專業(yè)能力提升受到限制。有的教師培訓往往是走過場或效果不明顯,培訓方式還有待改進。
。┙處熉殬I(yè)生涯定位模糊,激勵機制不夠完善,缺乏全面綜合的評價手段和激勵機制,現有的評價體系和職稱評聘制度苛求教師全面發(fā)展,忽視了教師個性和特色,使教師難以充分發(fā)揮自身特長。
三、原因分析
存在以上問題的原因,既有教師主觀的原因,也有體制、政策導向的原因。首先,隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展,從教學內容、教學方法到信息化教學手段的應用等方面都對教師的個人能力提出了更高的要求,部分教師觀念跟不上形勢的發(fā)展,視野不夠廣闊,阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。一些教師長期專注于教學,缺乏與行業(yè)企業(yè)接觸,對于引領產業(yè)發(fā)展的新技術、新工藝、新材料和新裝備了解不夠,安于現狀,制約了個人業(yè)務能力的提高。
其次,教師的'工作任務繁重,既面臨職稱晉升的壓力,又承擔著繁重的備課上課、課程建設、專業(yè)建設、教學管理、學生管理等任務,長期處于超負荷狀態(tài),導致真正用于個人專業(yè)技能發(fā)展、科研能力提升的時間和精力缺乏,制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
第三,沒有建立起系統化的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,教師培訓經費投入還不足,規(guī)范化的繼續(xù)教育制度尚處于起步階段,還普遍存在“重引進、輕培養(yǎng)”的狀況。另外,對新進教師學歷、學位過高的要求,也是導致“雙師型”教師短缺的一個原因。
四、對策建議
針對以上的問題和困難,擬采取以下措施進一步加強師資隊伍建設的工作。
(一)改革教師準入制度,拓展專業(yè)教師來源渠道,放寬學歷要求,為吸納企業(yè)一線的技術技能人才和能工巧匠進入教師隊伍制訂具體的制度和措施。進一步完善人才引進機制,科學合理地制定師資補充規(guī)劃,重點引進高層次人才和學科急需的短缺人才,進一步完善學科布局。
。ǘ└母锝處熂顧C制,建立良好的專業(yè)教師發(fā)展外部環(huán)境,完善以實際貢獻為導向的激勵與約束機制,對現有薪酬分配、績效考核制度進行優(yōu)化完善,薪酬分配向教學一線、“雙師型”教師、業(yè)績突出的教師傾斜。
修訂完善高層次人才管理辦法,保障高層次人才的教學、科研、項目經費,解決好住房、配偶就業(yè)等問題,鼓勵青年教師攻讀在職博士、晉升高一級職稱。
。ㄈ┘訌姟半p師型”教師隊伍建設,進一步完善和規(guī)范教師實踐鍛煉制度,與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓基地,提高教師的工程實踐能力。鼓勵教師開展對外技術服務,并以此豐富教學素材,鼓勵教師參加各種技能比賽,考取各種職業(yè)資格證書,提升實踐技能。
。ㄋ模┻M一步加強師德師風建設,把師德師風作為教師考核評聘、崗位聘任、評優(yōu)評先的重要指標,把師德建設與工匠精神結合起來,通過開展最美教師和師德標兵宣傳工作,培養(yǎng)教師的職業(yè)責任感、職業(yè)榮譽感和職業(yè)成就感,形成敬業(yè)愛生、嚴謹治學、為人師表、積極向上的良好氛圍。
。ㄎ澹﹫猿忠M和培養(yǎng)并重的原則,采取引進、培養(yǎng)和鍛煉等多種途徑,優(yōu)化教師隊伍,努力提高教師的綜合素質。加強青年教師的繼續(xù)教育,有計劃地選派業(yè)務水平優(yōu)秀的中青年教師到知名大學和研究機構做訪問學者或攻讀博士學位。
繼續(xù)開展導師與青年教師“一對一”結對子工程,幫助青年教師盡快提升專業(yè)能力。在青年教師中繼續(xù)開展備課、“說課”、教案編寫、PPT制作等教學基本功培訓,組織開展青年教師教學比賽,不斷提高青年教師教育教學的能力。
(六)加強兼職師資隊伍建設,建立一支相對固定的、具有較高素質的兼職教師隊伍,加強兼職教師的職業(yè)教育教學規(guī)律與教學方法培訓,支持校內教師與兼職教師合作開展科研項目的研究。
教師調研報告6
為了全面了解與促進我處的小學教學工作,我處中心小學調研組按照教研室頒發(fā)的《小學教師教學工作基本要求》,采取聽現場聽課、現場檢測、查閱教師教學工作常規(guī)材料、師生座談等形式,對上游小學、多浪小學進行了教學工作專項調研檢查。通過調研檢查,我們既看到了我處小學教學工作的成績,也發(fā)現了很多問題與不足。現將有關情況匯報如下:
一、基本情況:本次調研,現場聽課20節(jié),優(yōu)秀課5節(jié),合格課13節(jié),不合格課2節(jié)。教案抽查15人,甲等5人,乙等8,丙等2人。作業(yè)批改抽查教師數12人,甲等4人,乙等6人,丙等2人。單元檢測抽查教師數10人,甲等4人,乙等6人,丙等0人。 二、好的方面 1、學校的教學管理規(guī)范,教學工作有秩序地開展。如上游小學,在教學管理上都花了大力氣,老師也能盡心心力完成各種教學工作任務。
2、學校的管理比較民主、平等、和諧,學校教學氛圍好。學校的教師之間、領導之間、老師與領導之間的關系比較融洽。
3、學校都有教研教學研究意識,也能積極開展教學研究活動。
4、學校能認真組織教師學習《教師教學工作要求》,對《教師教學工作要求》有了深入的了解,并能《教師教學工作要求》扎實做好教學工作。
三、存在問題
1、從教師座談反映的情況來看,個別領導不能以身作則、樹立良好榜樣。個別領導的工作方式方法簡單粗暴。
2、大部分教師的質量意識不高。盡管上級已把“提高教學質量”作為學校的中心工作,反復強調了教學質量的重要性,但一部分教師仍然沒有危機感和緊迫感,導致教學工作缺乏主動性,學生學習缺乏積極性。
3、一部分教師的工作熱情不高。部分教師自己的事情想得太多,投入教學工作的精力太少。教學很馬虎,得過且過。一部分教師把生活上的煩惱,工作上的壓力,社會的不公等不滿情緒帶到課堂,遷努于學生,學生成了無辜的受害者。還有部分教師由于深受學校管理、社會環(huán)境、家長生活的多種壓力,出現了倦怠現象,把教學工作僅當一般事情來做,缺乏進取心,得過且過,不注重提高自身的專業(yè)素質。
4、在備課方面,教師突擊補寫、應付檢查的現象嚴重。部分教師為了應付檢查,一味追求形式,忽視備課的本質,單純依賴教參,抄教案。
5、教學點的教學管理落實不到位,教學工作隨意性大。主要表現為:對教學點檢查不夠深入;復習堂課教學得不到有效指導,課堂教學效率低,導致教學點教學質量較差。
6、教學研究開展不到位。教研活動就是聽聽課、評評課,內容和形式都很簡單,沒有深度和高度,研究得很膚淺。教研對針性不強,效果不明顯。
7、學生學習基礎參差不齊,如語文識字、閱讀,數學計算等。差生大面積存在,而且得不到教師的關注和有效輔導。
8、一小部分教師的課堂教學組織能力極差,不能有效地組織學生進行學習,導致課堂教學效率極低,本次調研2節(jié)課評為不合格。
9、對單元檢測的監(jiān)控力度不夠,沒有統計、沒有分析。
10、一部分教師的教學工作有布置沒有檢查。如學生作業(yè):日記、習字等(有布置沒檢查等于沒布置,有檢查沒總結等于沒檢查。)
12、學生練習、作業(yè)布置隨意性大,書寫馬虎、繚草,有漏批漏改,作業(yè)次數不夠。教師對學生作業(yè)批改還有一頁一大勾、一題一大勾的現象。有錯批錯改的現象。
13、一些教師的課雖然有了自主、合作、探究學習的趨向,但是,這些教學觀的變化更多地停留在認識的層面上,沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。因此,部分教師的教學仍然是老套套,以講解為重點,以傳授知識為目的,重結論,輕過程。課堂上教師啟發(fā)不夠,學生參與不夠,學生主動性得不到充分發(fā)揮。同時,教師缺乏教學機智,對學生反饋注意不夠,影響教學效率。
四、今后的工作建議:
1、領導作為學校教學工作管理者、組織者,要求老師做到的自己首先要做到,不能對別人馬列主義,對自己自由主義。給老師們樹立良好榜樣,老師養(yǎng)成良好習慣。學校的教學質量能否上去,與領導的為人、管理水平、領導藝術有很大的關系。
2、學校要制訂或完善學生的激勵機制,以激發(fā)學生的學習興趣。每學期要召開一至二次學生學業(yè)成績的總結表彰大會。
3、學校要制訂或完善教師的獎勵制度,及時對教師的工作成績給予肯定和獎勵,以調動教師的工作積極性。
