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小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié)

時(shí)間:2024-01-18 15:15:42 教師總結(jié) 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié)(精選23篇)

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié),歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié)(精選23篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 1

  本年度主要進(jìn)行了小課題《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性》的研究。此課題的研究我嘗試了將近一年了,我的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠(yuǎn),原來(lái)它就在身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。我也在課題研究的過(guò)程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性明顯提高,也取得了一定的成果。現(xiàn)回顧如下:

  一、我的學(xué)習(xí)情況。

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。我認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),并通過(guò)對(duì)修訂前后的教材及教學(xué)用書(shū)進(jìn)行對(duì)比,對(duì)教材編排有整體的認(rèn)識(shí),以促使自己更好地對(duì)教材進(jìn)行駕馭、重組,落實(shí)大教材觀,促使自己能成為教材的創(chuàng)編者。只有對(duì)教材有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)才能使組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。在課題研究中,除了自己研讀以外,還與同組教師一起進(jìn)行交流,記錄心得體會(huì),以求融會(huì)貫通,對(duì)課題研究有所幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供充分的條件,搭建平臺(tái),通過(guò)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng),在活動(dòng)中,通過(guò)不懈的學(xué)習(xí),讓教師對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題有更深一步的思考,改進(jìn)了教師的教學(xué)行為,提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的效度。

  2、互動(dòng)教研促課題發(fā)展。課題實(shí)施以來(lái),學(xué)校教研組開(kāi)展了校本參與式研討,為教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)教研,把在課題研究中的一些困惑拿出來(lái)一起討論,正所謂人多力量大,想出師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái),促進(jìn)了課題的發(fā)展。

  二、階段性的研究過(guò)程在全體教師的共同努力下,課題研究順利進(jìn)行著:

  1、在課題研究中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章。除了自己研讀以外,還與同組教師一起進(jìn)行交流,記錄心得體會(huì),以求融會(huì)貫通,對(duì)課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對(duì)比的形式,用不同的練習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué),并加以比較,并作好記錄加以反饋。

  2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì),注重和諧、民主師生關(guān)系的建立,激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性;讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松,學(xué)得愉快。教師注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的挖掘,讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索,學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展;教師講究數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織。

  3、基于對(duì)理論研究和認(rèn)識(shí),能夠把理論聯(lián)系實(shí)際,把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐,并根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。這一階段公開(kāi)探討《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《旋轉(zhuǎn)與角》、《確定位置》等研討課,我們共同探討課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和最佳方案,順利推進(jìn)課題的研究。

  4、積極撰寫(xiě)論文和案例,所寫(xiě)的論文和案例在市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

  三、實(shí)驗(yàn)成果:

  通過(guò)這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究,并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí),并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,從教學(xué)效果看取得一定的成效。

  1、明確練習(xí)設(shè)計(jì)的.6個(gè)原則,并加以遵循和應(yīng)用。

 。1)科學(xué)性原則。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的,因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求,要準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn);必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律。

  (2)層次性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循:由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由基本到變式,由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排。

 。3)針對(duì)性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮,要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法,做到有的放矢。練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的需要。

 。4)靈活性原則。的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考,激活思路,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng),練習(xí)能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過(guò)練習(xí)要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明,思維越來(lái)越靈活,應(yīng)變能力越來(lái)越強(qiáng),而不被模式化的定勢(shì)所禁錮、所束縛。

 。5)多樣性原則,練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。機(jī)械重復(fù)性的練習(xí),枯躁乏味,不僅影響教學(xué)效果,而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、總結(jié)出數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:要讓通過(guò)精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課作業(yè)起到應(yīng)有的作用,除了形式要多樣外,教師在設(shè)計(jì)時(shí),還得注意以下幾個(gè)方面:

 。1)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有針對(duì)性和合理性,能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí),讓他們通過(guò)探究、操作、交流、分析,獲得成功的喜悅。

  (2)數(shù)學(xué)課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地發(fā)展,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,作業(yè)設(shè)計(jì)要難易合理,具有趣味性、可操作性,以利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

 。3)課內(nèi)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要控制在10分鐘左右,保證絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上完成,盡量不要將課堂作業(yè)拖到課后去完成。

 。4)作業(yè)的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)作用,對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、彈性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。一些作業(yè)可以通過(guò)匯報(bào)會(huì)、展覽、比賽等形式,讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達(dá)方式告訴別人,并在交流中產(chǎn)生成功感,以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

  四、存在的不足

  1、教師在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。

  2、教師在研究課、公開(kāi)課時(shí)不能很好的處理練習(xí)的多樣性和精煉性之間的矛盾,往往量有了,質(zhì)卻忽視了。

  3、教師自我評(píng)價(jià)和反思不到位,理論修養(yǎng)必須再加強(qiáng)。

  4、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  5、課題論文獲獎(jiǎng)篇幅較少,還需深入反思與總結(jié),勤練筆,勤思考。

  五、課題研究展望

  1.明確任務(wù),加強(qiáng)考核。確保各項(xiàng)研究制度的落實(shí),形成共同參與、主動(dòng)研討的氛圍,使研究真正深入而有效。

  2.進(jìn)一步明晰研究目標(biāo),拓展研究?jī)?nèi)容,將研究點(diǎn)擴(kuò)展到一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。

  3.要求實(shí)驗(yàn)教師課前集體備課,課后個(gè)體反思,加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)行為和課堂提問(wèn)質(zhì)量的自我反思和自主評(píng)價(jià)。

  4.強(qiáng)化成果意識(shí)。如課題研究課、教學(xué)案例,課堂實(shí)錄,評(píng)價(jià)體系,認(rèn)真做好過(guò)程材料的收集和整理工作?偠灾,課題研究工作經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)施取得了明顯的效果。在后期活動(dòng)中,我們將進(jìn)一步鞏固此次活動(dòng)的效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題,落實(shí)活動(dòng)的計(jì)劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思,大膽創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓,進(jìn)一步將研究推向深入。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 2

  短暫而又充實(shí)的一學(xué)期即將過(guò)去了,一學(xué)期來(lái)本組教師緊密地團(tuán)結(jié)在一起,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,以學(xué)校工作計(jì)劃為思想宗旨,以開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐為指導(dǎo),推動(dòng)我校素質(zhì)教育的向前發(fā)展,著力開(kāi)展以校為本的研究活動(dòng),促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略與方法的轉(zhuǎn)變。探討提高課堂教學(xué)效益的多種途徑,全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量,提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。按期初制定好的計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展工作,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),F(xiàn)總結(jié)如下:

  (一)集體備課,資源共享。

  為了使教師們獲得更多的信息,并能互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,我們實(shí)行了“集體備課,分工鉆研”的方法。

  1、將教材分成若干部分,每人按新的理念鉆研教材,按照如何實(shí)施合作、探究的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)教案,并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員,倡導(dǎo)資源共享。

  2、在利用集體研究資源的同時(shí),注重教師們的獨(dú)立思考。即拿到別人教案后,每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,合作、探究學(xué)習(xí)的方式、方法在教學(xué)過(guò)程中有自己的觀點(diǎn),做到“因班施教”。

  3、通過(guò)實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析予以解決。

  (二)以學(xué)科組為基地,協(xié)作教研。

  學(xué)科組是課題研究的最基本單位,教師是課程實(shí)施的最重要隊(duì)伍,我們建立了良好的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。

  每逢雙周協(xié)作教研的時(shí)間,同組教師“歡聚一堂”,探討存在的共性與個(gè)性問(wèn)題,及時(shí)開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)的研究課、匯報(bào)課,讓各教師共同參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課,幫助教師走出狹隘的圈子,共同走向廣闊的新課程。

 。ㄈ┖献魈骄浚v究實(shí)效。

  “自主、合作、探究”是我課題研究的精神實(shí)質(zhì)也是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,而小學(xué)生的合作又往往易流于形式,為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義,我們針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),作了以下三方面工作。

  1、培養(yǎng)組長(zhǎng)

  小組活動(dòng)要收到最佳效果,培養(yǎng)小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初,我們便有意識(shí)地培養(yǎng)了一批小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)的確立也一改過(guò)去教師指任的辦法,由同組內(nèi)的小朋友推薦,并恰當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每?jī)芍茉u(píng)議一次組長(zhǎng)。實(shí)踐證明,這些小主持人有威信、有能力,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作調(diào)控。在省教研室調(diào)研中,對(duì)我校短期內(nèi)取得的合作實(shí)效給予了充分肯定。

  2、注重傾聽(tīng)

  一小學(xué)生活潑好動(dòng),易興奮,善表現(xiàn)自己,但最欠缺的就是傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。為此,我們注重“聽(tīng)”的能力培養(yǎng)。用激勵(lì)性語(yǔ)言、借助專項(xiàng)訓(xùn)練、依靠日常生活培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)”的習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)意識(shí)。

  合作習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個(gè)月能完成的。我們要求每位實(shí)驗(yàn)教師在平常教學(xué)中都能有意識(shí)地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語(yǔ)言中經(jīng)常用上:“你們是怎樣合作的?”、“你們小組有什么合作的好方法?”等,努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)全員參與,樹(shù)立共同合作的意識(shí)。

 。ㄋ模┐竽憣(shí)踐,進(jìn)入角色

  為進(jìn)一步落實(shí)課題研究,我們把課堂作為主陣地,把學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力作為目標(biāo),以三三六課堂教學(xué)為主題模式,把課堂真正還給學(xué)生,教師是引領(lǐng)者組織者合作者,以小組合作為小團(tuán)隊(duì),讓學(xué)生在集體的氛圍中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展為有效推進(jìn)課程改革我們堅(jiān)持并進(jìn)行了每周共研一課活動(dòng),在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學(xué)模式進(jìn)行教研活動(dòng)。獲益很大,感受很深。我們由衷感受到,學(xué)生的能量真的是不可低估,小組合作時(shí)的積極主動(dòng)小組討論時(shí)的面紅耳赤,小組展示時(shí)的夸夸其談,使我們驚喜地看到了課堂教學(xué)改革給課堂帶來(lái)的繁榮和變化。學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:課題研究給課堂注入的是活力給學(xué)生帶來(lái)的是能力的提升和視野的開(kāi)闊。集體備課也發(fā)揮了不可估量的作用,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)指要。

  實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。其次,從教學(xué)形式上,重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式,采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué),一是:可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),二是:可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程,三是:學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程,可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。

  (五)、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到:

  1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

  2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

  3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

  4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

 。⒄n改工作存在的問(wèn)題

 。1)教師對(duì)課改理念理解還不夠深、不夠細(xì),因此在實(shí)施中總是不能得心應(yīng)手。

 。2)對(duì)教材挖掘的不夠透,以至于對(duì)教材部分內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)意圖領(lǐng)悟不夠,使教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)能很好的落實(shí),如:估算這一章節(jié)內(nèi)容,教材例題中估算的過(guò)程是用別色筆將已知數(shù)據(jù)的估計(jì)數(shù)體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)的下面的,我們也建議學(xué)生將這一過(guò)程體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)下面,然而這樣的解答習(xí)慣卻大大影響的頁(yè)面的整潔,我們可以建議學(xué)生將這一過(guò)程放在心里或演草紙中,對(duì)教材這一細(xì)節(jié)領(lǐng)悟的偏差卻直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

 。3)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科新課標(biāo),有的教師不能自如地駕馭新課堂,處理不好教師與學(xué)生的關(guān)系,不會(huì)創(chuàng)造性地使用新教材,仍然照本宣科;處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)之間的關(guān)系。

 。4)對(duì)課題組研究的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得不夠科學(xué),材料積累得不全,在課改方面缺乏對(duì)課題全方位、系統(tǒng)地了解。概括起來(lái)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是如何將課題研究的內(nèi)容變成教師的自覺(jué)行動(dòng)。二是實(shí)驗(yàn)教師在思想上接受了一些新的理念,認(rèn)識(shí)上有提高,也試圖按課改要求組織教學(xué),但實(shí)施中顯得力不從心,理論和實(shí)踐沒(méi)有很好地得到結(jié)合。

  總之我們認(rèn)為,在課題組的指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助,我們數(shù)學(xué)組所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題一定會(huì)在健康、有序中向前發(fā)展。成功的做法要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并使之深化,使之出經(jīng)驗(yàn),出成果;存在的不足也已引起我們高度的重視,將認(rèn)真加以解決。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 3

  在這一年中。我熱愛(ài)黨,熱愛(ài)教育事業(yè),關(guān)心愛(ài)撫學(xué)生,全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。

  在教育教學(xué)工作中,我十分重視教育科研工作,近一年以來(lái),在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,認(rèn)真按照縣級(jí)《課題研究管理辦法》的有關(guān)規(guī)定,積極營(yíng)造教育科研的氛圍,參與課題的立項(xiàng)、申報(bào)及日常的研究,注意總結(jié)和推廣取得的經(jīng)驗(yàn)和成果,在扎扎實(shí)實(shí)的課題研究過(guò)程中,努力提高自身的素質(zhì),提高教育科研質(zhì)量,F(xiàn)將這一年來(lái)的工作總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與課題研究

  1、這一年來(lái),我利用各種機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論,提高自身的科研理論水平,及時(shí)更新教育觀念,積極開(kāi)展教育研究,為學(xué)校發(fā)展出謀劃策,并通過(guò)會(huì)議、座談、講學(xué)、調(diào)研等形式,提高自身對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。

  2、加強(qiáng)研究,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。我認(rèn)為課題研究工作應(yīng)落實(shí)在課堂教學(xué)中。雖然是學(xué)校的一民普通數(shù)學(xué)教師,但我熱愛(ài)本職工作,為人師表,力作學(xué)生的表率,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,提高課堂教學(xué)的水平始終是我的追求。因此,在課堂教學(xué)中加強(qiáng)研究,以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念一直沒(méi)有改變,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,整合教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)中都注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),力求體現(xiàn)學(xué)生的自我感悟,同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),力圖以教科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高,使自己從一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型”的教師盡快向“科研型”、“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變,盡快形成自己的'教學(xué)特色。

  3、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

  在課題的研究過(guò)程中,能注重第一手材料的積累,并及時(shí)加以總結(jié)。

  4、以“教研活動(dòng)”活動(dòng)為主線,強(qiáng)化課題過(guò)程的管理。

  課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng),我和其他教師一致認(rèn)為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)課題研究過(guò)程的指導(dǎo)管理的有力舉措。

  (1)在教育教學(xué)工作中,積極參加隨堂聽(tīng)課活動(dòng)。每一學(xué)期同年段教師之間,進(jìn)行隨堂聽(tīng)課,聽(tīng)課程序?yàn)椋篈課前了解聽(tīng)課內(nèi)容和課前準(zhǔn)備;B、聽(tīng)課、記錄;C、課后與任課教師交換意見(jiàn)、了解課題研究進(jìn)展情況;。一年共聽(tīng)課30節(jié)。通過(guò)上課、聽(tīng)課、討論等環(huán)節(jié)促使課題研究工作落實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中。

