《恐龍的滅絕》公開課教學(xué)設(shè)計
第一課時
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
（二）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。
�。�2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一的'點。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
（四）讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（ ）植物大量枯萎、死亡
�。� ）宇宙行星撞上地球
�。� ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（ ）地球一片黑暗
�。� ）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）
（五）鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）
4、學(xué)生練寫，展示佳作。
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