4、對教師管理要人性化,要多多關心教師。不能簡單粗暴。管理教師就像老師管理學生一樣,要分別對待。
5、注意加強差生輔導。對于紀律差學生要召開家長會,取得家長的協助。家校聯系。
6、抓紀風促學風:遲到早退,課堂搗亂,早讀等。多跟班,開家長會
等。
7、強調教師上課必須要有教案,沒有教案不能進教室。(現場聽課檢查中發(fā)現有教師沒有教案上課的現象)
老師們,教學質量出現不盡人意的這種狀況、這種局面,相信這不是我們所愿看到的,也不是你們想要的。所以我們得找一找,到底是什么原因?是不是領導自身的工作方式方法問題,是不是學校的管理有漏洞,還是老師們的思想上有情緒?到底是那個環(huán)節(jié)、那個地方出了問題?我希望,學校的領導、老師都進行一個深刻的反思。
不管怎樣說,備課、上課、批改作業(yè)、輔導是學校教學工作的最基本環(huán)節(jié),也是提高教學質量的基本保證,學校只有把這些工作做實了做細了,才能有效提高教學質量。因此,我們必須積極行動起來,真抓實干,該做的能做的認真做好,不是為了檢查,不是做給領導看,做給自己享受,享受自己的日子。如果我們一天天的工作做好了,一個個教師做好了,一間間學校管好了,就會有好的質量。希望大家能把教學放在一切工作的首位,把質量視為學校的生命,時刻想著教學,想著學生,為提高教學成績而努力拼博。
最后,我忠心的祝愿:我們全體的領導和老師團結起來,努力創(chuàng)造條件,解決各方面的`困難,協調好各方面的工作,為提高教學質量盡一份心,盡一份力,努力擺脫教學質量落后的面貌。
教師熱點難點調研報告
—德育工作調研報告
塔水處上游小學 王海英
學校的德育工作是“以德治國”的基礎工程,是學校實施素質教育的重要組成部分,它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中,對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。塔水處上游小學的德育工作始終都放在學校工作的首位來抓。學校的辦學宗旨是:“以德育為首,以教學為中心,科研為引導,質量為根本,全面推行素質教育和創(chuàng)新教育,促進學生全面發(fā)展。”
一、學校德育工作基本情況。
(一)、學校德育整體狀況。
塔水處上游小學現有7個教學班,教師16人,在校生212多人。學校教學設施齊全,有多媒體教室、計算機教室、實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、打印室、檔案室、體育器材室、紅領巾廣播室、少先隊活動室等專用室。
我校充分發(fā)揮黨組織和大隊部在德育工作中的核心作用,在探索德育工作有效途徑過程中,制定了一系列用以規(guī)范班主任工作和學生行為的考核評價制度,并且日趨科學和完善,使學校德育工作在每一個環(huán)節(jié)上都有章可循。
。ǘ⒌掠犖闋顩r。
幾年來,我校十分注重德育工作,建立較為完善的德育工作領導小組,制定并逐步完善各種工作制度,不斷加強德育隊伍建設,造就了一支愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的育人隊伍,師德師風良好。
本學年,我校制定了詳細的《學校德育工作計劃》和活動方案,成立了由校長張小寶任組長、由分管德育的副校長王海英任副組長,由全體班主任為成員的學校德育工作領導小組。在校長領導下,建立了校、處、班三級管理網絡,明確德育管理職責,從校長到基層,形成一種垂直的聯系并溝通教導處、后勤處之間的橫向聯系。學校所有工作都強調突出全員育人、管理育人、服務育人的意識。在教師中形成“敬業(yè)愛崗、明理誠信、平等合作、勤
教師調研報告7
1、引言
本次調研的目的是了解職校教師與企業(yè)合作的重要性和優(yōu)勢,探討如何通過良好的合作模式培養(yǎng)適應社會需求的人才,促進職業(yè)教育的發(fā)展。在前文中,我們已經詳細探討了職校教師與企業(yè)合作的意義和益處,本文將繼續(xù)展開,進一步探討合作模式和合作效果。
2、合作模式的建立與改善
職校教師與企業(yè)合作的有效性取決于合作模式的建立和改善。需要建立穩(wěn)定的合作機制。通過簽署合作協議,明確雙方的責任和權益,確保合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性。需要加強溝通與協作。教師和企業(yè)可以定期舉行會議、座談會等形式,交流經驗和意見,共同制定合作計劃和目標。建立雙向反饋機制,及時解決存在的問題和困難。要加強師生與企業(yè)的交流與對接。教師可以組織學生參觀企業(yè)、實習或實訓,讓學生親身體驗企業(yè)的運作和需求,增進對職業(yè)的了解和認知。
3、合作效果的評估與改進
合作的效果評估和改進是進一步促進職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師和企業(yè)可以定期進行合作效果的評估,并根據評估結果進行改進和調整。評估可以包括學生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)對學生的評價等指標。通過評估結果,可以發(fā)現合作中存在的問題和不足,及時采取措施進行改進。另外,教師可以與企業(yè)進行深入的合作研究,共同解決行業(yè)發(fā)展中的技術和人才培養(yǎng)難題,提高職業(yè)教育的質量和實效。
4、職校教師與企業(yè)合作的局限和挑戰(zhàn)
雖然職校教師與企業(yè)合作具有許多優(yōu)勢,但也存在一些局限性和挑戰(zhàn)。雙方在合作模式和目標上的差異可能導致合作效果不盡如人意。教師強調學術和理論,企業(yè)更注重實踐和應用,雙方需在合作中找到平衡點。資源和管理上的不匹配也會影響合作效果。教師和企業(yè)在資金、設備、教材等方面的支持需要得到保障,同時也需要加強對合作過程的管理和監(jiān)督,確保雙方的利益能夠得到最大化。合作過程中可能存在信息不對稱和交流不暢的問題,雙方需要加強溝通和協調,建立良好的合作信任機制。
5、結論與展望
通過良好的合作模式,職校教師與企業(yè)可以實現互利共贏,培養(yǎng)適應社會需求的`人才,推動職業(yè)教育的發(fā)展。然而,實現有效的合作需要雙方的共同努力,建立合作機制和加強溝通與協作。未來,隨著職業(yè)教育改革的不斷深化,職校教師與企業(yè)的合作將會進一步深化和拓展,為培養(yǎng)更多有實際技能和工作能力的人才做出更重要的貢獻。
職校教師與企業(yè)合作是促進職業(yè)教育的重要途徑。通過建立合作模式、評估合作效果和解決合作中的局限和挑戰(zhàn),可以不斷提升職業(yè)教育的質量和實效。期待未來職校教師與企業(yè)的合作能夠更加緊密和深入,為社會培養(yǎng)更多具備實際技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才。
教師調研報告8
調查目的:作為職業(yè)學校修訂導游專業(yè)教學決策的依據,從而為更好地培養(yǎng)導游服務人才作鋪墊。
調查意義:能夠起到透過現象看本質的作用,對學校的導游專業(yè)的教學和活動開展提供有效的依據和導向。
調查對象:蘇州市國際旅行社
調查地點:蘇州市竹輝路國際旅行社
調查方式:以參與為主,訪談為輔
調查時間:20xx年7月1日至20xx年10月1日的周末和課余時間
調查背景:當今世界進入信息時代,市場競爭愈加激烈,為使職業(yè)教育更加貼近企業(yè)、服務于企業(yè),為企業(yè)培養(yǎng)更多的實用性人才,實現服務對象在我們的服務中得到增值和令人滿意的目的。另外學校在教學活動中也必須掌握準確、及時、系統的調查資料,并對市場變化迅速作出反應,才能在競爭中取勝。作為替旅游行業(yè)輸送導游專業(yè)人才中的一員也是如此。但要教出高質量的學生,教師就必須了解旅游市場的需求。在此種情況下,誰能及時了解到旅行社的需求并及時調整教學,誰就能在這一行業(yè)中占領先機,取得優(yōu)勢。
調查內容:
調查內容涵蓋了企業(yè)概況,企業(yè)需要人才的類型及要求,企業(yè)是否已與職業(yè)學校開展合作辦學及項目合作,企業(yè)是否有員工教育和培訓的專項經費,思想素質和技術、技能對于旅行社那個更重要等。另外企業(yè)未來幾年人才需求情況,包括專業(yè)或崗位、預計需求人才數量、學歷、人才來源等內容也作為這次調研的輔助內容。
一、蘇州中國國際旅行社概況:
