《日月潭》語文朗讀教學(xué)設(shè)計
一、課堂實錄
課前談話:
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文。與電視機里的老師和小朋友一起學(xué)習(xí),我們應(yīng)該注意什么呢?
生:我要注意電視機里老師提的要求。
生:還要注意您提的要求。
生:我們還應(yīng)注意電視機里的小朋友是怎樣學(xué)習(xí)的。
師:對。同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?上課!
教學(xué)過程:
師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第9課《日月潭》
師:每當(dāng)我看到日月潭這三個字,心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺灣,想到了我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。電視機前的同學(xué)們,當(dāng)你看到日月潭這三個字的時候,你想說些什么呢?
師:你想說些什么呢?
生:日月潭是什么樣子的呢?
生:日月潭在哪呢?
生:它為什么叫日月潭呢?
師:說得好,我們看看電視機里的同學(xué)是怎樣說的。(Δ)
生:我想知道日月潭在什么地方。
生:圖中的日月潭很美,我也想去那里旅游。
師:我們就一同去欣賞日月潭的風(fēng)光吧!(播放日月潭風(fēng)光圖片)
這就是風(fēng)景秀麗的日月潭風(fēng)光,請同學(xué)們借助拼音認認生字,讀讀課文,看誰能把課文讀正確、流利,開始吧!(“讀一讀”)
師:有誰聽清電視機里的老師提的要求了?
生:老師說讓我們翻開書讀讀課文,借拼音認生字,把課文讀正確、讀流利。
師:你真是個會傾聽的孩子。下面就請大家按老師的要求來讀課文吧。
(生朗讀課文。)
師:現(xiàn)在我們開火車讀課文,每人讀一個自然段,出現(xiàn)讀錯的地方大家一起及時糾正。小火車誰來開?(由一行學(xué)生讀文。)
師:同學(xué)們不但字音讀得準(zhǔn)確,課文讀得也很流利。請繼續(xù)看電視。
師:日月潭的風(fēng)景很美,同學(xué)們的朗讀也不錯。請電視機前的同學(xué)們分組再讀讀課文,一邊讀一邊想象日月潭的美麗風(fēng)光,讀完課文,你們想知道的就一定會知道了。
師:請大家讀課文,完成兩個任務(wù):第一個任務(wù)是一邊讀一邊想象日月潭的風(fēng)光;第二個任務(wù)是想一想,從讀中你能知道什么呢?開始吧。
(生朗讀課文、思考。)
師:(在學(xué)生讀完課文后)我們繼續(xù)看電視。
師:請同學(xué)們先分組互相交流,你們讀了課文知道了什么?
師:我們同座也來交流交流,從讀文中你知道了什么。
(生同座交流。)
師:我們再看電視。
師:電視機前的同學(xué)們,請你和我們交流交流,通過讀課文你們知道了什么呢?(‖)
師:剛才老師讓我們交流什么呢?
生:讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。
師:請你們認真聽他們是怎么說的,聽后老師要請你們說一說他們都知道了什么。(Δ)
生:我知道了日月潭是臺灣的風(fēng)景名勝。
師:你是從哪些句子知道的?讀一讀。
(生讀第一自然段。)
生:我知道了日月潭這個名字是怎么來的。
師:你怎么知道的?你也讀一讀。
(生朗讀課文。)
(生讀第二自然段。)
師:原來日月潭的名字就是這樣來的呀!
生:我知道日月潭湖水碧綠,群山環(huán)繞,周圍有許多名勝古跡。
師:像北京的故宮,長城,西安的兵馬俑,這些就叫名勝古跡。
生:日月潭清晨和中午都是很美麗的。
師:是啊,清晨在薄霧的籠罩下,晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中,湖光山色,渾然一體,好一幅美麗的畫卷。再看中午,要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫,要是下起了蒙蒙細雨呀,那日月潭就成了童話中的仙境呢!(‖)
師:聽了小朋友們的發(fā)言,誰來說一說他們都知道了什么呢?
生:他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。
生:我還從電視機里小朋友的發(fā)言中知道日月潭的名字是怎么來的。
師:你能說一說日月潭的名字是怎么來的嗎?
(生朗讀第二自然段。)
生:他們還知道日月潭在什么地方。
師:你能告訴大家日月潭在哪兒嗎?
(生讀第一自然段。)
師:通過讀課文你們還有補充嗎?
生:日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。
生:日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多的中外游客。
師:你們可真會學(xué)習(xí)。
生:“隱隱約約”是什么意思?