  (2)積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。全年級(jí)教師聽(tīng)課,開(kāi)課教案由教研組或課題組討論,要上出自已參與的課題的特點(diǎn),上好后進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng),每位教師發(fā)表見(jiàn)解,共同探討,不斷深化課題研究。

  二、進(jìn)行比較、重視教科研的工作總結(jié)

  本學(xué)期剛接手六(3)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。該班由于種種原因進(jìn)行重新分班,尖子生偏少,中下學(xué)生偏多。接班時(shí)盡然有12個(gè)同學(xué)不及格。接班時(shí)的平均分只有73分左右位居全年級(jí)倒數(shù)第三。張財(cái)婷同學(xué)老是逃學(xué),于是我接班后我就下決心用自己的工作熱情、用關(guān)心愛(ài)護(hù)、用責(zé)任心去感化他們。首先,通過(guò)各種方式去了解每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正的對(duì)待每一位特別生,以鼓勵(lì)為主,不“狂轟亂炸”的批評(píng),對(duì)每位學(xué)困生連續(xù)幾個(gè)晚上與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流,商討如何幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度,想方設(shè)法激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),不懂大膽提問(wèn),力爭(zhēng)進(jìn)步。憑自己的工作經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)積極配合班主任如何加強(qiáng)管理搞好班集體工作,給了一定的建議,半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,班級(jí)情況明顯的改善了。經(jīng)過(guò)一年的努力,我所教的數(shù)學(xué)成績(jī)以82分左右的成績(jī)位居全年級(jí)正數(shù)第三,只有4人不及格。全縣排名上升也很大。

  總之,本人在工作中所獲得的成績(jī)應(yīng)歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo),歸功于學(xué)校的教育科研氛圍。但與先進(jìn)同行相比,還是做得不夠的,我會(huì)盡自己最大的努力不斷學(xué)習(xí),不斷更新新的教學(xué)理念,認(rèn)真工作,在今后的教學(xué)工作中發(fā)揮余熱。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 4

  時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又結(jié)束啦。在全體組員的共同努力下,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下,課題組工作能夠有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展起來(lái)。取得了一點(diǎn)成績(jī),也存著許多不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、關(guān)注課程改革

  新課程已經(jīng)實(shí)施了幾年,它曾引發(fā)了我們無(wú)限的希冀與暢想,同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中也給我們提出了許多新的問(wèn)題、思考甚至是困惑。期初有機(jī)會(huì)聽(tīng)了沈重予老師的“學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》研讀教材進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)”專題講座。沈老師從“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境”和“著力發(fā)展數(shù)學(xué)思考”兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師們普遍關(guān)心的問(wèn)題作了深入細(xì)致的分析與思考。大家都深切體會(huì)到只有不斷反思、不斷改進(jìn)教學(xué)策略,才能使我們的課堂更精彩。我們以先自學(xué)再交流的形式認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等雜志,了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài)。對(duì)照新課程、把握新方向、改變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,做到學(xué)以致用。

  二、提高教學(xué)質(zhì)量

  研究新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略,我們把課改精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到了具體的課堂教學(xué)中,努力創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。為此我們組開(kāi)展了多層次、多形式的教學(xué)研討活動(dòng)。為了有效的課堂效率,我們采取了以下措施:

  1、通過(guò)參與式培訓(xùn)養(yǎng)成反思習(xí)慣,在教學(xué)后及時(shí)在備課本中記錄教學(xué)反思,每月寫(xiě)四篇有質(zhì)量的教學(xué)日記并上傳至學(xué)校專題網(wǎng)頁(yè),數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)及時(shí)學(xué)習(xí)、了解同伴的'教學(xué)心得,以此提高自己的教學(xué)水平。

  2、針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的一些共性的問(wèn)題和教師的困惑,我們開(kāi)展了沙龍式研討,如《在課堂教學(xué)里如何既關(guān)注整體又關(guān)注個(gè)體》《學(xué)困生形成原因分析及對(duì)策》《如何提高課堂教學(xué)的有效性》等,大家各抒己見(jiàn),暢所欲言,這樣使教研更貼近教師,及時(shí)回應(yīng)教學(xué)問(wèn)題,使教研更關(guān)注學(xué)生,緊跟課堂。教師在交流與碰撞中得到提升。

  3、合作式備課:先確定課題,然后教研組的老師集體備課,生成較理想的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,試上一遍后,找出問(wèn)題,修改后再上。在同伴互助備課過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,促成教師的互助、溝通與分享,促進(jìn)發(fā)展。另外,為盡快使青年教師成長(zhǎng)起來(lái),本學(xué)期我組組織教師觀摩一些優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像,還組織開(kāi)展了一次青年教師評(píng)優(yōu)課比賽,使我們教師從理論上和實(shí)踐上都獲得了提高,取得了很大的收獲。

  三、扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)

  《在數(shù)學(xué)課程實(shí)施中“拓展資源開(kāi)發(fā)渠道提升資源利用價(jià)值”的研究》課題是以課堂教學(xué)創(chuàng)新為中心環(huán)節(jié),也是本課題研究成敗的關(guān)鍵所在。據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)階段學(xué)生總課時(shí)數(shù)多節(jié),如果我們充分開(kāi)發(fā)利用好現(xiàn)有課程資源,引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的每一個(gè)分鐘充分利用起來(lái),將會(huì)產(chǎn)生驚人的效果。我們一直把眼睛盯在課堂教學(xué)上。教師的培訓(xùn)是為課堂教學(xué)服務(wù)的。抓課堂教學(xué)我們從教研、科研兩方面入手。抓教研,每雙周五下午的教研時(shí)間雷打不動(dòng),為了講實(shí)效,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)坐下來(lái)同教師一道研讀教材,翻閱教育讀物,鼓勵(lì)和幫助教師充分發(fā)揮教材和生活資源優(yōu)勢(shì),以學(xué)生的發(fā)展為本,創(chuàng)造性地使用教材、教參、教案。教學(xué)中有些教師已能積極有效地開(kāi)發(fā)利用好教材。

  在喜看成績(jī)的同時(shí),也在思量著自己在工作中的不足。比如教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度,認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍,但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位,研究做得不夠細(xì)和實(shí),沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)。我們期待在下一個(gè)學(xué)期的研究中也能不斷深入研究、不斷實(shí)踐,取得好成績(jī)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 5

  光陰荏苒,又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。這學(xué)期可以說(shuō)緊張忙碌而收獲豐厚,全體課題組教師在繼續(xù)推進(jìn)“抓三大建設(shè),重跟蹤培養(yǎng),讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)”這一學(xué)校特色的同時(shí),以“課程,課堂教學(xué)改革”為重點(diǎn),保持“問(wèn)題即課題,教學(xué)即教研”的科研狀態(tài),落實(shí)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)方針,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“不斷超越,持續(xù)發(fā)展”,從而突出教研組特色。

  一、重視學(xué)習(xí)理論,加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究。

  1、不斷汲取新課程理念

  教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念,就必須讓學(xué)習(xí)的步伐緊跟新課程的進(jìn)行。本學(xué)期教研組組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的資料,加深對(duì)其內(nèi)涵的理解和把握。同時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《教育新理念》、《建設(shè)新課程、從理論到行動(dòng)》等專著,引領(lǐng)教師以新的理念來(lái)指導(dǎo)、闡釋、調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。

  2、積極構(gòu)建研究型群體,讓課題研究走在理性的實(shí)踐大道上。開(kāi)展"學(xué)-研-講-評(píng)-改"系列活動(dòng)。"學(xué)"即定向?qū)W習(xí);"研"即專題定向研討;"講"即確定教師嘗試執(zhí)教教研課;"評(píng)"即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì),進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)議;"改"即在評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。各年級(jí)組在全體參與、共同研究、準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上推出上檔次的'教研活動(dòng)課。由年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員先確定研究專題,學(xué)習(xí)有關(guān)這專題的論文、理論,然后每位老師以學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo),自己獨(dú)立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學(xué)展中展示自己,如五年級(jí)推出研究專題:自主探索,體驗(yàn)快樂(lè);三年級(jí)推出研究專題:讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等,本次活動(dòng)取得了圓滿成功,得到大家的一致好評(píng)。

  二、做好教學(xué)常規(guī),提升教學(xué)質(zhì)量

  教學(xué)常規(guī)是否扎扎實(shí)實(shí)落實(shí),直接影響教學(xué)質(zhì)量,因此我們數(shù)學(xué)組要求教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程性監(jiān)督、管理及調(diào)控,每月即時(shí)將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進(jìn)行組內(nèi)通報(bào),詳細(xì)要求如下:備課:把備課作為教師個(gè)性化創(chuàng)造過(guò)程的真實(shí)記錄,變備“課”為備“人”,變備“形”為備“神”,要精心備課,擴(kuò)大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間,注重三維目標(biāo)的落實(shí),注重形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案,努力探索出一條學(xué)生“能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有情趣”的有效途徑,努力做到每節(jié)課成為每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的作用,年級(jí)組長(zhǎng)每周二召集組員開(kāi)研討會(huì),作好記錄,以課前教師的個(gè)性化教案為主,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)教學(xué)后記,記錄自己的教學(xué)反思,切實(shí)提高教學(xué)水平。

  作業(yè):強(qiáng)調(diào)教師要精心選擇練習(xí)題,不搞題海戰(zhàn)術(shù),同一備課組老師商議每周練習(xí)題。作業(yè)要精心批改,使學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固、提高、反饋所學(xué)知識(shí)的目的。

  聽(tīng)課:提倡組內(nèi)教師多聽(tīng)“推門(mén)課”“邀請(qǐng)課”、“研討課”,切實(shí)提高每位教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平,要求每位教師每月至少聽(tīng)同組老師兩節(jié)課,要有記錄與評(píng)議,使上課的老師都能有進(jìn)步。

  三、提高教科研活動(dòng)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

  為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來(lái),及時(shí)準(zhǔn)確地了解教改新動(dòng)態(tài),扎實(shí)有效地推進(jìn)課程改革。本學(xué)期約12人參加其他學(xué)校的教研活動(dòng),學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。開(kāi)學(xué)初,學(xué)校就申請(qǐng)舉行數(shù)學(xué)教學(xué)公開(kāi)教學(xué)觀摩活動(dòng),本學(xué)期所有數(shù)學(xué)教師都能積極認(rèn)真參加繼續(xù)教育培訓(xùn),將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,努力撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,積極參加省市等論文的評(píng)比活動(dòng)。

  四、重抓奧數(shù)特色,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

  學(xué)數(shù)學(xué)究竟給學(xué)生帶來(lái)了什么?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅僅是數(shù)學(xué)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決、數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練,同時(shí)還應(yīng)關(guān)注史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等,這些如果只靠數(shù)學(xué)課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的空間。

  為了讓我們的數(shù)學(xué)達(dá)到“寓教于思、寓教于樂(lè)、寓教于趣”的效果,我們?cè)诿恐芰_(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng),低年級(jí)以基礎(chǔ)思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容;中年級(jí)主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)講座、課外閱讀等;高年級(jí)增加生活中的數(shù)學(xué)、智能趣題、讀報(bào)用報(bào)、思維訓(xùn)練、賽前集訓(xùn)等。同年級(jí)的老師進(jìn)行集體備課,教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的時(shí)空。各班開(kāi)設(shè)富有班級(jí)特色的“數(shù)學(xué)角”,如“數(shù)學(xué)圖書(shū)角、數(shù)學(xué)樂(lè)園、數(shù)學(xué)擂臺(tái)”等。由于我們擁有一支素質(zhì)精良、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教練員隊(duì)伍,本次由管琦紅輔導(dǎo)的“小數(shù)報(bào)”競(jìng)賽我校取得了可喜的成績(jī),碩果累累無(wú)不傾注著領(lǐng)導(dǎo)和老師們團(tuán)體協(xié)作的精神。

  總之,“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓,才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 6

  隨著教育改革的不斷推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力,在20xx年10月至20xx年10月期間我開(kāi)展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我在同組教師指導(dǎo)下,通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn),初步取得了一些的成績(jī)。下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:

  一、分組勢(shì)在必行

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,合作在今天有越來(lái)越重要的作用。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的,團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要,個(gè)人的能力是有限的,很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。

  我班多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài),集體榮譽(yù)感強(qiáng),有責(zé)任心,但基礎(chǔ)較差,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少,學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低,老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成,有的學(xué)生根本就是在“混日子”,老師交給的任務(wù)能少寫(xiě)就少寫(xiě),查出來(lái)就寫(xiě),查不出來(lái)就算,這樣,差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。有時(shí),有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生,上進(jìn)心也不強(qiáng),學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力,也沒(méi)有壓力,學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù),正因如此,我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行分組

  按照月考成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,每組分配一人,組成6人學(xué)習(xí)小組,成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng),負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則,這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問(wèn)題,學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長(zhǎng)簽字,寫(xiě)完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成,完成后家長(zhǎng)簽字。

  三、合理分組起到重要的作用

  通過(guò)學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的,一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進(jìn)行分組后,組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師,能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái),這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。通過(guò)小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查,不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái),很沒(méi)有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),而且進(jìn)步很大,教師再加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái),成績(jī)自然也會(huì)有所提高。通過(guò)小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰(shuí)的方法好,讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。

  四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的`主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。在教學(xué)中我力求做到:

  1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。

  2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

  3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

  4、教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

  通過(guò)教師營(yíng)造濃厚的小組合作學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績(jī)大幅度提高。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 7

  光陰荏苒,一個(gè)學(xué)期的時(shí)間很快就要結(jié)束了;仡欉@個(gè)學(xué)期的課題研究開(kāi)展情況,頗有些收獲。本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課《植樹(shù)問(wèn)題》,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課有了更深一步認(rèn)識(shí),F(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

  一、綜合實(shí)踐課來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)

  “數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),扎根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái),使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué);了解數(shù)學(xué)價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。從而體驗(yàn)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)。例如:在《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)的開(kāi)始部分我通過(guò)讓學(xué)生觀察自己的手,發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔,找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。并讓學(xué)生觀看多媒體的演示,了解生活中處處存在著間隔問(wèn)題,間隔問(wèn)題無(wú)處不在。

  二、著眼活動(dòng)的實(shí)踐性,靈活運(yùn)用實(shí)踐課的活動(dòng)形式

  數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出:數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,在活動(dòng)中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實(shí)踐,自己收集資料,進(jìn)行分析和研究。在《植樹(shù)問(wèn)題》中,對(duì)于不封閉道路上3種植樹(shù)方法我沒(méi)有直接的告訴學(xué)生們,而是準(zhǔn)備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的.畫(huà)一畫(huà),看看會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況,讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法,更有利于學(xué)生的發(fā)展。