蘇州中國國際旅行社有限公司是經市旅游局批準、工商部門注冊、足額交納保證金的旅游企業(yè)。公司以經營旅游業(yè)務為主,組織與接待團體、散客、商務考察及為各類會議提供吃住行游購娛一條龍服務。公司員工均是來自各國際旅行社的專業(yè)管理人才,公司擁有先進的網絡設備及優(yōu)秀的導游隊伍。宗旨是:“用心為每一位客戶服務,以最優(yōu)惠的價格提供最優(yōu)質的服務”,愿望是:在友好、共贏、誠信的原則下,與各界朋友攜手共進。
二、調研分析:
在調研中,面對面地聽取了旅行社老總對旅游業(yè)現狀、用人標準及發(fā)展形勢等的分析,以及參與體驗旅行社員工的辛苦工作,對他們的敬業(yè)精神和嫻熟的工作技能表示由衷的崇敬。
1、旅行社業(yè)務部經理給我們介紹了全國旅游業(yè)形勢及人才需求情況:
就全國而言,目前旅游業(yè)從業(yè)人員有600多萬人,隨著中國旅游業(yè)的快速發(fā)展,實際需要專業(yè)旅游業(yè)人才800多萬以上,旅游業(yè)人才缺口至少在200多萬以上。與此同時,專業(yè)的公關、媒介、會展等行業(yè)也開始共同參與這個廣闊的市場。需求越來越大,導游專業(yè)的職業(yè)化變得越來越迫切。
蘇州這塊市場情況如何呢?蘇州已有旅行社110余家。這幾年,在蘇州旅游企業(yè)中旅行社數量增長最快,每年新批的旅行社有十幾家。如此看來,蘇州導游人才需求如全國一樣讓人看好。有關部門預計,未來10年,中國每年將增加旅游從業(yè)人員近百萬人,而中國的旅游院校每年僅能提供10萬名畢業(yè)生,旅游專業(yè)人才非常緊缺。由此可見,旅游從業(yè)者擁有光輝的前景,那么我們培養(yǎng)旅游管理人才目標的制定是正確無疑的了。
在我們看到光明的時候也要看到困難,由于旅游是一個特定的行業(yè),企業(yè)對從業(yè)人員的綜合素質要求也是相當嚴格,不僅要知識面廣,還要精通外語,肯吃苦、肯鉆研。他們說:優(yōu)秀的人才不僅會指引旅行社在合法的政策、法規(guī)下發(fā)展,更會為企業(yè)“另辟捷徑”創(chuàng)造更多盈利空間。他們應能設計完美的旅游線路,在不損害旅行社利益的前提下,最大程度地降低成本。與國內旅游相比,出境旅游不僅要在吃、住、行、游、娛、購等方面提供服務,還要求組團社對各國的語言、貨幣、法律法規(guī)、風土人情、風俗習慣、行業(yè)規(guī)范等心中有數,并具備與各國領事館打交道、在國外迅速處理緊急事務等能力,因此對從業(yè)人員的要求更高。導游專業(yè)又有很強的挑戰(zhàn)性。旅游行業(yè)競爭激烈,部門、崗位越重要,工作強度也就越大,十天半月回不了家是常事,逢年過節(jié)更忙得不可開交,這對從業(yè)者而言都是考驗。踏實勤奮、待人有理、善于溝通、知識豐富、精通外語都是從業(yè)者的必備條件。對新入行者而言,三五年的艱苦努力進行知識和經驗的積累,才有可能成為行家里手。
目前旅游業(yè)最緊缺的三類旅游人才,第一類屬“最搶手人才”:能熟練掌握出境游業(yè)務的經理,能從事境外游策劃、項目開發(fā)和組團調度及擅長同外國領事館打交道,并有在異國他鄉(xiāng)迅速處理突發(fā)事件能力的導游;第二類是“最急需人才”:賓館酒店總經理、旅行社副總經理及銷售部、公關部、餐飲部、客戶服務部、人事部、財務部等部門經理;第三類是“最大量需要人才”:中西餐廚師、通訊技術維護、餐飲客房服務、日韓料理廚師、前廳禮儀接待等技能型人才。
社會需要這樣的人才,我們如何培養(yǎng)出來?《導游服務》專業(yè)人才的培養(yǎng)應有別于《酒店服務》專業(yè)人才培養(yǎng),《酒店服務》專業(yè)人才培養(yǎng)應注重在綜合素質上,因為酒店服務行業(yè)是人與人打交道的一個行業(yè),對專業(yè)技術知識要求低些、而技能要求高些,進入行業(yè)門檻較低。導游專業(yè)雖說也是人與人打交道的一個行業(yè),但對專業(yè)知識和工作能力的要求是很嚴格的,進入行業(yè)門檻較高。旅游當中總會有一些突發(fā)事件,如何處理,需要導游員有較強的應變能力,能準確掌握旅游政策與法規(guī),充分兼顧國家、旅行社、游客三者的利益。若是出境旅游,不僅要為游客在吃、住、行、游、娛、購等方面提供服務,還要求對出游國家的語言、貨幣、法律法規(guī)、風土人情、風俗習慣、行業(yè)規(guī)范等心中有數,并具備與各國領事館打交道、在國外迅速處理緊急事務等能力,因此對從業(yè)人員的要求更高。也就是說對旅游管理人才的培養(yǎng)既要注重綜合素質的培養(yǎng),也要注重專業(yè)知識、專業(yè)技能的學習與訓練,他要求的人才是全面的。正如旅行社老總說的:我們需要的人才應是綜合素質好,同時要具有旅游專業(yè)知識、歷史知識、能做好推介策劃、能做好營銷工作,而且普通話一定要過關。
2、對導游專業(yè)的學生一定要加強技能訓練,加強實踐教學。
旅游專業(yè)的畢業(yè)生大部分都想做導游工作,作為學生沒有導游證,就無法進入旅行社工作,所以企業(yè)認為導游專業(yè)畢業(yè)生有沒有導游證很重要,如果學生有導游證,那他們的工作都不需要學校費心,學生拿著導游證就能很快地找到工作,反之,沒有導游證的學生想找旅行社的工作就顯得困難了。另外,在學生當中還出現了一種“有趣”的現象,有的學生考取了導游資格證,可蘇州的各大景點都還沒參觀過,學生的“紙上”功夫下得還真大,由于他們缺少了實踐經驗,若馬上讓他們帶團,恐怕很難勝任工作。問題就出現在學校給學生這方面訓練的機會、參觀的機會太少了。雖然我們?yōu)閷W生也安排了景點認知實訓,但是自費或免費形式,有的學生舍不得花錢,只好不去,老師也無法去約束他們。
當然不可能人人都能考取導游證的,對于考不上的學生,我們該如何為其打算?難道都送往酒店去嗎?學生不愿意我們又怎好強求?本次調研讓我得知,有的旅行社,還有很多空缺位置需要旅游人才,對于沒有導游證,但是工作能力強,溝通能力強的學生,旅行社也可接受,可安排做業(yè)務。對于相對沉穩(wěn)、有耐性的人,旅行社仍可接受,可安排其做計調工作。關鍵是我們要培養(yǎng)出旅行社所需要的人才來。
3、能否與企業(yè)聯合實施“訂單”培養(yǎng):
蘇州現有旅行社110余家,另外還有100余家掛靠單位和辦事處。人才需求量:一般小社需要3—5名,大社需要5—10名,實施“訂單”培養(yǎng)不是沒有可能,但無法搞“批量”訂單。這樣就需要市場開發(fā)部老師專門下大功夫,拿出一定時間,到各旅行社去做工作,多聯系一些校企合作伙伴,調整教學進度(或有意識安排),在旅游旺季,安排為實訓課,將學生分別送往有合作關系的"旅行社去,以解決企業(yè)燃眉之急,也保證了我們學生實踐經驗的積累,同時也能免費參觀市內、省內著名景區(qū)景點,何樂而不為!
這件事情再次說明:專業(yè)要發(fā)展,必須要由旅行社的配合。目前導游服務專業(yè)校外實訓基地開展情況并不太理想,確實也沒在這方面下大功夫,這是不利于導游服務專業(yè)發(fā)展的。
三、幾點建議:
1、在教學過程中,即要鍛煉學生吃苦耐勞的堅韌性,了解導游服務行業(yè)的特點,知道自身不足,同時,也應該鼓勵他們發(fā)現自身優(yōu)勢,也就是與初中生相比,他們的學歷更高,而與高中生相比,他們的技能性更強。
2、專業(yè)老師平時要多到旅行社去了解情況,比如每個老師負責5—6個旅行社,及時了解最新旅游市場動態(tài)和旅行社對員工新要求,及時幫學生調整心態(tài)、掌握新技能,把握到市場的`空缺需求,就業(yè)是不成問題的,也是很有前途的。
3、學校要定期召開實習就業(yè)會,認真聽取專家、旅行社的意見,有針對性地進行人才培養(yǎng),廣范為學生打開就業(yè)渠道。
4、學校的視野不應局限在蘇州,應面向整個江蘇的旅游市場,江蘇的旅游業(yè)正處在蓬勃發(fā)展階段,但學旅游的專業(yè)人才還不是很多,我們的學生完全可以給他們注入一股新鮮的血液,這也是宣傳我們學校旅游專業(yè)的好出路,如果單純的只滿足蘇州市場,必定競爭很激烈。而我們的教育,應該是一種終身教育,不是單純的為了他們的就業(yè)協議。如果能幫助他們在自己家鄉(xiāng)找到工作,那會讓他們的父母更安心,同時更有利于發(fā)展他們的專業(yè),學校的聲譽會更高,學校的招生工作也會更加順利。學校將會步入一個良性循環(huán)的軌道。
本次調研,讓我堅信:只要用心開發(fā)我們的旅游市場,導游服務專業(yè)前途將是一片光明的!
