- 相關推薦
校園內水景園林規(guī)劃調研報告
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，要注意報告在寫作時具有一定的格式。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家整理的校園內水景園林規(guī)劃調研報告，歡迎大家分享。
校園內水景園林規(guī)劃調研報告1
水來自于大自然，帶來動的喧囂，靜的和平，還有韻致無窮的倒影。水是風景設計中重要的組成部分。學校是傳授知識、傳承文明的重要陣地，而一個學校缺少水景，就會缺少靈性。因此，水景觀設計也就成為學校環(huán)境規(guī)劃的重要組成部分。水景在校園環(huán)境建設中同樣表現(xiàn)為噴水、跌水、流水、池水等。
一、水景在校園環(huán)境中的用途
水景建設能夠改善環(huán)境，調節(jié)周邊小氣候，控制噪聲；提供觀賞性水生動植物的生長條件，為生物多樣性創(chuàng)造必需環(huán)境；匯集、排泄天然雨水；防護、隔離水面，創(chuàng)造園林迂回曲折的線路，隔岸相視，可望而不可即；在水景建設的過程中，以開挖水面的土方堆疊地形，減少土方運量。學校環(huán)境中的水景除了具備一般學校景觀的功能外，還具有以下幾個特點。
�、儆^賞性。如噴泉、瀑布、池塘等，都以水體為題材，與周圍的環(huán)境建設相映生輝，成為學校環(huán)境的重要構成要素，以供學校師生欣賞之用。
②大面積的水景建設可以改善學校環(huán)境，調節(jié)校園內的小氣候，減弱校外的噪聲。
③提供休閑娛樂活動場所或安靜的學習場所。學校通常以校園水體為中心，結合周圍的環(huán)境建設形成重要的校園景觀，如曲折蜿蜒的水上汀步、寬闊的親水挑臺、隨風搖曳的荷花等，為學校師生提供了優(yōu)雅宜人的休閑場所。另外，學校水景的周圍多是楊柳依依的`靜謐之所，周圍多設有休閑坐椅等，如果喜歡早上晨讀的話，人工湖周圍是個不錯的選擇。
二、水景觀的主題定位與臨水景觀的設計
校園內部水景觀的設計要根據(jù)具體要求進行文化主題定位，以展現(xiàn)學校教育一如清源活水，長流不息。
1、水景觀的主題定位
下面介紹常見的三種主題：
�。�1）清源活水。
“清源活水”又稱“源頭活水”，宋朝朱熹在《觀書有感》中道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！睂W校是學生接受教育的場所，是對學生進行教育的本源、根基，是學生全面發(fā)展的動力和源泉。此景觀與水文化的睿智相結合，體現(xiàn)了學校重視每個學生的個性發(fā)展的辦學理念。臨水建設鏤空文化墻，展現(xiàn)休閑的一面。放置大型文化石，上面用紅色楷書鐫刻“清源活水”四個大字，來展現(xiàn)學校教育是學生智慧的源頭活水�？稍谒乩镲曫B(yǎng)小紅魚等觀賞魚類，種上睡蓮、浮萍、菖蒲、水蠟燭、紙莎草、黃花鳶尾等植物，形成和諧的水景家園。池子周邊原有的天然石保持不變，放置不銹鋼文化標志牌。水中遍植荷花，因荷得名，意指夏日池中荷葉田田，微風撲面，清香遠送，是賞荷的佳處�；蚴窃跇酥九粕蠒鴮戫炆彽闹娋洌敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。――楊萬里”，“碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。――李白”。
�。�2）水天湖。
中國園林素有“有山皆是園，無水不成景”之說，可見水景在環(huán)境規(guī)劃中的重要性。人工湖能給予環(huán)境以生氣，可以軟化環(huán)境，增添親切感，賦予空間靈氣。自然狀態(tài)湖泊和小的人工池塘，無論大小，其中的水體都能給予環(huán)境以生氣，相對于體型巨大的建筑，它可以軟化環(huán)境，增添親切感。無論動態(tài)和靜態(tài)，水都能賦予空間靈氣。以寧靜之水反射周圍建筑，讓建筑的倒影呈現(xiàn)美感。設置植物名片、指示牌。植物名片融綠化、文化于一體，采用石類作為主要材質，以雕刻的形式將植物屬性、關于植物的詩詞等內容書寫其上，如“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵”，“柳葉青青著地垂，楊花漫漫攪天飛”等。指示牌采用木材作為主要材質，上面漆繪湖名、路名以及關于愛護環(huán)境、德育教育的提示語與名言警句，如“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”等。