  三、注重學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)

  小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中所能獲得的成果大多都比較微小,但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題,解決了多少問(wèn)題是非常重要的,重在評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)獲取知識(shí)及信息量的多少,和處理信息的能力、方式,以及研究性學(xué)習(xí)方法,注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。

  總之,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中,一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 8

  課題研究小組近一年的工作中取得了初步效果,為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把這項(xiàng)工作做的更好,現(xiàn)將開(kāi)題以來(lái)研究成果總結(jié)如下

  一、本課題研究的意義。

  新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想,新課程要求我們?cè)诮逃倪^(guò)程中必須關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生各方面的成長(zhǎng),用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。以學(xué)生為本,就是要面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異,既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能,又要正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的某些缺陷和成長(zhǎng)中不可避免的失誤,在任何情況下都能以樂(lè)觀公正的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生,鼓舞每一個(gè)學(xué)生,并能根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體確定不同的培養(yǎng)方式,使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì),使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此,我們希望通過(guò)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究,明確學(xué)校、家庭、社會(huì)教育因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響作用,促進(jìn)教師改變教育理念,改革教學(xué)方式方法,最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,更希望我們的研究成果對(duì)教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

  二、階段性成果

  通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)理解,把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律,尋求有效的教學(xué)對(duì)策,豐富當(dāng)前教學(xué)理論。針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn),轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生,減少新的學(xué)困生的出現(xiàn),最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

  1、學(xué)困生成因問(wèn)卷調(diào)查表:

  從每個(gè)學(xué)困生問(wèn)卷調(diào)查表明,造成學(xué)習(xí)困難原因主要有以下幾點(diǎn):

  (1)智力因素(基礎(chǔ)知識(shí)薄弱)占60%;

 。2)學(xué)習(xí)技能占20%;

 。3)環(huán)境影響占20%。

  從此點(diǎn)來(lái)看,主要在課堂上要提高學(xué)困生的聽(tīng)課效率。

  2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表:

  教師能對(duì)每一個(gè)學(xué)困生作總體情況分析(分析學(xué)習(xí)成績(jī)水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)興趣、背景、紀(jì)律等),然后再對(duì)相應(yīng)學(xué)困生采取具體輔導(dǎo)措施。從此點(diǎn)來(lái)看,教師能對(duì)每個(gè)學(xué)困生有了進(jìn)一步了解。

  3、學(xué)困生制定目標(biāo)表:

  在教師指導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)困生制定自己合理的成績(jī)目標(biāo)。從此點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生在目標(biāo)動(dòng)力下,能勇于接受挑戰(zhàn),爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

  4、數(shù)學(xué)教師召開(kāi)“關(guān)愛(ài)學(xué)困生”主題班隊(duì)會(huì):

  每個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)教師都召開(kāi)了以“關(guān)愛(ài)學(xué)困生”為主題的班隊(duì)會(huì)。班隊(duì)會(huì)使學(xué)困生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體學(xué)生達(dá)成共識(shí):不能鄙視學(xué)困生、要鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生、努力提高他們的'成績(jī)。

  5、學(xué)困生階段成績(jī)跟蹤:

  每名學(xué)困生都有一張階段成績(jī)跟蹤表,教師對(duì)學(xué)生的每次成績(jī)(單元)測(cè)試都進(jìn)行跟蹤并進(jìn)行分析(進(jìn)步或落后的原因、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng))。分析后,對(duì)學(xué)生能夠查找到學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié),以便在往后的教學(xué)中更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

  6、創(chuàng)新了工作方法,提高了教師幫困能力。

  為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度,除了以上所采取的方法外,我們創(chuàng)新工作方法,還向數(shù)學(xué)教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化“六個(gè)一”的要求:每周教師找學(xué)困生談一次心;數(shù)學(xué)教師給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì);每周發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn);每月與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次(最好是家訪),通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況;每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法;數(shù)學(xué)教師為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排,取消懲罰性作業(yè),禁止侮辱性綽號(hào)等)。

  7、提高了教師的課題研究水平。

  通過(guò)課題研究,課題組的五位教師提高了課題研究的本領(lǐng),提高了課堂教學(xué)水平。近一年的時(shí)間里,五位教師承擔(dān)了部分公開(kāi)課任務(wù),均獲得了好評(píng)。

  三、問(wèn)題思考。

  1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力,共同做好工作。在課題研究過(guò)程中,我們深切體會(huì)到:通過(guò)努力,我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力,但我們無(wú)法左右社會(huì)對(duì)學(xué)困生的影響。從目前來(lái)看,社會(huì)對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的,我們也是非常無(wú)奈的。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用,這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。

  2、學(xué)困生隊(duì)伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯,如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個(gè)非常難的課題。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 9

  一、問(wèn)題的提出

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步,是他們自己摸索,自己動(dòng)腦,自己理解的過(guò)程,也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此,預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑,更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此,教師要在教學(xué)中不斷探索前置作業(yè)的設(shè)計(jì),并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握基本的預(yù)習(xí)方法,然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí),嘗試自主解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。

  二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以先進(jìn)的教育理論支撐課題研究

  教育科研必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),圍繞本課題的研究,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法,大膽創(chuàng)新,在平時(shí)的工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題,有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性研究。我們還經(jīng)常廣閱群書(shū)并上網(wǎng)搜尋有關(guān)的理論文章,組織組員學(xué)習(xí),為課題研究的實(shí)驗(yàn)工作做好準(zhǔn)備。

  三、構(gòu)建有效預(yù)習(xí)的具體策略

  1.樹(shù)立學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

  通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交談?wù){(diào)查,我們了解了學(xué)生做預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力等情況,了解了一線教師在教學(xué)中落實(shí)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)秀者、積極者。進(jìn)行預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的對(duì)比測(cè)試,并開(kāi)展預(yù)習(xí)好處多大討論。給學(xué)生提供預(yù)習(xí)作業(yè)的展示平臺(tái),開(kāi)展進(jìn)行預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)會(huì)。通過(guò)各種方法形式使學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,樹(shù)立強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)意識(shí),體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,產(chǎn)生預(yù)習(xí)的`興趣。

  2.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,開(kāi)拓預(yù)習(xí)視野

  要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處,行之有效,最重要的是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。一方面可以給學(xué)生上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,教學(xué)生掌握一些基本的預(yù)習(xí)方法。另一方面要在平時(shí)課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)要有計(jì)劃、有步驟,由淺入深,循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)情況要落實(shí)到預(yù)習(xí)作業(yè)中,要檢查、督促、總結(jié)。

  3.不斷修正和完善預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

  在實(shí)施課題研究階段中,不斷修正和完善各年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì),并整理成冊(cè),供教師在教學(xué)時(shí)使用。教師在每一新課前,都根據(jù)自己任教班的實(shí)際情況,把預(yù)習(xí)提綱整理,然后印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  四、研究成效

  1.在實(shí)施階段中,各課題成員圍繞主題定期在組內(nèi)積極開(kāi)展研討,積極開(kāi)展課題研討課和教學(xué)觀摩課,進(jìn)行組內(nèi)備課、試教、上課、評(píng)課。對(duì)有效利用預(yù)習(xí)提綱來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了深入的認(rèn)識(shí)。

  2.教學(xué)效果有所提高。在課題研究階段,通過(guò)師生的共同努力,大部分學(xué)生都能掌握自主探索、合作交流的基本學(xué)習(xí)方法,能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地預(yù)習(xí),使我們的課題研究得到了深化。

  3.通過(guò)實(shí)踐,教師積累的有效經(jīng)驗(yàn),由最初的摸索、嘗試,到后來(lái)的有效實(shí)施,把有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣運(yùn)用到教學(xué)中。全體課題組的成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力都得到了充實(shí)和提高。

  4.通過(guò)課題的研究,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了相應(yīng)的提高。

  五、下階段研究展望

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究,雖然取得了一些成績(jī),但還存在一些問(wèn)題。如:對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí),我們應(yīng)如何去進(jìn)行預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)?因此在下學(xué)期,我們還將不懈努力,以下面五方面為研究目標(biāo):

  1.進(jìn)一步鞏固利用預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行有效預(yù)習(xí),重點(diǎn)圍繞學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)的有效性展開(kāi),提高自學(xué)能力。

  2.進(jìn)一步探索預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì),根據(jù)預(yù)習(xí)的問(wèn)題反饋怎樣進(jìn)行多種方式的教學(xué)。

  3.讓學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,總結(jié)自己通過(guò)“先預(yù)習(xí),后學(xué)習(xí)”的體會(huì),以此來(lái)提高自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

  4.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,適時(shí)鼓勵(lì),以提高其學(xué)習(xí)興趣,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  5.以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納、總結(jié)。

  方法是解決問(wèn)題的重要策略,一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法,就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”,就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍,也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以,要想讓同學(xué)具有自學(xué)的本領(lǐng),作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法有很多,所以,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律,課題計(jì)劃教給同學(xué)下面幾種預(yù)習(xí)方法:

  1.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法

  即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù),同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手,這時(shí)教師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù),讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),能做到有的放矢,針對(duì)性較強(qiáng)。教師先要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀,提出既有一定的價(jià)值,又有吸引力的,能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時(shí),可以采取表格的形式或者提問(wèn)的形式,讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中,具有誘發(fā)性和趣味性,預(yù)習(xí)要求要明確,可操作性要強(qiáng)。

  2.筆記預(yù)習(xí)法

  開(kāi)始,可以讓同學(xué)在書(shū)上做簡(jiǎn)單的眉批筆記,在閱讀課本后,把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處;其次,可以讓同學(xué)做摘錄筆記,就是預(yù)習(xí)后,在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句等等,以加深對(duì)重要知識(shí)的記憶、理解,并簡(jiǎn)單地記下預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑和不解之處,也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。開(kāi)始時(shí)教師都要抽出一定的課內(nèi)時(shí)間帶著同學(xué)進(jìn)行,在要求、步驟、方法、格式上均要給以細(xì)致的指導(dǎo),然后再放手讓同學(xué)獨(dú)立預(yù)習(xí)、做筆記。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過(guò)程中,一方面要驗(yàn)證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性,另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。

  3.溫故知新預(yù)習(xí)法

  這是新舊知識(shí)聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,一方面初步理解新知識(shí),歸納新知識(shí)的重點(diǎn),找出疑難問(wèn)題,另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要與學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),做到“溫故知新”,聯(lián)系舊知,學(xué)習(xí)新知,使知識(shí)系統(tǒng)化。

  4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法

  對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課,預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí),遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題,然后再嘗試練習(xí)。通過(guò)嘗試練習(xí),可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果,這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí),要讓同學(xué)通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。

  5.動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法

  對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí),要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐,通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng),體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。因?yàn)檎n堂中有動(dòng)手操作的內(nèi)容,自然少不了要通過(guò)熟悉教材,了解操作過(guò)程中所需要用到的工具、材料等,在課前準(zhǔn)備好。同學(xué)只有親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程,才能知其所以然。

  6.合作式預(yù)習(xí)法

  同學(xué)之間互相切磋、交流,可小組合作分工,從不同角度,采用不同的預(yù)習(xí)方式,結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神,提高了同學(xué)解決問(wèn)題的能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 10

  一直以來(lái)學(xué)生的計(jì)算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學(xué)教師,許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)說(shuō):“教學(xué)中,批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),總是發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中常出現(xiàn):不是看錯(cuò)數(shù)字,就是抄錯(cuò)數(shù)字;或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位;或是把加法當(dāng)減法,把乘法當(dāng)除法等的錯(cuò)誤;更有在作業(yè)本上有時(shí)用橡皮擦擦了一次又一次,用涂改液涂了一次又一次……”因此我們就把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn),也是本學(xué)年教研工作的重點(diǎn)。對(duì)于這一課題的研究,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@,主要有以下幾點(diǎn):

  一、每位教師從思想上重視計(jì)算課的教學(xué)。

  以前,在數(shù)學(xué)教師的心目中總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情,因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究,因此對(duì)于上述計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么教師就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為馬虎,要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō):“做題一定要仔細(xì),做完認(rèn)真檢查……”這樣的話語(yǔ),其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后,老師們對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),從思想上有了足夠的重視,計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。

  二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。

  這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng),首先是全組教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在10月份完成了,此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況;其次是集體備課活動(dòng),在11月份中旬開(kāi)始,12月初結(jié)束,通過(guò)這一輪的'集體備課,既優(yōu)化了每位教師的教學(xué),同時(shí)也提高了教師的研討能力。

  在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中,每位教師通過(guò)讀書(shū),認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計(jì)算能力的方法,現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式:上好計(jì)算課--反思調(diào)整--日?谒憔毩(xí)--計(jì)算練習(xí)綜合課--階段性總結(jié)--改進(jìn)再調(diào)整。

  三、教研效果

  通過(guò)一段時(shí)間的研討,每位教師的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高,學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題有了明顯的好轉(zhuǎn),數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定提高。

  總之,對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,我們希望通過(guò)自己認(rèn)真的研究有更多新的突破,切實(shí)提高每位教師的教學(xué)水平。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 11

  一、課題研究的準(zhǔn)備工作

  1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在縣教育部門(mén)的親自指導(dǎo)下,學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、部分骨干教師組成的課題核心小組,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作,并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。

  2、加強(qiáng)師資培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育觀念。準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)是對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變更新教育觀念,學(xué)習(xí)科研知識(shí),提高教師科研能力。為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù),對(duì)教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用三種形式:

  一是專家引領(lǐng);

  二是同伴合作,由實(shí)驗(yàn)基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

  三是校本培訓(xùn),我們利用各種形式組織課題組教師進(jìn)行了以下三方面的學(xué)習(xí):

 。1)新課程改革理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了課改《綱要》、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程改革理念下的說(shuō)課》、《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與案例分析》等書(shū)籍和文章;

  (2)有效教學(xué)理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了弗賴登塔爾關(guān)于“數(shù)學(xué)化”的理論、《有效教學(xué)的理念與策略》等書(shū)籍和文章;

 。3)有關(guān)有效教學(xué)的優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)。觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《分一分(一)》、《買(mǎi)文具》、《觀察物體》、《可能性》等課例。通過(guò)開(kāi)展以上的學(xué)習(xí),在管理上做到定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義,進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力,建立科研信心。

  二、課題研究的實(shí)施過(guò)程

  1、調(diào)查研究學(xué)生狀況

  針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生欠缺主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,不夠大膽質(zhì)疑問(wèn)難,不夠大膽標(biāo)新立異。我們感到必須改變教師的教學(xué)方式,試圖通過(guò)開(kāi)展《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》,改變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,提高廣大教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用能力、運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。