四、調研總結:
在這為期三個月的旅行社實習調研生活中,我受益匪淺。短短的半年內,我不僅向旅行社老總學習了旅游管理的方法和技巧,體驗到應該如何更好地跟客人和同事交流、相處,更被旅行社員工的無私敬業(yè)精神所感動。這不僅為我今后的理論教學打下了良好的案例基礎和方法,也使我在今后從事導游專業(yè)教學中有了堅定的目標和方向。
教師調研報告9
從畢業(yè)到現在,我已經工作九年了。參加工作以來,我嚴格遵守學校各種規(guī)章制度,積極參加學校各種活動,加強師德修養(yǎng),嚴格約束自己,教書育人,為人師表,服從領導安排,與同事、學生關系融洽。在日常工作中虛心向老教師學習,F就我的工作述職如下:
一、思想政治方面
本人能積極參加政治學習,關心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務,勤奮刻苦;班主任工作認真負責,關心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神。
二、教學工作方面
在這些年的教學工作中,我擔任學校數學教學工作。認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,做好課后輔導工作,挖掘教材,思索教法,研究學生。平時上課嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,順利的完成了教育教學任務。
1.備課深入細致,平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定教學目標時,非常注意學生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結經驗教訓。
2.注重課堂教學效果,針對學生特點,以互動教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點,突破難點。在整個課堂教學中,充分調動每一個學生的積極性,不忽略每一個細節(jié),力圖在45分鐘掌握本節(jié)課的所有知識點。
3.課后作業(yè)人正挑選,精選精煉,不搞題海戰(zhàn)術。并且注意學生實際情況,實行分層作業(yè),即在基本作業(yè)的情況下,有能力的同學布置提高題。
4.在教學和輔導之外,我還注重課后的回顧反思,挖掘講課中的薄弱點,不斷完善。不斷思考怎樣的教學方式是最有效的。
5.參加教研活動是提高教育教學水平和業(yè)務素質的有效途徑。我認真參加學校的各項教研活動,虛心向同組的老師請教學習。在作業(yè)批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。堅持聽課,注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。本學年每周聽資深教師5到6節(jié)課,對自己的教學促進很大。注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用。
三、班主任工作方面
工作前幾年我一直擔任副班主任工作。跟著班主任接觸班級管理。體會到了這中間的復雜和困難,認識到班級管理在學校管理中的重要性。在自己擔任班主任工作以后,在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時,制定了詳細的班規(guī),使班級管理有法可依。充分發(fā)揮他們的`自主性,適當的時候加以引導。充分利用班會,做好思想工作,我深感思想教育是非常重要的,想讓學生切實按照老師的要求做,就必須在思想上讓他們想通,思想工作做好了,其它問題也就迎刃而解了。
在這方面,我主要有以下一些做法:
1.在班會課上對全班進行思想教育;講近期發(fā)現的問題并以多種形式進行教育。目前的學生思想比較復雜,作為班主任得時時刻刻了解他們的想法,然后有針對的做全體學生的思想工作。
2.每一次活動前后作好思想動員和總結;不管是學校組織的各種比賽,還是外出活動,我總是事前作好思想動員。
3.做好個別同學的思想工作;遇到問題冷靜,想好切入點后再與學生談話。此時的談話往往能達到最好的效果。
作為教師特別是班主任,我取得了家長對我的支持和信賴,要想教育好學生,就必須得到家長的支持。為此我從多方面做家長的工作,和家長達成共識,無論是家里還是學校發(fā)生的事,家長都愿意和我說一說。形成一個團結、向上、積極進取的班級。班主任是學生的管理者的同時,也是學生問題的引導者。我一直注重抓好后進生轉化工作,用發(fā)展的觀點看學生,因勢利導,化消極因素為積極因素,幫助后進生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。以平常的心態(tài)對待每一位學生,真正做到曉之以理,動之以情。
另外,我還積極參加各級培訓,認真進行教學研究,在工作中我樹立了終身學習的理念,多閱讀書籍和網上資源,增強自己的文化底蘊,加強教學基本功的訓練,使自己在教育理念、管理能力、教育教學技能方面等穩(wěn)步提高。
作為一名教師,教學是我的基本工作,而教與學是一個良性互動的過程,在教中學,在學中教,才能實現自己在業(yè)務上的進步與飛躍。高考制度的改革對數學教師的素質要求更高,在今后的教育教學中,我將嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。
教師調研報告10
根據縣人大常委會20xx年工作計劃安排,縣人大常委會副主任何曉帶領縣人大社會事業(yè)委員會全體同志,通過走訪了部分幼兒園,召開座談會,對我縣幼兒教師隊伍建設的情況進行了認真的調研。
一、基本情況
。ㄒ唬┛傮w情況。全縣現有幼兒園74所(在建11所),教學班367個,在園幼兒15297人,教職工1596人,其中,園長及專任教師888人,大專及以上學歷達88.2%,園長持證率100%,專任教師持證率達78.1%,保育員381人,持證率達96.3%。教職工較20xx年增加428人,專任教師持證率增長22.1%,大專及以上學歷增長28.2%。
。ǘ┕k幼兒園。全縣公辦幼兒園41所(在建11所),在園幼兒9009人,教職工共有918人,其中,在編教職工89名(教育局教育科借調2名、南街幼兒園42名、東街幼兒園30名、安仁鎮(zhèn)幼兒園11名、邑新幼兒園6名)、非在編教職工829名。園長和專任教師大專及以上學歷達83.1%,園長持證率達100%,專任教師持證率達74.3%,保育員持證率達96.3%。
。ㄈ┟褶k幼兒園。全縣民辦園33所,在園幼兒6288人,教職工678人,其中,園長及專任教師380人,大專及以上學歷達95%,園長持證率達100%,專任教師持證率達83.5%。保育員166人,持證率達96.4%。民辦幼兒園教師平均工資2900元/月(含社保)。
二、工作舉措
(一)實施公辦園管理體制改革。為進一步提高全縣學前教育發(fā)展質量,滿足人民群眾“入好園,入園近”的愿望,按照《大邑教育綜合改革“1511”工作思路》的部署,20xx年,我縣全面推行了“公辦園一體化管理”改革舉措。一是改革管理模式。按照“以城帶鄉(xiāng),均衡發(fā)展”的工作思路,成立17個以城區(qū)省級示范園、成都市一級園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質園為總園的公辦園發(fā)展集團,將小學附屬幼兒園全部從原小學剝離,交由集團總園托管,總園對分園實施全面“一體化管理”。二是改革人事管理。教育局直屬的幼兒園園長由縣教育局從現有公辦幼兒園中選派優(yōu)秀干部擔任,或面向社會公開招聘。公辦幼兒園的在編教職工,按照“縣管校聘(用)”的原則,實行集中調控和統籌管理。非在編教職工采取面向社會公開招聘方式進行,各幼兒園與聘用人員簽訂勞動聘用合同。三是改革經費劃撥。出臺我縣《關于促進公辦和公益性幼兒園發(fā)展的實施意見》,專項制定“大邑縣公辦和公益性幼兒園財政經費保障標準”和“大邑縣公辦幼兒園非在編教職工工資指導標準”,不斷提高公辦幼兒園財政保障水平。
公辦幼兒園“一體化”管理改革,增強了學前教育的發(fā)展活力,滿足了廣大家長的入園需求,社會滿意度明顯上升,受到各級領導和社會的肯定好評,《育兒周刊》等多家媒體進行了采訪報道。
。ǘ┱衅秆a充在編教師。近六年,我縣通過面向社會公開招聘方式,補充公辦幼兒園在編教師34人,其中20xx年公招30人、20xx年公招4人。
。ㄈ⿵娀處熽犖榕囵B(yǎng)培訓。一是切實加大干部教師培訓力度。近年來,我縣建立了培訓經費保障機制,每年劃撥專項經費用于幼兒教師培養(yǎng)培訓。扎實開展幼兒園教師專業(yè)培訓,多種途徑培養(yǎng)市縣學科帶頭人、優(yōu)秀名師等專業(yè)人才,培養(yǎng)和充實我縣幼兒園骨干教師隊伍。以20xx年為例,我縣共推薦8名幼兒教師為成都市未來名師培養(yǎng)對象,推薦18名幼兒教師為成都市中小學、幼兒園市級骨干教師培養(yǎng)對象。積極選送幼兒園管理干部參加省、市縣各類提高培訓,組織18名幼兒園干部參加4期大邑縣中小學領導干部培訓活動。二是聚焦專業(yè),實施幼兒園任職資格達標培訓工程。為了切實保證我縣幼兒園園長、教師、保育員的任職資格和專業(yè)素質整體達標。近幾年,分別與成都廣播電視大學、四川省陶研會幼兒園長學術委員、成都市婦幼保健院等單位合作,組織開展了幼兒園園長任職資格培訓、幼兒教師學歷提升培訓、保育員資格證培訓和幼兒園保健人員上崗證培訓,參培人員達1000多人次,全縣幼兒園園長、教師、保育員等各崗位人員的持證上崗率大幅度提升。三是面向全體教師,實施教師素質提升計劃。近年來,結合《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的貫徹實施,以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口,以提高實踐能力和創(chuàng)新能力為主線,以教師參與研究培訓為主要形式,每年開展一輪幼兒教師專業(yè)培訓,培訓內容涉及幼兒園保育教育的各個方面,如“幼兒園管理者培訓”、“幼兒園新教師培訓”、“幼兒園一日活動保教手冊培訓”等等,參培教師達3000多人次。在培訓的過程中,努力改變傳統單一的培訓模式,積極探索參與式培訓、專題研討、經驗交流等多種形式,注重調動教師的'已有經驗,注重引導教師深入思考和探索運用理論知識解決日常教育實踐中的具體問題。同時,積極探索以“科研育骨干”的“校地合作”模式,與成都大學合作開展《〈指南〉背景下,農村在園幼兒家庭教育的支持性策略研究》科研課題,在課題研究中,促進幼兒園骨干教師的專業(yè)成長。