師:齊讀第三自然段,邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。
□(生齊讀第三自然段。)
師:現(xiàn)在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎?
生:湖面上有一層薄霧能看到星星和點點燈光,但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。
師:就是這個意思,同學(xué)們理解得非常正確。這篇課文寫得很美,課文中有很多優(yōu)美的`詞語,請你再讀課文,畫出你喜歡的詞語來,好嗎?
師:我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。
(生畫詞語。)
師:我們來看電視。
師:請電視機前的同學(xué)們跟我們一起交流,你們都畫了哪些優(yōu)美的詞語呢?(‖)
師:我們先聽聽電視機里的同學(xué)都畫了哪些詞語,一會兒要請你們來補充。(Δ)
生:我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風(fēng)光秀麗。
生:我畫了蒙蒙細雨、樹木茂盛、群山環(huán)繞。
生:我畫了名勝古跡、蒙蒙細雨、點點燈光。
師:同學(xué)們畫出的詞語都非常美,現(xiàn)在請同學(xué)們翻到書后“讀讀記記”,我們來看一看“讀讀記記”里面這些優(yōu)美的詞語,能讀一讀嗎?一人讀一橫排。
(生朗讀詞語。)
師:這些詞語多美呀!電視機前的同學(xué)們,我們一起讀一讀。
□(生讀“讀讀記記”中的詞語)
師:把你喜愛的詞語寫一寫。(“我會寫”)
師:把你喜歡的詞語抄寫一遍,看誰不但書寫姿勢正確,而且字也寫得漂亮。
(生抄寫。)
師:(巡視到一學(xué)生前)有的同學(xué)不但書寫姿勢正確,而且字也寫得很漂亮。
師:同學(xué)們都寫完了,我們就寫到這里。繼續(xù)看電視。
(師請生用“名勝古跡”說一句話。)
師:最著名的要數(shù)故宮博物院,注意把話說完整,記住了嗎?
師:看來你們不但會積累詞語,還會運用積累的詞語,真了不起!
生:老師我想把這篇課文美美地讀一遍。
師:老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學(xué)們,也請你跟我們一起把課文讀一讀吧!
師:電視機里的老師要和我們一起讀課文了,注意每個自然段的第一句由電視機里的老師來讀,剩下的句子由我們讀,開始。
(師生合作讀))
師:電視機前的同學(xué)們,這么美的課文想把它背下來嗎?請同學(xué)們練習(xí),把你喜歡的句子、段落背一背,好嗎?
師:選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。
(生練習(xí)背誦。)
師:誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽?
(生背第三自然段。)
師:你不但記得準(zhǔn)確而且背得很流利。
(生背第五自然段。)
師:背得很有感情。
(生齊背第四自然段。)
師:看得出來,同學(xué)們的記憶力真棒,記得也真快。請看電視。
師:生字在詞語中,F(xiàn)在開火車讀詞語,每個詞語讀兩遍。小火車哪里開?
(生各讀兩遍卡片上的詞語。)
師:同學(xué)們的生字讀得都非常準(zhǔn)。電視機前的同學(xué)們這些生字和詞語你們都會認了嗎?
師:現(xiàn)在要找一列火車帶領(lǐng)大家讀,小火車誰來開呢?
(生開火車領(lǐng)讀。)
師:我們的小火車開得可真順利,字音讀得也很準(zhǔn)確。繼續(xù)看電視。
師:在要認的字里,你覺得哪個字比較難記呢?
生:“朦朧”難記。
生:其實這個字并不難記,只要記住“蒙”和“龍”再加個月字旁就可以了。
師:在這些字中哪個既不好認又不好寫?
生:“隱”字既不好認又不好寫。
生:我覺得“隱”字很好寫,左邊“耳刀旁”右邊加上一個“急”字就可以了。
師:觀察要寫的字。要提醒同學(xué)們注意哪些字?
生:茂盛。
師:這是個詞語。
生:“茂”上短下長,“盛”上長下短,要搭配好一些。
師:因為它是個詞語,所以我們要連著寫,還要注意“茂”字肚子里是空空的,可別往它的肚子里塞東西。
生:建。
(師指導(dǎo)寫“建”字。)
生:“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。
生:“環(huán)”不要寫成“壞”字。
生:“省”上面是“少”下面是個“目”字。
師:注意“少”中間是一豎,不能把豎寫成豎鉤,記住了嗎?(‖)
師:現(xiàn)在你們都知道要注意哪些問題了嗎?除了電視機里的同學(xué)提醒大家要注意的字外,還有哪些字需要提醒大家注意呢?