  2、大力開(kāi)展有效教學(xué)研究課,進(jìn)行有效教學(xué)策略的研究。

  在課題實(shí)施的第一階段里,我們課題組全體成員對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析,確定授課的實(shí)際內(nèi)容,恰當(dāng)選擇課型,大力開(kāi)展有效教學(xué)研討課。為了保證開(kāi)展研究課的質(zhì)量,我們規(guī)定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”:一要集體備課,二要全員聽(tīng)課,三要說(shuō)課反思,四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思交流討論達(dá)成共識(shí)形成教案(學(xué)案)的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念,做到:“一個(gè)突出”(突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者);“兩個(gè)關(guān)注”(關(guān)注有效策略的滲透,關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)),“三個(gè)必須”(必須是有效的課堂,要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望;必須是能動(dòng)的課堂,要學(xué)生主動(dòng)參與,自主提問(wèn),師生互動(dòng),共同探討;必須是開(kāi)放的課堂,課外收集信息,課內(nèi)人人都說(shuō)、人人都做)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)的有效性。

  數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)分認(rèn)識(shí)階段的應(yīng)用實(shí)踐和探索階段的應(yīng)用實(shí)踐兩種形式。課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研究,確定在低年級(jí)的教學(xué)中,主要是認(rèn)識(shí)階段的`應(yīng)用實(shí)踐,而在中高年級(jí)的教學(xué)中,應(yīng)大力開(kāi)展探索階段的應(yīng)用實(shí)踐。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生大膽走出課堂,計(jì)算生活中的圓的面積,從而大大提高了教學(xué)和有效性。

  三、課題研究的階段性成果

  《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》課題的探究促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,取得了一定的教學(xué)效果。

  1、教師教的方式變了,F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴,教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,運(yùn)用“討論”,“探究”,“圖解”,“情境”,“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。

  在備課上,改變了過(guò)去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié),而是收集相關(guān)的教學(xué)資料,研究生活實(shí)際與課程內(nèi)容的整合,創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,精心預(yù)設(shè)學(xué)生的活動(dòng);設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題;探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

  課堂教學(xué)從過(guò)去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者,而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友,能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,有效引導(dǎo),大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。在課后,教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動(dòng),組織他們參加一些社會(huì)實(shí)踐,收集信息,增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),由死讀書(shū),讀死書(shū)的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他們積極主動(dòng),興致勃勃,課堂變成了他們研究討論問(wèn)題,獲取知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,探究創(chuàng)新,個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱,列出不懂或要研究的問(wèn)題,可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實(shí)踐中收集信息。課堂上,他們是學(xué)習(xí)的主人,在老師的組織指導(dǎo)下,積極發(fā)言討論,提問(wèn)質(zhì)疑,批駁不同觀點(diǎn),爭(zhēng)論研究,表演操作。

  3、課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。論文方面:教師的理論水平有了很大的提高。

  課例方面:多位老師在校本教研活動(dòng)課堂教學(xué)中得到了同伴的贊賞。

  四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向:存在問(wèn)題:

  1、個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程理念和有效教學(xué)策略的理解和把握不夠準(zhǔn)確,轉(zhuǎn)變觀念難度較大,致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

  2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開(kāi)后,完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。

  努力方向:

  1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

  2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)課題組教師,大膽實(shí)驗(yàn),將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)實(shí)踐模式,反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。

  回顧一段來(lái)的工作,我們感到,在課題指導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,在老師們的共同努力下,課題的研究已有了良好的開(kāi)端,并已取得初步成效,在今后的工作中,我們要腳踏實(shí)地,勇于實(shí)踐,積極探索,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),制定下一步工作的計(jì)劃,使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開(kāi)展下去,努力提高我校教育科研水平。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 12

  本學(xué)期始,在課題組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下,課題組制定了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃,內(nèi)容包括以各備課組為單位的子課題名稱確立、理論學(xué)習(xí)、說(shuō)課研討、公開(kāi)課研討等。標(biāo)志著課題研究進(jìn)入了全組老師開(kāi)展“重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施階段。

  本學(xué)期我組共完成了2節(jié)區(qū)級(jí)競(jìng)賽課、4節(jié)校級(jí)公開(kāi)課、14節(jié)組內(nèi)研討課(一節(jié)復(fù)習(xí)課、一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課、12節(jié)新授課)任務(wù),跟蹤聽(tīng)課的老師達(dá)289人次,課題組圍繞各子課題認(rèn)真開(kāi)展的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)3次,備課組內(nèi)開(kāi)展的研討活動(dòng)和網(wǎng)上研討交流多次,備課組圍繞盧秀彪老師競(jìng)賽課的集體備課和研討表現(xiàn)突出,值得表?yè)P(yáng)。

  自學(xué)校發(fā)出了《關(guān)于學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”為主題的讀書(shū)活動(dòng)》通知后,老師們又圍繞“讀書(shū)教書(shū)科研”為主線進(jìn)行課題組教研活動(dòng),有力地推進(jìn)了課題研究的全面展開(kāi);121月底我組以“提高教學(xué)質(zhì)效”為主題的專業(yè)書(shū)籍推介會(huì)成功舉行,指導(dǎo)了課題研究成果的整理工作,真正實(shí)現(xiàn)了將“讀書(shū)活動(dòng)”服務(wù)于“教學(xué)實(shí)踐”,從“教學(xué)實(shí)踐”中提煉總結(jié)“課題成果”的科研之路。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的.親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索,課題組老師取得了豐碩的階段性成果:

  一、研討課成績(jī)

 。1)每節(jié)研討課老師準(zhǔn)備充分,課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗(yàn)公開(kāi)課緊張有序的教學(xué)場(chǎng)景、通過(guò)努力達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”應(yīng)該是本次活動(dòng)取得的最為普遍的成績(jī)。

  (2)老師們均能自覺(jué)地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容均能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),以人為本,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果好。尤其以饒軍老師的競(jìng)賽課獲區(qū)特等獎(jiǎng)衡量出我組每節(jié)研討課的質(zhì)量也都非常高。

  (3)這些課都采用了小組合作形式,強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索,合理制作并熟悉運(yùn)用教學(xué)課件,體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。

 。4)總體看,“在情境中導(dǎo)入、在活動(dòng)中認(rèn)知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補(bǔ)、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。(5)老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討,取長(zhǎng)補(bǔ)短,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)論文成果

  以研討課為實(shí)施平臺(tái),以課題研究為實(shí)施目標(biāo),全組老師共上傳教學(xué)設(shè)計(jì)18篇,教學(xué)課件19件,教學(xué)反思19篇,最后形成代表課題研究階段性成果的優(yōu)秀教學(xué)論文18篇。

 。1)教學(xué)設(shè)計(jì)均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想,對(duì)老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。如劉更來(lái)老師的《統(tǒng)計(jì)》、盧秀彪老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、歐寶起老師的《用字母表示數(shù)》、丁桂芹老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》、蔡慧文老師的《應(yīng)用題復(fù)習(xí)》等。

  (2)教學(xué)課件制作精良,不但美化了課堂環(huán)境,烘染了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,加強(qiáng)了教學(xué)密度,還在于“突破了教學(xué)重難點(diǎn)”,積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。

 。3)教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐,實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失,并提出一些改進(jìn)意見(jiàn)和困惑,情真意切,反思深刻。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 13

  一直以來(lái)學(xué)生的計(jì)算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學(xué)教師,許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)說(shuō):“教學(xué)中,批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),總是發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中常出現(xiàn):不是看錯(cuò)數(shù)字,就是抄錯(cuò)數(shù)字;或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位;或是把加法當(dāng)減法,把乘法當(dāng)除法等的錯(cuò)誤;更有在作業(yè)本上有時(shí)用橡皮擦擦了一次又一次,用涂改液涂了一次又一次”因此我們就把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn),也是本學(xué)年教研工作的重點(diǎn)。對(duì)于這一課題的研究,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ腵收獲,主要有以下幾點(diǎn):

  一、每位教師從思想上重視計(jì)算課的教學(xué)。

  以前,在數(shù)學(xué)教師的心目中總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情,因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究,因此對(duì)于上述計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么教師就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為馬虎,要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō):“做題一定要仔細(xì),做完認(rèn)真檢查”這樣的話語(yǔ),其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后,老師們對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),從思想上有了足夠的重視,計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。

  二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。

  這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng),首先是全組教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在10月份完成了,此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況;其次是集體備課活動(dòng),在11月份中旬開(kāi)始,12月初結(jié)束,通過(guò)這一輪的集體備課,既優(yōu)化了每位教師的教學(xué),同時(shí)也提高了教師的研討能力。

  在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中,每位教師通過(guò)讀書(shū),認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計(jì)算能力的方法,現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式:上好計(jì)算課反思調(diào)整日?谒憔毩(xí)計(jì)算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整

  三、教研效果

  通過(guò)一段時(shí)間的研討,每位教師的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高,學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題有了明顯的好轉(zhuǎn),數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定提高。

  總之,對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,我們希望通過(guò)自己認(rèn)真的研究有更多新的突破,切實(shí)提高每位教師的教學(xué)水平。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 14

  隨著新課程的實(shí)施,課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  一、課題進(jìn)展情況:

  在教科所,實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下,自20XX年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索。20XX年3月9月,以調(diào)查性研究為主,重點(diǎn)查閱相關(guān)資料,制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究奠定基礎(chǔ)。20XX年9月開(kāi)始,以行動(dòng)研究為主,輔以問(wèn)卷調(diào)查法,邊實(shí)踐邊研究,逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā),課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃,邊研究邊積累資料,做好階段小結(jié),定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中,通過(guò)學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。

  在課題實(shí)施中,改變了以往以教師為中心的教育觀念,建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施,教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性,因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生,打開(kāi)了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上,也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中,教師實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。

  二、教師對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí):

  小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí),主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下,班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的,它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng),而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的方式”,即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,作出解決問(wèn)題的猜想,嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律,求得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí),解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究達(dá)到以下目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力:即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,作出解決問(wèn)題的設(shè)想,嘗試解答,檢驗(yàn)結(jié)論,交流思想的能力。

  2、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng),去獲得積極的情感體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

  3、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神,學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

  三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法:

 。ㄒ唬└淖兂尸F(xiàn)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來(lái)源于觀念的變革。

  課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念,讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中,教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí),教師改變了以往的授課方式,“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。

  經(jīng)過(guò)半年多的課題研究,現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,講授新課時(shí),大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過(guò)程出現(xiàn),同時(shí)采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式,為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn),通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中,有了親身體驗(yàn),那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情,不但自己積極思考,還能與同伴合作,相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒(méi)有把課題研究流于形式,隨著課題研究的深入,教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式,更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題,教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”,讓他們構(gòu)建知識(shí)體系,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),同時(shí),在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

  (二)引導(dǎo)大膽猜想,讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

  從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施,讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想,然后進(jìn)行求證,這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,學(xué)生在猜測(cè)、求證過(guò)程中,經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論,探討,學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的.魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈,完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建,并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿足感。

  這一課題的研究,從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過(guò)程,但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟:

  1、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;

  2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對(duì)難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;

  4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;

  5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的觀察和操作活動(dòng)中的不足;

  6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;

  7、教師和學(xué)生共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià)。

  (三)活動(dòng)方式改變,由個(gè)體走向合作。

  探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng),是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求,活動(dòng)的能力不同,活動(dòng)的質(zhì)量也不同,活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異!缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式,明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)本課題與《新課標(biāo)》的整合,教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性:

  1、節(jié)省活動(dòng)的材料;

  2、節(jié)省活動(dòng)的間;

  3、可以發(fā)揮“小能人”的作用,幫助有困難的同學(xué),共同學(xué)習(xí);

  4、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;

  5、易于教師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變,幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流,合理競(jìng)爭(zhēng),較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人,逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法,并且能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對(duì)其他問(wèn)題的思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

 。ㄋ模┮(guī)范研究制度,保證課題有效進(jìn)行。

  為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開(kāi)展,我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度,分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式;根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課,認(rèn)真寫(xiě)好教案;課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn),努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫(kù),提高實(shí)驗(yàn)的層次。

  我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái),組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開(kāi)展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng),具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果;組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

  四、預(yù)測(cè)研究成果:

  1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)過(guò)程的目的,僅僅是為了知其所以然,為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過(guò)程的關(guān)注,就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論,還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究,學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

  2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  探究性學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí),通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中,需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,以及通過(guò)觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問(wèn)題的能力。本課題的研究,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)會(huì)合作與交流。

  合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)課題的研究,使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū),特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后,就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間,使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá),在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)了樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。

  4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

  探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂(lè)于參與探究,但在探究實(shí)施過(guò)程中,必然會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究,使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),通過(guò)積極嘗試探究,認(rèn)真驗(yàn)證,實(shí)事求是地得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度,并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神,一絲不茍的態(tài)度,克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。

  5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

  在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn),敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn),思維能力得到培養(yǎng),

  五、課題實(shí)驗(yàn)中的困惑。

  1、自從課題成立以來(lái),由于多種原因,課題研究進(jìn)展有些滯后,實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作,所有這些教與學(xué)的方法,與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較,教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動(dòng),而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化,使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用。

  2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀,這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績(jī)的下降,這樣,來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力,將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

  《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究,已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”,并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,我們課題組所有成員不管遇到什么困難,將繼續(xù)搞好課題研究工作,使這一課題圓滿結(jié)題。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 15

  20xx年,在3月份的湖北省課題實(shí)驗(yàn)工作會(huì)后,我校加強(qiáng)了對(duì)國(guó)家級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究”的實(shí)驗(yàn)管理和研究工作的力度,健全組織,強(qiáng)化措施,工作扎實(shí),取得很好的研究成果,并以此為契機(jī)來(lái)提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和科研能力,F(xiàn)將年度實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)如下:

  一、明確目標(biāo),熟悉方法

  本校案例研究已進(jìn)行到第二階段的第三步“案例積累”。在這一步中,組織參與實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例,每人至少要能對(duì)10篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個(gè)性化地評(píng)價(jià)、分析、批判、完善,并能主動(dòng)地將其中的精華運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動(dòng),以及觀摩、研討由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)執(zhí)教的課堂教學(xué)活動(dòng),以期廣大教師能夠?qū)咐芯糠椒、理念等自覺(jué)地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)際工作。

 。ㄒ唬┭芯款A(yù)期目標(biāo)

  1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式,在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念,開(kāi)創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑,改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

  2.研究案例積累與教師成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在關(guān)系,從個(gè)別到一般,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)揭示教學(xué)規(guī)律和教育思想,探索新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研組織結(jié)構(gòu)形式。

  3.通過(guò)廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí),促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng),培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。

  4.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的專著,出版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專集(包括文稿版和電子版)。