。ㄋ模╅_展教師“柔性流動”的探索和實踐。在部分幼兒園探索教師“柔性”流動的改革實踐,重點拓寬兩個渠道,一是教師“柔性流動”渠道,即義務教育學校教師柔性流動到幼兒園,每周承擔一定課時的適宜的教學任務,如蘇家中心園的幼小銜接課程,王泗中心園的足球游戲活動。二是社會資源渠道,即引進社區(qū)資源和幼兒父母參與到幼兒園教育教學活動中,如董場中心園的爸爸樂園,安仁幼兒園的“警察叔叔進校園”等等。這一舉措的實施,有效整合利用了學校教師資源,一定程度上改變了幼兒教師性別不均衡現狀,增加了幼兒園師資隊伍的活力,深受孩子們喜歡和廣大家長的好評。
(五)強化民辦園師資配備監(jiān)管。一是進一步完善幼兒園行政審批機制和流程,重新修定了《大邑縣民辦學校(幼兒園)行政審批辦理指南》,在新設立幼兒園的審批過程中,對教職員工配備情況和人員資質進行嚴格審查,規(guī)范幼兒園用人用工的專業(yè)性和合法性。二是加強日常監(jiān)管,將民辦園人員配備、持證上崗及培養(yǎng)培訓情況納入年檢、辦園質量考核、等級園評定之中,定期考核和督查,促進民辦園舉辦者不斷強化依法辦園的意識,規(guī)范辦園行為。
三、存在問題
(一)公辦幼兒園機構編制缺位。在我縣41所公辦幼兒園中,經縣編制部門批準設立的有4所(東街、南街、邑新、安仁鎮(zhèn)幼兒園),政府投資修建但未核定機構編制的公辦幼兒園有37所(在建11所),這37所標準化幼兒園沒有公辦教職工配置,幼兒園完全與民辦園一樣,僅靠以園養(yǎng)園的方式謀求發(fā)展,發(fā)展后勁嚴重不足,并且導致一系列問題產生。一是沒有辦理事業(yè)單位法人機構登記的幼兒園資產屬性不能確認是否為國家資產,而這部分幼兒園均為國家投資建設,屬于國有資產,同時無法確保國有資產保值增值;二是由于沒有辦理機構登記,縣教育局不能任命園長,導致目前在崗的園長和管理人員無法享受相應政治待遇和經濟待遇;三是不能辦理單位法人證書、組織機構代碼和對公帳戶,對幼兒園的日常保育教育業(yè)務、對外交流等造成諸多不便。四是由于沒有辦理機構登記,名不正、言不順,影響幼兒園園長的責任心和榮譽感。
(二)公辦幼兒園非在編教師待遇偏低。目前,我縣公辦幼兒園教職工共有918人(含北幼),其中,在編教職工89名,非在編教職工829名。公辦幼兒園在編教職工平均工資為5357元/月,與20xx年相比,平均工資每月增加2925元。公辦幼兒園非在編教師平均工資2700元/月(含社保),與20xx年相比,每月增加500元。非在編教師工資待遇明顯偏低,導致優(yōu)秀的學前教育人才引不進、留不住,保育教育質量不能得到有效提升,隊伍問題已成為桎梏我縣學前教育事業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。從各公辦幼兒園涉及非在編教師工資的有關經費安排情況統計看,調查的17所公辦園非在編人員年人均工資最高的是33735.4元,最低的是26400元。全年用于發(fā)放非在編教師工資經費占年總收入比例最高的是99.95%,最低的是65.65%。調查的17所公辦園793名非在編教師年平均工資為31887.39元,全年用于發(fā)放非在編教師工資經費占年總收入的76.67%。經調研分析全縣公辦幼兒園現狀,我們認為:非在編教師工資待遇偏低,且部分幼兒園擠占日常運轉經費過高,造成幼兒園正常運轉困難。
四、意見建議
。ㄒ唬┙鉀Q公辦幼兒園機構編制問題。根據《成都市教育局關于印發(fā)〈成都市中小學(幼兒園)衛(wèi)生工作評估標準的通知〉(成教辦〔20xx〕10號)、《中共成都市委編制部門辦公室關于〈事業(yè)單位、社會團體及企業(yè)等組織利用國有資產舉辦事業(yè)單位設立登記辦法(試行)〉的通知》(成機編辦〔20xx〕10號)精神,為大力發(fā)展學前教育事業(yè),著力解決我縣學前教育的機構設置問題,建議參照青白江區(qū)的做法為我縣37所未取得事業(yè)單位機構編制的公辦幼兒園辦理機構設置登記手續(xù)。
。ǘ┨岣吖k園非在編幼兒教師工資待遇。參照公辦幼兒園在編教師工資64300元/人.年,非在編教師達到70%為45000元/人.年。日常運轉經費按900元/生.年的標準,對公辦幼兒園經費予以保障。一方面,希望縣財政加大投入,對公辦幼兒園予以專項經費補助;另一方面,縣政府及縣主管部門要加大向上級爭取支持力度,爭取市上更多的支持。
(三)加強民辦幼兒園監(jiān)管扶持。在民辦幼兒園設立、年檢及質量考核過程中,嚴把人員配備、教職工資格準入等關鍵環(huán)節(jié),不斷督促民辦園配齊配足各崗位人員。強化對民辦園的支持力度,每年劃撥專項經費,根據民辦園的辦園質量和師資發(fā)展情況,給予獎勵和扶持,促進民辦園不斷規(guī)范辦園行為。
教師調研報告11
一、學校師德建設現狀,學校在師德建設中遇到哪些困惑,采取哪些對策。
。ㄒ唬⿲W校師德建設現狀,學校在師德建設中遇到哪些困惑。
1、教書育人意識淡薄。一些教師上課遲到早退,隨意調課,工作缺乏積極性、主動性,使命感、責任感減弱;有的教師在崗不敬業(yè),搞“副業(yè)”;有的教師忽視自身形象對學生的教育作用,出口傷人,缺乏公德,有失體統;還有的教師忘記了自己的責任,一味追求個性自由與思想解放,在課堂上或在某些問題的解釋上不負責任地信口開河,有的教師不能言傳身教等。
2、學術道德衰微。有些教師不把教書育人視為自己的本分和義務,在崗不出力,敷衍塞責,馬虎從事,長期不更換教學講義,不改進教學方法,不了解學生需求,從而影響了教學的質量。
3、課堂教學浮躁。課堂是教師活動的重要場所,也是教師傳授知識、播灑文明的陣地、培育創(chuàng)新人才的搖籃,是教師展示師德、師能和體現生存價值的所在。由于受市場經濟及社會不良風氣的影響,在教師中存在和出現了不安心本職工作,課堂教學出現浮躁等現象。
4、部分教師出現了所謂“人生理想趨向實際,價值標準注重實用,個人幸福追求實在,行為選擇偏重實惠”的傾向。在集體利益和個人利益發(fā)生矛盾沖突時,他們的思想和行為就發(fā)生了某些混亂和偏差。如不能正確處理“個人發(fā)展”和“工作利益的關系”,“精力投入”與“利益回報”的關系,就會在思想上、心理上產生了不平衡,對教師職業(yè)仍存在困惑和懷疑。當然那,這不能說很普遍,雖屬少數人行為,但已嚴重影響著教師在學生中的形象,對學生的成長成才起著非常消極的作用,阻滯著教育質量的提高。
。ǘ┎扇∧男⿲Σ。
1、提高認識,統一思想
師德師風建設要上下聯動,齊抓共管方能取得好效果。說到底,師德師風是教師思想認識上的問題,教師是把從教作為一種求生存的活計還是看作自己的事業(yè),會在自己的行動中表現出極大的不同,從我縣來看,教職工思想狀況整體是好的,但也存在著一些不容忽視的問題,前面已經提到。針對思想問題,重要的、有效的仍然是要做好思想教育。因此,必須進一步加強思想工作,提高認識。
一要把思想統一到落實科學發(fā)展觀上來,全面貫徹落實黨的教育方針上來,提倡敬業(yè)精神、奉獻精神,牢固樹立教書育人意識。
二要把思想統一到教育的改革發(fā)展、建設高水平教育、高質量教育的目標上來,樹立大局意識,同心同德、共謀發(fā)展、共解難題。
三要把思想統一到教學科研上來,教師思教學、鉆研學問,一心一意提高教學質量,謀科研課題,聚精會神進行科學研究,帶動師德師風的發(fā)展。
2、完善管理制度,加強管理
針對出現的問題,完善制度。制度是基礎、是保障,要克服管理不善的弊端。
一是健全完善制度,提高管理手段,好的制度需要不折不扣的落實。落實制度、最有效的`方法就是提高管理手段和管理方法,要科學決策、周密計劃、有效組織、適時調控、將管理的各個環(huán)節(jié)落實到位。
二是加強檢查與監(jiān)督,及時監(jiān)督、有效檢查、發(fā)現問題及時有效制止。
三是各級領導、負責人、黨員教師等要以身作則,對己要高標準嚴要求,要求他人做到的自己先做到,以實際行動影響他人,樹立標桿旗幟作用。四是樹立先進、抵制歪風、以點帶面、推動師德師風建設。最后對教職工反映的問題要高度重視并加以解決,讓教職工滿意。
3、改善條件提高素質加快發(fā)展
日常的工作不僅在于管理,還得不斷的努力改善辦學條件,條件是基礎,加強學校硬軟件建設,提高教學、實驗、實訓、實習條件,提高教職工生活福利待遇,解除教職工的后顧之憂,提高素質支撐。教書育人,管理育人,服務育人,共同發(fā)揮,呈現整體優(yōu)勢。解決問題的根本還得靠發(fā)展,發(fā)展得好,學科上得去,質量上得去,人才出得來,好的氛圍起得來,人的精神風貌也會得到大的提高,形成良性互動。發(fā)展也是化解矛盾、解決困難、凝聚人心最有效的辦法,因此,我們要一心一意謀發(fā)展,提升發(fā)展的速度。
師德建設關乎教師的素質高低,關乎教育事業(yè)的長遠發(fā)展,面對師德建設在新時期出現的新情況,我們要不斷研究和思考,不斷創(chuàng)新工作思路和方法,推進師德建設工作不斷發(fā)展,促進師德水平不斷提高。
二、學校師德建設中成功的案例。
。ㄒ唬┎帖愑W生春天般溫暖,樂于奉獻
在擔任班主任期間,蔡麗英同志始終堅持學校提出的“關注每一名學生的細節(jié),做學生一生的良師益友”這一辦學理念,把她的班級看成是一個大家庭,悉心關懷每一名學生,始終堅持寬嚴相濟,而無論是寬還是嚴都是以愛為前提的,能經常與學生促膝長談,并與家長溝通,把握學生思想動態(tài),及時解決學生思想上存在的問題。能通過各項活動培養(yǎng)學生的責任感和上進心,引導學生正確認識和評價事物,培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度,時時注意自己的示范作用,并充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用,讓學生學有榜樣,動有目標。多年來所帶班級總是極具凝聚力,團結向上,勤奮進取是她的一貫作風。