（3）韻澤湖。
“韻”，有風度、情趣，聲音和諧之義�！皾伞比櫇芍x�！绊崫伞痹⒁鈱W校是“和諧之苑”，學生在老師辛勤潤澤之下，能夠成為有情趣、有韻味、有成就的人才。路邊的樹，建議種植法桐或者垂柳中的一種，以便形成統(tǒng)一性。其中放置有設計性、美觀的坐椅，供學校師生休息之用。樹的周圍應設計花壇或是綠化帶，種植矮小的灌木類植物或者三葉草。湖邊設置一米左右的石欄，石欄上可以雕刻圖案，如花卉類、十二生肖、各種中國傳統(tǒng)的吉祥物等。石欄中間用較粗的鐵鏈或者是橫著的不銹鋼桿連接，起到安全保護的作用。在湖堤間或設置一些形狀隨意的天然石頭，以增強整個韻澤湖的觀賞性。湖中種植睡蓮或是荷花等水生植物。湖面上設計開發(fā)成“棧橋”的形式。折形的“湖上橋”通向湖中心的亭閣或是建筑。如果湖上有建筑，可以命名為“知陳室”，建筑作為校史博物館或是展覽室；如果湖上有亭閣，可以命名為“浸（近）月亭”�！昂蠘颉笨梢钥紤]用石材制作，橋欄設計配合湖邊的石欄，雕刻花紋，中間用鐵鏈或不銹鋼桿連接，也可以設計成古香古色的木橋（橋欄和橋面都用木材制作）。
2、臨水景觀的設計
臨水景觀是水景設計中的一個重要組成部分，由于水的特殊性，決定了臨水景觀的多樣性。在探討臨水景觀的審美特征時，要充分把握水的特性，以及水與臨水景觀之間的關系。利用水體豐富的變化形式，可以形成各具特色的臨水景觀。橋以其造型優(yōu)美、形式多樣成為園林中重要的造景建筑之一。在規(guī)劃設計橋時，應與學校道路系統(tǒng)相配合，注意教學區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)、體育活動區(qū)的交通方便，展現(xiàn)人本關懷。
三、水與動植物的關系
水是植物的棲息地，能滋養(yǎng)周圍的植物、魚和其他生物。水邊的植物配置，與水邊的距離一般要求有遠有近，有疏有密，切忌沿邊線等距離栽植，避免單調呆板的行道樹形式。但是在某些情況下，又需要造就濃密的“垂直綠障”。水面全部栽滿植物的，多適用于小水池，或大水池中較獨立的一個局部。在水面上鋪滿了綠萍或紅萍，如一塊綠色的地毯或紅色的平絨布，體現(xiàn)出一種野趣。在水面部分栽植水生植物，其配置一定要與水面大小比例、周圍景觀的視野相協(xié)調，尤其不要妨礙產生倒影的效果。動物是水景規(guī)劃設計中的重要要素之一。一方面，水是生命之源，是動物賴以生存的物質基礎。另一方面，因為動物的存在，水景變得更具有靈性，成為景觀中的又一個閃光點。在學校水景的建設中，多以錦鯉、金魚等體現(xiàn)出校園水景的靈性，色彩斑斕的魚類與水面植物相映生輝，會讓整個水景添色不少。
參考文獻
[1]孫直法，李安定。淺論大學校園濱水區(qū)景觀設計[J]。大眾文藝，2011（23）
[2]毛培琳，李雷編著。水景設計[M]。中國林業(yè)出版社，1993
校園內水景園林規(guī)劃調研報告2
一：基地概況
設計基地位于鄭大南校區(qū)北側，基地東西長200米，南北270米，面積54000㎡（含建筑）�；乇倍藶猷嵈蟊毙ｉT，目前禁止機動車通行，僅供行人出入；中部為佛羅里達學院辦公樓，周圍被校園道路環(huán)繞，樓前主要用于停車，樓后西側為綠地，東側為水泥地面的籃球場；南部為校園內部大門，除節(jié)假日關閉外，平時開放；基地周圍為學校相關用房。
二：目標群體與潛在使用者的行為特征
該景觀區(qū)的目標群體主要是本校學生，其次是學校的教職工及服務人員，潛在使用者是附近居民、校外參觀者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個體行為”和“集體行為”，具有規(guī)律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。
三：功能分析
該場地的功能主要包括以下幾點：
�。�1）視覺功能它是校園景觀所承擔的第一大功能，該場地的景觀主要集中在位于軸線上的兩塊綠地和籃球場以及道路兩邊的樹木。
�。�2）交通功能，該場地的北段和南端為學校出入口，同時場地內部散落了了教學辦公，宿舍及食堂等功能建筑，兼有了學校內外以及內部之間的聯(lián)系交通作用。
�。�3）休閑與娛樂學習功能，該場地景觀可分為幾個部分：林蔭道，中心綠地，疏散廣場（目前大部分用來停車），以及散落于建筑圍合空間中的小景觀。這幾部分滿足了師生課外學習，交流。觀賞等一系列的活動，為校園生活增添很多樂趣。
四：景觀綜合分析