 。ǘ┭芯糠椒ê褪侄

  實(shí)驗(yàn)采取整體規(guī)劃、專題研究、重點(diǎn)突破、典型引路、點(diǎn)面結(jié)合、滾動(dòng)發(fā)展的策略。以學(xué)校為基地,進(jìn)行課堂實(shí)錄,堅(jiān)持課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析點(diǎn)評(píng)相結(jié)合,訪談問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合,定性分析和定量分析相結(jié)合,融理論與實(shí)踐為一體。

  二、健全組織,分工明確

  我校在市教科院秦和平院長(zhǎng)的指導(dǎo)下,認(rèn)真開(kāi)展課題研究工作。分為六個(gè)工作小組(子課題),具體為:

  第一小組(一年級(jí)教研組)組長(zhǎng):

  研究的子課題:名師案例收集整理比較研究研究的方法:網(wǎng)絡(luò)教研、資料匯編

  擬形成的成果:資料發(fā)表在學(xué)校論壇、個(gè)人博客上,并形成文字資料,供全校教研活動(dòng)學(xué)習(xí)。

  第二小組(二年級(jí)教研組)組長(zhǎng):

  研究的子課題:同課題不同名師的案例的比較研究

  研究的方法:針對(duì)相同的課題,收集不同的名師的教學(xué)案例(含課堂實(shí)錄、教學(xué)視頻),并進(jìn)行比較研究。

  擬形成的成果:通過(guò)比較,了解不同名師的教學(xué)風(fēng)格和技巧。名師課例與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)課堂教學(xué),成果反應(yīng)在“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武和省市級(jí)教研活動(dòng)中。

  第三小組(三年級(jí)教研組)組長(zhǎng):

  研究的子課題:“走近名師”名師教學(xué)案例研究

  研究的方法:教研組成員每人選擇一位名師,重點(diǎn)收集這個(gè)名師的資料、案例、評(píng)析、反思等,“走近名師”,學(xué)習(xí)名師,并將學(xué)習(xí)體會(huì)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。

  擬形成的成果:“學(xué)名師”演講、“學(xué)名師”案例資料匯編、“名師”案例賞析等。

  第四小組(四年級(jí)教研組)組長(zhǎng):

  研究的子課題:案例有效性研究

  研究的方法:從理論層面探討案例有效性的特征和如何編寫(xiě)有效的案例,以及如何做到“有效性教學(xué)”擬形成的成果:案例特征研究的講座、“有效性”研究的論文第五小組(五年級(jí)教研組)組長(zhǎng):

  研究的子課題:案例中的新理念體現(xiàn)方法

  研究的方法:研究案例中的新課改理念的貫徹落實(shí)的方法與技巧,重在文獻(xiàn)研究法,研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

  擬形成的成果:新課改理念的學(xué)習(xí)體會(huì)、案例寫(xiě)作與評(píng)選、案例及反思第六小組(六年級(jí)教研組)組長(zhǎng):

  研究的子課題:案例研究與“陽(yáng)光教育工程”的實(shí)證研究

  研究的內(nèi)容:“陽(yáng)光教育工程”是我校的省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題,是我校辦學(xué)思想的提煉和升華,是系統(tǒng)工程。而數(shù)學(xué)案例研究提升教師的'教學(xué)能力,為打造“陽(yáng)光教師”而努力。本子課題從案例研究中得出數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)建設(shè)以及數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力提高的方法和途徑入手,來(lái)為數(shù)學(xué)科的“陽(yáng)光教師”的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐做實(shí)證研究。

  研究方法:“陽(yáng)光課堂”研究、“陽(yáng)光教師”研究等理論與實(shí)際相結(jié)合擬形成的成果:“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武及優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課等評(píng)比

  三、精心策劃,精細(xì)落實(shí)本年度開(kāi)展了系列研究活動(dòng):

  1、開(kāi)展了“學(xué)名師”活動(dòng)。通過(guò)對(duì)名師的成長(zhǎng)歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究,寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)文章12篇。通過(guò)觀看名師教學(xué)視頻,開(kāi)展教學(xué)反思,進(jìn)行全校性的研討匯報(bào)活動(dòng)。如三年級(jí)組組織全校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)吳正憲《估算》,觀看視頻,整理案例,組長(zhǎng)撰寫(xiě)反思文章,收集編寫(xiě)《吳正憲優(yōu)秀案例賞析》發(fā)布在實(shí)小論壇上。

  2、進(jìn)行了“有效性”教學(xué)研討。以市教科院網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái),撰寫(xiě)網(wǎng)研論文13篇,其中6篇獲市一等獎(jiǎng)。組織教師在課堂教學(xué)中,圍繞“有效性”案例研究,組織有效的課堂教學(xué),注重“高效”課堂,并把它作為“陽(yáng)光杯”課堂比武主題。

  3、構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。本校開(kāi)辟了校園博客、實(shí)小論壇兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。在實(shí)小論壇上發(fā)表案例研究文章和教學(xué)反思文章1000余篇,在博客上發(fā)表主題文章和反思文章逾百篇。數(shù)學(xué)教師的校園博客《陽(yáng)光你我他》獲省電教館評(píng)比一等獎(jiǎng),三個(gè)博客獲市小學(xué)數(shù)學(xué)精品博客榮譽(yù)。組織教師參加新浪UC課堂的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建,有效提升教師的教研能力,及時(shí)正確的反饋教學(xué)信息,改進(jìn)教學(xué),提高理論水平。如11月“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武案例與反思文章、留言等極大地提高老師們的研究興趣,以反思提升實(shí)踐能力。

  4、舉辦了“陽(yáng)光杯“教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)“同題競(jìng)賽”,讓優(yōu)秀教師上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上比武課,在同一個(gè)課題下,各顯才能,各抒已見(jiàn),并與名師教學(xué)案例比較對(duì)照,找優(yōu)點(diǎn)和不足,通過(guò)反思提升教學(xué)能力,打造“高效”課堂。

  5、開(kāi)展了專題研究與講座。對(duì)教材新增內(nèi)容(如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等)進(jìn)行了專題研究活動(dòng)。如雞兔同籠問(wèn)題由六年級(jí)教研組組織專題學(xué)習(xí),由一年級(jí)吳老師授課。如找次品就進(jìn)行多次的教學(xué)案例研究,并推薦高麗蓉老師參加市教學(xué)比武,獲一等獎(jiǎng)!稊(shù)字編碼》案例經(jīng)過(guò)集體研究,由萬(wàn)明芬老師代表參加省教科所的說(shuō)課比賽獲一等獎(jiǎng)。在陽(yáng)光杯課題講座中安排了案例研究的理論培訓(xùn),對(duì)研究方法進(jìn)行了普及和指導(dǎo)。通過(guò)專題研討,提高老師駕馭新課程的能力,培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。

  四、后段需要完善的地方

  1、案例的收集整理成冊(cè)。

  2、論文的總結(jié)提高成文。

  3、成果的理論提升加工。

  4、案例的撰寫(xiě)送評(píng)工作。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 16

  光陰荏苒,又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。這學(xué)期可以說(shuō)緊張忙碌而收獲豐厚,全體課題組教師在繼續(xù)推進(jìn)“抓三大建設(shè),重跟蹤培養(yǎng),讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)”這一學(xué)校特色的同時(shí),以“課程,課堂教學(xué)改革”為重點(diǎn),保持“問(wèn)題即課題,教學(xué)即教研”的科研狀態(tài),落實(shí)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)方針,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“不斷超越,持續(xù)發(fā)展”,從而突出教研組特色。

  一、重視學(xué)習(xí)理論,加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究。

  1、不斷汲取新課程理念

  教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念,就必須讓學(xué)習(xí)的步伐緊跟新課程的進(jìn)行。本學(xué)期教研組組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的資料,加深對(duì)其內(nèi)涵的理解和把握。同時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《教育新理念》、《建設(shè)新課程、從理論到行動(dòng)》等專著,引領(lǐng)教師以新的理念來(lái)指導(dǎo)、闡釋、調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。

  2、積極構(gòu)建研究型群體,讓課題研究走在理性的實(shí)踐大道上.開(kāi)展"學(xué)-研-講-評(píng)-改"系列活動(dòng)。"學(xué)"即定向?qū)W習(xí);"研"即專題定向研討;"講"即確定教師嘗試執(zhí)教教研課;"評(píng)"即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì),進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)議;"改"即在評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。各年級(jí)組在全體參與、共同研究、準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上推出上檔次的教研活動(dòng)課。由年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員先確定研究專題,學(xué)習(xí)有關(guān)這專題的論文、理論,然后每位老師以學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo),自己獨(dú)立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學(xué)展中展示自己,如五年級(jí)推出研究專題:自主探索,體驗(yàn)快樂(lè);三年級(jí)推出研究專題:讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等,本次活動(dòng)取得了圓滿成功,得到大家的一致好評(píng)。

  二、做好教學(xué)常規(guī),提升教學(xué)質(zhì)量

  教學(xué)常規(guī)是否扎扎實(shí)實(shí)落實(shí),直接影響教學(xué)質(zhì)量,因此我們數(shù)學(xué)組要求教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程性監(jiān)督、管理及調(diào)控,每月即時(shí)將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進(jìn)行組內(nèi)通報(bào),詳細(xì)要求如下:備課:把備課作為教師個(gè)性化創(chuàng)造過(guò)程的真實(shí)記錄,變備“課”為備“人”,變備“形”為備“神”,要精心備課,擴(kuò)大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間,注重三維目標(biāo)的落實(shí),注重形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案,努力探索出一條學(xué)生“能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有情趣”的有效途徑,努力做到每節(jié)課成為每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的作用,年級(jí)組長(zhǎng)每周二召集組員開(kāi)研討會(huì),作好記錄,以課前教師的個(gè)性化教案為主,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)教學(xué)后記,記錄自己的教學(xué)反思,切實(shí)提高教學(xué)水平。

  作業(yè):強(qiáng)調(diào)教師要精心選擇練習(xí)題,不搞題海戰(zhàn)術(shù),同一備課組老師商議每周練習(xí)題。作業(yè)要精心批改,使學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固、提高、反饋所學(xué)知識(shí)的目的。

  聽(tīng)課:提倡組內(nèi)教師多聽(tīng)“推門(mén)課”“邀請(qǐng)課”、“研討課”,切實(shí)提高每位教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平,要求每位教師每月至少聽(tīng)同組老師兩節(jié)課,要有記錄與評(píng)議,使上課的老師都能有進(jìn)步。

  三、提高教科研活動(dòng)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

  為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來(lái),及時(shí)準(zhǔn)確地了解教改新動(dòng)態(tài),扎實(shí)有效地推進(jìn)課程改革。本學(xué)期約12人參加其他學(xué)校的教研活動(dòng),學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。開(kāi)學(xué)初,學(xué)校就申請(qǐng)舉行數(shù)學(xué)教學(xué)公開(kāi)教學(xué)觀摩活動(dòng),本學(xué)期所有數(shù)學(xué)教師都能積極認(rèn)真參加繼續(xù)教育培訓(xùn),將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,努力撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,積極參加省市等論文的評(píng)比活動(dòng)。

  四、重抓奧數(shù)特色,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

  學(xué)數(shù)學(xué)究竟給學(xué)生帶來(lái)了什么?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅僅是數(shù)學(xué)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決、數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練,同時(shí)還應(yīng)關(guān)注史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等,這些如果只靠數(shù)學(xué)課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的'開(kāi)展為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的空間。

  為了讓我們的數(shù)學(xué)達(dá)到“寓教于思、寓教于樂(lè)、寓教于趣”的效果,我們?cè)诿恐芰_(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng),低年級(jí)以基礎(chǔ)思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容;中年級(jí)主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)講座、課外閱讀等;高年級(jí)增加生活中的數(shù)學(xué)、智能趣題、讀報(bào)用報(bào)、思維訓(xùn)練、賽前集訓(xùn)等。同年級(jí)的老師進(jìn)行集體備課,教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的時(shí)空。各班開(kāi)設(shè)富有班級(jí)特色的“數(shù)學(xué)角”,如“數(shù)學(xué)圖書(shū)角、數(shù)學(xué)樂(lè)園、數(shù)學(xué)擂臺(tái)”等。由于我們擁有一支素質(zhì)精良、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教練員隊(duì)伍,本次由管琦紅輔導(dǎo)的“小數(shù)報(bào)”競(jìng)賽我校取得了可喜的成績(jī),碩果累累無(wú)不傾注著領(lǐng)導(dǎo)和老師們團(tuán)體協(xié)作的精神。

  總之,“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓,才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 17

  在上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持下我們開(kāi)展了《實(shí)施合作學(xué)習(xí),發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》的課題研究。在課題組全體老師兩年的不懈努力下,已基本完成本課題研究任務(wù),并取得預(yù)期成果。

  開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索,在探索中實(shí)踐,取得了初步的成效,主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變,一個(gè)方面的提高。

  一、促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

  參加課題實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組的老師們通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí),不斷總結(jié)與反思,提升了自己的科研水平,并樹(shù)立了以“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為最終目標(biāo)的新型教育教學(xué)觀念。課堂上,老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系,在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

  二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué),由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng),增大了課堂信息量,學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),小組合作、樂(lè)于探究,他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前,學(xué)生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)信息窗內(nèi)容,提出問(wèn)題并嘗試解決。課堂上,學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得,積極主動(dòng)地參與課堂討論,參與面廣,討論熱烈而且有序。課后,能自覺(jué)溫習(xí)知識(shí),深化學(xué)習(xí),拓展延伸,并加以運(yùn)用。絕大部分學(xué)生善于表達(dá),敢于提出自己的不同見(jiàn)解,有較強(qiáng)的探究精神,能夠提出問(wèn)題積極思考,并能夠多角度思維尋找解決問(wèn)題的策略,并且培養(yǎng)了學(xué)生良好的'合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,他們樂(lè)學(xué),善學(xué),學(xué)有所成。隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高,自主性合作性探究性已多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射,輻射到其它學(xué)科、班級(jí)管理、文體活動(dòng)等方面。實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)好,學(xué)風(fēng)濃,學(xué)生對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極主動(dòng),全面發(fā)展。

  三、促進(jìn)課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變。

  實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)在課改理念的體現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,師生角色的轉(zhuǎn)換,三維目標(biāo)的體現(xiàn),學(xué)生主體地位的落實(shí),課堂氛圍的營(yíng)造等方面都優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班。課堂上呈現(xiàn)出和諧、寬松、愉悅的氛圍,民主、平等的師生關(guān)系,學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新格局。現(xiàn)在,我校課堂教學(xué)輕松活潑,學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),合作探究,解決問(wèn)題,課堂真正成了學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。

  四、促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

  實(shí)驗(yàn)教師為保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施,自己不斷加壓,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平,認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷提高課堂教學(xué)水平。兩年來(lái)實(shí)驗(yàn)班取得了可喜的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升,學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題等能力都有明顯提高。

  通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在以下問(wèn)題:

  第一、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),總有幾名學(xué)生置身于小組合作學(xué)習(xí)之外,不參與活動(dòng),對(duì)活動(dòng)不予理睬,還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí),使班內(nèi)的紀(jì)律混亂,而在進(jìn)行分組時(shí),這些同學(xué)也不受小組歡迎。如何對(duì)待這些學(xué)生呢?