現在社會上單親家庭越來越多,不少學生在畸形的家庭中成長,性格孤僻,暴戾,蔡麗英同志經常與這些學生談心,并引導班干部和其他同學關心幫助這樣的學生,使他們變得開朗、健康、快樂起來。有一個學生上了重點高中以后思想上又有了起伏,他又回來找蔡老師,他說“老師最懂我的心思”。她們之間耐心地交談,并與他的高中班主任取得聯系,共同幫助他,思想問題解決了,其他問題就迎刃而解了。學生們都說,蔡老師是最公正,最值得信賴的老師。
有一次放學后,蔡麗英同志所在班級的一個家住農村的學生的胳膊不小心骨折了,她二話不說,趕緊一面電話通知家長,一面打車將孩子送到區(qū)中心醫(yī)院進行及時治療,等到家長趕到時,孩子的胳膊已經處理妥當,當時已是晚上八點多鐘,家長十分感謝,激動的說,孩子在蔡老師班上,就是放心……蔡麗英同志和學生之間的事兒,三天三夜也說不完。在班級管理中,她可謂傾情付出,孩子們對她也特別信賴,課上是嚴師,課下是慈母,既關心好學生,又幫助“差學生”;既關心他們的學習,又關心他們的健康。所以她帶的班級學風正、班風正,學生學習成績突出,思想品德過硬。一支粉筆寫春秋,千百學子報師恩,冬去春來,寒暑易節(jié),蔡麗英同志和她的同事們?yōu)樯弦患墝W校輸送了一批又一批品學兼優(yōu)的學生。
教師調研報告12
我校是一所剛建立兩年的新校,教學硬件設施配備完善,教師年齡結構優(yōu)化,學歷素質優(yōu)秀。學校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū),隨著教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學,上好學”要求的提高,社會對教師素質的要求越來越高。我校雖建校不長,但擁有一大批業(yè)務素質高,教學經驗豐富,教研能力強的優(yōu)秀教師,曾經承擔過省、市各級課程的研究。建校以來,我校即著眼于提高教師自身的業(yè)務能力,選擇了以高效備課為切入點。現在我校全體教師均能本著提高教學實效開展教學活動,有一批教師在有效備課,有效提問方面有較深入的研究,其成果取得廣大教師的認可,并在校際區(qū)及學校之間進行交流。我校從20xx年起就開展三輪備課的有關研究,第一輪是課前集體備課,每周一次的集體備課要預設課堂教學情況,選取典型引入情境,例題內容。第二輪是個人備課,教師個人根據自身上課風格、班級學生特點,再結合集體備課內容,反復琢磨本周內每一節(jié)課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課,教師反思后再實踐,再反思,并隨時記錄成文字材料,以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的研究,我們期待我校教師會在備課、上課等多個環(huán)節(jié)提高有效性,并總結出有效的備課模式,使廣大教師受益,盡快提高教學水平,促進教師的專業(yè)化成長。
在傳統的教師教育中,往往過分強調外在影響,習慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師,以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧,教師的素質就會大大提高。實踐證明,教師教育只重視外在影響,忽視教師內在因素的影響,教師的素質不可能得到根本性的提高。
進行教學設計是教師的基本工作,它的內涵極為豐富,包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫教案等。教師的每一次教學設計都是知識的積累和專業(yè)務水平再提高的過程。從某種意義上說,課堂教學的質量取決于教學設計的質量。假如沒有進行認真的教學設計,課堂教學也就成了教師的隨意行動,其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質量和效果,首先要抓好教學設計這一環(huán)。教學實踐表明,教師在教學設計上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說,進行觀摩教學時,教學效果一般都比平時好,原因并非觀摩教學時,教學能力提高了,而在于教師的教學設計比平時充分得多,進行了認真的籌劃和精心的設計?梢哉f,任何一堂成功的課,無不凝結著教師進行教學設計的心血。
進行教學設計的過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師,都具備一定的專業(yè)文化水平,都或高或低地具備一定的教學能力,但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件,如果不去備課,就不能形成某一內容的實際教學能力,也就不能順利完成教學任務,不能使可能的教學能力得到充分的發(fā)揮。
教學設計過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學效益要求的'提高,使作為一種藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的,一種最佳教學方案的設計和選擇,往往是難以完全使人滿意的。因此,我們既要認識到教學設計的重要性,又要看到教學設計的艱苦性。
基于上述原因,我校選擇了“有效教學各學科教學設計研究”這一子課題。
本課題旨在通過各學科三輪教學設計的研究,深化教師進行教學設計和合作交流的思想,掌握三輪教學設計的技能和方法;通過集體、個人的教學設計及課前、課后的反思記錄,促進教師課前教學設計最優(yōu)化和課后教學行為提煉形成教學新行為,達到教學效果最優(yōu)化;通過課題研究,總結促進教師專業(yè)化成長的實踐策略,使三輪教學設計成為教師專業(yè)成長的可行階梯;通過課題研究,使三輪教學設計成為學校教學常規(guī)的最優(yōu)化管理途徑。通過課題研究,更新教師教學觀念,改革傳統教學方式,提高教師教學水平與業(yè)務能力,促進教師專業(yè)化發(fā)展。促進教師群體由經驗型向研究型的轉變,全面提升教師教學水平。
本課題的研究將分為教學前集體教學設計、教學前個人教學設計、教學后個人反思三個版塊。
。1)教學前集體教學設計:
集體智慧、過去經驗、各種水平學生學情分析、教學設計, 課堂中應重視的內容、課后作業(yè)等。
。2)教學前個人教學設計:
個人教學特點、班級學生特點、增刪集體備課中內容、寫教案等。
。3)教學后個人教學反思:
上課過程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問題如何應對、上課效果如何、學生反饋情況、以后要注意的問題等。
教學體會、自我診斷、同伴互對有關概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后,對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。將“有效教學設計”與“有效上課”統一起來,努力提升教學實踐的合理性而使自己業(yè)務走向成熟。
本研究擬采用兩種研究方法:行動研究法和個案研究法。輔之以觀察法、調查法等實驗方法。
1、行動研究法:在實驗前,對實驗教師進行教學設計的能力的調查摸底,指定培訓方案,然后付諸實施。在實施過程中,保持觀察與分析,根據實施情況不斷修正方案,每學期進行測評,寫出階段性研究報告。
2、 個案研究法:選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調查,分析其實驗前后的變化。
3、文獻法。應用文獻研究法搜集相關的國內外同類課題研究的資料,并對其篩選、整理和歸納,揭示其優(yōu)點及弊端,為構建新課程理念下的教學反思途徑、方法。
4、調查研究法。應用調查研究法,了解當前農村初中課堂教學的現狀及改革的基本發(fā)展方向,了解青年教師專業(yè)成長發(fā)展情況。
5、經驗總結法。應用經驗總結法,提煉申請人十余年的課堂教學經驗,使之得到遷移和創(chuàng)造性的利用。
6、實驗研究法。應用實驗研究法檢驗各種課堂教學的實驗教學效果。
本課題的研究努力采用以下路徑:
1、加強理論學習。其目的是讓教師們不但了解教學設計的理論,而且從內心接受三輪教學設計理論,從而變成教師的需求。
2、加強課題管理和經營,課題組將收集教師撰寫的示范案例、經驗總結和教學心得,有計劃跟處于不同成長階段的代表性教師進行座談,并做好座談記錄。
3、每學期編輯一本學校教師精品備課集。
4、建立青年教師成長記錄袋。
5、以課改日記為課題實施的突破口
課改日記沒有固定的格式和要求,教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄,自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的課改日記形式有:點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括:教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創(chuàng)新等。
6、為教師創(chuàng)設進行教學設計交流的平臺
課題組將采用多種形式、多種渠道地組織教師進行關于三輪教學設計的交流對話。和同事進行交流對話,不僅可以使自己的思維更加清晰,而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考,激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。