生:“繞”字不要多寫一點。
生:“建”字不要加單人旁。
生:“島”字下邊的“山”不要寫成橫。
(師指導(dǎo)寫“島”字)
師:練習(xí)寫這幾個字,注意同學(xué)們提醒你要注意的地方。
師:請同學(xué)們在練習(xí)本上把書上“我會寫”的字各寫兩個,詞語要連起來寫,特別要注意大家提醒你注意的地方。
(生書寫生字。)
師:請大家坐好,看看電視機里的老師給你布置了什么作業(yè)呢?
師:回家查課外書或問問爸爸媽媽,你還知道哪些臺灣的風(fēng)景名勝?這節(jié)課我們就上到這兒,同學(xué)們再見。
生:老師再見。
師:電視機前的同學(xué)們再見。
生:老師再見。
師:我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽,看看還知道哪些臺灣的風(fēng)景名勝。這節(jié)課我們就上到這兒,下課。
二、評析
西部地區(qū)老師怎樣使用光盤進行本班的語文教學(xué)呢?簡單地說,就是要用足用好光盤資源,發(fā)揮“雙教師”指導(dǎo)的優(yōu)勢,使電視機內(nèi)外教師的指導(dǎo)融為一體,電視機內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體,通過聽、說、讀、寫、書(書寫)各項語文活動,培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文能力。
剛才,大家讀到的是內(nèi)蒙古海波老師利用教學(xué)光盤上的《日月潭》一課的教學(xué)實錄,其教學(xué)思路和電視機里的教師是一致的,可以說她就是循著電視機里教師的教學(xué)思路進行教學(xué)的。在教學(xué)過程中,海波老師不僅在教學(xué)光盤要求停下來的地方停下來,讓本班學(xué)生進行聽說讀寫等語文實踐活動,而且還根據(jù)本班實際,在教學(xué)中相機停機,補充一些語文活動,使本班學(xué)生學(xué)得扎實,練得充分。此為特點一。
一般來說,哪些地方需要停機呢?在教學(xué)光盤設(shè)有“讀一讀”“記一記”或“我會讀”“我會說”“我會寫”等圖標(biāo)和有提示翻頁的地方,任課教師就要根據(jù)電視機內(nèi)教師的要求停機,指導(dǎo)自己班上的學(xué)生動口、動手。
海波老師利用光盤教學(xué)的另一特點是,符合低年級學(xué)生的特點。比如,她注意讓學(xué)生聽清并重復(fù)電視機里老師提出的教學(xué)要求,在目的十分明確的前提下進行學(xué)習(xí)。又如,她在組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)時,多數(shù)時候先讓學(xué)生看電視機里的同學(xué)是怎么做的,再讓自己的學(xué)生照著做。像讀課文,想象日月潭的美麗風(fēng)光,再說說從中知道了什么。在這一環(huán)節(jié)中,她先讓學(xué)生看看電視機里的同學(xué)是怎樣交流的,看后讓本班學(xué)生補充。學(xué)生看、聽的過程就是學(xué)習(xí)的過程,從中知道了人家是從哪些方面交流的,既降低了難度,又啟發(fā)了學(xué)生。結(jié)果,班上的學(xué)生有很精彩的補充:知道了“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖”“日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多中外游客”。有時電視機內(nèi)外的同學(xué)可以共同學(xué)習(xí),此時,海波老師則不停機,如,一起齊讀課文。這樣做既節(jié)省了時間,又提高了教學(xué)效率。
更可貴的是,她在熟悉電視機里教師教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,想方設(shè)法給本班學(xué)生爭取到更多的學(xué)習(xí)時間,創(chuàng)造更多的實踐機會。這節(jié)課她一共停機十多次,帶領(lǐng)學(xué)生識字、寫字、讀課文、背課文、讀記詞語、用詞語說句子等等,語文訓(xùn)練非常落實。比如,指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié),她不僅讓學(xué)生看電視機里的老師是怎樣指導(dǎo)的,而且啟發(fā)本班同學(xué)說出在寫字時還有哪些字要特別注意。學(xué)生用提醒的方法、比較的方法,強調(diào)了寫“繞”“建”等字應(yīng)注意之處,老師還特別板書了“島”字。總之,海波老師在使用光盤教學(xué)中,做到了加強針對性,體現(xiàn)創(chuàng)造性。使用光盤教學(xué)的老師們在讀了海波老師的教學(xué)簡錄后一定會有更多的啟發(fā)。
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