  第二、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí),由于班額大,不可能組組都發(fā)言,沒(méi)有發(fā)言的組討論的結(jié)果是怎樣的呢?

  第三、在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí),最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì),由于各種原因,只能實(shí)行精神獎(jiǎng)勵(lì),如何達(dá)到最佳的獎(jiǎng)勵(lì)效果呢?

  第四、在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí),一個(gè)問(wèn)題學(xué)生思考的方法多種多樣,常常造成一節(jié)課的內(nèi)容講不完的現(xiàn)象,還要完成教學(xué)任務(wù),該怎么辦?

  這些問(wèn)題還有待于我們進(jìn)一步的深入研究和解決。

  實(shí)踐證明,適時(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)功能,不僅為學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及思想方法拓寬了途徑,更重要的是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)合作意識(shí),鍛煉交流能力提供了良好的氛圍。因此,我們要不斷探索,努力研究,使合作交流這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 18

  我們開(kāi)展課題研究以來(lái),我做一系列的分析調(diào)查以及作出改善措施,F(xiàn)得以下總結(jié):

  現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)學(xué)、不愛(ài)學(xué)是普遍存在的問(wèn)題,農(nóng)村有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,上課精神渙散。我校多數(shù)學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村家庭,他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低,教育孩子也沒(méi)有方法。作為一名教師,學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),可是我們教學(xué)工作中遇到的一大難題。究其原因,就是因?yàn)閷W(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,因而變得不愛(ài)學(xué)習(xí)。那么,我們?cè)撊绾蝸?lái)解決這個(gè)難題呢?下面是我從這幾個(gè)方面來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒:

 。1)正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

  “人非圣賢,熟能無(wú)過(guò)”,靜下心來(lái),想想我們每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程,誰(shuí)沒(méi)有出過(guò)錯(cuò)呢?實(shí)際上,犯錯(cuò)誤是每個(gè)人成長(zhǎng)中所必修的課程,明白了這個(gè)道理,在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),我們就應(yīng)該心平氣和地對(duì)待他們,給他們辯解的機(jī)會(huì),并幫助他們分析錯(cuò)誤的原因,找出改正的方法,而不是一味地責(zé)備與批評(píng),打擊學(xué)生的自信心,這樣,學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)不致于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

 。2)正確對(duì)待差生

  每個(gè)學(xué)生差有一定的原因,而且每個(gè)學(xué)生都不是心甘情愿的當(dāng)差生的,那我們何不寬容地對(duì)待他們呢?幫助他們分析查找差的原因,為他們的`進(jìn)步喝彩,鼓勵(lì)他們充分展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的自信心,讓他們也和別的同學(xué)一樣,擁有快樂(lè)美好的校園生活,而不是挖苦與諷刺,極力地傷害他們的自尊,那么,差生就不會(huì)在厭惡老師,厭惡學(xué)習(xí)了,如果連差生都愛(ài)學(xué)習(xí)了,那別的學(xué)生還會(huì)再厭學(xué)嗎?

 。3)提高自己的教學(xué)能力

  無(wú)論怎么說(shuō),教學(xué)都是教師的第一職責(zé),而學(xué)生厭學(xué)并非都因?yàn)樗粣?ài)學(xué)習(xí),或許就是你講課的枯燥無(wú)味,教學(xué)動(dòng)作的柔板和千篇一律的教學(xué)方式令學(xué)生不厭其煩。久而久之,導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。因此,我們就應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)能力,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使自己的課變的生動(dòng)有趣,讓學(xué)生輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,使他們期待上你的課,把上你的課當(dāng)成一種享受,這樣,也能減少學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

  以上,我們從各個(gè)方面論述了如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒。事實(shí)上,學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不是一兩天的事情,我們轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)情緒,也不是一朝一夕就能做到的。厭學(xué)問(wèn)題的探究是一個(gè)長(zhǎng)效的課題,需要不斷的去探討,不斷的去研究。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 19

  《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。然而,在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié),感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此,在我們的課堂教學(xué)中,教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到"在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的,為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。有力地推進(jìn)了課題研究的全面展開(kāi),真正實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,來(lái)源于生活的科研之路。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索,取得了豐碩的階段性成果:

  一、研究的理論依據(jù)

  1、建構(gòu)主義理論

  學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。即學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能,通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用,來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  2、“生活教育”理論在生活教育理論中,“在生活里找教育,為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確,他的“社會(huì)即學(xué)!睂W(xué)說(shuō),更是告訴我們,教育源于生活,適應(yīng)生活的需要,因而教學(xué)更不能脫離生活,脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

  3、活動(dòng)建構(gòu)的理論

  教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),他認(rèn)為教師的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的知識(shí)。

  二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

  1、研究的目標(biāo)

 、、探索出“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的途徑和方法,將生活中學(xué)生實(shí)際事物和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合,尋找創(chuàng)造生活情景、組織教材開(kāi)展活動(dòng)的有效手段,尋找教學(xué)策略及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。

 、啤⑹箤W(xué)生從思考周邊事物,到自主構(gòu)建“來(lái)源于生活提煉為數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于實(shí)際”的學(xué)習(xí)體系,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力,熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

 、、初步建立數(shù)學(xué)生活化的評(píng)價(jià)方法,讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  2、研究的內(nèi)容:

  (1)教材內(nèi)容生活化:

 、賹(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前,要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,結(jié)合所要學(xué)的新知,讓學(xué)生感到親切自然,易于接受。

  ②例題生活化。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材,將它服務(wù)于教學(xué)新知,吸引學(xué)生參與研討,能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。

 、劬毩(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)類現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué),增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。

 。2)教學(xué)過(guò)程生活化:

 、龠\(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段,創(chuàng)設(shè)生活情境,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  ②在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件,發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。

 、墼谏罨慕虒W(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

 、莛B(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并使之內(nèi)化為自身的需要。

  三、研究步驟

  1、準(zhǔn)備階段:加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并進(jìn)行課題研究論證,形成研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

  2、實(shí)施階段:撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告,召開(kāi)中期成果匯報(bào)活動(dòng)。

  3、總結(jié)階段:著重對(duì)獲得的成果進(jìn)行總結(jié),以利于今后工作的開(kāi)展。

  四、課題研究的內(nèi)容

  (一)挖掘生活化內(nèi)容的途徑

  1、從教材中挖掘

  《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念,我們?cè)诒WC科學(xué)性的前提下合理改組了部分教材,給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。如在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí),課的開(kāi)始我拿出兩個(gè)同樣規(guī)格的盒子,問(wèn)學(xué)生,這兩個(gè)外形一樣的盒子,哪個(gè)重,生紛紛舉手,生1:我認(rèn)為兩個(gè)盒子一樣重,因?yàn)槲铱催@兩個(gè)盒子一樣。生2:我反對(duì),盒子是一樣,但一個(gè)新,一個(gè)舊,我認(rèn)為新的輕,舊的重。生3:我反對(duì),要知道兩個(gè)盒子哪個(gè)重,不能只用眼看,你要用手去掂一掂。師:還有什么辦法?生4:也可以去稱一稱。教師賦枯燥的內(nèi)容以“生命”,使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí),同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。

  2、從生活中挖掘

  (1)挖掘社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源

  社會(huì)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,學(xué)生可以從報(bào)紙、雜志、電視等新聞媒體上了解到很多信息,還可以從與家長(zhǎng)聊天談話中捕捉到一些有用的信息,甚至小伙伴之間的游戲有時(shí)也會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料呢。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形”時(shí),讓學(xué)生在上課之前,到生活中去找一找,使學(xué)生感到生活數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

 。2)挖掘校園生活中的數(shù)學(xué)資源

  校園生活是學(xué)生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容,把校園中的'數(shù)學(xué)問(wèn)題搬進(jìn)課堂,使學(xué)生感到真實(shí)有趣,感到數(shù)學(xué)就在身邊。如在教學(xué)計(jì)算問(wèn)題時(shí):我們根據(jù)班級(jí)數(shù),男、女生人數(shù)等提出問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算;幾何方面:教室里可以找到哪些圖形?這些圖形有什么特征,親手去摸一摸,比畫(huà)比畫(huà),并給它們歸類。

 。3)挖掘家庭生活中的數(shù)學(xué)資源

  家庭:學(xué)生生活的場(chǎng)所,又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃,生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)入到他們的生活領(lǐng)域成為他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)分類“整理書(shū)包”這節(jié)課給“書(shū)本分類”這一生活情境,學(xué)生在家都有和家長(zhǎng)一起收拾家里的物品的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要找到不同的分類方法,有的學(xué)生按大小分,有的學(xué)生按學(xué)科分,有的學(xué)生按顏色分等等。學(xué)生通過(guò)分類感受到“分類”能給生活帶來(lái)方便。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得高興,覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己生活中。

 。ǘ┙(jīng)歷生活化的學(xué)習(xí)歷程

  1、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  (1)創(chuàng)設(shè)直觀性情境

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),課堂上從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),用看得見(jiàn),摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水,有本之木,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解知識(shí),展開(kāi)想象。例如教學(xué)《線段》時(shí)引入:通往小猴家的路有兩條,一條路是直的,一條路是彎的,小猴走哪條路可先到家,這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

 。2)創(chuàng)設(shè)描述性情境

  所謂描述性情境,主要是指以文字描述、語(yǔ)言表達(dá)的方法,為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極探索。例如教學(xué)《平面圖中的方向與位置》時(shí),教師課前談話:國(guó)慶期間,你們出去旅游了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你去什么地方旅游的?生1:我去。生2:我去師:你還知道哪些景點(diǎn)?(生交流)師:老師帶你們?nèi)ズ脝幔俊睆膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,教師的談話激起了學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉悅的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí)。

 。3)創(chuàng)設(shè)欣賞性情境

  欣賞性情境是指在課堂上通過(guò)錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,分析思考數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。例如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí),用多媒體形象的展示找規(guī)律的方法,學(xué)生在欣賞了美麗的圖片的同時(shí)獲得了知識(shí)。

 。4)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境

  在教學(xué)中也可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),變“小課堂”為“大課堂”,通過(guò)學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),再變“大課堂”為“小課堂”。例如教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí),例題呈現(xiàn)給學(xué)生的是靜態(tài)的老師分鉛筆的一幅畫(huà)面,學(xué)生在生活中有分東西的生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生的這種經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生動(dòng)手去分一分,學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),對(duì)理解軸對(duì)稱就有了更深的影響。

  2、設(shè)計(jì)生活化的練習(xí),創(chuàng)造課外的精彩

 。1)處理書(shū)上練習(xí),使之更加豐滿。

  如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造,將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中,就可以使原有的練習(xí)為我所用。例如教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí),把玩具和圖形結(jié)合起來(lái),學(xué)生在動(dòng)手中品嘗拼圖的快樂(lè)。讓學(xué)生課后回家動(dòng)手拼拼貼貼,在班級(jí)評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)。這樣不僅讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì),更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨(dú)特性。

 。2)課堂延伸,開(kāi)辟“第二課堂”。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)!崩缃虒W(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí),讓學(xué)生掂一掂一千克蘋(píng)果等水果的重量,臺(tái)秤面上的1就是1千克,2就是2千克,但5千克對(duì)準(zhǔn)的卻是0,學(xué)生有疑惑,不知是5千克,還是0千克,為了讓學(xué)生對(duì)臺(tái)秤有更深的了解,讓學(xué)生課后,調(diào)查了解究竟是怎么回事,通過(guò)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中用的臺(tái)秤和書(shū)上介紹的臺(tái)秤有所不同,但當(dāng)臺(tái)秤指針轉(zhuǎn)了一圈后就是5千克。

  (三)實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。如在我的課堂上,常能聽(tīng)到這樣評(píng)價(jià)“你越來(lái)越聰明了”、“你的表現(xiàn)讓老師感到特別驚喜”、“你的想象力真豐富”。真誠(chéng)的贊賞帶給學(xué)生成功的體驗(yàn),讓學(xué)生的臉上始終洋溢著自信的笑容!叭绻隳艽竽懸恍┚透昧恕保膭(lì)的話語(yǔ)帶給學(xué)生愛(ài)和希望,促使孩子們努力走近老師期待的目標(biāo)。教師的一顰一笑,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,往往都能產(chǎn)生作用。在課堂上,當(dāng)學(xué)生有較好的表現(xiàn)時(shí),我總忘不了給他一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一句贊賞的話語(yǔ)、一陣熱烈的掌聲,以示鼓勵(lì)。在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和情感,從而主動(dòng)地去求知。

  五、存在的問(wèn)題及努力方向

  1對(duì)課外學(xué)生信息的收集及現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的解決缺乏及時(shí)有效地指導(dǎo)與評(píng)價(jià),仍需進(jìn)一步探索。

  2、在日常教學(xué)中,“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所代替,有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中,而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對(duì)生活情境,學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引,而真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻淹沒(méi)其中,不為學(xué)生所關(guān)注了,我們不禁要思考,該如何有效的呈現(xiàn)“生活情境”,該如何處理好“生活經(jīng)驗(yàn)”與“生活情境”兩者之間的關(guān)系。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 20

  數(shù)學(xué)源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在我們?nèi)粘I钪卸寄苷业狡湓!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程!币虼耍W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),要拓展對(duì)基礎(chǔ)性的理解,基礎(chǔ)性不應(yīng)僅僅指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,它還應(yīng)包括:基本的數(shù)學(xué)思想方法,利用工具處理信息的能力,學(xué)習(xí)過(guò)程中的策略意識(shí),創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力等等。

  陶行知說(shuō):“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。因此,提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我校于xxxx年10月申報(bào)了省級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的研究》的立項(xiàng),并列為“江西省重點(diǎn)課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”的子課題。立項(xiàng)啟動(dòng)以來(lái),課題組成員按照課題研究實(shí)施方案要求,認(rèn)真開(kāi)展課題研究和實(shí)驗(yàn)。目前,課題研究工作進(jìn)展順利,已完成第一階段目標(biāo)任務(wù),取得了階段研究成果,現(xiàn)將本課題第一階段研究工作總結(jié)如下:

  一、轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立正確的教學(xué)觀

  (1)轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)是數(shù)學(xué)課堂生活化的前提。

  服務(wù)意識(shí)。服務(wù)是一種資源,優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境,獲取最佳效益有有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教者服務(wù)學(xué)生,旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境,必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,精湛教學(xué)藝術(shù),科學(xué)的教學(xué)方法,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí),學(xué)會(huì)思維。生活意識(shí)。眾所周知,從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上,美國(guó)“木匠教學(xué)法”很成功。“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識(shí)來(lái)源于生活,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題,充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)太強(qiáng),與學(xué)生密切聯(lián)系生活太少,使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法達(dá)到同步,導(dǎo)致教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練,阻礙學(xué)生思維發(fā)展。所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際,重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,歸樸于生活。

 。2)善于研究生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)。

  知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律,而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識(shí),那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器,“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。因此,教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,但40分鐘畢竟有限,因此教者要引導(dǎo)學(xué)生善于書(shū)捕促、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  二、深入學(xué)習(xí),理解本課題實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的現(xiàn)代教育理論的內(nèi)涵

  1、蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò):“在人的心理深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。而孩子的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!