本課題實施步驟安排如下:
。ㄒ唬蕚潆A段:20xx年9月
1、確定課題研究方向、主題,收集、整理相關理論資料。
2、撰寫開題報告(王立柱),制定課題實施方案(郭正根),制定課題研究方案(章蓓蓓)。
3、組建課題組,確定主要組成人員。由江濤校長總體負責課題的運行和管理;章蓓蓓主任總體負責研究實施計劃和相關研究報告的指導工作及實施工作;郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理,吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關報告;其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫與分頭實施。
4、邀請有關專家進行課題論證。
5、建立子課題組
。ǘ⿲嵤╇A段:20xx年10月—20xx年3月
1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題,制定各子課題具體實施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實施計劃,組織教師學習。建立青年教師成長記錄袋。
2、11月上旬,對課堂教學行為進行教學調研,分析當前課堂教學現狀,提出改進建議。同期舉辦!敖逃搲,主題圍繞青年教師三輪教學設計的研究展開,初步擬訂的主題有“集體備課的重點所在”,“如何提高個人備課效果”,“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”,“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”,“備課時如何備學生”,“教師如何駕馭課堂紀律”等。
3、11月中旬舉行教學設計交流活動。各教研組,就各子課題進行座談會,充分利用合作、交流形式,各自發(fā)表意見。
4、20xx年12月,進行期中任課教師會議。在分析學生成績基礎上,分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學效果,從而提高學生整體成績,會后要求教師結合自己備課情況,寫一篇期中教學總結。
5、20xx年1月上旬,收集,整理教師撰寫的各種課例及學生評價,提出下階段研究開展過程中需注意問題。
6、20xx年1月中旬,邀請專家指導。
7、20xx年1月下旬,調查青年教師專業(yè)成長情況。
8、20xx年2月上旬,各子課題組進行階段性總結及分析。
9、20xx年3月上旬,開展課堂教學觀摩活動,名師課堂,開展講座等。舉行“專業(yè)研討”座談會,通過自修學習專業(yè)理論書籍,提高專業(yè)水平,教研組為單位展開。
10、20xx年3月中旬,舉行“理論學習周”,使教師樹立學者型教師的理念。通過學習使教師進一步明確自身教學實踐的合理性。開展“課堂教學經驗交流會”。
12、再次具體調查青年教師專業(yè)成長情況。
13、20xx年3月下旬開始,收集教師各種研訓記錄,備課心得,論文。各類獲獎情況等,整理教師成長記錄袋。
。ㄈ20xx.4—5月,總結各子課題研究工作,完成相關總結或報告的撰寫。(各子課題副組長)
。ㄋ模┭垖<襾硇V笇В暾埥Y題。
教師調研報告13
一、教師職稱現狀
調研時間:20xx年5月4日-6月30日調研方式:座談會、問卷調查
1、(一)基本情況
其中具備高具備中具備初學段總數具備教級職稱級職稱級職稱人數人數人數師資格12161016510557未評級人數小學初中03
(二)數據分析
統計數據顯示,我校教師的專業(yè)素質較高,具備中、高專業(yè)技術資格的教師占專任教師總數的39.28%。未評定職稱人數3人為20xx年特崗教師。
2、近年中(。⿲W教師高、中級初級職稱評審申報和通過人員情況
。ㄒ唬└摺⒅屑壜毞Q評審申報和通過人員情況
小學、高級年份申報人數20xx,122通過人數122,100%通過率申報人數14中級通過人數14,100%通過率申報人數1高級通過人數1中學中級申通過率報人數12341通過人數12341,通過率100%
。ǘ⿺祿治
統計數據顯示,近年我;A教育的申報人數基本穩(wěn)定,中級通過率均在100%,維持在相對穩(wěn)定的水平,表明我;A教育高素質教師隊伍有迅速遞長的趨勢。
3、20xx年認定、評審中小學專業(yè)技術資格預計人數情況及分析
(一)預計人數情況
職稱系列級別中學高級教師3中學教師系列中學一級3教師中學二級初級教師3教師小學教師系列小學高級5教師小學一級名稱人數系列名稱人數高級中級
。ǘ⿺祿治
統計數據顯示,我校教師對申報專業(yè)技術資格熱情不減,尤其是申報中學高級和小學高級。但由于推薦名額所限,難以滿足所有申報者的愿望,此規(guī)定也令一些有申報潛在意向的老師望而卻步,使推薦工作增加難度。
4、總體情況分析
從以上幾項數據可以看到,職稱評聘是教師專業(yè)化發(fā)展的一個良好導向,是真實反映教師能力的其中一種有效手段,也是教師待遇得到落實的重要依據,因此,職稱聘評制度得到了廣大教師的充分認可和參與。
5、對現行教育系列職稱評審條件、程序方面的建議
。ㄒ唬┤瞬趴偭坑写岣撸毞Q結構有待合理化
教育的建設需要大量的教育人才,隨著社會對教育日益增長的重視和關注度,教師素質也需要不斷提升,教師待遇需要不斷提高。目前,教師人才總量比以前有了很大的提高,申報職稱的老師亦越來越年輕化,但高職低聘現象卻日益嚴重,尤其是中、高級職稱的編制數少,有一定比例的老師無法受聘對應級別的教師職務,產生了“評上、聘不上”的局面。這樣不利于提高教師的個人素養(yǎng)和競爭意識,形成一種得過且過的狀態(tài)。政策法規(guī)不配套,保障機制不健全,完善的激勵機制尚未真正形成,這都將阻礙優(yōu)秀人才的.工作積極性和能力發(fā)揮。建議適當增加學校中、高級職稱編制數,把教師職稱的管理納入政府目標管理,每年有序地,根據實際情況增加一定的職稱數量,讓教師通過職稱和聘用的對等,充分體現其價值,讓更多優(yōu)秀教師在盡力完成教書育人職責的同時,也能得到相應的待遇,從而更好地運用人才。
。ǘ┙⒈碚眉顧C制,激發(fā)人才的活力和創(chuàng)造力職稱申報已形成一套良性循環(huán)機制,但總有些評審結果差強人意,有部分申報人的論文質量不高、教學教研能力不突出但由于各種榮譽較多,評委不了解個人的情況而造成主觀性評價過高。進一步推行和完善聘任制度是大勢所趨。建議能大力加強鑒定工作,積極推行職業(yè)資格證書制度,進一步突破年齡、資歷、身份和比例限制,加快建立以職業(yè)能力為導向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c,注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的教師評價體系。結合教師崗位要求,強化標準,健全程序,堅持公開、公正、公平的原則,進一步完善符合教師特點的業(yè)績考核內容和評價方式,反對和防止考評中的不正之風。對在崗位工作中掌握高超技能、作出重大貢獻的骨干教師,應該考慮進一步突破工作年限和職業(yè)資格等級的要求,允許他們破格或越級參職稱的評定。同時,關注職稱評審衍生的諸多心理問題,建立職稱評審心理疏導機制。對申報沒有通過和高職低聘的人員,講解政策,把矛盾消化在萌芽階段。
我校正副校長2人,均持證上崗。20xx年通過網絡培訓均合格;教育局組織校長到外省進行參觀學習先進的教育理念和管理模式;加強中小學校長隊伍建設:
一是每位中小學校長都要自覺地加強自身專業(yè)化發(fā)展;
二是加強中小學校長全員研修。
三、我校核定的教職工編制總數為22人,現有在編教職工數22人,在編專任教師18人,特崗教師20xx年分配2人,20xx年分配1人;20xx年9月分配4人,至20xx年3月離崗1人,現有6人,均無編制。代課教師2人。
20xx年6月30日
教師調研報告14
AA是國家新型教與學實驗區(qū)、國家級信息化實驗區(qū)、黑龍江省能力提升工程2.0實驗區(qū),因此教師信息技術應用能力較強。但從教師基本功修煉上來講,新課標落地、實施、執(zhí)行來看,還有很多方面有待提高。在新課標要求下,無論新教師還是老教師,所有層面教師都是新人,所以我們在對教師進行教師專業(yè)基本功訓練。訓練的同時,更應該加強新課標、新教材的解讀與應用融合,F結合我區(qū)4100名教師實際情況,做如下匯報。
一、現狀分析
。1)新教師有418人,占全體教師10%。新教師的優(yōu)勢在于文化底蘊高、工作熱情高、接受能力強、掌握知識快、信息技術應用能力過硬。但由于新教師任職時間不長,對職業(yè)理想、課堂常規(guī)教學、班級管理、與學生和家長溝通交流等方面還需要加強。所以,要強化新教師師德師風、班級管理、三字一話、教學設計等方面基本功修煉。
。2)普通教師2605人,占全體教師64%。現在教學上基本達到樣樣通,但還沒有達到“精”的程度。在班級管理、師生共處,家校共育各個方面他們比較有優(yōu)勢,是有經驗的一群人,但是在教學上缺少鉆研的精神。普通的常規(guī)課,常態(tài)課能夠輕松駕馭,但是卻達不到一定高度。
。3)骨干教師1046人,占全體教師26%。無論是教學教材的解讀、解析能力,還是教學的靈活應用,信息技術應用能力都很強,屬于上進的一個群體。骨干教師可以向學術型、研究型、經驗型教師方向培養(yǎng)。
(4)農村教師1621人,占全體教師39%。農村教師在工作上樸實、認真。但在理解教材、把握教材、駕馭課堂的能力,相對城鎮(zhèn)教師要差一些。在信息技術應用能力上,教師能夠在課堂上運用媒體,但是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性相對城鎮(zhèn)教師能力要低一些。
