《爸爸的花兒落了》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
2.理清文章的寫作思路，研析課文。
3.體會作者的思想感情，感悟人間真情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
把握閱讀技巧，系統(tǒng)概括故事情節(jié)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的思想感情，感悟人間真情。
四、教學(xué)方法
自主、合作、探究，按照讀－析－賞－悟的教學(xué)模式安排教學(xué)內(nèi)容。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
人們常贊頌?zāi)笎凼窃杏f物的源泉，若沒有父愛滋潤萬物，又怎有人類的和諧發(fā)展，父愛如山，深沉嚴(yán)格，用他那大而粗糙的手，撐起整個沉重的家園，今天我們就追隨著作者的腳步去認(rèn)識這位可歌可敬的父親吧！
二、作者簡介
1.林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風(fēng)》《云》。
2.師口述《城南舊事》的簡介。
三、整體感知
1.快速有感情地朗讀課文，用簡潔的語言概括全文的故事情節(jié)。
作者描寫了一個孩子經(jīng)歷了一系列的人生波折后，最終認(rèn)識到自己已經(jīng)不再是一個小孩子了，而帶著種種疑憾告別了童年，其間父親的愛滲透于字里行間中，讓作者受用終生。
四、研討與賞析
1.快速瀏覽課文，小組討論，出示問題。
�、盼恼聨状螌懙搅税职值幕�？
�、苹ㄔ谌慕Y(jié)構(gòu)中起到怎樣的作用？
�、菑娜目窗职质窃鯓拥囊粋�人？
師：小組探究，解答問題。
生：三次。
師：誰愿意簡要介紹一下。
生：如文章開頭“我的襟上別著爸爸種的夾竹桃”引出爸爸生病住院，今年花沒上麻渣，結(jié)尾“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。
師：很好，那么誰能說出“花”在全文的作用。
生：“花”像征爸爸的身體，貫穿了全文，是全文的線索。
師：爸爸和“花”融為一體，作者是如何刻畫爸爸的？
生：嚴(yán)厲、堅(jiān)強(qiáng)、很重感情，特別愛花。
師：課文的脈絡(luò)已理清，那么我們共同探究課題《爸爸的花兒落了》，你們能從中悟出幾層含義？
生：兩層，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出爸爸已離開人世。
師：那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？再次速讀文，小組圍繞這個話題進(jìn)行討論，提出問題，師生共議。
生1：文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病選題很重，可能將不久于人世的？
生2：怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
生3：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
師：引導(dǎo)學(xué)生再次有感情的朗讀課文，勾畫出自己最喜歡的字、詞、句、段。
分組合作探究，以我想回答的方式完成。
生：我想回答第一個問題，爸爸病重可從開頭“我”去醫(yī)院看望爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？
師：你找的地方很準(zhǔn)，但不無整，認(rèn)愿意補(bǔ)充？
生：當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的.眼睛為什么紅腫著”。暗示媽媽很了解病情，知道父親將不久于人世。
生：還有：畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么似的，”急急忙忙趕回家云，我認(rèn)為這是一種預(yù)感。
師補(bǔ)充：我回到家里看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，正好扣題，以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
生：老師我想回答第2題，我認(rèn)為結(jié)尾默念的話的含義是作者在爸爸去逝之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
師：同學(xué)們探究解答問題的能力很強(qiáng)，誰愿意完成最后一個題，第一小題下節(jié)課完成。
生：我認(rèn)為本文應(yīng)表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷戀的感情。
五、體驗(yàn)與反思
有人說，父愛如大海般深沉，有人說，父愛似天空般廣闊，也有人說，父愛像郁金香一樣，凝重而含蓄，通過本文的學(xué)習(xí)，你有怎樣的感悟和啟示，如何珍惜這份平凡的真情？(各抒己見)
六、作業(yè)
1.寫一篇日記(感悟、啟示、真情告白)。
第二課時
一、前提診測
1.每一位同學(xué)做自制的知識卡片。
2.提問：本文的線索是什么？通過這些線索寫了哪些事？
二、研讀和賞析
教師導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀課文，基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈路，今天我們繼續(xù)研析課文的精典部分，從而折射出作者的心靈的真實(shí)告白，使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。
文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出來的？
師生共議，得出結(jié)論：文章開篇用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過記述探病時爸爸地一番話，特別是囑咐他不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形──這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
1.重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分。
同桌探究：勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句，并點(diǎn)撥其奧妙之處。
小組討論：提出組內(nèi)的問題。
生1：對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？
生2：爸爸對“我”的成長有什么影響？
生3：畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？
生4：“我”是不是真正感覺到了自己長大了？從哪些地方看出來的？
分組研析，各抒己見，達(dá)成共識。
生：老師我組回答第2題，我回家見到的情景是弟弟妹妹們只是自顧自地玩著，爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子，小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
師：很好，請繼續(xù)。
生：我組回答第四小題，“我“感覺自己長大了，首先：我意識到”這里就數(shù)我大了，我是小小的大人，其次，表現(xiàn)在對老高說話上，最后，在心理默念“我己不再是小孩子了”。
師：你組對問題剖析地很透徹，還有最難一關(guān)，誰來攻克？
生：我組結(jié)論是：爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能成好習(xí)慣，但他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
2.學(xué)生合作探究，提出全文自己不理解的地方。
生：第22.23.28、29四個小節(jié)，兩者體現(xiàn)的爸爸的形象有什么不同？
同學(xué)共同討論解答：父親既嚴(yán)厲又充滿愛心。
生：單獨(dú)去匯款這件事對“我”的成長起了什么作用？(使“我”有勇氣闖過困難，感受自己長大了)
三、歸納總結(jié)
《爸爸的花兒落了》，文題新穎，富含深意，衣襟上的夾竹桃引起了“我”對爸爸的回憶中有快樂，也有感傷，有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意，在這突如其來的打擊中，我突然發(fā)現(xiàn)自己已不再是小孩子了，“我”已經(jīng)長大了。
四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思
《城南舊事》描寫了一個小姑娘成長的歷程，英子在經(jīng)歷了一系列動蕩的事件后告別了幼稚、天真無邪的童年，走進(jìn)了無奈的成熟，而我們每一個人都會走到這一天，你愿意告別你的童年嗎？(暢所欲言)
五、拓展延伸
一首氣回腸，催人淚下的《世上只有媽媽好》讓人心動，而父愛的深沉比山高，比海深，今天我們也來創(chuàng)作首歌，歌頌一下永遠(yuǎn)愛著我們的父親。(組內(nèi)同學(xué)自己編詞)
六、作業(yè)
1.積累有關(guān)歌頌父母親情的詩、詞、歌、賦。
2.親子游戲(為父母做一件事)從中寫出自己做事受到的啟迪和感受。
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