  2、認(rèn)識(shí)學(xué)派的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者是活生生的人,他們有思想、意識(shí)、傾向、動(dòng)機(jī)、興趣、能力等方面的不同,而學(xué)習(xí)者的這些心理成分不同程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

  3、實(shí)踐性教育理論認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)是為社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐服務(wù)的。離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)就沒(méi)有任何實(shí)際意義。教學(xué)的首要任務(wù)就是把科學(xué)文化知識(shí)應(yīng)用與生活實(shí)踐中去。使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望與沖動(dòng),穩(wěn)定而持久的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  4、弗賴登塔爾(荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家)的數(shù)學(xué)教育理論。弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí)!

  5、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  三、明確目標(biāo),突出本課題研究的中心內(nèi)容

  所謂“生活化”,即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,體現(xiàn):“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決現(xiàn)實(shí)生活中其他學(xué)科學(xué)習(xí)的問(wèn)題;形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

  1、研究的目標(biāo)

 、、探索出“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的途徑和方法,將生活中學(xué)生實(shí)際事物和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合,尋找創(chuàng)造生活情景、組織教材開(kāi)展活動(dòng)的有效手段,尋找教學(xué)策略及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。

  ⑵、使學(xué)生從思考周邊事物,到自主構(gòu)建“來(lái)源于生活提煉為數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于實(shí)際”的學(xué)習(xí)體系,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力,熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

 、、初步建立數(shù)學(xué)生活化的評(píng)價(jià)方法,讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  2、研究的內(nèi)容:

 。1)教材內(nèi)容生活化:

 、賹(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前,要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,結(jié)合所要學(xué)的新知,讓學(xué)生感到親切自然,易于接受。

  ②例題生活化。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的.生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材,將它服務(wù)于教學(xué)新知,吸引學(xué)生參與研討,能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。

 、劬毩(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)類現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué),增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。

 。2)教學(xué)過(guò)程生活化:

  ①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段,創(chuàng)設(shè)生活情境,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

 、谠谏罨慕虒W(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件,發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。

 、墼谏罨慕虒W(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

  ④養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并使之內(nèi)化為自身的需要。

  四、課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果。

  1、傾心投入,初見(jiàn)成效

  從準(zhǔn)備申報(bào)課題之日起,課題組成員就以極大的熱情傾心投入,認(rèn)真做好調(diào)查:當(dāng)前的小學(xué)生,很大程度上存在著數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味或數(shù)學(xué)應(yīng)用能力薄弱,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。真實(shí)反映小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,制定切實(shí)可行的實(shí)施策略。組織講座、理念學(xué)習(xí),課題組組長(zhǎng)作《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性》的講座,為課題組全體成員注入活力。同時(shí)課題組成員通過(guò)公開(kāi)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。課題組成員緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié),撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)錄等,提出了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的好策略好方法。

  2、有序推進(jìn),持續(xù)發(fā)展

  課題研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī),課題組成員在與不同學(xué)校的老師互動(dòng)、交流、對(duì)話,吸取寶貴建議,不斷調(diào)整,不斷反思。正視研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況,緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念,為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)生活情境或?qū)嵺`活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索和經(jīng)歷的興趣,引發(fā)數(shù)學(xué)思考,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。讓原本抽象的枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),變得形象生動(dòng);原本被動(dòng)的學(xué)習(xí),變得積極主動(dòng);不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是為了內(nèi)在的渴望與需求而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)有趣的、有用的數(shù)學(xué)。整體上提高了課堂教學(xué)的實(shí)效,喚發(fā)數(shù)學(xué)課堂生命活力,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。我們堅(jiān)信,只要做課題研究的長(zhǎng)跑者,一定會(huì)找到更適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好途徑,從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

  五、存在的問(wèn)題。

  1、課題研究的持續(xù)性不夠,時(shí)有時(shí)無(wú)。實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程性記錄和材料收集不太及時(shí)。

  2、課題研究的力度也不夠,部分老師認(rèn)為實(shí)用性不強(qiáng),研究積極性不高。

  3、課題的輻射面不廣,部分課題組成員只管好自己的課堂,沒(méi)有起到示范作用。

  4、客觀原因:

  課題成員基本上是所在學(xué)校的教學(xué)骨干,承擔(dān)的任務(wù)多,負(fù)擔(dān)重。再加上日常的教學(xué)工作,工作繁重,沒(méi)有更多的時(shí)間用在課題研究上。記錄、反思、總結(jié),集料的收集等工作無(wú)法及時(shí)進(jìn)行,影響了課題的開(kāi)展。這也是課題活動(dòng)少的主要原因。

  六、下階段的工作。

  1、要求課題組的老師把“課題”實(shí)施到底。持之以恒,實(shí)踐課題成果,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步做好課題研究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以問(wèn)題為主線,促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展,同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師自身的業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

  2、希望得到領(lǐng)導(dǎo)的支持,首先要給課題組的老師減壓,給他們留下更多的時(shí)間來(lái)做課題研究。其次,再燒一把“火”,加大課題的推廣力度。建議可以開(kāi)展如下活動(dòng):

  ①實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展課堂觀摩與經(jīng)驗(yàn)講座相結(jié)合;

 、诮Y(jié)對(duì)子幫帶,實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)某位非實(shí)驗(yàn)班;

 、垡阅甓螢閱挝,開(kāi)展課題研討活動(dòng);

 、軐(shí)驗(yàn)班教師和非實(shí)驗(yàn)班教師開(kāi)展同課同構(gòu),或同課異構(gòu)的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

  回顧幾個(gè)月的課題研究,不難發(fā)現(xiàn)有很多的閃光點(diǎn),總之在課題研究工作任重道遠(yuǎn),我們課題組將在實(shí)踐中摸索,克服困難,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),樹(shù)立必勝的信念,今后的課題工作我們會(huì)進(jìn)行得更加扎實(shí)有效。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 21

  我校申報(bào)了《增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性》課題。全體課題成員以課改為需求,以質(zhì)量促科研,從練習(xí)的設(shè)計(jì)出發(fā),對(duì)如何增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性進(jìn)行了探索研究,現(xiàn)將本階段研究的主要工作及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在的問(wèn)題總結(jié)下:

  一、前階段課題研究工作情況

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促課題研究。利用教研活動(dòng)全組老師深入學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)、意義及實(shí)施的方法。課題組的成員在扎實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料,不斷加深對(duì)課題的理解和操作能力。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍,我校數(shù)學(xué)組利用教學(xué)研討活動(dòng)等場(chǎng)所廣泛宣傳課題實(shí)施的重要意義,使教師不斷深化對(duì)課堂練習(xí)有效性的認(rèn)識(shí)理解,接受課題研究的新理念,從而更積極的投入到課題研究中。

  2、加強(qiáng)教師培訓(xùn),全員參與研究。全體數(shù)學(xué)教師每周星期三集中組織學(xué)習(xí),集體備課,為投身課題研究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也使本組教師也積極的同其他學(xué)校的優(yōu)秀教師共同探討研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共性問(wèn)題。這樣使全組教師對(duì)課題的實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)更加清晰,實(shí)踐的熱情隨之激發(fā),能自覺(jué)的參與課題的研究。

  3、實(shí)踐操作,體會(huì)實(shí)效。

  學(xué)校要求每個(gè)教師都能做課題研究的實(shí)踐者,從實(shí)效出發(fā),從平時(shí)的.課堂教學(xué)出發(fā),精心備課,努力提高課堂效率,鼓勵(lì)教師上課精講,學(xué)生多練,開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  1、堅(jiān)持課前5分鐘小測(cè),對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率具有促進(jìn)作用,其具體做法是每節(jié)數(shù)學(xué)課上,進(jìn)行上節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以復(fù)習(xí)舊知識(shí),而且可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,提高課堂效率。因?yàn)槲覀兛梢岳眠@5分鐘來(lái)讓學(xué)生從課間休息時(shí)的興奮中冷靜下來(lái),調(diào)整狀態(tài),為接受新課作好精神準(zhǔn)備。另外,學(xué)生為了做好小測(cè)題,就必須要認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做好筆記。

  2、課后鞏固要有強(qiáng)化意識(shí):到了知識(shí)鞏固階段,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象,如何深化這一表象,以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三、觸類旁通,是這節(jié)課成敗的決定因素。

  (1)、做好鞏固性練習(xí)。對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)混合運(yùn)算中,可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練,強(qiáng)化運(yùn)算法則(尤其是法則中關(guān)于符號(hào)的確定)及運(yùn)算順序;關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練,轉(zhuǎn)化為技能技巧;簡(jiǎn)便運(yùn)算完整練,強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律的運(yùn)用。

  (2)、加強(qiáng)比較性練習(xí)。通過(guò)尋同辨異,加深理解。例如學(xué)習(xí)解決問(wèn)題時(shí),一道題可能有幾種解法,等學(xué)生列出算式后,可以通過(guò)尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處,在對(duì)比中加深理解,達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。

  (3)、嘗試變通式練習(xí)。擺脫學(xué)生一味機(jī)械地模仿,克服思維定勢(shì),一題多變。例如在學(xué)生學(xué)完解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題后,可加強(qiáng)變式練習(xí),可出現(xiàn)補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問(wèn)題、單位“1”已知或單位“1”未知等題目類型,拓寬思維,加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。(4)、探索開(kāi)拓性練習(xí)。通過(guò)練習(xí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。在教學(xué)“圓柱的表面積和體積”時(shí),可讓學(xué)生做已知圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)求表面積和體積的練習(xí),把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來(lái),融會(huì)貫通。

  3、要充分利用好配套練習(xí)冊(cè)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練,抓住重點(diǎn)精講多練,反復(fù)練直到掌握為止。教師上課的定位較以前有了更明確的準(zhǔn)度,所以調(diào)控能力得以加強(qiáng),學(xué)生用以練習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)較以前有了大幅度提高。

  4、師生互動(dòng),良性發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn),每個(gè)學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求,以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的機(jī)會(huì)得以及時(shí)的指導(dǎo),所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。

  二、階段性研究成果呈現(xiàn)

  1、通過(guò)前階段的研究課題組成員和全體教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不斷深化,比較清晰的認(rèn)識(shí)到了課題研究的方向。教師參與課題研究的積極性提高,對(duì)課題研究的能力得以提高,通過(guò)親身的實(shí)踐體驗(yàn),對(duì)課題研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的需求。

  2、現(xiàn)在課堂上教師講的時(shí)間少了,學(xué)生說(shuō)的時(shí)間多了;教師提問(wèn)少了,學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題多了;教師指導(dǎo)少了,學(xué)生小組活動(dòng)多了;教師板演少了,學(xué)生練習(xí)時(shí)間多了?梢哉f(shuō)現(xiàn)在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)讓教師上課得以規(guī)范化了,學(xué)生上課更能積極參與了。

  3、課題組成員形成了階段研究課題成果。全組教師積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想,經(jīng)驗(yàn)感悟及時(shí)總結(jié),每人都撰寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)、案例。

  三、存在問(wèn)題與反思

  1、未能重視材料積累,難以充實(shí)研究檔案。

  由于在實(shí)踐過(guò)程中,全組研究成員都是一線教師,在時(shí)間、精力的投入較多,而對(duì)于一些資料的收集整理工作未及時(shí)跟進(jìn),所以在資料的積累方面還沒(méi)有達(dá)到要求。課題研究應(yīng)形成一整套分明別類、完整細(xì)致的過(guò)程性研究檔案。針對(duì)本課題的研究可分為教師主體研究的過(guò)程性資料和學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究的過(guò)程性資料兩大類。但我們的過(guò)程性研究資料過(guò)于單薄、分類不明、實(shí)用價(jià)值不高。

  2、缺乏撰寫(xiě)材料經(jīng)驗(yàn),難以闡明研究觀點(diǎn)。

  課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示,無(wú)疑只憑一大堆亂七八糟的過(guò)程性材料是不實(shí)際的,我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個(gè)案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式,這些材料的撰寫(xiě),既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗(yàn),又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新,提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法,使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。但就目前我們撰寫(xiě)的相關(guān)書(shū)面材料來(lái)看,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這一要求。有的論點(diǎn)不明確,無(wú)法判別你所提出的觀點(diǎn);有的空話連篇,缺少實(shí)質(zhì)性的典型素材;有的套用過(guò)多,難以找到你研究的真實(shí)感受和體會(huì);從而根本無(wú)法證實(shí)研究的實(shí)際效果。

  四、后階段改進(jìn)措施

  1、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

  課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,包括:備課的詳細(xì)要求、小組活動(dòng)的配套方案、課后師生如何互動(dòng)的情況、教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)等。

  2、注重積累一手材料,充實(shí)過(guò)程研究檔案。

  課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料,材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究。在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心,視材料為命根子,做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。

  3、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),及時(shí)總結(jié)撰寫(xiě)教學(xué)心得。

  在積極實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。在后面的研究方面撰寫(xiě)更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)性文字材料。

  我組的“增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性”的題研究在實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的實(shí)效,只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展,相信對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來(lái)越明顯。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 22

  一、課題研究的背景和意義

  在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下,探求適宜小學(xué)生終身發(fā)展的數(shù)學(xué)教育方面的有效教學(xué)策略,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。最大效能地實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的多元的教育目標(biāo)。

  二、本學(xué)期研究?jī)?nèi)容

  我研究的內(nèi)容有三大塊:

  1、情境教學(xué)的策略

  2、活動(dòng)教學(xué)的策略

  3、激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略。

  這三個(gè)方面內(nèi)容很多,如果沒(méi)有重點(diǎn)的話,容易造成面面俱到,卻都不深入的情況,所以現(xiàn)在我選擇著重的研究是情景教學(xué)的策略。為什么先選擇這個(gè)問(wèn)題,從大的方面是新課程理念的要求:“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。因此,情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。從小的方面來(lái)講,我也期待在自己的課堂上出現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的教學(xué)效果。