(5)城區(qū)教師2506人,占全體教師61%。城區(qū)教師整體素質要好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師,對教材理解、教學策略和方法應用也比較靈活恰到好處。特別是通過能力提升工程2.0學習,教師不局限于硬件的使用,而是利用平臺資源創(chuàng)造性課堂教學。城區(qū)教師不足是年輕教師,在專業(yè)素養(yǎng)上需要進一步的提升。經驗型教師需要在新課程標準面前加速轉型,調整教學思路,轉變觀念,然后盡快適應新課改、新教材改革和新課標改革的要求。
二、工作舉措
。1)由區(qū)教育局整體規(guī)劃,教師進修學校具體實施,培訓部門引領,教研部門推進,各機構分工合作,同步落實。
。2)發(fā)揮學科特點和優(yōu)質資源,以教研員學科工作計劃為主線,在本學科中全面落實教師基本功修煉。教研員統籌教師學科能力提升工作,有計劃推進,開展學科培訓和學科競賽,促進教師能力提升;
。3)責任督學組包校制。責任督學組是由教育局業(yè)務科室及進修學校研培人員共同組成,定期、分區(qū)域深入到學校進行教師基本功修煉工作的指導、推進和考核。
。4)強化主體責任,以學校為陣地。各校校長是教師能力素質提升工作的第一責任人,成立本校教師基本功修煉組織機構,具體落實明確相關人員分工及職責;學校成立N個研修共同體,以共同體為單元,研究探討真正所需、亟待提升的問題,并鼓勵學校在修煉過程中,注重提煉本校重點修煉項目和特色修煉項目,起到既能踏實落地,又能穩(wěn)步提升,全區(qū)基本功修煉百花齊放的.積極作用。
。5)建立多層考核機制。采取一練一考、隨練隨考的考核機制。明確考核方式內容,采取“四層、三維”進行考核,即對四個層面對象進行考核,每個層面從三個維度實施考核,每個考核對象實行雙向考核。四個層面即學校整體、校長、團體(教研組)、教師,三個維度是練、賽、績。
。6)以CNKI平臺為載體,上傳各個學科、各個學校的基本功修煉情況,實現跨學校、跨區(qū)域的共享式修煉,既能實現資源共享、互相借鑒、互相學習,又能互相監(jiān)督、推進工作,同時還能實現數據記錄、教師考核等多種功能。
。7)依托國家級“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”和省級“精準教學研究實驗區(qū)”題課開展教師基本功修煉活動。
三、存在問題及解決策略
。ㄒ唬┐嬖趩栴}
年齡差距不均衡,學科教師分配不均,術科專業(yè)教師缺編較多,新教師、青年教師專業(yè)能力不全面,教師流動大,部分老教師還存在觀念落后,教法陳舊、知識結構不合理等問題,追求提升積極性不高,面對學習往往顯得力不從心。另外新教師的師德師風教育被忽略。
。ǘ┙鉀Q策略
(1)建立合理有效的評價體制。由教育局統籌規(guī)劃,教師進修學校負責考核各校工作開展情況和教學能力提升的考核。學校進行對全校教師在基本功修煉過程中的考核、評價。
(2)利用CNKI教師系統進行學科層面、學校層面的展示,可以記錄學科考核、競賽活動、學校校本培訓、教師學習幾方面,也可以記錄一個學校五年的基本修煉情況。
。3)鼓勵各層面研修團隊確立教師能力提升的相關科研課題,成立課題小組,深入研究。
。4)加強師德師風學習和考核。
。5)以教研員為主導者、引領者,加強學科推進教師基本功修煉活動。
教師調研報告15
為了進一步加強基礎科與實習就業(yè)企業(yè)之間的聯系,了解企業(yè)對畢業(yè)生素質和能力的要求,了解學生在就業(yè)中存在的缺陷,指導和幫助學生就業(yè),從而提高職業(yè)素養(yǎng)科教師的教研教改水平和人才培養(yǎng)質量,20xx年8月,職業(yè)素養(yǎng)科教師前往我校合作企業(yè)―――重慶海爾工業(yè)園滾筒洗衣機生產車間與冰箱生產車間,以及格力電器(重慶)有限公司的空調生產流水線,進行了實地走訪和調研學習。
一、調研單位企業(yè)情況
重慶海爾工業(yè)園于20xx年7月落戶于重慶市港城工業(yè)園區(qū),是海爾集團在全球的第十五個工業(yè)園,重慶海爾工業(yè)園主要生產:中央空調、家用空調、電視機、
冰箱、熱水器、洗衣機、廚房用家電等海爾主流電器產品,產品輻射整個中國西部及亞洲東南亞國家,對重慶經濟和社會發(fā)展產生著重大影響。
位于重慶市高新區(qū)二郎科技新城的格力電器
(重慶)有限公司成立于20xx年7月,是珠海格力電器股份有限公司獨資興建的子公司。公司占地面積約為96萬平方米,員工人數超過8000人,年生產能力500萬套家用空調,形成了珠海格力電器股份有限公司在西部最大的生產基地。
格力電器(重慶)有限公司運用先進的技術,以過硬的質量為基礎,永恒追求產品的盡善盡美,創(chuàng)造“精品”為企業(yè)的責任,逐步建立起符合國際先進標準的質量管理體系,獲得“全國質量獎”、“空調行業(yè)標志性品牌”、“中國世界名牌”、“最具市場競爭力品牌”等多項榮譽。
二、調研內容
此次實踐調研的目的主要有兩個:一是采訪我校學生在上述單位的實習、工作情況,二是為中職學校應用型人才培養(yǎng)目標所進行的教學教研工作,收集畢業(yè)生的意見和建議。
我們主要通過召開座談會、參觀生產車間等形式,著重圍繞專業(yè)發(fā)展和教學改革,結合實踐教學內容,就如何進行課堂教學改革和教學內容創(chuàng)新等問題與實踐單位進行了廣泛而又深刻的討論。
在調研過程中,企業(yè)相關領導向我們介紹了企業(yè)的基本情況,生產經營及發(fā)展情況,并就教研教改、實踐教學內容、課堂教學改革和教學內容及方式創(chuàng)新等問題與企業(yè)領導進行了廣泛而深入的交流。調研過程中,全面熟悉了企業(yè)經營管理狀況、
業(yè)務范圍、運作方式,了解了相關生產工藝和新的技術信息,收集了企業(yè)對中職學生在知識結構、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的相關要求。
三、收獲與體會
深入企業(yè)走訪學習,不僅使我體驗了企業(yè)工作的艱辛,更重要的是熟悉企業(yè)相關崗位職責、管理制度,感受到書本知識和實際工作需求存在的距離。通過到企業(yè)實踐,我在教學理念上有了更深的認識,通過與企業(yè)人員的交流,進一步理清了語文學科教育教學改革的方向,了解到企業(yè)對于專業(yè)人才的需求模式。
通過在企業(yè)的參觀調研和與企業(yè)領導的座談交流,我們重點解了企業(yè)對中職學生職業(yè)素養(yǎng)方面、行為習慣養(yǎng)成方面的需求,了解了企業(yè)對中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、
專業(yè)能力以及心理調適能力的'基本要求,了解了我校畢業(yè)生在企業(yè)工作學習和成長發(fā)展中的優(yōu)勢與不足,進一步明確了基礎課教學的改革重點,明確了職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)合格中職畢業(yè)生中的重要作用,更明確了基礎課給學生綜合能力的培養(yǎng)對學生未來可持續(xù)發(fā)展的重要意義。更進一步認識到,基礎課加強對中職學生良好道德品質的培養(yǎng),注重德育教育,注重對中職學生的心理輔導,幫助學生具備良好健康的心理素質,注重對學生執(zhí)行力、紀律觀念、責任感、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)教育,注重對學生語文綜合能力如文字
書寫、語言邏輯表達、常用應用文寫作等等基本能力的訓練非常重要。
通過調研,我還體會到,在職業(yè)教育課堂教學中,我們應針對企業(yè)對中職畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求,修訂人才培養(yǎng)方案,改革課程體系,整合教學內容。注重對學生身體素質、心理素質、溝通協調能力、隨機應變能力、服務意識、敬業(yè)精神的培養(yǎng)要求,教學內容要加大人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的內容比例,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀,加強自身修養(yǎng)。改進課
堂教學,培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的應用性人才。同時,語文課堂還就生動豐富一些,盡量讓學生鍛煉口頭表達的能力,提高語言文字的應用能力。
中職學生的實習崗位均為生產第一線,從事裝配、調試、維修、檢驗及生產設備操作等工作,對于中職學生來說,動手和操作能力遠比他們的理論要重要得多。所以我們要認清形勢,了解企業(yè),要重視對學生的動手能力的培養(yǎng),課程的設置和改革要為培養(yǎng)學生的動手能力服務。
企業(yè)為了利潤,工人的工作總是滿負荷。學生很多的實習單位都是二班制,晚上工作要12個小時,特別是在生產任務很重,訂單很急的時候,加班加點是常有的事。由于時間長,需要集中注意力,許多學生都叫累,吃不起苦,不能堅持下去。所以,要對學生進行心理定位教育,教育學生找對自己的位置,對學生進行吃苦精神的培養(yǎng),為他們以后真正走上工作崗位作好心理準備。
四、今后設想通過調研,我深感自己在教學工作中存在著諸多不足,必須通過各種途徑去提升自身素質。尤其是現代社會對人才的要求
越來越高,就業(yè)壓力也愈來愈大,我們職校老師在課堂上應該教書先育人,教書與育人并重,教會學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣,作職業(yè)生活的強者。因此身為老師的我要更多地走出校門,多到企
業(yè)去了解情況,從而使教學更貼近企業(yè)、貼近市場,使自己具備真正過硬的職業(yè)教育能力,才能養(yǎng)出既有專業(yè)能力又有職業(yè)素養(yǎng)的,讓企業(yè)放心,對社會有用的高素質的工業(yè)人才。
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