1.基地北側為鄭大北校門，在其南北軸線上依次分布著入口廣場，中心綠地，辦公樓前廣場，學院辦公樓，中心綠地及籃球場，宿舍樓，軸線兩側則分布著各個辦公樓、食堂及相關用房，在功能分區(qū)上做的不錯，中心綠地起到了很好的交流娛樂休閑作用，也是基地中最富有活力的`地方，同時又做為各個功能區(qū)的隔離地段，減低噪音，且距離較近，利用率高。缺點：內部沒有長廊，座椅等休息設施等相應的休閑設施，沒有明顯的景觀標志，如噴泉、雕塑等。廣場也大部分被停車所占據(jù)，沒有很好的發(fā)揮作用。
2.植物方面種植比較單一，層次配置上不夠豐富，草坪也過于單調，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點，主題不明確。
3.基地內建筑立面過于灰暗，散落的各種小賣報亭等便利店雖然使用方便，但形象不佳，需要改整。
五：結論
大學校園不僅只是傳授知識的教育場所，也是陶冶情操，全面發(fā)展的生活環(huán)境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復雜，根據(jù)此次調研分析，特提出以下建議：
1．關于景觀區(qū)內綠化草坪問題，一是增加休息設施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次。2.關于空間層次單一問題，設計應重視環(huán)境的融合問題，在原有建筑軸線格局的基礎上，加強視覺軸線的塑造，創(chuàng)造借景，創(chuàng)造出自由流通的，不斷變化的動態(tài)統(tǒng)一的空間。同時要注重高低錯落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質空間。
3.小空間部分，可以多設置一些小型環(huán)境雕塑，利用鋪地，樹木，雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來。
六．拓展
大學之所以為大學，不僅在于它是一種客觀物質存在，更是因為它具有一種精神。建立具有場所精神的校園景觀，能夠對學子乃至社會發(fā)揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫珀·馬庫斯在《人性場所》一書中的大學校園戶外評價表提出一些指標作為參考：
1、集散功能的優(yōu)良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設計是否有個性和吸引力、校園景觀與校外風景的滲透關系、人口空間標識能否充分體現(xiàn)校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場所感、廣場空間設計是否具有個性和吸引力、廣場的集散功能、廣場構筑物尺度的宜人性、廣場的趣味性、廣場的可視性、空間的質感和維合度是否促進了相互交流、植被是否豐富多樣、學習區(qū)是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數(shù)量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環(huán)境、空間尺度是否合適、小品構筑物與環(huán)境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術性、主要道路有無人車分流規(guī)劃、道路照明系統(tǒng)是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當。
2、營造良好的植物景觀視覺效果的一些指標：是否具有層次性、植物配置的節(jié)奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關聯(lián)、校園是否具有整體性、視覺沖擊力、鄉(xiāng)土植物與非鄉(xiāng)土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對空間的界定、與人的親近度、植物生長的良好、植物種類豐富度、意境、文化內涵。
【校園內水景園林規(guī)劃調研報告】相關文章：
調研的報告02-07
紅酒的調研報告07-12
企業(yè)調研報告07-07
企業(yè)調研報告07-09
電廠調研報告07-28
鐵路調研報告07-28
飲品調研報告03-17
機構調研報告03-14
生鮮調研報告03-14
政府調研報告02-25