  三、課題研究個(gè)人原則

  1、“我手寫(xiě)我心”

  課題研究離不開(kāi)寫(xiě)作,要寫(xiě)就寫(xiě)下自己的真實(shí)感受。從內(nèi)心里覺(jué)得真實(shí)是課題研究的生命。不管是成功和失敗,積累這些經(jīng)驗(yàn),也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種積累。

  2、個(gè)人博客作為寫(xiě)作的主陣地

  平時(shí)的工作中多觀察與思考,捕捉工作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究,并且將自己的點(diǎn)滴感悟及時(shí)寫(xiě)下來(lái),發(fā)在博客里,做好積累工作。

  3、圍繞教材進(jìn)行研究。

  教材是課題研究的根本,所以要想準(zhǔn)確把握教材,合理制訂教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效果,首先要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,即掌好舵;然后再去研究教材教法,才能用教材這條船載著學(xué)生駛向成功的彼岸。

  四、課題研究進(jìn)度

  1、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的“游戲”或“童話”情境,開(kāi)啟學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的大門(mén)。

  《平均分》情境:

  俗話說(shuō)得好,興趣是最好的老師。那么如何在情境的引入又能夠吸引學(xué)生的注意力又能為后面的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)呢?情景圖的本意是為學(xué)生提供一個(gè)熟悉的具體情境——春游前的準(zhǔn)備活動(dòng),使學(xué)生看到日常生活中有著"平均分"和計(jì)算平均分的`結(jié)果的問(wèn)題。但我也意識(shí)到這個(gè)情景圖和學(xué)生的實(shí)際情況有著出入。我校學(xué)生春游前都是各自準(zhǔn)備春游的物品,學(xué)生實(shí)際生活背景與情景圖的內(nèi)容有著心理上的隔膜,引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  針對(duì)這個(gè)情況,我精心創(chuàng)編了一個(gè)童話故事來(lái)引入:有一天,沙和尚,豬八戒,孫悟空三兄弟來(lái)到一座山腳下,口渴,肚子餓。豬八戒摸摸口袋里只有6個(gè)桃子,"來(lái),沙師弟你2個(gè),大師兄1個(gè),俺老豬肚子大就3個(gè)。""嗨!憑什么你多吃,哪次妖怪不是俺老孫降的?我該多吃"孫悟空憤憤不平的說(shuō)。沙和尚也不服氣的說(shuō):"重活是我干,重?fù)?dān)是我挑,憑什么我只吃2個(gè)?我也要多吃。"三兄弟在那里吵個(gè)不停。其實(shí)他們?nèi)齻(gè)為保護(hù)師傅都立下了很大的功勞。聰明的小朋友們,你能幫他們想想辦法來(lái)分分這些桃子,讓他們別吵下去了。然后讓學(xué)生拿出6個(gè)圓片來(lái)代替這6個(gè)桃子實(shí)際讓學(xué)生來(lái)分一分,交流分法,討論:為什么每人2個(gè)他們就不爭(zhēng)吵了呢?引出平均分。通過(guò)老師繪聲繪色的故事,馬上就將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入到平均分上,為整節(jié)課奠定了好的基礎(chǔ)。

  《100以內(nèi)的數(shù)》復(fù)習(xí)課情境:

  數(shù)字是枯燥的,數(shù)學(xué)是抽象的,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更是讓人頭疼的。俗話說(shuō)“回爐的燒餅不香!蹦敲矗覀兊膹(fù)習(xí)課教學(xué)該怎樣從學(xué)生自身需要為出發(fā)點(diǎn),有計(jì)劃有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),改革一味的題?鄳(zhàn),讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)遨游在復(fù)習(xí)活動(dòng)中呢?基于以上考慮,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的美猴王孫悟空這一人物形象激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。在說(shuō),數(shù),分,比,做,五大教學(xué)環(huán)節(jié)中,為學(xué)生提供活動(dòng)的空間和時(shí)間,讓他們自覺(jué)地搭建100以內(nèi)數(shù)的順序、大小、組成及數(shù)位,最終達(dá)到完成100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)的整體構(gòu)建,讓整個(gè)課堂教學(xué)飽滿、立體,也讓學(xué)生的心靈獲得愉悅,情感得到陶冶,價(jià)值觀得到提升。體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展而教,立足學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

  2、創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的“生活”情境,讓學(xué)生感受“有用”的數(shù)學(xué)。

  《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》情境:

  一上課,我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)是什么意思,有學(xué)生說(shuō):圍成一個(gè)圖形各條邊的總和,就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。還有的說(shuō):封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。我接著追問(wèn)學(xué)生三角形的怎么求呢?四邊形、五邊形、六邊形,七邊形等周長(zhǎng)怎么求呢?學(xué)生說(shuō)三角形就是三條邊的總和,四邊形就是四條邊的總和,五邊形就是五條邊的總和,六邊形就是六條邊的總和。我繼續(xù)問(wèn):由此你得出了什么規(guī)律?學(xué)生回答

  有幾條邊,就是把幾條邊加起來(lái)的總和。

  師:為了表?yè)P(yáng)你們的精彩回答,獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞兩幅畫(huà)。出示一張長(zhǎng)方形的畫(huà)(4dm×3dm)和一張正方形的畫(huà)(3dm×3dm)

  師:有什么辦法可以讓畫(huà)保存的時(shí)間更長(zhǎng)久不容易損壞?

  生:裝裱,做一個(gè)木的鏡框?qū)?huà)圍起來(lái)。

  師:圍成長(zhǎng)方形或正方形的木條的總長(zhǎng)也就是他們的周長(zhǎng),你們猜一猜,長(zhǎng)方形和正方形誰(shuí)的周長(zhǎng)更長(zhǎng)?怎么證明你的判斷是正確的?

  今天我們一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。板書(shū)課題“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)

  《銳角和鈍角》情境:

  在很多低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上,常?匆(jiàn)老師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情景并沒(méi)有起到相應(yīng)的作用,有時(shí)甚至適得其反,學(xué)生不能從情境中跳出來(lái)投入到真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

  一個(gè)有效的教學(xué)情境,必須是真情實(shí)境,這樣才能緊扣學(xué)生心弦。今年是奧運(yùn)年,而現(xiàn)在隨著奧運(yùn)會(huì)的臨近,北京奧運(yùn)會(huì)成為全中國(guó)人關(guān)注的事情,是今年的熱點(diǎn)話題,結(jié)合這個(gè)話題來(lái)導(dǎo)入新課,有新意,緊貼學(xué)生的生活實(shí)際。在課堂上,通過(guò)這個(gè)情境不僅引起了學(xué)生的注意力,更讓學(xué)生在情境中遭遇在各國(guó)的國(guó)旗上找角的問(wèn)題,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  3、創(chuàng)設(shè)有效的“活動(dòng)”情境,激發(fā)學(xué)生思維的火花。

  《7的乘法口訣》情境

  在第二部分自主合作,創(chuàng)編口訣中,通過(guò)開(kāi)展個(gè)人自編口訣,小組交流口訣,全班匯報(bào)口訣,評(píng)價(jià)口訣等教學(xué)活動(dòng),“7的乘法口訣”對(duì)學(xué)生而言就不再是單純接受的教學(xué)術(shù)語(yǔ),而是充滿體驗(yàn)的數(shù)學(xué)成果。在這個(gè)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生所編的口訣得到組類的同學(xué)認(rèn)可,全班同學(xué)的褒獎(jiǎng)乃至“數(shù)學(xué)家”的肯定時(shí),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)地得到了一次又一次的激發(fā)與鞏固。

  《會(huì)說(shuō)話的數(shù)》情境:

  師:其實(shí)生活中像這樣會(huì)說(shuō)話的數(shù)還多著呢,前些天老師布置大家收集了一些生活中的數(shù),你們都知道這些數(shù)所說(shuō)的話了嗎?好,那就等聽(tīng)清交流要求以后再說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),注意!聽(tīng)好交流要求。

 、僖粋(gè)一個(gè)的說(shuō),說(shuō)時(shí)手拿物品,說(shuō)說(shuō)上面的數(shù)說(shuō)的什么話,說(shuō)完以后直接將物品放在簍子內(nèi);

 、谛〗M內(nèi)的成員認(rèn)真聽(tīng),別人說(shuō)過(guò)的盡量不要重復(fù)。

  2、介紹匯報(bào)

  師:好!現(xiàn)在如果自認(rèn)為收集得特別好,特別棒的就大膽地走上臺(tái)來(lái)向大家介紹。

  五、研究后的思考:

  目前,我在上數(shù)學(xué)課時(shí),都能有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),但是,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:

  1、課題實(shí)施中,個(gè)別情境的創(chuàng)設(shè)僅僅把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作情境的重要目標(biāo),使得學(xué)生在情境中“流連忘返”,要么情境中一旦導(dǎo)入新課,就急于進(jìn)入后面的教學(xué),使得學(xué)生在情境中“淺嘗則止”,情境所起的誘導(dǎo)作用并不大。我們逐漸地認(rèn)識(shí)到,興趣的激發(fā)只是情境的一個(gè)最起碼的一個(gè)條件,關(guān)鍵的是讓情境起到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”的作用,使學(xué)生在情境中能主動(dòng)到發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,自主地去探索、去解決。

  2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在日常教學(xué)中,“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中,而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對(duì)生活情境,學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引,而數(shù)學(xué)思考卻湮沒(méi)其中,不為學(xué)生所關(guān)注了。

  3、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境對(duì)老師的要求比較高,教師必須不斷地提高自身的素質(zhì),才能適應(yīng)情境教學(xué)的要求。

  4、思考:

  實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差讓我不禁思考,該如何有效地呈現(xiàn)“情境”和運(yùn)用“情境”,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的策略,更得注意它的實(shí)效性。我們呼喚一種原始的、生活的、活動(dòng)的教學(xué)情境,呼喚具有生命力的教學(xué)課堂,讓“情境”在“時(shí)尚”中發(fā)揮應(yīng)有的“實(shí)效”作用。一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)最終是要為我們的教學(xué)服務(wù);要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù);要為提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題、提高應(yīng)用能力服務(wù);要為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光服務(wù)……,今后我們將繼續(xù)圍繞“如何創(chuàng)設(shè)有效的情境”進(jìn)行深入地研究。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié) 23

  我組自課題確定以來(lái),緊緊圍繞著“解決實(shí)際問(wèn)題”這一主題,積極進(jìn)行探索,按計(jì)劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來(lái),在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下,在課題組實(shí)施老師的探索研究下,我們的課題研究工作得以順利開(kāi)展。

  一、課題的運(yùn)行情況

  我們教研組本著科學(xué)的態(tài)度,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處的正確指導(dǎo)下,遵循規(guī)律,循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。在結(jié)合實(shí)際情況下,本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”與“形成解決問(wèn)題的基本策略”,兩個(gè)方面進(jìn)行研究。研究的前段時(shí)間我們主要是針對(duì)如何“培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”開(kāi)展一系列教研活動(dòng);顒(dòng)主要方式是依托課例進(jìn)行實(shí)踐。為了培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí),我有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,主要體現(xiàn)在,大家普遍認(rèn)為,課題組成員開(kāi)的課題研討課,課的設(shè)計(jì)符合課題精神,但是卻沒(méi)有達(dá)到所預(yù)想效果。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有明顯的提升,經(jīng)過(guò)課題組反復(fù)分析,我們認(rèn)為主要體現(xiàn)以下幾方面:

  1、教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠具有針對(duì)性沒(méi)有做到學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)。

  2、教師的言語(yǔ)平淡,評(píng)價(jià)沒(méi)有激勵(lì)性,沒(méi)有形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)。

  3、教師的提問(wèn)針對(duì)性不夠。

  就這種現(xiàn)象我們課題組開(kāi)展了有針對(duì)性的課題研究活動(dòng),主要從以下幾方面著手:

  1、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),學(xué)習(xí)有關(guān)材料,將學(xué)習(xí)的所得摘錄到課題筆記本中。

  2、開(kāi)展沙龍活動(dòng),討論如何培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  3、著手實(shí)踐,開(kāi)展集體備課設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

  4、進(jìn)行課堂實(shí)踐。繼續(xù)開(kāi)展課題研討課。

  5、反思提煉活動(dòng)。

  在自己的課堂中,首先轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象,在課堂上展開(kāi)充分的對(duì)話和溝通,讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者,由管理者轉(zhuǎn)化成合作者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次,嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯,鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū),不唯師,努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。具體做法:

 。1)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋,對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,必定會(huì)形成良好的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。

 。2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解,即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。

 。3)讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái),因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題,才是他們關(guān)心的問(wèn)題,才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái),交給老師,然后教師以此為基礎(chǔ),將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

  經(jīng)過(guò)全體課題組成員的努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐在這個(gè)階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善,主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有明顯提高,學(xué)生課堂參與主動(dòng)性顯著提高。

  當(dāng)前我們正進(jìn)行“形成解決問(wèn)題的基本策略”的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)仍是進(jìn)行課題研究的主陣地,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,我們老師時(shí)時(shí)以課題為中心,將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。

  首先是組織力量,集中備課;顒(dòng)開(kāi)展中充分發(fā)揮集體智慧,主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整完善,形成最終的教案。

  其次關(guān)注課堂實(shí)施,落實(shí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)施中,努力做到:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析、解決過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生,充分經(jīng)歷的解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程,積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),形成解決問(wèn)題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中充分展示學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程,通過(guò)展示思維過(guò)程,讓學(xué)生感受、理解數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過(guò)程,從而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。從學(xué)生角度來(lái)講,努力做到讓學(xué)生,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,在價(jià)值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣通過(guò)參與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,更加強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)效果。最后強(qiáng)調(diào)教后反思,在反思中提升。

  二、課題運(yùn)行的階段性成果:

 。1)大部分班的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的積極性、參與度得到很大的提升。

  (2)在課堂教學(xué)方面,我們多位教師的課題研討課中獲的好評(píng)。

  三、存在的困惑及問(wèn)題

  1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展因?yàn)閷W(xué)生、家長(zhǎng)不夠重視以及學(xué)生安全問(wèn)題等各方面條件的束縛,不能得到有效的開(kāi)展。

  2、如何有效利用40分鐘的時(shí)間把知識(shí)掌握好,同時(shí)把知識(shí)進(jìn)行拓展到實(shí)際的新高度,以及如何真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這都是我們一直在思考的問(wèn)題3、教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

  4、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo),這是亟待解決的問(wèn)題。四、下一階段調(diào)整設(shè)想:

  爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面的配合,讓學(xué)生安全走進(jìn)生活,豐富體驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教研能力。

  通過(guò)研究探討、摸索出教學(xué)模式,并加以推廣,用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)課題教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié);

  以上是我課題研究完成的一小部分工作,今后我們將繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分

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